用心教出學(xué)生品格力

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)用心教出學(xué)生品格力 河北省黃驊市嶺莊中學(xué) 胡金嶺青少年是祖國(guó)未來(lái)的希望,是挑起社會(huì)責(zé)任的接班人,是每個(gè)家庭的精神寄托。為此,青少年的成長(zhǎng)需要合理而科學(xué)的教育引導(dǎo)。但在傳統(tǒng)觀念的影響下,目前學(xué)校教育教學(xué)中還存在著一些不合時(shí)宜或者不符合現(xiàn)代學(xué)生品格發(fā)展的管理方式;在社會(huì)經(jīng)濟(jì)浪潮的巨大變化中,家庭和社會(huì)的導(dǎo)向?qū)⒆悠犯竦酿B(yǎng)成也有著一定的消極作用。種種因素致使一部分個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中言行舉止偏離了健康成長(zhǎng)的軌道。目睹身邊許多初中生的品格現(xiàn)狀以及周邊學(xué)校同事對(duì)學(xué)生品格教

2、育所采取的一味“堵截”式的簡(jiǎn)單方法,個(gè)人很有想法。時(shí)代的高速變化、社會(huì)要求的不斷提高和不同背景的家庭影響,學(xué)生的個(gè)性極為鮮明,過(guò)去“一刀切”的管理模式越來(lái)越不適合現(xiàn)代教育教學(xué),師道尊嚴(yán)這一強(qiáng)調(diào)單方面社會(huì)地位的傳統(tǒng)觀念正在逐漸退出教壇,因此我認(rèn)為,在面對(duì)一個(gè)個(gè)有血有肉頗有個(gè)人思想的學(xué)生個(gè)體時(shí),教師應(yīng)該在充分了解他們個(gè)性特點(diǎn)、考慮他們情感需求基礎(chǔ)上展開(kāi)教育,力求以“導(dǎo)”為主,順應(yīng)學(xué)生的性格特點(diǎn)引導(dǎo)他們順利前進(jìn)。在這里我根據(jù)班級(jí)管理中初中學(xué)生品格發(fā)展存在的價(jià)值觀缺失、對(duì)學(xué)業(yè)的淡漠和行為偏向的沖動(dòng)乖戾三方面來(lái)說(shuō)一下自己的做法。一、學(xué)生教育要因材施教、疏導(dǎo)結(jié)合。當(dāng)前，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境更加開(kāi)放，獲取各種信息

3、的來(lái)源更加廣泛，而初中生人生觀，價(jià)值觀正處于形成時(shí)期，缺少價(jià)值判斷力，社會(huì)上一些“金錢(qián)至上”的觀念致使部分學(xué)生覺(jué)得讀書(shū)無(wú)用，讀書(shū)吃虧，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，帶來(lái)極壞影響。我們班有個(gè)學(xué)生，他父親是一名領(lǐng)導(dǎo)干部，他自己目空一切，不可一世，總認(rèn)為自己是英雄，平時(shí)，穿奇裝異服，雖是男孩子，卻偷偷的帶著戒指、項(xiàng)鏈，從不認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)生頂撞。這樣的學(xué)生，講道理他聽(tīng)不進(jìn)去，大聲斥責(zé)，他不吃你那一套，要做好他的工作，必須捕捉最佳教育時(shí)機(jī)。有一段時(shí)間，他拉攏班里的一些同學(xué)，和他一起違反紀(jì)律，曠課上網(wǎng)吧，上課看漫畫(huà)書(shū)，在班里影響極大、也很壞。我沒(méi)有急于找他談話(huà)，而是想辦法掃清他的外圍，做與他一同違

4、紀(jì)的同學(xué)的思想工作，并在班里三番五次地不指明地講了分清是非的道理。這樣，班里的同學(xué)都不敢與他一起違反紀(jì)律了，班里出現(xiàn)了比較穩(wěn)定的局面。我深知，當(dāng)他忍受不了這種孤立時(shí)，就會(huì)變本加厲地施展影響。于是，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)找他談話(huà)：“這幾天班里紀(jì)律很好，我很高興；你是不是也有同樣的感受？”“沒(méi)有。我覺(jué)得老師在處處孤立我?！蔽已鹧b不解地問(wèn)：“我的哪句話(huà)是孤立你的？”“”他想來(lái)想去竟然一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)出來(lái)。我說(shuō)：“我讓同學(xué)們分清是非，錯(cuò)了？同學(xué)們把你的言行分到非的方面去了，同學(xué)們都錯(cuò)了？其實(shí)，你知道怎樣對(duì)，怎樣錯(cuò)，可是偏偏要在同學(xué)面前逞英雄，所以知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)不改錯(cuò)。你不是很有號(hào)召力嗎？怎么大家不聽(tīng)你的了？可見(jiàn)

5、你的號(hào)召力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我。為什么呢？這就是正確與謬誤的較量。明天早上上操時(shí)，你組織同學(xué)們把隊(duì)站好，號(hào)召同學(xué)們把操做好，你看他們聽(tīng)不聽(tīng)你的？那時(shí)你就會(huì)知道，同學(xué)們不是與你劃清界限，而是與你的錯(cuò)誤行為劃清界限。你也可以與錯(cuò)誤劃清界限嘛！那不就和大伙又站到一塊來(lái)了嗎？”果然，第二天課間時(shí)他認(rèn)真地組織了課間操，并由此轉(zhuǎn)變了。對(duì)于他這樣的學(xué)生，談話(huà)必須講究技巧。談的淺了，隔靴搔庠，起不了作用；談的過(guò)了火，會(huì)讓他抓住把柄，把老師置于被動(dòng)地位。要談的恰如其份，柔中有剛，既要從氣質(zhì)上壓倒他，讓他感到老師比自己還“英雄”；又要避免用尖銳的語(yǔ)言傷害他，還要給他改正的機(jī)會(huì)。最主要的是讓其他同學(xué)也感到：錯(cuò)誤是他自己想改

6、正的，不是老師強(qiáng)制他改正的，在同學(xué)面前維護(hù)他的自尊心。二、錯(cuò)位教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的發(fā)展，師生之間的關(guān)系也在發(fā)生著微妙的變化，對(duì)于那種高屋建瓴的氣勢(shì)和發(fā)號(hào)施令的習(xí)慣，學(xué)生開(kāi)始有了抵觸情緒，他們渴望商討式交流，渴望自身受到尊重，這當(dāng)然不是一件壞事，但對(duì)于恪守傳統(tǒng)方式的教師來(lái)說(shuō)，卻會(huì)帶來(lái)一些小小的麻煩。我們班曾有這樣幾位同學(xué)：一個(gè)是王浩同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)寫(xiě)在某單位的貨物調(diào)撥單的背面，而這位同學(xué)的家境并不貧寒；另一個(gè)是李科同學(xué)作業(yè)的字寫(xiě)的極難辨認(rèn)。令人不知所云；第三個(gè)是張坤同學(xué)三天兩頭不交作業(yè)。對(duì)于上述3位同學(xué)，我曾多次在班級(jí)上公開(kāi)批評(píng)，但效果甚微，三人依然我行我素，“莫我

7、肯顧”。為此，我惱火過(guò)，也苦悶過(guò)。一次我在批改作業(yè)，忽然靈機(jī)一動(dòng)，在3位同學(xué)的作業(yè)本上分別寫(xiě)下了這樣的批語(yǔ)：王浩：請(qǐng)讓老師看到一本賞心悅目的作業(yè)本， 謝謝。李科：老師老眼昏花，如果你能把字寫(xiě)的工整些，老師將十分感謝。張坤：老師希望每次都能在批改作業(yè)時(shí)，看到你的名字，謝謝。沒(méi)想到，過(guò)了一個(gè)星期，3人的作業(yè)本都變了樣，王浩不僅換了一個(gè)16開(kāi)的作業(yè)本，還把過(guò)去的作業(yè)全謄寫(xiě)在新作業(yè)本上了；李科的字雖然還有醉漢之態(tài)，但已能分清眉目，辨認(rèn)起來(lái)不太困難了；張坤在一周內(nèi)沒(méi)有缺一次作業(yè)。幾行簡(jiǎn)單的文字，勝過(guò)口干舌燥的批評(píng)和指責(zé)，實(shí)在令人難以相信，我曾經(jīng)反復(fù)思忖三人的轉(zhuǎn)變契機(jī)，但百思不得其解。后來(lái)，我才打聽(tīng)到，他

8、們3個(gè)在受到批評(píng)后，曾訂立過(guò)“君子協(xié)定”，暗自跟我較勁，且不許私下向我投降。哪知道，我輕而易舉的攻破了他們的同盟，使他們心甘情愿繳械投降。有位同學(xué)告訴我說(shuō)，張坤曾對(duì)他說(shuō)過(guò)：“老師都說(shuō)謝謝了，我還堅(jiān)持什么呢？我覺(jué)得我們太對(duì)不起老師了。”我恍然大悟，原來(lái)“謝謝”這兩個(gè)字，不僅僅是人際交往中的禮貌用語(yǔ)，而且還是教育學(xué)生的“秘密武器”呢。過(guò)后，我仔細(xì)的推敲了那幾段批語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)其中包含了以下幾條信息：一是語(yǔ)氣委婉，屬于平等商討口吻，絕無(wú)發(fā)號(hào)施令之嫌；二是向?qū)W生表達(dá)這樣一個(gè)意思：為了方便老師，要改掉毛??；三是充滿(mǎn)著期待的情感，令你無(wú)法拒絕。凡此種種，正好與中學(xué)生的思想感情融合在一起。他們尊重別人，也希望得到

9、別人的回報(bào)；他們希望老師既是長(zhǎng)者，又是朋友；他們希望在緊張的學(xué)習(xí)中，得到豐富的愛(ài)。三、賞識(shí)自我，增強(qiáng)“特殊”學(xué)生的自信。對(duì)于特殊學(xué)生，要了解其個(gè)性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，建構(gòu)平臺(tái)，激活“特殊”學(xué)生的能動(dòng)性。就拿我班的小高來(lái)說(shuō)吧，在紀(jì)律方面：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳；在學(xué)習(xí)方面：目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽(tīng)課精力不集中，愣神，作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)低下；在思想方面：思維怪異，缺乏自信心，疑心重，常常以為別人在嘲笑他，說(shuō)他傻，因此一不注意就和別的同學(xué)打起架來(lái)，而且情緒不能自控，下手非常重。轉(zhuǎn)化這個(gè)學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程，要奉獻(xiàn)愛(ài)心，因材施教，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；

10、還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，將教育優(yōu)勢(shì)有機(jī)整合，充分發(fā)揮。對(duì)弱勢(shì)學(xué)生，他們沒(méi)有經(jīng)歷人生的坎坷和生活的磨礪，缺少韌性，往往經(jīng)受不起大的挫折。過(guò)多的失敗很容易摧毀它們對(duì)美好生活的希望，而導(dǎo)致其建立失敗者的自我形象。而適度的成功體驗(yàn)往往會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成成功者的自我認(rèn)識(shí)，從而成為上進(jìn)的動(dòng)力源泉。記得前幾天的一個(gè)課間，他跑來(lái)非常緊張地和我說(shuō)：“老師，馬航出事了”然后他詳細(xì)地?cái)⑹隽笋R航的一些事情，我隨機(jī)夸獎(jiǎng)他說(shuō)：“關(guān)心國(guó)家大事，這是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，以后有關(guān)馬航的消息，及時(shí)來(lái)告訴我?！币痪湓?huà)，增強(qiáng)了他的自信，而且轉(zhuǎn)移了他的注意力，他的矛頭不再指向同學(xué)們了。過(guò)了幾天，他竟然又來(lái)自薦說(shuō)：“老師，我也想當(dāng)值周班長(zhǎng)，我也能把班級(jí)管好?！蔽蚁耄抵馨嚅L(zhǎng)的職務(wù)，是針對(duì)每一位學(xué)生設(shè)置的。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，這樣即使是弱勢(shì)群體的孩子都有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。我就趁機(jī)到班上把小高想當(dāng)值周班長(zhǎng)的想法告訴同學(xué)們，同學(xué)們非常擁護(hù)，此時(shí)小高臉紅了，慚愧地說(shuō)：“同學(xué)們，你們真好，平時(shí)，我錯(cuò)怪你們了，對(duì)不起?！迸_(tái)下響起熱烈的掌聲。因此，教師就要善于捕捉孩子身上的“閃光點(diǎn)”，幫助他們充分認(rèn)識(shí)自身價(jià)值和潛力，發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，多贊揚(yáng)，少譏諷，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，教育引導(dǎo)學(xué)生正