“認(rèn)識(shí)厘米”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容： 浙教版，小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)，第五單元：認(rèn)識(shí)厘米第100101頁。教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程；在測量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。 2、通過觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，初步建立“1厘米”的長度觀念。3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的估測意識(shí)和估測能力，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性。認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，初步建立“1厘米”的長度觀念。教學(xué)難點(diǎn)

2、： 初步建立“1厘米”的長度觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件、直尺。學(xué)具：直尺、草稿紙、學(xué)具袋（長1的吸管、約3長的回形針、長5的小棒、長10，寬1的彩色紙條、邊長1的小立方體。）教學(xué)過程：課前談話。請(qǐng)小朋友檢查一下自己的學(xué)習(xí)用品，說一說你帶來了什么？（數(shù)學(xué)課本、草稿紙、鉛筆盒、尺子、學(xué)具袋）看看學(xué)具袋中有哪些材料？猜一猜，今天的數(shù)學(xué)課可能會(huì)學(xué)習(xí)什么數(shù)學(xué)知識(shí)？（可能會(huì)學(xué)習(xí)測量）二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，感悟統(tǒng)一長度單位的必要性。 1、小朋友猜得很有道理，今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的確與測量有關(guān)。 那就請(qǐng)你從這些學(xué)習(xí)用品中，選擇一件你認(rèn)為合適的當(dāng)測量工具，來量一量我們的課桌面有多長。（也可以同桌合作）

3、2、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，收集學(xué)生測量的信息，注意不同物品測量得到的數(shù)據(jù)。 3、交流匯報(bào)。說說你的課桌面究竟有多長？ 4、奇怪了，同樣的課桌，為什么大家得到的結(jié)果不一樣？（測量工具不一樣） 有什么辦法可以使我們的測量結(jié)果相同呢？（用同一種測量工具） （要求學(xué)生都用學(xué)具袋中的小棒再次測量課桌面的長，得到相同的測量結(jié)果。） 看來，只有在測量時(shí)使用同一種測量工具，才能得到相同的測量結(jié)果。你知道生活中用來測量物體長度的工具是什么嗎？（課件出示：尺子）對(duì)了，是尺子。三、嘗試感悟，探索新知。 1、認(rèn)識(shí)尺子。 請(qǐng)你拿出自己的尺子，仔細(xì)觀察，尺子有些什么？學(xué)生觀察討論，匯報(bào)結(jié)果。預(yù)設(shè)：生：尺上有很多線。 師

4、：是啊，尺上的這些線有的長，有的短，我們把它叫做刻度線。要測量物體的長度可少不了這些線。（B）生：尺上有數(shù)字。 師：都有哪些數(shù)，我們一起按順序讀一讀。（生齊讀：0、1、2、3） 師：想一想，尺子上的0表示什么意思？ 生1：表示沒有。 生2：表示起點(diǎn)。 師：對(duì)了，尺子上的0表示起點(diǎn)，它對(duì)著的這根長刻度線我們就叫它0刻度。一齊讀一讀：0刻度。 其他的數(shù)也都對(duì)著一根長的刻度線，比如“1”，我們就把它叫做刻度1。你還能讀出尺子上的刻度幾？（C）生：尺上還有“厘米”兩個(gè)字。 師：“厘米”就是一個(gè)長度單位，它用來測量比較短的物體。（板書：厘米） 有的尺子上沒有“厘米”兩個(gè)字，而是“”這兩個(gè)字母。（點(diǎn)擊課件

5、，出示）（板書：）這是國際單位符號(hào)，也就是全世界人民對(duì)“厘米”的表示方法。也讀作“厘米”，跟著老師讀一讀。今天這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識(shí)“厘米”這一位新朋友。（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米 ） 2、認(rèn)識(shí)1厘米。 （1）尺上指1厘米有多長呢？誰來猜一猜。（點(diǎn)擊課件，出示“1厘米”）生：從0到1。師：對(duì)了，這就是1厘米。（課件出示）除了這一段，你還能找到哪段也是1厘米嗎？生：從1到2。生：從2到3。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？師：（小結(jié)）我們把每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的距離叫做一大格，（板書：1大格）尺子上每一大格的長度都是1厘米。（板書：1厘米）也可以寫作1（板書：1）。其實(shí)，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，

6、這個(gè)我們以后來認(rèn)識(shí)。 （2）用手比請(qǐng)小朋友在自己的尺子上找出1厘米，指給同桌看。你能不能像老師這樣，用大拇指和食指比劃出1厘米的長度。比劃得正確嗎？用尺子去檢驗(yàn)一下。輕輕地把尺子移開，手指不要?jiǎng)?，觀察比好的1厘米，你感覺怎么樣？（真小呀?。╅]上眼睛，想一想，1厘米有多長？把它記在腦子里了嗎？ （3）生活中找睜開你的眼睛，找一找我們生活中有大約1厘米長的物體嗎？先從學(xué)具袋中找找看，哪些東西的長度大約是1厘米。同桌合作，快速的把它們找出來擺在桌子上。反饋：找到了什么？（小吸管：是1厘米嗎？放到尺子上去驗(yàn)證一下。放在大拇指和食指之間，記一記這1厘米。）（小立方體：小立方體的哪里長1厘米？可以怎樣驗(yàn)證

7、？用尺子或小吸管。）（彩色紙條：哪條邊是1厘米呀？指一指，再驗(yàn)證一下。） 學(xué)具袋里的1厘米可真不少，再找找我們身邊的、身上的，有沒有大約1厘米長的物體了？學(xué)生舉例：手指的寬、指甲的長、紐扣的長、書本的厚、橡皮的厚我們身邊還有很多1厘米長的物體，課后再去找找。 3、認(rèn)識(shí)幾厘米認(rèn)識(shí)了1厘米，你知道2厘米又有多長嗎？誰能上來指一指？還可能從哪里到哪里？2厘米就是幾個(gè)1厘米？還記得1厘米有多長嗎？再用手指比劃一下。你能比劃出2厘米的長度嗎？用尺子檢驗(yàn)一下。那么5厘米是從哪里到哪里呢？10厘米呢？你的尺子一共有幾厘米？指給同桌看一看。四、實(shí)踐應(yīng)用、鞏固拓展。 1、（課件出示）課本第101頁用尺子量三件物

8、品的圖。 這是一把尺子在量三件物品，你能很快讀出它們的長度嗎？（羽毛：3，釘子：5，鉛筆：7）為了書寫方便，可以用字母表示。幾個(gè)小朋友讀得都很正確，讀物體的長度有什么規(guī)律嗎？小結(jié)：物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，另一端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。 2、用斷尺測量。0刻度線的作用可真大。可是有一位小朋友不小心把尺子給弄斷了，沒有了0刻度線，這把尺子還能不能測量長度呢？（課件出示）你能看出這張紙長多少厘米嗎？（4厘米）你是怎么想的？（數(shù)一數(shù)，有4大格，就是4厘米。）除了數(shù)，你還有更簡便的方法嗎？（算一算：8-4=4）小結(jié)：看來沒有了0刻度線的尺子還是可以用來度量的，不過總沒有那么方便了。我們可要愛惜學(xué)習(xí)用品哦

9、。3、估計(jì)物體的長度。小朋友能利用尺子看出物體的長度，你能不能不用尺子，來估計(jì)長度呢？試一試。（課件出示）（1）數(shù)學(xué)課本大約厚（ ）厘米。 哪里是指課本的厚呀？誰來指一指。大約厚幾厘米？（1厘米）用尺子檢驗(yàn)一下。 （2）回形針長約（ ）厘米。 你是怎樣估計(jì)出來的？到尺子上去比一比。（3）我的大拇指長約（ ）厘米。 你又是怎樣估計(jì)的？用尺子檢驗(yàn)一下。4、根據(jù)回形針的長度，計(jì)算各種筆分別有多長。（課件出示：課本第2題） 小朋友真能干，能借助各種方法，估計(jì)物體的長度。 你能根據(jù)回形針的長度，計(jì)算這三支筆分別有多長嗎？ 還記得我們剛才估計(jì)回形針大約長多少厘米嗎？（3厘米） 在草稿紙上列式算一算這三支筆

10、的長度。五、總結(jié)、延伸。今天這節(jié)課學(xué)了什么？你最大的收獲是什么？你還聽說過哪些長度單位？有關(guān)長度單位你還想知道些什么？ 課后與同桌合作想辦法量出課桌面究竟長多少厘米。板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)厘米 1大格 1厘米（1）教學(xué)反思：認(rèn)識(shí)厘米是小學(xué)階段學(xué)習(xí)我國法定計(jì)量單位的開始。雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過長度的的問題，但對(duì)厘米、米等長度單位接觸較少，對(duì)1厘米有多長缺乏感性認(rèn)識(shí)。要幫助學(xué)生真正建立長度的概念，必須通過一定的實(shí)踐活動(dòng)。在課堂上，首先通過用不同物體的測量讓學(xué)生感受到建立長度單位的必要性，自然而然地引出了測量物體長度的工具：尺子。然后放手讓學(xué)生自已去觀察尺子，發(fā)現(xiàn)尺子上的重要信息：刻度線、數(shù)、厘米

11、。建立1厘米的實(shí)際長度的表象是本節(jié)課的重點(diǎn)同時(shí)又是難點(diǎn)，對(duì)一年級(jí)學(xué)生，這一環(huán)節(jié)的操作指導(dǎo)必須細(xì)致、嚴(yán)密、到位才能正確建立起1厘米的長度觀念。我在教學(xué)設(shè)計(jì)上先讓學(xué)生猜一猜1厘米有多長，明確尺子上1大格就是1厘米，再到自己的尺子上去看一看、指一指，然后嘗試用手指比劃，感知1厘米的實(shí)際長度，再通過閉眼想象、記憶等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起1厘米的長度觀念。最后在生活中找一找1厘米長的物體，更加深了學(xué)生對(duì)1厘米長度觀念的感性認(rèn)識(shí)。這樣指導(dǎo)學(xué)生的操作，有條理，動(dòng)作到位，學(xué)生在操作中感知、領(lǐng)悟，順利建立起1厘米的長度觀念，形成了技能。然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念就顯得水到渠成了。學(xué)生建立

12、起了1厘米的長度觀念，又知道了幾厘米也就是幾個(gè)1厘米，在接下去的鞏固練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“估一估”這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生不用尺子估計(jì)物體的長度。首先估計(jì)的是數(shù)學(xué)課本的厚度，在學(xué)生明確了“厚度”所指的位置后，讓學(xué)生體會(huì)接近1厘米就可以說“大約”1厘米。然后估計(jì)的是回形針的長度，大部分學(xué)生是借助頭腦中的1厘米長度來估摸回形針大約有2個(gè)1厘米長，也有部分學(xué)生利用剛才課本的厚度比劃出回形針大約是3個(gè)厚度那么長。的確回形針的實(shí)際長度是2.5厘米，學(xué)生的估計(jì)都有根有據(jù)，很有道理。最后要估計(jì)的是每個(gè)人自己的大拇指長度，學(xué)生的估計(jì)方法就更多了，有用小指寬約1厘米去估的，有用邊長1厘米的小立方體估的，有用課本厚度估的，也有用回形針去估的，學(xué)生的思維閘門打開了，不斷產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，閃現(xiàn)智慧的火花，課堂出現(xiàn)了一個(gè)令人欣喜的小高潮。 這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)給我一個(gè)很大的啟發(fā)：只要教師放開你呵護(hù)的雙手，放手讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)地獲取知識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。反思這節(jié)課，自覺還是有幾個(gè)地方不盡如人意。如：用斷尺測量這一練習(xí)題中，課件只呈現(xiàn)了一種測量方法，從刻度4到刻度8，學(xué)生得出紙條長4厘米，是用數(shù)大格的方法得到結(jié)果的。為了引出“末刻度-起始刻度”的計(jì)算方法，如果用課件適當(dāng)增加不同的