五年級數學上冊位置教學設計

1、第二單元 位置位置教材來源：小學五年級數學（上冊）教科書人民教育出版社2014版內容來源:小學五年級數學（上冊）第二單元主 題：位置課 時：共2課時，第1課時授課對象：五年級學生設 計 者：目標確定的依據基于課程標準的思考數學課程標準（2012年版）有關本課的要求是：了解確定物體位置的一些基本方法，在具體情境中，能在方格紙上用數對（限于正整數）表示位置，知道數對與方格紙上點的對應。這要求教學過程應注重學生的自主探究學習，讓學生經歷表示物體位置的過程，在對比中體會用數對表示位置的簡潔與有效。教材分析本節(jié)課是小學數學人教版五年級上冊第二單元“位置”的第一課時，教材除了從數的角度刻畫平面上點的位置，

2、還特意安排了一些素材，滲透數形結合的思想。教材充分利用這些素材，通過形來研究數的特點，通過數來呈現物體的位置，使學生初步體會數形結合的思想。學情調查分析 學生在生活中已經具有大量用數對確定物體位置的經驗，通過前面的學習也獲得了確定物體位置方面的許多知識，因此在教學時應充分利用這些經驗和知識為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經驗描述位置上升為用數學方法確定位置，發(fā)展數學思考。目標通過觀察同學在班級的位置，理解行、列的概念。會用數對確定位置。結合具體情境，進一步體驗用數對確定物體位置的必要性，能根據數對在方格紙上確定物體的位置。評價任務在小組內互相說一說

3、自己在班級里位于第幾行、第幾列。向同桌說出如何用數對表示自己在班級里的位置。對同桌在方格紙上描出的點和寫出的數對會做出正誤判斷，獨立完成練習。教學過程:教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)1創(chuàng)設情境激趣導學師：同學們在班級中都有自己的好朋友吧？誰愿意說一下你的好朋友的位置？教師：還可以怎樣說？師：為了統(tǒng)一，我們把豎排叫做列，橫排叫做行。誰再來用“第幾列，第幾行”介紹一下自己的好朋友？師：確定好朋友的位置用到了幾個數據?師：對，用兩個數就能確定一個具體的位置。能準確的用“第幾行，第幾列”描述自己和好朋友在班級中的位置。環(huán)節(jié)2探究新知看投影，出示班級里同學的座位圖。師：現在我們做一個簡單的位置記錄游戲。我

4、說某同學的位置，同學們做記錄，看誰記錄得又快又準。學生活動1：教師快速朗讀（第幾行，第幾列），學生記錄師：那你能不能想辦法讓記錄更清楚明白簡潔呢？學生活動2：教師快速讀第二組，學生記錄。教師展示學生的記錄。學生能用自己認為簡便的方法記錄位置環(huán)節(jié)3歸納總結師：同學們看看數學家是怎么表示的。教師出示課件資料法國數學家迪卡兒的表示方法。師：看過資料之后，你知道描述一個位置用幾個數據嗎？寫的順序是什么？你會用數對記錄下列位置嗎？你會用數對記錄自己和好朋友在班級里的位置嗎？學生活動3：教師讀位置，學生在練習本上用數對記錄。1.學生能說出要確定一個物體的位置需要兩個數據和這兩個數據的順序。2.學生會用數對記錄位置。環(huán)節(jié)4練習反饋鞏固深化1.教師出示例2.，學生獨立完成，小組內交流。用數對（3,0）表示大門的位置，熊貓館在（ ， ）。（1）你能表示其他場館的位置嗎？（2）在圖上標出下面場館的位置飛禽館（1,1）猩猩館（0,3）獅虎山（4,3）會正確描述每個位置。能熟練的根據位置找出場館。環(huán)節(jié)5全課小結達標檢測師：這節(jié)課你都有哪些收獲??？達標檢測：照樣子寫出下面字母的位置。A（5，8）B（ , ）C（ ， ）D（ , ）2.描出下列各點并依次