運(yùn)用幼兒發(fā)展評價(jià)手段促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

1、Word - 5 -運(yùn)用幼兒發(fā)展評價(jià)手段，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展近年來，隨著兩期課改的深化，人們教導(dǎo)理念的更新，教導(dǎo)評價(jià)這一教導(dǎo)手段、這一作為衡量老師教導(dǎo)效果的工具，得到了愈來愈多幼教人士的重視。而作為其中一個(gè)模式的進(jìn)展性教導(dǎo)評價(jià)則以其先進(jìn)的理論背景，獨(dú)特的激勵(lì)功能，對增進(jìn)幼兒進(jìn)展的有效作用，獲得了人們的青睞。幼兒進(jìn)展評價(jià)是依據(jù)幼兒教導(dǎo)目標(biāo)以及與此相適應(yīng)的幼兒進(jìn)展目標(biāo)，運(yùn)用教導(dǎo)評價(jià)的理論和辦法，對幼兒健康與動(dòng)作、認(rèn)知與語言、品德與社會(huì)性、習(xí)慣與自助能力等舉行全方位的推斷的過程。幼兒進(jìn)展評價(jià)是增進(jìn)幼兒全面進(jìn)展的重要手段，運(yùn)用幼兒進(jìn)展評價(jià)手段，對幼兒舉行全方位進(jìn)展評價(jià)，目的在于準(zhǔn)時(shí)分析幼兒進(jìn)展情況，針對

2、每個(gè)幼兒的進(jìn)展需要舉行培養(yǎng)，增進(jìn)幼兒全面進(jìn)展，為其終生進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。評價(jià)的終于目的是利用評價(jià)更好的增進(jìn)幼兒進(jìn)展，即突出評價(jià)增進(jìn)幼兒進(jìn)展和教導(dǎo)改進(jìn)的功能，無論采納何種評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)辦法，終于應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)增進(jìn)幼兒進(jìn)展的功能，即：孩子們利用學(xué)習(xí)變得愛學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)能力日愈提升，愈來愈自尊自信,惟獨(dú)實(shí)現(xiàn)了這些，我們的評價(jià)才是有效的。而要確保評價(jià)的有效性，作為評價(jià)的主要人員的幼兒老師應(yīng)當(dāng)真正掌握評價(jià)的正確理念，同時(shí)更要把握評價(jià)的基本技術(shù)和辦法，確保在正確理念的指導(dǎo)下運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)和辦法實(shí)施有效的評價(jià)。因此，我們對幼兒舉行評價(jià)時(shí)，要站在幼兒自身的立場上；要全面了解幼兒的進(jìn)展的情況，防止片面性，尤其要避開只

3、重學(xué)問和技能，忽視情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向；承認(rèn)幼兒的個(gè)體差異；要以進(jìn)展的眼光看待幼兒。利用討論，我們熟悉到，要使進(jìn)展評價(jià)為增進(jìn)幼兒進(jìn)展服務(wù)，絕非一套高質(zhì)量的評價(jià)計(jì)劃所能解決的，它既與老師的教導(dǎo)觀念與行為有關(guān)，也與幼兒園的運(yùn)行機(jī)制具有密切聯(lián)系。下面結(jié)合教導(dǎo)實(shí)踐，談?wù)劰P者的幾點(diǎn)做法：1、考究評價(jià)的方式和辦法無數(shù)老師習(xí)慣于在活動(dòng)結(jié)束時(shí)將幼兒活動(dòng)的成績（畫、積木等）作一個(gè)展覽。在日常生活中，老師也習(xí)慣于將發(fā)小紅花、小紅旗等作為表揚(yáng)、嘉獎(jiǎng)的形式、這些作法本無可厚非。問題是：老師的目的是什么？假如老師只是作橫向的評價(jià)、容易地將全班幼兒評出三六九等，那么這種評價(jià)方式就值得疑惑；假如老師只作縱向評價(jià)，將

4、幼兒的現(xiàn)在和過去相比較，絕對幼兒的長進(jìn)指出不足的地方，并提出期望，那么這種評價(jià)方式就應(yīng)當(dāng)絕對，它使每一個(gè)幼兒都學(xué)會(huì)怎樣打敗自我，重塑自我。2、充分通過評價(jià)結(jié)果兒童進(jìn)展評價(jià)能否取得增進(jìn)兒童進(jìn)展實(shí)效的另一關(guān)鍵因素是對評價(jià)結(jié)果的通過。有的老師花費(fèi)了無數(shù)時(shí)光和精力，對全班每個(gè)孩子都舉行了評價(jià)，獲得了大量的評價(jià)數(shù)據(jù)，但因?yàn)椴恢绾芜\(yùn)用這些結(jié)果，因此反映，評價(jià)的實(shí)際效用并不大。兒童進(jìn)展評價(jià)假如不能被運(yùn)用到實(shí)際教導(dǎo)過程中，只是為評價(jià)而評價(jià)，只是獲得了一些死數(shù)據(jù)，就變得毫無意義。老師在運(yùn)用某一評價(jià)體系對本班每位幼兒舉行觀看和評價(jià)后，還要深化到兒童廣大的生活空間中，在檢查和反思自身工作的同時(shí)，分析家庭及社會(huì)環(huán)境

5、對兒童的影響，引領(lǐng)家長利用日常生活觀看、評價(jià)幼兒，搜集評價(jià)信息；不僅要以評價(jià)為依據(jù)，改善教導(dǎo)過程，還要準(zhǔn)時(shí)向家長反饋評價(jià)結(jié)果，協(xié)助家長熟悉自身對兒童進(jìn)展的影響，并自覺改善家庭教導(dǎo)。3、評價(jià)應(yīng)與幼兒園日常工作相結(jié)合以幼兒老師為評價(jià)主體的幼兒進(jìn)展評價(jià)工作，應(yīng)以日常觀看為搜集評價(jià)信息的主要手段。在日常生活中，老師利用與幼兒交談、嬉戲，可搜集到大量真切的幼兒進(jìn)展信息，評價(jià)本身應(yīng)當(dāng)也徹低可能成為教導(dǎo)過程的組成部分。這要求老師具有明確的觀看意識及捕獲、分析幼兒進(jìn)展信息的能力，認(rèn)識所運(yùn)用的評價(jià)體系并事先做好觀看記錄預(yù)備，如預(yù)備好按照評價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)的觀看記錄表（應(yīng)盡可能全面地列出所要觀看的進(jìn)展領(lǐng)域的詳細(xì)指標(biāo)及行

6、為特征，以便準(zhǔn)時(shí)、精確地記錄）等。幼兒園的各種教導(dǎo)活動(dòng)，也是搜集評價(jià)信息的重要途徑，都可以成為觀看的特定情景。情景觀看是幼兒進(jìn)展評價(jià)中非常重要的搜集評價(jià)信息的辦法，是指故意識地支配某種活動(dòng)，啟發(fā)幼兒的行為，從而舉行觀看與記錄。幼兒老師具有運(yùn)用此種辦法的得天獨(dú)厚的條件，可在教導(dǎo)活動(dòng)的組織中，隨時(shí)對幼兒各方面的進(jìn)展舉行觀看，如在美工活動(dòng)中觀看幼兒小肌肉動(dòng)作進(jìn)展情況及操作工具、材料的能力。幼兒在教導(dǎo)活動(dòng)中的表現(xiàn)，與在測驗(yàn)情景中的行為相比更具真切性。4、評價(jià)要注意幼兒活動(dòng)的過程評價(jià)應(yīng)重視幼兒的認(rèn)知進(jìn)展過程，重視幼兒思量問題解決問題過程本身。如幼兒在嬉戲娃娃家、搭積木時(shí)，看這樣好似沒學(xué)到什么特定的學(xué)問和

7、技能。但這些活動(dòng)對幼兒的思維力、符號理解力?？臻g理解力的進(jìn)展，卻有著獨(dú)特的作用。從一次活動(dòng)來看，幼兒獲得的學(xué)問是有限的，甚至有的學(xué)問是片面的。但是，隨著活動(dòng)次數(shù)的增強(qiáng)，幼兒閱歷就會(huì)越來越豐盛，概念也就會(huì)逐漸形成。評價(jià)還要老師正確熟悉幼兒活動(dòng)過程和結(jié)果的關(guān)系。注意活動(dòng)的過程并不是視結(jié)果而不見。真正的活動(dòng)結(jié)果應(yīng)是幼兒所獲得的全面進(jìn)展。它不僅包括學(xué)問技能的把握，同時(shí)還應(yīng)包括智力的進(jìn)展、良好品德行為習(xí)慣的形成、美感的進(jìn)展等多個(gè)層面。以幼兒勞動(dòng)澆花為例：在活動(dòng)中，幼兒熟悉了水、花、壺、土罐等事物的特性；獲得感性閱歷；觀看力、想象力、思維力都得到進(jìn)展；小肌肉群得到熬煉：手眼越發(fā)協(xié)調(diào)；愛勞動(dòng)、愛惜公物、愛惜

8、環(huán)境等良好品德行為得以培養(yǎng)：美感也得到進(jìn)展全部這些，才是這次勞動(dòng)的真正結(jié)果，而非僅指幼兒澆花技能的獲得。這些結(jié)果來自活動(dòng)的過程，而非活動(dòng)結(jié)束的一剎那。從這個(gè)意義上講：過程即結(jié)果。5、讓幼兒參加評價(jià)每一個(gè)孩子都是一個(gè)有著顯然共性特征的自立的個(gè)體，他們的認(rèn)知和表現(xiàn)方式理應(yīng)受到我們成人的關(guān)注和理解，以往整齊劃一的評價(jià)機(jī)制，大大限制和妨礙了幼兒的共性進(jìn)展。讓幼兒參加評價(jià)，自己來評價(jià)自己或別人的活動(dòng)，能增進(jìn)幼兒語言的進(jìn)展，增進(jìn)幼兒伙伴間的互相了解，培養(yǎng)幼兒（特殊是膽小的幼兒）在集風(fēng)光前大方自然的說話，提升幼兒的口語表述能力，建立與提升其自信念與樂觀性的，進(jìn)展共性，增進(jìn)幼兒自主性的進(jìn)展。為了讓幼兒參加評價(jià)時(shí)有話可說，我們在區(qū)域活動(dòng)的過程中引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)記錄，鼓舞孩子發(fā)問，讓幼兒有問的自由，說的自由，勇于發(fā)表見解，學(xué)會(huì)觀看老師對個(gè)別小伴侶的過程評價(jià)，利用老師在幼兒活動(dòng)中按照不同進(jìn)展水平的幼兒舉行不同的適當(dāng)評價(jià)，教孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用評價(jià)語言。這樣，幼兒利用自身的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生對自己能力的一種熟悉和評價(jià)。假如幼兒在這樣的活動(dòng)中，能常常取得勝利，體悟到勝利的開心，就會(huì)產(chǎn)生自信念，為幼兒的后繼進(jìn)