高考語文解題技巧（2）文言文閱讀

1、文言文閱讀：新高考地區(qū)共5小題，20分；全國卷地區(qū)共4小題，19 分。建議分配時(shí)間：22分鐘（閱讀10分鐘，做題12分鐘）?？傇敲唇馕难晕拈喿x題應(yīng)分三步進(jìn)行。第一步：初讀全文，把握大概。指的是 集中心思穩(wěn)住神，瀏覽或跳讀一遍。大概明了什么時(shí)間、什么人、什么 事、前因后果、誰說什么話，能懂六七成即可。第一遍看不大懂是很正 常的。第二步：細(xì)看題,研讀字詞。在這一步驟當(dāng)中，需一一落實(shí)要求答題的字、詞、句在材料中的對(duì)應(yīng)位置，一般來說，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，較易 題可以在這一步完成。第三步：再讀全文，加深理解。這一步是從更高的層次上認(rèn)知全文，既 能加深對(duì)文意的理解，又能對(duì)前兩步出現(xiàn)的偏誤作糾正，這是一個(gè)深入

2、 兼復(fù)核的過程。文言文閱讀題型匯總將選項(xiàng)人物對(duì)待特定人物、事物的態(tài)度及其作用展開比照，考查內(nèi)容是 否一致。【例】祖逖力請(qǐng)北伐，時(shí)任左丞相的司馬睿雖無北之志，但仍然盡力支 持，這堅(jiān)定了祖逖的斗志，祖逖指江發(fā)誓：假設(shè)不能收復(fù)中原就不再渡江 返回江南?！驹摹款Ｋ?zé)o北伐之志，以逖為奮威將軍、州刺史，給千人）1,布三 干ZE ,不給鎧仗，使自召募。秋八月，逖將其部曲百余家渡，中流，擊 楫而誓日：祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江！【技巧運(yùn)用】選項(xiàng)說司馬睿對(duì)祖逖北伐的態(tài)度是盡力支持，其作用 是堅(jiān)定了祖逖的斗志，從原文不給鎧仗，使自召募來看，要去 打仗，卻不給兵器，也不給土兵，談不上盡力支持，那么堅(jiān)定了 祖

3、逖的斗志”也就無從說起。.比照原因與結(jié)果比照事件發(fā)生的原因與結(jié)果，或者比照原文中人物對(duì)重大歷史事件包含 的原因與結(jié)果關(guān)系評(píng)說?！纠课赫髡f，隋煬帝濫殺無辜，張?jiān)獫?jì)不敢諫讒；唐太宗認(rèn)為正是因 為臣不盡忠，最終導(dǎo)致了隋朝滅亡，因此告誠群臣一定要吸取教訓(xùn)?！驹摹课赫髟唬簾蹠r(shí)嘗有盜發(fā)，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆 拷訊取服，凡二千余人，帝悉令斬之，大理丞張?jiān)獫?jì)怪其多，試尋其狀， 內(nèi)五人嘗為盜，余皆平民。竟不敢執(zhí)奏，盡殺之。上曰：此豈唯煬 帝無道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之?！炯记蛇\(yùn)用】選項(xiàng)說唐太宗認(rèn)為臣不盡忠導(dǎo)致隋朝滅亡，而原 文此豈唯煬帝無道，其臣亦不盡忠。君臣如此，何得不亡？

4、公等宜戒 之，唐太宗分析隋朝滅亡原因時(shí)，提到“君臣”兩個(gè)方面，選項(xiàng)在分 析因果關(guān)系時(shí)，以偏概全。.比照主動(dòng)與被動(dòng)比照矛盾雙方激化或緩和矛盾時(shí)，哪一方是主動(dòng)的，哪一方是被動(dòng)的， 以便進(jìn)一步了解矛盾的開展變化?！纠吭趹?zhàn)局有利的情況下，宋朝皇帝為了息戰(zhàn)，主動(dòng)提出議和，并派 曹利用到契丹軍中談判，最終與契丹達(dá)成盟約?！驹摹渴菚r(shí)，故將王繼忠為契丹言和好之利，契丹以為然，遣李興議 和。帝曰：朕豈欲窮兵，惟思息戰(zhàn)。如許通和，即當(dāng)遣使。冬十月， 遣曹利用詣契丹軍利用竟以銀十萬兩、絹二十萬匹成約而還?！炯记蛇\(yùn)用】選項(xiàng)說在戰(zhàn)局有利的情況下，宋朝皇帝為了息戰(zhàn)主動(dòng)提 出議和，而原文是說故將王繼忠為契丹言和好之利，

5、契丹以為然， 遣李興議和，可見議和是契丹先派遣李興議和，而后宋朝皇帝同意議 和。.比照話語與比照選項(xiàng)對(duì)原文人物話語內(nèi)容與目的分析，準(zhǔn)確理解話語內(nèi)容和講話的 目的等。【例】作者希望謝景山能潛心向道，增進(jìn)才識(shí)，不輕易為他人言語議論 左右，不仿效前代高位之人自進(jìn)的方式，不攀附孔、孟圣人?！驹摹烤又谶M(jìn)退，唯其道而已矣。景山又多取前世重人自進(jìn)為比， 有異于襄之說，雖前世重人，襄不從矣，其稱仲尼、佛勝召而欲往，孟 子不遇于魯侯，斯二者何求哉？委乎天而待用者也。（佛勝（Xi），人 名，與孔子同時(shí)。）【技巧運(yùn)用】選項(xiàng)稱作者說的關(guān)于仲尼、孟子內(nèi)容，目的勸說謝景山不 攀附孔、孟圣人，其實(shí)其稱仲尼斯二者何求哉

6、？委乎天而待用者 也，是請(qǐng)謝景山不要相信前世高位所說的孔孟試圖自謀仕進(jìn)的說法， 并為孔孟辯白他們不過委乎天而待用者也，并非自謀仕進(jìn)。四.文言文翻譯題三個(gè)原那么：.信譯文要準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，不歪曲，不遺漏，也不隨意增減意思，也 就是不走樣。.達(dá)譯文要語意通暢，符合現(xiàn)代漢語的表述習(xí)慣，沒有語病。.雅譯文要盡量做到美一些，能譯出原文的語言風(fēng)格和藝術(shù)水準(zhǔn)來。五個(gè)方法：.增增補(bǔ)句子省略的成分或詞語活用后的新增內(nèi)容?！纠棵袼计涞?，為立祠安陽亭西，每食輒弦歌而薦之。譯文：百姓思念王渙恩德，在安陽亭西為他建造祠堂，每到進(jìn)食時(shí)就奏 樂歌詠而祭祀他。.刪文言文中有些虛詞沒有實(shí)在意義，或?yàn)檎Z氣助詞，或表示停頓，

7、或是湊 足音節(jié)，或起連接作用，在翻譯時(shí)就可以刪去，而不必硬譯。【例】禹、湯罪己，其興也勃焉。有德之君，不忘規(guī)過，臣不勝大慶。譯文：大禹、商湯歸罪自己，他們能夠蓬勃興起。有道德的君王，不忘 改正過錯(cuò)，我深表慶賀。.留但凡古今意義相同的詞，以及專有名詞，如國號(hào)、年號(hào)、帝號(hào)、官名、地名、人名、器物名、書名等都可以保存下來，不必變動(dòng)。【例】諸葛誕以壽春叛，魏帝出征，芝率荊州文武以為先驅(qū)。譯文：諸葛誕憑借壽春叛亂，魏帝出征，魯芝率領(lǐng)荊州文武官兵作為先 鋒。.調(diào)把文言文中倒裝的句子成分調(diào)整過來，使之符合現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣?！纠康垡灾デ逯衣恼?zé)o居宅，使軍兵為作屋五十間。譯文：皇上因?yàn)轸斨デ辶艺\行為端

8、正，一向沒有私宅，讓士兵為他建 造五十間房屋。.換用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把吾、余、予等換成我，把爾、 汝等換成你?！纠科涿勒咦悦溃岵恢涿酪?；其惡者自惡，吾不知其惡也。譯文：那位相貌美的人自以為美，（但）我不覺得她美；那位相貌丑的 人自以為丑，（但）我不覺得她丑。五、簡答概述題（新高考地區(qū)）文言文閱讀設(shè)置簡答題是新高考語文卷的一個(gè)新亮點(diǎn)。主觀題的加入，意在要求學(xué)生不是通過取巧，而是通過自身的文言素養(yǎng)讀懂文言文，考 查較能表達(dá)考生的理解、概括能力。同時(shí)，對(duì)于扭轉(zhuǎn)中學(xué)語文文言文教 學(xué)普遍存在的“重言輕文傾向，也是一個(gè)很好的導(dǎo)向。.學(xué)會(huì)快速解答此類題型。掌握文言文概括分析簡答題的出題特點(diǎn)和解

9、 題技巧。.培養(yǎng)學(xué)生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行篩選和分析、概 括、歸納進(jìn)而作答。題型分類：.概括特點(diǎn)（1 ）概括人物形象（行為）特點(diǎn)概括分析人物形象特點(diǎn)或行為特點(diǎn)，并不是現(xiàn)代文閱讀尤其是小說的專 利，在文言文閱讀中，它也司空見慣，概括分析的方法同現(xiàn)代文的基本 一致：從文中直接找出詞語來概括；從文中所寫的具體事件概括；從其他人物或作者的評(píng)價(jià)中概括。組織答案時(shí)可使用人物形象特點(diǎn)詞， 如老實(shí)、勇敢、思維敏捷等；要概括出多重特征；語言要簡練。（2）概括事物（事件）特點(diǎn)通常情況下，文本會(huì)全面介紹主要人物（傳主），主要包括該人物治學(xué)、 為人、為官方面的情況。為了考查考生深入理解其中某一方面內(nèi)容

10、的情 況，命題者會(huì)設(shè)置關(guān)于某事件、某事物特點(diǎn)的題目，這類題有個(gè)特點(diǎn)， 就是答案散落在文章中，沒有明顯的標(biāo)志，且缺乏一定的思考分析角度。對(duì)于這類題，首先要精細(xì)篩選、精細(xì)閱讀，把一切有可能的文字都勾畫、 篩選出來，再仔細(xì)閱讀，認(rèn)真甄別，去掉無關(guān)信息，保存核心信息。其 次要注意判斷題干所暗示的答題角度和表述答案應(yīng)采用的表述方式。.概括主要情節(jié)情節(jié)是作品展示人物性格、表現(xiàn)人物相互關(guān)系的一系列生活事件的開展 過程。就文言文而言，要能在理解文意的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確厘清相關(guān)人物在不 同時(shí)段（或任職的不同時(shí)期）依次做了哪些事情，要按照題干的指向概 括相關(guān)情節(jié)。.概括情感態(tài)度情感態(tài)度是對(duì)所述事件或所說道理進(jìn)行綜合的判斷

11、和推理，它是文言文 整體閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。文言文中作者情感態(tài)度的表述常常借助文言虛 詞來表達(dá)，如耳、耶、焉、豈等語氣詞，或批評(píng)或贊賞或置疑，考 生要結(jié)合具體的語境用心揣摩。.探尋事件原因原因與結(jié)果是無法割裂的。任何事物只要存在，就有它存在的原因。原 因是造成某種結(jié)果或引起另一事情發(fā)生的條件。就文言文中某一現(xiàn)象或 結(jié)果要求考生結(jié)合文本追溯原因幾乎適用于所有類型的文言文本，應(yīng)引 起重視。對(duì)這種據(jù)果索因的概括題，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1 )準(zhǔn)確理解題干中表示結(jié)果的詞語的含義，有些果是直接從原文 中摘用的，本身就是一個(gè)文言詞語，如不準(zhǔn)確理解，幾乎無法找到原因。(2)表示原因的詞句有時(shí)集中在一段中，這時(shí)只要

12、提取即可；有時(shí)分散 在全文中，需要認(rèn)真、全面、仔細(xì)地篩選。(3 )據(jù)果索因，其因肯定不止一個(gè)，有主觀、客觀原因，有主要、 次要原因等，注意多方面、多角度思考，篩選排查，找足、找全原因。(4)對(duì)文中帶原因的詞句，在轉(zhuǎn)述概括時(shí)一定要忠實(shí)于原文，尤其 是對(duì)于表示原因的相對(duì)委婉、間接的詞句，應(yīng)注意轉(zhuǎn)換說法，以求既符 合原意，又符合題干要求。.提煉作者觀點(diǎn)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”是文言文閱讀考查的最高層次。在 一般的記敘文中，作者的觀點(diǎn)態(tài)度往往不會(huì)明確說出來，我們要通過對(duì) 人物的描寫，人物的主次關(guān)系，對(duì)事件的表達(dá)、詳略的安排等看出作者 的思想感情是爰還是憎，作品的傾向是肯定還是否認(rèn)，寫作意圖是歌頌

13、 贊揚(yáng)還是鞭撻挖苦，文章的主旨是要讀者吸取什么教訓(xùn)還是獲得什么啟 示。在議論文中，也要通過對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)、論證的分析，聯(lián)系作者的身 世和所處時(shí)代，弄清作者的寫作意圖和觀點(diǎn)態(tài)度。.探究寫作目的寫作目的是文章寫作的出發(fā)點(diǎn)，即作者通過寫作活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)文章的社會(huì) 價(jià)值。這種題型多見于帶有議論色彩的闡釋類文言文本。簡答概述題/答題方法意識(shí)：.要有精析題干關(guān)健詞意識(shí)。文言文簡答題題干中的關(guān)鍵詞明示了作答的角度和方向，而有的關(guān)鍵詞 需根據(jù)文本信息斟酌方明其義。具備精析題干關(guān)鍵詞意識(shí)，可確保作答 方向正確。.要有轉(zhuǎn)化文本詞句意識(shí)。轉(zhuǎn)化文本詞句是對(duì)文言文的淺顯化處理，其包含兩方面：(1 )大致理解文言詞句本意，相當(dāng)

14、于粗略翻譯。（2 ）變成自己的語言概述詞句意思。較好地轉(zhuǎn)化難懂的文言詞句，能幫助我們找準(zhǔn)題目對(duì)應(yīng)區(qū)間和正確整合 絞案 口 o步驟：.審清題干要求（確定問題指向）認(rèn)真審讀題干，抓住關(guān)鍵詞，明確提問方向，閱讀文本及組織答案時(shí)始 終扣住關(guān)鍵詞，使思考和答案緊緊圍繞提問方向，防止答非所問。.精準(zhǔn)定位區(qū)間（確定文本范圍）明確提問方向之后，就要扣住文本，找準(zhǔn)答題的區(qū)間。有的題目給出答 題的區(qū)間，有的沒有給出，考生就要扣住文本鎖定區(qū)間，它可能是某一 段，也可能分布在某幾段。無論是某段還是某幾段，都要找準(zhǔn)，不要遺 漏。.分清答題重點(diǎn)（事件、原因、形象）在確定答案的要點(diǎn)時(shí)，可依據(jù)賦分猜想有幾個(gè)要點(diǎn)，比方賦分4分

15、，答 案要點(diǎn)一般為2個(gè)或4個(gè)；賦分3分，答案要點(diǎn)一般為3個(gè)。在組織答 案時(shí)，可采取以下兩種方法：（1）摘錄法一、斷句題依照句意，分析結(jié)構(gòu)斷句要在理解句子大意的前提下進(jìn)行，專有名詞、 話語稱謂、文言虛詞，句子結(jié)構(gòu)是斷句的最主要的依據(jù)。主謂之間、動(dòng) 賓之間、動(dòng)補(bǔ)之間、同位語之間等，都不能斷開?？陀^類斷句題，解題 分兩步走：第一步，借助選項(xiàng)比照，發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)中斷句相異處。第二步，根據(jù)句意并借助相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行理性分析。借助專有名詞、 話語稱謂、文言虛詞”等，發(fā)現(xiàn)當(dāng)斷不斷處;借助句子結(jié)構(gòu)分析，確認(rèn)不 應(yīng)斷開處。解題準(zhǔn)那么：先找相同；再找不同；特殊排除；句意判斷。二、詞語解說題調(diào)動(dòng)積累，依文推斷解答詞語解說題

16、要注意兩點(diǎn)：一是要善于調(diào)動(dòng)平時(shí) 積累的古代職官、禮俗、科舉、地理、典籍、服飾、器物、歷法、刑法、 音樂、作品、作者等文化、文學(xué)方面的文化知識(shí)。二是要利用上下文的 相關(guān)信息進(jìn)行合理的推斷、排查?！纠恳韵聦?duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) 這是選摘原文詞句作答的一種方法。解題時(shí)應(yīng)抓住與答案有關(guān)的關(guān)鍵語 句，如觀點(diǎn)句或抒情議論句。如果吻合題意，可直接摘錄；如只出現(xiàn)關(guān) 鍵詞，那還需要考生去改寫。如題目要求用自己的話概括的，文中的重 要句子就必須翻譯。(2)句意(層意)提取法需要概括的內(nèi)容在文章或文段中并無明顯的中心句，考生要通過閱讀文 章，自己去感受、體會(huì)、把握和提煉大意，然后用自

17、己的語言表達(dá)出來。 這一方法的關(guān)鍵點(diǎn)在于根據(jù)句意或?qū)右馓釤挸鲞@一層或這一句的內(nèi)涵與 本質(zhì)的東西，答題時(shí)一定要按關(guān)鍵點(diǎn)作答。規(guī)范清晰表述(不照抄，不 直譯，分條陳述)策略：1 .事件概括與分析(1)準(zhǔn)確表述事件，不可過于抽象。所謂事，要包含時(shí)間、地 點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過，結(jié)果等要素。傳主的事跡通常采用任職地點(diǎn) +行為、方法+結(jié)果”的表述形式。(2)很多時(shí)候必須將文中的關(guān)鍵詞語轉(zhuǎn)譯為現(xiàn)代詞語，要特別注意 轉(zhuǎn)譯”的準(zhǔn)確性，因?yàn)檫@種題型實(shí)際上是考查學(xué)生對(duì)文中關(guān)鍵詞語的準(zhǔn)確理解。.人物特點(diǎn)概括與分析(1 )題干對(duì)概括多有限制，如概括為人處世為學(xué)的特點(diǎn)，概括 “精神特質(zhì)”等，故先要明確題干要求。(2)說明

18、特點(diǎn)”的詞語有的隱藏在字里行間，需要細(xì)摳文本提??；有 的需要對(duì)具體言行加以提煉，對(duì)此，一定要選擇較貼切的詞語，如嚴(yán)謹(jǐn) 博學(xué)、待民寬厚、善于謀略等。(3 )特點(diǎn)豐富，多點(diǎn)概括，寧多勿缺。.事理原因概括與分析(1 )厘清答題角度。應(yīng)結(jié)合上下文語境進(jìn)行分析，原因很可能有多個(gè)， 顯隱、主次、直接間接；有時(shí)需要分析文章的思路、結(jié)構(gòu)及手法等方面。(2)在文中尋找原因時(shí)，對(duì)于要點(diǎn)較集中的說理性文字，要分清層次， 提取關(guān)鍵詞語，將其轉(zhuǎn)換為答案。(3)要對(duì)原文進(jìn)行提煉，不能簡單摘錄。在形成初步答案后，可以用因 果法驗(yàn)證。.觀點(diǎn)態(tài)度概括與分析 人物傳記類文本需要分析對(duì)人物的描寫、人物的主次關(guān)系、事件的過程 與結(jié)果

19、；議論文類文本需要分析關(guān)鍵詞語和句子，厘清論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān) 系，并聯(lián)系歷史的時(shí)代背景。A .京口，古城名，在今江蘇省鎮(zhèn)江市，是古代江下游軍事重鎮(zhèn)，為兵家 所重。B .遺民，指改朝換代后仍然忠于前朝的人，也泛指淪陷區(qū)的人民，文中 指后者。C .部曲，原指古代豪門大族和將領(lǐng)招募的私人軍，文中是指部隊(duì)的編制 單位。D .傳檄，指檄文，是古代官府用以征召、曉諭聲討的文書，傳檄即傳布 檄文?！敬鸢浮緾【技巧運(yùn)用】調(diào)動(dòng)平時(shí)積累，給合文意推斷。A項(xiàng)，京口可調(diào)動(dòng)學(xué) 習(xí)京口北固亭懷古的積累，確認(rèn)正確；B項(xiàng)，根據(jù)上文的“遂使戎 狄乘隙，毒流中土，下文使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原等句，文中遺 民指中原淪陷區(qū)的人民理解是正確的

20、。C項(xiàng)，根據(jù)上文以逖為奮 威將軍、州刺史，給千人,布三千ZE ,不給鎧仗，使自召募和本句逖將其部曲百家渡，部曲理解為將領(lǐng)招募的私人軍是正確 的，選項(xiàng)文中是指部隊(duì)的編制單位是不正確的。D項(xiàng)，傳檄， 調(diào)動(dòng)積累，平時(shí)文言文閱讀訓(xùn)練中會(huì)見到，文天祥指南錄后序、黃 宗羲柳敬亭傳、方苞左忠毅公逸事也都用過此意，結(jié)合傳檄 天下稱”所講內(nèi)容，也可以判斷用以征召、曉諭聲討的文書理解 是正確的。詞語解說題/實(shí)詞題.課文求義法利用課內(nèi)學(xué)過的知識(shí)來解決新問題，即遇到某一實(shí)詞可以聯(lián)想到課內(nèi)曾 經(jīng)學(xué)過的這一實(shí)詞的解釋，看用它作為當(dāng)前句中的解釋是否合適?！纠緼 .諷帝大征西方奇技。諷：勸告（出自鄒忌諷齊王納諫）B .咸私

21、哂其矯飾焉。哂：譏笑（出自讀本子路、曾皙、冉有、公西華 侍坐C .恐為身禍，每遇人盡禮。遇：優(yōu)待（出自屈原列傳出那么接遇諸侯， 遇，接待。從而推出此項(xiàng)錯(cuò)誤。）D .太宗初即位，務(wù)止奸吏。務(wù)：致力（出自過秦論）【答案】除B選項(xiàng)是在語文讀本中出現(xiàn)外，另三項(xiàng)皆根據(jù)課文。文言文 知識(shí)考查一直是題在課外，功在課內(nèi)。文言文閱讀考查的語段和內(nèi) 容是新的，但它要考查的文言實(shí)詞大都在課本中學(xué)過，所以在學(xué)習(xí)過程 中，對(duì)課內(nèi)文言文要充分重視，步步夯實(shí)。.成語印證法即借助成語來推斷實(shí)詞詞義。成語是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的 定型詞組或短語。成語的含義未因時(shí)間的流逝而改變，為我們推斷實(shí)詞 詞義提供了方便?！纠颗e類

22、邇而見義遠(yuǎn)。（屈原列傳）“聞名遐邇”這個(gè)成語 大家很熟悉，邇對(duì)應(yīng)遠(yuǎn)。把近的意思套進(jìn)原句去，語意很 通順。因此，可推知，此句中的邇也是近的意思。.結(jié)構(gòu)求義法古漢語相對(duì)于現(xiàn)代漢語在語言結(jié)構(gòu)上更具對(duì)稱美，上下文對(duì)應(yīng)位置上的 詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對(duì)，依據(jù)這一特點(diǎn)，可有效幫 助我們理解詞義?！纠壳赜杏嗔Χ破浔?，追亡逐北。追亡與逐北意思相同。由追可知亡是逃亡；北 因與亡相應(yīng)，那么可推知北不是北方，而是敗北之義。.語法分析法根據(jù)詞性可以更準(zhǔn)確地推出詞義。我們?cè)陂喿x文言文時(shí)，可以先確定它 在文中做什么成分，然后確定詞性，進(jìn)而確定詞義。【例】況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友糜鹿。句中漁樵”

23、作句子的謂語，而謂語一般由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)，故漁 樵應(yīng)釋為動(dòng)詞“捕魚砍柴。.形訓(xùn)求義法運(yùn)用形訓(xùn)I ,即通過字形結(jié)構(gòu)的剖析釋義。分析字形能說明字的本義，有 助于我們了解詞的本義，也有利于我們?nèi)ネ茢嘣~的引申義或其他義項(xiàng)?！纠孔淙贿吘秤屑?，數(shù)千百萬之眾，國胡以饋之？饋的意義可由它的個(gè)旁推斷出它是供軍隊(duì)吃的東西，即軍餉。.音訓(xùn)求義法這種方法就是在本義或引申義解釋不通的情況下，試著找通假關(guān)系，從 而釋出符合語境的意思?！纠浚惿妫┤ぺw兵亟入關(guān)。（史記陳涉世家）對(duì)趣字按其字面無法解釋，如聯(lián)系下文的亟（意同急），前后參照，可推知趣通促，意為催促。詞語解說題/虛詞題.對(duì)照比擬法 就是熟記一些文言虛詞的典型例子，將句子、意義和用法一同記住，在 做題過程中，將給定的句子與典型例句進(jìn)行比擬，推出文言虛詞的意義 和用法的虛詞判斷方法?！纠恐挠梅ǎ覀兛梢允煊浭H然有聲者，所在皆是也句讀之不知，惑之不解子孫視之不甚惜等三個(gè)句子，我們可以 分清它們的用法分別是定語后置的標(biāo)志、賓語前置的標(biāo)志、代詞。.語境推斷法就是聯(lián)系語境作具體分析，判定虛詞的具體意義和用法的方法?！纠酷樶槄布?，青麻頭伏焉。（蒲松齡促織）語境是一只青麻頭”（蟋蟀）藏匿在針針叢棘