兒童編程scratch《打地鼠》教學(xué)設(shè)計

1、少兒編程教學(xué)資料，需要可下載并修改后使用！打地鼠教學(xué)設(shè)計教材來源：華南理工大學(xué)出版社Scratch創(chuàng)意動畫設(shè)計第七章課時安排：2課時（90分鐘）教材分析：本課打地鼠是一個很有名的游戲，學(xué)生非常熟悉，是Scratch創(chuàng)意編程語言 學(xué)習(xí)中第二模塊一一游戲作品制作的內(nèi)容，在整個課程中起著前移后續(xù)的作用， 既在前一課“猜數(shù)字”的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進一步熟悉舞臺、角色及動畫三元素 的分析，又在指令積木的使用上有了難度的提高，同時本課的重點主要是幫助學(xué) 生樹立程序的結(jié)構(gòu)意識，讓學(xué)生了解程序中流程圖的重要性，為學(xué)生今后更好地 學(xué)習(xí)Scratch語言打下一個比擬好的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：教學(xué)對象為小學(xué)四、五、六年級學(xué)

2、生，共有學(xué)生12人，學(xué)生沒有任何計算 機語言基礎(chǔ)，經(jīng)過前面五節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對Scratch語言中的一些基本操作已 經(jīng)有了一定的了解，絕大多數(shù)學(xué)生能夠自主進行舞臺和角色的創(chuàng)立，能編寫簡單 程序，但是學(xué)生對程序的思維還存在一定的困難，對制作的流程還不是很熟悉。 立足學(xué)生的學(xué)情，本課將以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的程序思維和設(shè)計能 力為主，讓學(xué)生意識到流程圖在程序設(shè)計中的重要性。設(shè)計理念：在Scratch課堂中，學(xué)生通過使用圖形化的編程模塊讓學(xué)生的思維從具體形 象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。對于模塊化的編程學(xué)生比擬容易入門，一接觸 到此軟件就興奮不已，尤其是看到自己通過搭積木一樣地就完成了一個作

3、品，他 們的興趣度和專注度都超過其他信息技術(shù)模塊的學(xué)習(xí)，能全身心地投入到自己感 興趣的編程創(chuàng)作中。學(xué)生在設(shè)計程序前，首先要做的是思考所設(shè)計的程序是以怎 樣的流程來完成的，借助流程圖將學(xué)生的自然語言向程序設(shè)計語言過渡，運用流 程圖讓學(xué)生理清其中的邏輯關(guān)系。學(xué)生在編程的過程中能夠利用程序模塊去設(shè)計 和創(chuàng)造屬于他們自己的故事、動畫、游戲等數(shù)字文化作品，在這一過程中會讓學(xué) 生經(jīng)歷提出問題、分析問題、搭建、調(diào)試、改進、最終解決問題的過程。教學(xué)目標：1、知識與技能:（1）學(xué)會使用“廣播”，“接收”指令；（2）學(xué)會運用條件語句與變量；（3）學(xué)會結(jié)合流程圖分析、編寫程序。2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生掌握完成一個作

4、品創(chuàng)作的全過程的方法，引導(dǎo)學(xué)生用 自然語言寫出設(shè)計游戲的過程并能將它轉(zhuǎn)換成scratch語言。3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生敢于實踐，勇于發(fā)現(xiàn)，合作交流的能力；通 過自由創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識并發(fā)揮學(xué)生的想象力；提高學(xué)生解決問題的能 力。教學(xué)重點：游戲的設(shè)計過程，流程圖的規(guī)劃。教學(xué)難點：幫助學(xué)生將設(shè)計游戲的自然語言轉(zhuǎn)化成scratch語言。教學(xué)準備：范例設(shè)計教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計意圖隨機廣播一個數(shù)字1、玩一玩：游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣（10 分）首先出示范例一一打地鼠游戲，請一位學(xué)生 上臺玩一玩，并讓學(xué)生說一說是怎么玩的。 總結(jié)規(guī)那么：“打地鼠”是地鼠隨機出現(xiàn)在舞 臺的幾個地洞處，玩游戲

5、的人移動準星瞄 準，快速按下鼠標左鍵，“咔”干掉一只，“咔”又干掉一只，打中后累加，直到到達 20只為止，舞臺自動記錄得分。利用Scratch制作的游戲 動畫色彩鮮明、有趣新奇， 容易激發(fā)學(xué)生對程序設(shè)計 學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)的 畏難情緒，該游戲因其設(shè) 計編寫的過程蘊含了條件 判斷思想，所以先向?qū)W生 展示怎么玩，也可以請學(xué) 生上臺玩一玩，通過玩游 戲，吸引學(xué)生的注意力， 并會有自己想動手編寫的 沖動，從而調(diào)動他們的積 極性。2、想一想：提煉思想，繪制流程（20 分）（1）分析三要素：舞臺：樹樁外景圖角色：瞄準器、小地鼠1動畫：瞄準器（隨鼠標指 鼠（在舞臺上時隱時現(xiàn)并重 后自動加分）（2）分析“地

6、鼠”的腳本通過實例的演示，讓學(xué)生J 述游戲的過程，也就是編程 學(xué)生用流程圖的形式展示出只、地洞7個 針移動），小地 復(fù)出現(xiàn)、被擊中書自己的語言表 思想，老師引導(dǎo) 來。學(xué)生在設(shè)計游戲前，首 先要做的是思考所設(shè)計的 游戲是怎么玩的，是以怎 樣的流程來完成的，借助 流程圖將學(xué)生的自然語言 向程序設(shè)計語言過渡，運 用流程圖讓學(xué)生理清其中 的邏輯關(guān)系。在這一過程 中學(xué)生首先要了解計算機 解決問題的步驟：分析問 題一一確定算法和數(shù)據(jù)結(jié) 構(gòu)一一算法描述一一編程 調(diào)試。1開始1隱藏1f每隔一段時間13、做一做:動手制作,掌握新知(30 分)4、創(chuàng)一創(chuàng):游戲拓展,自由創(chuàng)作分析“瞄準器”的腳本與“游戲勝利”的腳本

7、同樣先讓學(xué)生用自己的語言表述，再用流程圖來描述，這局部的流程圖讓學(xué)生自己動手完成。根據(jù)上面的分析，帶著學(xué)生完成以下任務(wù): 設(shè)置舞臺(2)繪制角色：瞄準器、小地鼠、地洞(3)根據(jù)流程圖，編寫“地鼠”的腳本，掌握條件語句：(4)根據(jù)流程圖，編寫“瞄準器”與“游戲 勝利”的腳本,掌握變量的應(yīng)用以及“廣 播”，“接收”指令的使用?；诹鞒虉D，學(xué)生會比擬容易編寫好腳本。 完成了最基本的腳本后，讓學(xué)生接著試試設(shè) 計第二關(guān)、第三關(guān)、第四關(guān)。老師給出以下 修改建議：設(shè)置關(guān)卡，在第二關(guān)中地鼠移動速度加直到一前都等待著讓學(xué)生根據(jù)流程圖來編寫 腳本，從而掌握流程圖是 程序設(shè)計的思想，規(guī)劃好 了流程圖，編程就變得輕

8、松了。這一環(huán)節(jié)通過編程 讓學(xué)生掌握條件語句、變 量的應(yīng)用，“廣播”、“接 收”指令的使用。在作品完成后，學(xué)生對游 戲的設(shè)計與理解有自己獨 特的想法，他們渴望能將 自己的想法融入到作品中（20 分）去，創(chuàng)造出充滿個性的作 品，因此教師在考慮班級 教學(xué)一致性的基礎(chǔ)上，更 要注重發(fā)揮學(xué)生的主體 性。在游戲制作過程中多 設(shè)置幾個開放環(huán)節(jié)，讓學(xué) 生的聰明才智充分地發(fā)揮 出來。這樣的設(shè)計使他們 的個性情感得到了充分體 驗?？?；設(shè)置打中地鼠加分，沒打中要減分；在一定時間內(nèi)連續(xù)打中幾個地鼠可獎勵 時間；設(shè)置在規(guī)定時間內(nèi)完成，過了時間就游 戲結(jié)束學(xué)生根據(jù)上面的建議進行選做，當然也可以 有自己的想法。5、樂一樂：

9、互動試玩,提供成果（10 分）與同伴一起提供自己的游戲,交流各自的優(yōu) 點與可改進的地方。并在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生評選出“最好玩的游戲”。在與同伴互“玩”的過程 中提供彼此成果，感受學(xué) 習(xí)的快樂和成功的喜悅。板書設(shè)計：（附上程序圖）“地鼠”的腳本:-129在。到Q間隨機選一個數(shù)從1到7分別代表舞臺 上不同的7個地洞位 置。每次會隨機廣播。移到算顯示確定舞臺上某個地洞的具體位置-164到顏色，且卷下鼠標?確定瞄準器 中心的顏色“且”前后兩個條件都 必須滿足“瞄準器”的腳本:“游戲勝利”的腳本:教學(xué)反思：課堂教學(xué)中如何進行scratch教學(xué)呢？從這個學(xué)期的教學(xué)體會來看我認為 需要做到以下幾方面：1、首先

10、要有生動鮮活的實例。編程不能僅僅為編程而編 程，應(yīng)該把知識點滲透到各個實例中，因此，保持實例與實例之間的知識聯(lián)系及 遞進關(guān)系，是我們在教學(xué)設(shè)計時需要精心預(yù)設(shè)的。2、課堂上要有學(xué)生探究和創(chuàng) 新的空間。編程的學(xué)習(xí)一個重要目標就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的能力，而 scratch編程學(xué)習(xí)很好的滿足了教學(xué)的需求，因此在教學(xué)中一定要給學(xué)生創(chuàng)造機 會，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3、不同學(xué)習(xí)階段采取不同教學(xué)策略。scratch學(xué)習(xí) 的初始階段，講解課和邊講邊練式和先講后練式運用的比擬多，教師的指導(dǎo)不光 光是知識的傳授，更有方法的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。隨著對scratch的熟悉，教學(xué) 中任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)逐步增加。

11、為最終學(xué)生能創(chuàng)作獨立的作品而打下基 礎(chǔ)。打地鼠這一課是學(xué)生嘗試先規(guī)劃流程圖后編程的又一次體驗：1、從實 施過程看，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能積極的進行著有意思的嘗試探究學(xué)習(xí)活動， 通過學(xué)生用自己的語言表述游戲過程，老師幫助學(xué)生將設(shè)計游戲的自然語言轉(zhuǎn)化 成scratch語言，也就是用流程圖的形式表現(xiàn)出來，非常直觀，這也是本節(jié)課重 難點所在，通過任務(wù)驅(qū)動法讓學(xué)生自己設(shè)計規(guī)那么流程圖，大局部學(xué)生已經(jīng)掌握了 流程圖的畫法。2、從實施效果看，學(xué)生初步形成了編程創(chuàng)作中搭建腳本反復(fù)嘗 試探究獲得自己想要的結(jié)果的意識，掌握了一些嘗試的方法，使學(xué)生形成科學(xué)發(fā) 現(xiàn)的思維方式。課后跟學(xué)生進行了交流,學(xué)生們對這樣的嘗試探究活動很感興趣, 特別希望老師給予更多的自由時間。本課從