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1、Word - 4 -把我的心臟帶回祖國第二自然段教學(xué)案例:王秀敏 一、閱讀短文完成練習(xí)的兩種教法,第一種教法:教師為了節(jié)約時光迅速地把短文讀了一遍,然后指名同學(xué)讀題目要求,并讓同學(xué)作答。假如同學(xué)能回答正確,接著抓緊往下講,否則,教師就仔細地講給同學(xué)們聽。下課了,要求同學(xué)通過課外時光把講過的題目做好。其次天教師把試卷收上來檢查,既憤怒又納悶的是:我已經(jīng)講過了,怎么還有這么多同學(xué)做錯?其次種教法:教師先讓同學(xué)自由讀短文試做下列各題,在同學(xué)做題的過程中,教師個別輔導(dǎo)后進生,并了解其他同學(xué)的做題狀況,以便做到心中有數(shù),講解時能有些放矢,還適當(dāng)提示同學(xué):結(jié)合題目要求,要再認(rèn)真讀短文,要邊讀邊想然后組織同
2、學(xué)溝通,并相機傳道授業(yè)解惑。教師再把試卷收上來檢查,此時的情緒既輕松又開心,由于答案幾乎全正確。反思:第一種教法教師不停地講解,自認(rèn)為同學(xué)不會,只要我講得清,同學(xué)就聽得懂??此坪苴s緊時光,很負責(zé),然而卻不料老師一味地傳授灌輸,根本不給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時光,忽略了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)問的內(nèi)化需要時光,特殊需要同學(xué)的思量,使同學(xué)的主動性、樂觀性得不到發(fā)揮。課堂氣氛沉悶不堪,死水一潭,教學(xué)效果極不抱負。其次種教法改變了老師的教學(xué)方式,老師不再充當(dāng)學(xué)問的傳授者和灌輸者的角色,而成為學(xué)習(xí)進程的增進者、學(xué)習(xí)辦法的塑造者、學(xué)習(xí)氛圍的制造者。課堂上做到了給同學(xué)一定的思量時光,教者則騰出手來舉行個別輔導(dǎo),面向面地
3、去協(xié)助后進生。還適時地利用言語提醒同學(xué)養(yǎng)成認(rèn)知策略的意識,并適當(dāng)?shù)毓奈柰瑢W(xué),從而有效提升同學(xué)的自我效能感,調(diào)動同學(xué)的參加意識,推進其舉行自主學(xué)習(xí),變被動為主動,取得了良好的教學(xué)效果。二、把我的心臟帶回祖國其次自然段教學(xué)案例教者(1)先讓同學(xué)看看這一自然段能分幾層,又讓同學(xué)說說每層有幾句話,每句話講的是什么;接著說說埃斯內(nèi)爾為什么把泥土作為特別禮物送給肖邦?這一切做完了,老師指名同學(xué)讀一讀這一自然段,居然有些字還讀不正確,有些句子也讀不流利,更別說讀出相應(yīng)的語調(diào)、節(jié)奏了。教者(2)先讓同學(xué)默讀課文其次自然段,想一想哪些細節(jié)最感人,用波浪線在文中畫出來,好好體味體味。老師巡察指點。接著讓小組溝通后
4、年級出示,并相機引發(fā)誘導(dǎo)同學(xué)披文入情,并結(jié)合多種朗讀形式逐層深化地體味語言文字所包含的思想感情。然后讓同學(xué)分角色練習(xí)想象說話。假如你是送行人群中的一員,此時此地,會對即將離開祖國的肖邦說些什么呢?肖邦從教師手里接過盛滿泥土的銀杯,又會深情地說些什么呢?同桌分角色試說后年級溝通。最后教師給大家配上音樂,讓同學(xué)在柔美的旋律中朗讀感觸品嘗囫圇其次自然段,有些同學(xué)潸然淚下。反思:語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。同學(xué)學(xué)習(xí)語文,主要是為了把握語文這個工具。即堆積語言,積淀語感,憑借語感,運用語言。教者(1)分析得那么透徹,講得那么明了,可是有些同學(xué)還不能把課文讀正確、流
5、利,這樣做課文規(guī)范的書面語言又怎能內(nèi)化為同學(xué)的語言呢?教者(2)堵住了繁瑣分析的路,邁開了語言訓(xùn)練的步。教學(xué)中注意同學(xué)的主動性和主體地位,沒有過多的分析講授,而是作為平等者中的首席把同學(xué)帶入相關(guān)的問題情境中,指導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟,在讀中想象、說話,將自己置身于那樣一個特別的環(huán)境之中,走進人物的內(nèi)心,感觸他們的疼痛、不舍和對祖國那份酷熱的愛,從而得以堆積語言,豐盛情感,提升語言表述能力。三、巧妙化解矛盾一天,我讓學(xué)生們在習(xí)字冊上描紅、仿影、臨摹時,小暢的同桌小杰拽了一下小暢的胳膊,想說什么,小暢沒理他,我看了看他也沒說什么。過了一會小杰又拽了小暢一下,看到這一幕,我走到他們跟前,輕聲地問小暢:你的胳膊有不舒適嗎?小暢搖了搖頭。我又微笑著說:那就請你的同桌別幫你按摩了。小杰難堪地看了我一眼,抓緊坐正,接著往下描紅、仿影、臨摹,向來仔細地寫到下課鈴聲響起。作為學(xué)校教師,常常會看到不用心學(xué)習(xí)的同學(xué),此時我經(jīng)常友好地提示道:現(xiàn)在有一位同學(xué)請用心,否則對號入座的同學(xué)在不好意思的微笑中改正了錯誤。過后,的確有的同學(xué)感激地對我說:您不指名的提示給我們留了面子,也管住了我們。反思:師生之間不僅僅是教與學(xué)、授與受的關(guān)系,而且是人與人、你與我的關(guān)系。老師用微笑和詼諧去化解年級里凸現(xiàn)出的一些矛盾和沖突,在放任和規(guī)約之間,在親和與鄭重之間找到平衡點,
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