大班科學(xué)說(shuō)課

1、大班科學(xué)懸浮的雞蛋說(shuō)課蘇宗蘭一、說(shuō)教材：沉浮是幼兒生活中熟悉和常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，而介于沉與浮之間的“懸浮”現(xiàn)象卻很少被提及，因?yàn)檫@一模糊、復(fù)雜的現(xiàn)象對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是“說(shuō)不清、道不明”的，但它卻真切、實(shí)在地存在于幼兒的生活中，并時(shí)常引起幼兒的興趣。新綱要中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，教師應(yīng)利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”于是我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，主要是讓幼兒通過(guò)自己的探索，感知雞蛋在鹽水中的懸浮現(xiàn)象。促進(jìn)幼兒在操作中獲得知識(shí)，提高能力。二 、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：大班幼兒探究欲望增強(qiáng)，會(huì)用自己喜歡的方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感。因此，按照新綱要的教育目標(biāo)，滿(mǎn)足幼兒認(rèn)知、能力、情感發(fā)展的

2、需要。我確定了以下目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：探索在清水里加入一定的鹽后，雞蛋沉浮狀態(tài)的變化，初步感知懸浮現(xiàn)象。知道雞蛋的沉浮與鹽的濃度有關(guān)。 能力目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象并記錄，樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。 情感目標(biāo)：有求知欲望，喜歡探索身邊的科學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)成功的快樂(lè)?；顒?dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：讓幼兒通過(guò)自己的探索，感知雞蛋的沉浮與鹽水的濃度有關(guān)。難點(diǎn)：會(huì)做實(shí)驗(yàn)并記錄，樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。三、活動(dòng)準(zhǔn)備 ：根據(jù)綱要中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。我做了以下準(zhǔn)備：1經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前孩子們玩過(guò)水，有沉浮經(jīng)驗(yàn)。2、各種

3、實(shí)驗(yàn)材料：雞蛋，鹽，碗，勺子，玻璃杯，人手一塊記錄板、記錄表，水彩筆，抹布等每組若干。 四、說(shuō)教法：在新綱要中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：1、 演示法：對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒以前沒(méi)有使用過(guò)，因此，在探索雞蛋在水中的沉浮情況時(shí)，我演示了記錄表的使用方法。通過(guò)講解演示，可以讓幼兒了解記錄卡的使用方法，為后面的記錄活動(dòng)打下基礎(chǔ)。2、 觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的。在幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，

4、我一邊觀察幼兒實(shí)驗(yàn)一邊有針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)。五、說(shuō)學(xué)法：綱要中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：1、 操作法：這是此次活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新綱要中指出：“教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試?！币虼耍覟橛變簻?zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)在清水中加入一定量的鹽后雞蛋會(huì)浮起來(lái)。2、 記錄法；讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來(lái)，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。3、 體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)完成后，我組織幼兒進(jìn)行交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體

5、現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：本次活動(dòng)經(jīng)歷了激趣猜測(cè)驗(yàn)證猜測(cè)交流探索結(jié)果的過(guò)程，讓幼兒在動(dòng)中學(xué)習(xí)、趣中思考、樂(lè)中獲取，達(dá)到發(fā)展幼兒的自主性、創(chuàng)造性的目的。變過(guò)去的 “要我學(xué)”到“我會(huì)學(xué)”。1、 猜測(cè)激趣托爾斯泰指出“成功的教學(xué)，需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！眲傞_(kāi)始，我為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，讓幼兒猜測(cè)雞蛋寶寶在兩杯水中的沉浮情況。將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)， “猜一猜”形式的設(shè)計(jì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主寬松的心理環(huán)境，讓幼兒充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，并在幼兒猜測(cè)后示范記錄表的使用方法，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。2、操作探索，拓展經(jīng)驗(yàn)綱要中提出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探

6、究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法?！北敬尾僮骰顒?dòng)分兩步進(jìn)行。第一次是在幼兒猜測(cè)雞蛋在兩杯水中的沉浮情況后，我讓幼兒通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)雞蛋在兩杯水中的沉浮情況不一樣。這時(shí)，我把傳統(tǒng)教學(xué)中的教師提問(wèn)專(zhuān)利權(quán)讓給幼兒，引導(dǎo)幼兒來(lái)指出問(wèn)題。為什么雞蛋在同樣多的兩杯水里沉浮情況不一樣？這樣做有利于促進(jìn)幼兒積極思維的發(fā)展，形成初步的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)更利于引發(fā)幼兒進(jìn)一步深入探究的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。幼兒發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，我又以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)孩子們通過(guò)看一看、嘗一嘗的方法找到了找到了雞蛋沉浮的原因。孩子們找到原因后都有一種成就感，我對(duì)孩子們敢于探索的精神加以表?yè)P(yáng)。順勢(shì)提出問(wèn)題：“是不是只要加了鹽雞蛋就會(huì)浮起來(lái)呢？到底要加多少鹽

7、才能浮起來(lái)？”讓幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行了第二次操作。這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，我為幼兒提供了多種材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。探索活動(dòng)后，我讓幼兒交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。交流活動(dòng)中，我能以幼兒為主體，尊重幼兒的想法，貫徹了綱要“創(chuàng)造一個(gè)自由，寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”的要求。引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的探索形成認(rèn)識(shí)：不同濃度的鹽水中，雞蛋的沉浮是不一樣的，只有在加入一定量的鹽后，雞蛋才能在水中浮動(dòng)直至全部浮起來(lái)。3、拓展視野，感受大自然的神奇。在幼兒為自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果感到興奮時(shí)，我利用課件死海不死