山東昌樂二中“271高效課堂”教學模式

1、山東昌樂二中 “271高效課堂 ”教學模式一、 “271高效課堂 ”教學要求（一）學習目標 學習目標表述準確具體，落實性強，圍繞學習目標組織教學，并緊扣目標總結歸納。1、研究導入技巧 ，導入要設計好問題情景，激發(fā)學生學習欲望。2、解釋學習目標，讓學生真正明確本節(jié)課具體要求和學什么、怎么學、達到什么目標。3、緊扣學習目標，回扣學習目標，條理清楚。（二）課堂注重 "三量 " 容量大、思維量大、訓練量大。容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度；推進過 程緊湊。每堂課的設計要符合 "271" 課堂的五環(huán)節(jié)學習法。1、在突出落實，確保效益的前提下突出“三量 ”。

2、2、杜絕就題論題，搞好分類總結與提升，要提出有思考價值的問題進行進一步的拓展。3、課堂要注重知識發(fā)生過程，如概念、規(guī)律、原理、公式、定理、事件等。（三）學習小組建設 小組長真正發(fā)揮分動力機作用，小組合作好。全部投入緊張學習，討論效果好，學習質 量高。展示省時高效，分層討論解決問題，展示重點。評價自然順暢，激勵到位。1、討論要突出重點，解決自學未解決的問題。2、 高效討論，先進行一對一討論t組內討論t反饋疑難。3、展示人人有事干，有具體目標和任務，展示出錯多且需進一步總結與強調的問題。4、搞好分類展示，為點撥提升打好基礎，展示要脫稿。（四）預習自學 任務明確，要求具體，自學積極，預習充分。學習興

3、趣濃厚，目標達成率高。1、把課堂預習學案變成導學案，指導學生預習要求明確具體，預習不會的問題用紅筆畫 出來，討論時重點研究解決（對筆下誤等會而不對問題自己解決，不作討論）。2、自習學案單獨設計訓練學案，自習用做限時訓練，注重分層布置作業(yè)和訓練。（五）疑難點撥問題解決到位。注重基本概念、規(guī)律和方法認知過程。點撥疑難，解決難點；指導學法， 注重規(guī)律總結。1、 點撥一定到位，點撥的時間符合學習內容;點撥學生討論和展示解決不了的問題。2、點撥的問題是經(jīng)老師進一步 “再備課 - 深加工 ”的疑難反饋問題，并且講深講透。（六）基本功 板書設計科學，師生展示認真規(guī)范；用普通話授課，語言準確、清晰，專業(yè)術語表

4、達規(guī)范， 恰當運用體態(tài)語言，大方、熱情。恰當運用多媒體等輔助教學手段。1、語言要清晰準確，富有激情和熱情。2、板書分欄設計并一筆一劃書寫。（七）當堂過關 抓落實清底子，讓學生當堂反芻和總結，落實當堂檢測。1、每堂課必須有總結反芻。2、每堂課必須有當堂過關檢測。二、 “ 271高效課堂 ”教學模式解讀 昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學的弊端，從培養(yǎng)學生綜合素質的高度出發(fā)，總結出了以課堂 教學為核心，以 “目標性”、“針對性”、“高性能”為特點，以 “促進教師工作轉變，變備教材、 備教法為備學生、 備學法， 使學生動起來、 課堂活起來， 教學效果好起來， 師生負擔減下來 ” 為目的， “包括“預習、互動、

5、測評 ”三大模塊的 “課堂教學 271 法則”，形成了昌樂二中教學 的最大特色。（一）“ 271高效課堂 ”的內涵1、時間分配及內容安排20%（約 10 分鐘） 教師指導、點撥、答疑70%（約 30 分鐘） 學生自學、討論、展示10%（約 5 分鐘） 學生自結、鞏固、檢測2、學生組成方面20%學生優(yōu)秀學生70%學生中檔學生 10%學生 待優(yōu)學生3、學習內容方面20%的知識 自學能會 70%的知識 合作學會 10%的知識 老師教會（二）“ 271課堂法則 ”釋義1、第一個含義是對時間的劃分： “ 2是”課堂上老師講不超過 10 分鐘，不一定是連起來講， 可以是分開講； “7是”學生學習（自學、討

6、論、展示） 30 分鐘； “1”是 5 分鐘反芻過關。2、第二個含義是對學生組成的劃分：20%是優(yōu)秀學生， 70%是中檔學生， 10%是后進學生。一個班 50個學生， 10個學生是能夠自學會的， 35個學生是需要通過與同學討論、老師 點撥才能學會的， 5個學生是大家?guī)椭膶ο?，通過小組討論、老師幫助把這 5 個學生成績 提高。教師要充分利用好 10 個優(yōu)秀學生資源，讓他們明白，給別人講一遍，勝過自己考慮 兩遍，同時再給他們出自助餐，保證他們學得更好；通過小組互相討論，促進中間 35 個學 生的向上 “分化 ”，把其中的 20%轉化成優(yōu)秀生，以此擴大優(yōu)秀生比重，同時把原本10% 的后進生向著 7

7、0%的群體推進。 從理論上講， 這種模式消滅了 “差生 ”，充分體現(xiàn)了教育對每個 學生的尊重。3、第三個含義是對學習內容的劃分：20%是不用講學生能自學會的， 70%是通過討論才能學會的， 10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，老師的強調、點撥，反復訓練才 能會的。 “2”就是自己學會的， “7是”討論鞏固學會的， “1是”同學幫助、老師點撥學會的， 這樣就都學會了。（三）“ 271高效課堂 ”模式1、課前準備（1）老師要提前到教室，組織學生準備好上課用的書本，發(fā)放好學案，準備好多媒體， 做好上課前的準備工作。（2）規(guī)范板書學習目標至黑板的右上角。（3）鼓勵學生通覽學案，初步感知本節(jié)課復

8、習內容。（4）組織課堂，起立并互相問候，把學生的注意力都集中到課堂上來。2、目標解析教室簡要的解讀本節(jié)課的學習目標，并聯(lián)系高考簡單解析其地位，增強課堂針對性。3、回顧訓練（1）學生自主總結上節(jié)課復習內容。（2）通過針對性的題目對重點內容進行訓練。（3）小組展示答案，教師進行點評，并由此引入本節(jié)課復習內容。4、自主學習（1）自主學習前由老師提出要求，包括時限、重點、注意事項等內容。（2）以學案為中心，結合課本等相關材料，自主學習，強化記憶。（3）引導學生在自主學習過程中記錄號出現(xiàn)的疑點和新發(fā)現(xiàn)的問題，準備好討論的自主 內容。（ 4）自主學習時間學生必須安靜（記憶內容除外），集中注意力，快速、高效

9、、按時完成自學任務，絕不能任務未完成就開始討論。（5）引導學生學會在自主學習中清理知識的內在聯(lián)系，構建好自己的知識網(wǎng)絡體系。（6）學生自主學習期間，老師要一邊巡視一邊加強對個別學生的輔導。5、有效討論（1）討論內容為自主學習過程中記錄的問題和學案上老師設計的重點問題。（2）討論規(guī)則：討論前由教師規(guī)定討論的時間和要求，由小組長控制好討論的進程；先 小組內分層一對一進行討論，并做好記錄；在此基礎上擴大至小組討論，其中 A 層重點幫 助解決B層問題，C層旁聽學習或先整理 C層討論的成果；然后 B層幫助C層解決，A層 進行自主拓展；問題經(jīng)小組討論未能解決的要以書面的形式反饋至老師手中。（3）老師在巡視

10、過程中要積極參與部分小組的討論，掌握學生出現(xiàn)問題的一手資料。6、合作探究（ 1）分組展示：總體原則是 B 層展示， A 層點撥， C 層提升。（1）各組任務不同時，可 讓小組順序展示匯報，其他小組負責質疑、提問和補充。（2）各組任務相同時，可利用評價調動組與組之間展開競爭，并把競爭結果作為評價依據(jù)。（ 3）各組任務互補時，要讓相鄰兩個小組成員相互交換成果并給對方修改和批閱， 在批閱過程中學習他人好的做法， 同時要注 意該同學前面出錯的地方。這種展示方法適用于量較大的作業(yè)或檢測的評價。（2）老師負責控制展示進度，調節(jié)好課堂氛圍，并及時記錄出現(xiàn)的典型問題和新生成的 學習目標，為點撥評價做好準備。（

11、3）老師針對各組的展示情況進行及時評價，形式可用分數(shù)、掌聲、口頭表揚等形式進 行。7、點撥評價（1）對于記憶內容可先進行組內一對一互查，然后由教師提問，由各小組主動回答。（2）對于非記憶性內容，老師要針對學生的展示進行糾正、完善，指導學生自己概括和 總結所復習的內容，將零散的知識點串成線，形成面，樹立主干，形成網(wǎng)絡。（3）老師圍繞既定學習目標或生成學習目標對本節(jié)內容進行系統(tǒng)的概括和總結，從整體 的角度分析重點，剖析難點，總結出解決問題的方法和規(guī)律。（4）課堂上要留出一段時間讓學生梳理本節(jié)課內容，整理筆記。引導學生注意別人想到 自己卻沒有想到的答案或創(chuàng)意的記錄（5）根據(jù)內容的不同，高效展示和點撥

12、評價環(huán)節(jié)可以結合。8、檢測落實（1）老師以課堂檢測題等形式檢查學生對學習任務的落實情況，通過有針對性的練習， 鞏固所學，拓展知識，形成應用能力。（2）下課前學科班長要根據(jù)各組的表現(xiàn)和本節(jié)課的內容進行總結點評。（3）課堂最后由老師小結課堂內容并布置適量作業(yè)。作業(yè)的布置要精選；要注意指導學 生進行拓展提高； 要設計分層， 不同層次的同學完成個性化的作業(yè)； 要規(guī)定時限由學習小組 長督促及時完成收齊上交，由課代表送任課老師處。（ 4）老師要及時批閱作業(yè)，及時反饋，并做好個別學生的面批和談話，強化落實。（四）“ 271高效課堂 ”模式要求1、總體要求（1）教師要轉變觀念， 轉換教育角色：做學生學習的引領

13、者、 組織者、 參與者和欣賞者， 充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。(2) 抓好學習小組建設： 每組六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，后分層解答疑問； 擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能 力最強的。 培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理、組織、檢查作用； 創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、 高效學習的學習精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。(3) 編好用好導學案、訓練學案：導學案、訓練學案的編制要符合新課標要求，重點突出，按“ 271高效課堂 ”要求，注意問題設置的層次性。 導

14、學案、訓練學案編制要走程序，提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制學 案，周三與兩位備課組長和包科領導研討修改定稿， 周四發(fā)給各位老師， 每位老師要都做一 遍，周六最后定稿印發(fā)給學生。 周一集體備課最后再對學生的使用進行通研， 對內容再修改。 學校檢查用紅筆修改了的學案。 導學案要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等 內容，其中自學指導部分尤為重要。學案設計要注意問題的層次性。 每個導學案、訓練學案都要有編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號。 每個導學案、訓練學案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。(4) 認真?zhèn)湔n：按 “ 271課”堂的五個環(huán)節(jié)，

15、精心設計，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞 學習目標， 加大課堂信息量、 思維量、 訓練量； 每一個目標下的學習內容， 老師都要對時間、 方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受 的最大限度。(5) 每節(jié)課都要板書學習目標：學習目標包括學習內容 理解掌握靈活運用 等，設計科學、 時間分配合理， 切忌模棱兩可。 板書要認真、 工整、 醒目， 寫在黑板右上角， 不能擦掉。學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。(6) 強化落實、注重整理：當堂內容要當堂落實，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟 上鞏固性練習，不怕重復，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標

16、。2、課堂步驟及具體要求(1) 預習自學、探究問題：每位同學根據(jù)學習目標在規(guī)定時間內完成學習任務，要求學 生靜下心來、動起腦來、認真預習、自主分析、解決問題，用紅色筆標注出自己解決不了的 疑問。(2) 完成學案，訓練應用：在預習之后，由學生自主完成學案，學案中大部分內容，中等以上學生通過自學后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決， 要注意標記。做學案一要強化思考和規(guī)范，二要書寫認真、標注清楚，一定用紅筆記出自己的問題，注重題型、思路、規(guī)律的總結。(3) 分組合作，討論解疑：這是學生相互學習共同促進的關鍵環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中不僅 僅是優(yōu)秀學生幫助后進生，更是讓全體同學把思路打

17、開，每個同學都可以提出不同的觀點。 教師全面掌控， 由小組長負責組織， 圍繞問題進行交流、 討論甚至爭論。首先在組內三個層 次中分層一對一討論， 共同研究解決問題， 仍然解決不了的向上一層同學請教， 這樣發(fā)既能 提高效率，又能解決問題。注意討論時要控制好時間，進行有效討論，要做好勾畫記錄。同 時注意總結本組好的解題方法和規(guī)律， 以便展示。 老師要巡回收集學生討論中仍然解決不敢 的問題，以備針對性點撥。(以上三個環(huán)節(jié)約占課堂 30 分鐘時間，即 “ 271中”的 “7)”(4) 展示點評、總結升華：小組通過討論交流，把自己構建的知識網(wǎng)絡或提煉的典型解 題思路，展示到黑板上，由一句學生講解點評。由

18、于課堂時間的限制，學生不能一一展示， 每個組選一名代表， 同時到黑板上展示， 老師要充分利用好前后黑板和兩塊小黑板。 在展示 的過程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對展示內容進行補充或修改， 其他同學一律做導 學案，讓所有學生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。同時也可以進行小組間展示， 未參加黑板展示的同學將自己的成果寫在學案上， 相鄰兩個小組成員之間互相交換并給對方 修改和批閱， 在批閱的過程中既學習了其他同學的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法， 又可以注意到容易出錯 的地方， 這種展示方法可用于訓練量較大的內容或拉練檢測。 然后老師再進行點撥， 老師點 撥一是針對學生的展示點評，肯定好的， 指出出現(xiàn)的問題，二是對學生模糊不清的疑難，做 出準確的答復，三是對重難點問題進行點撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講