一摸分析會(huì)發(fā)言

1、PAGE PAGE 4一摸分析會(huì)發(fā)言，提高復(fù)習(xí)效率的措施還有很多，各位老師有很多好的做法和經(jīng)驗(yàn)，（1）從復(fù)習(xí)過程看：多數(shù)教師的課堂教學(xué)是概念到概念，知識(shí)到知識(shí)，機(jī)械地按課本章節(jié)順序或知識(shí)點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行低級(jí)、淺層次的重復(fù)，沒有真正把握考綱的要求，沒有對(duì)課本和復(fù)習(xí)資料進(jìn)行有機(jī)的整合，過分的依靠復(fù)習(xí)資料，不注意對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，學(xué)生沒有形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，課堂教學(xué)效率低，質(zhì)量差。（2）從復(fù)習(xí)內(nèi)容看：沒有認(rèn)真研究“綱、本、題”和學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)，結(jié)果是重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)不到位，生長(zhǎng)點(diǎn)知識(shí)拓展不夠，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)。（3）從復(fù)習(xí)方法看：不少教師在課堂上

2、滔滔不絕地講解，課下學(xué)生苦渡“題?！?。有的教師只重視知識(shí)的灌輸，滿堂灌現(xiàn)象比較突出；有的教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，口頭布置的多，檢查落實(shí)批改的少，定時(shí)訓(xùn)練不落實(shí)；有的教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)差，要求學(xué)生要刻苦用功和增加學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師很少去思考如何通過改進(jìn)教學(xué)方法和幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法來提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量；有的教師不能充分利用課堂教學(xué)時(shí)間來完成教學(xué)任務(wù)，而在課后占用學(xué)生大量的時(shí)間，“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”。（4）從師生活動(dòng)看：課堂中教師既作導(dǎo)演，又作演員，不少教師總是一廂情愿，課堂上講得頭頭是道，累得滿頭大汗，看似很辛苦，實(shí)際上課堂死氣沉沉，學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)。課堂上學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)比較少，沒有

3、學(xué)生獨(dú)立思考的活動(dòng)，學(xué)生只是聽眾、觀眾，只有靜態(tài)的、隱性的學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生感受、興趣沒有思考和研究，以致于教學(xué)效果不佳。（5）從課堂實(shí)施看：計(jì)劃性、針對(duì)性、目標(biāo)性不強(qiáng)。有的教師課堂教學(xué)的隨意性比較大，在課堂上講到哪里黑就到哪里歇，有時(shí)甚至離題萬里；有的教師在課堂上隨意發(fā)揮，廢話多，節(jié)奏散；有的教師課前準(zhǔn)備不充分，講解問題不深入、不透切，用“好象是”、“可能是”、“這樣好象對(duì)，那樣好象也對(duì)”等這些不確定的語言來回答學(xué)生的問題，學(xué)生意見比較大。一狠抓課堂教學(xué)，提高教學(xué)工作的效益當(dāng)前，在我們高三的備考工作中需要特別加以研究的一個(gè)問題，就是如何提高高考的質(zhì)量.根據(jù)多年來實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，解決這一問題的根本辦

4、法應(yīng)該是努力提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮課堂主陣地的重要作用,要有效地用好課內(nèi)四十分鐘。教師要合理規(guī)劃、科學(xué)安排每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和要求，備好每一節(jié)課，用好每一分鐘，克服教學(xué)的隨意性，進(jìn)一步提高課堂的針對(duì)性和有效性。 1、結(jié)合課改要求，改變課堂模式。高三教學(xué)同樣要吸收課改營養(yǎng)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。堅(jiān)決貫徹“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心”的教學(xué)原則，防止課堂滿堂灌、上課簡(jiǎn)單對(duì)答案、沒有重難點(diǎn)的錯(cuò)誤做法。教師在觀念上應(yīng)有所突破，課堂要實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教師角色的轉(zhuǎn)變：由權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)榛锇樾停欢菍W(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：由被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與；三是媒體作用的轉(zhuǎn)變：由演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)識(shí)工具；四是

5、教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變：由傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型。教師要把更多的時(shí)間還給學(xué)生，加強(qiáng)課內(nèi)學(xué)生的有效活動(dòng)設(shè)計(jì)，向?qū)W生的活動(dòng)要質(zhì)量；加強(qiáng)訓(xùn)練的檢查、落實(shí)和反饋，力爭(zhēng)做到“雙基訓(xùn)練，當(dāng)堂落實(shí)”；要努力使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。2、夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)能力發(fā)展。完整、系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)體系，是學(xué)生形成能力的前提。因此高三的復(fù)習(xí)教學(xué)要圍繞“基礎(chǔ)”推進(jìn)教學(xué)全過程：（1）重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。要引導(dǎo)、幫助學(xué)生整理章節(jié)的框架結(jié)構(gòu)，從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的梳理中把握知識(shí)點(diǎn)，從知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)成中理解知識(shí)要素。（2）重視學(xué)生基本技能的形成。要從速度、準(zhǔn)確性和靈活性三個(gè)維度，對(duì)基本技能的形成提出明確要求。針對(duì)我市學(xué)生實(shí)際，要力爭(zhēng)做到“

6、六個(gè)一點(diǎn)”，即“起點(diǎn)要低一點(diǎn)，底面要寬一點(diǎn)，臺(tái)階要密一點(diǎn)，坡度要小一點(diǎn)，反復(fù)要多一點(diǎn)，要求要嚴(yán)一點(diǎn)”。對(duì)相當(dāng)多的高三學(xué)生來說，拉開高考成績(jī)差距的不是高難度題，而是中檔題，提高高考成績(jī)的途徑不是增加得分點(diǎn)，而是減少失分點(diǎn)。 3、精講巧練，重視試卷講評(píng)。高三階段的教學(xué)以復(fù)習(xí)、練習(xí)為主，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持“精選、精講、精練”， 做到“講、練、評(píng)”結(jié)合， “講”要突出基礎(chǔ)和重點(diǎn)，“練”要做到精練，練習(xí)也要適度，要循序漸進(jìn)，避免題海戰(zhàn)術(shù)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間自己去思考、消化和總結(jié)。“評(píng)”要教會(huì)學(xué)生解題的思路和方法。高三課堂，為了不讓學(xué)生陷入“題?！敝校處煴仨毷紫鹊健邦}?！敝腥?，精心選擇一些有代表性和典型

7、性題目作為例題或練習(xí)，不用成套的資料或練習(xí)題。學(xué)生的試卷要及時(shí)批改，要做到精心評(píng)閱，認(rèn)真做好統(tǒng)計(jì)分析，向分析的深度及全面性要質(zhì)量，重點(diǎn)學(xué)生要力求面批到位。4、注重教法、學(xué)法的研究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。 所有教師都要從研究學(xué)法入手，切切實(shí)實(shí)改革教法，認(rèn)認(rèn)真真指導(dǎo)學(xué)法。要把學(xué)法指導(dǎo)滲透到一切教學(xué)過程之中，便學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑。學(xué)校要提高學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性，堅(jiān)持學(xué)法指導(dǎo)與教法改革同步、要控制學(xué)科上課時(shí)間，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，不打“疲勞仗”。 在教學(xué)要求、時(shí)間安排和習(xí)題訓(xùn)練等方面切實(shí)做到分層教學(xué)，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。安排一些自主學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生多一些消化、思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

8、2、教學(xué)工作貴在落實(shí)（1）教學(xué)要有針對(duì)性，要對(duì)路教學(xué)既要對(duì)高考的路，又要對(duì)學(xué)生的路。任課教師一定要認(rèn)真研究“綱、本、題”，要研究今年高考的變與不變，掌握高考試題的基本形式和特點(diǎn)。同時(shí)要認(rèn)真研究學(xué)情，掌握學(xué)生在知識(shí)、能力、方法等方面的情況。本期的復(fù)習(xí)教學(xué)，教師要在研究考綱，研究教材，研究考題，研究學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、生活、科技的結(jié)合、研究學(xué)生、研究教法和學(xué)法上狠下苦功，要把握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)、深廣度，注意提高課堂教學(xué)的效益和質(zhì)量，反對(duì)滿堂灌，使教學(xué)更加具有針對(duì)性、有效性和實(shí)效性。（2）要落實(shí)“講、練、評(píng)” 一是要“講、練、評(píng)”結(jié)合?！爸v”要突出基礎(chǔ)和重點(diǎn)，“練”要做到精，這樣才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，避免題海

9、戰(zhàn)術(shù)，保證學(xué)生有用于消化、看書的自習(xí)時(shí)間，才能提高復(fù)習(xí)的效率。在后期綜合訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生練速度、練規(guī)范、練方法、練心理。但練習(xí)也要適度，要循序漸進(jìn)，太少、太易不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題技巧，不足以達(dá)標(biāo)；太多、太難則“練而無功”。要控制好考試和練習(xí)的強(qiáng)度，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間自己去思考、消化和總結(jié)。要讓學(xué)生明白：“浠里糊涂作十道題，不如明明白白作一道題”。“評(píng)”要教會(huì)學(xué)生解題的思路和方法。教師在評(píng)講前要認(rèn)真分析學(xué)生的答題情況，充分準(zhǔn)備評(píng)講內(nèi)容，在評(píng)講時(shí)要讓學(xué)生明白，為什么要這么去作而不那樣去作，為什么這樣作是對(duì)的而那樣作是錯(cuò)的，也就是時(shí)時(shí)要讓學(xué)生明白一個(gè)“理”字，處處要講“理”。總之要評(píng)出規(guī)

10、律、思路、技巧、方法。二是要“精選、精講、精練”。我們?cè)诮虒W(xué)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，有的講評(píng)課，由于教師沒有充分了解學(xué)生的情況，教師逢題就講，每題必講，教師累，學(xué)生苦，這種評(píng)講既費(fèi)時(shí)又低效，學(xué)生在課堂上昏昏欲睡。高三課堂，為了不讓學(xué)生陷入“題?！敝?，我們的教師必須首先到“題?！敝腥?，精心選擇一些有代表性和典型性題目作為例題或練習(xí)（最好選用近幾年全國及其他省、市的高考題），不用成套的資料或練習(xí)題。希望高三教師都是一個(gè)優(yōu)秀的裁縫師傅，用好“剪刀和漿糊”。課堂的講解與練習(xí)要有機(jī)結(jié)合，既不能“以講代練”，也不能“以練代講”。評(píng)講時(shí)要教會(huì)學(xué)生尋找解題的切入口、突破口，要注意方法思路及學(xué)生答題錯(cuò)誤的原因分析，讓學(xué)生由

11、模仿到舉一反三，實(shí)現(xiàn)變通。課堂上要留有時(shí)間讓學(xué)生自己去消化吸收，學(xué)生的試卷要及時(shí)批改，最好不在教師的辦公桌上過夜，要做到精心評(píng)閱，認(rèn)真做好統(tǒng)計(jì)分析。三堅(jiān)持落實(shí)集體備課制度。集體備課強(qiáng)調(diào)備課“兩重”（重教法、重學(xué)法）“三定”（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）“四備”（備大綱、備教材、備學(xué)生、備練習(xí)）“五點(diǎn)”（鉆透每節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)），使集體備課落到實(shí)處。為了確保集體備課的落實(shí)，形成集體備課的氛圍，年級(jí)統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行集體備課，每周四第8節(jié)課為集體備課時(shí)間。中心發(fā)言人要事先準(zhǔn)備發(fā)言稿，發(fā)言內(nèi)容要充實(shí)、有效，其他教師要圍繞集體備課內(nèi)容，集思廣益，充分發(fā)表意見，消化吸收他人成果，確保集體備課取得成效。學(xué)校、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要深入備課組