語音學和對外漢語語音教學

1、關于語音學與對外漢語語音教學第一張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月語音教學的重要性1、“說”關系到學習者日常生存及生活的交際。2、語音學習是整個語言學習的基礎，它是影響語言學習和交際的重要音素。趙元任先生曾有一句話：“一失音成千古恨”。一開始沒學好，一輩子改不過來了。3、對于漢語學習者來說，只有了解漢語的語音特點，才能正確熟練地掌握。4、漢語教師了解學習者發(fā)音的難點，掌握一些語音教學的技巧，完全有可能提高教學的效率，從而減輕學習者的負擔。第二張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月造成洋腔洋調的原因： 主要是由于母語的負遷移、所學的有限的目的語知識 的干擾和教師對目的語現(xiàn)象的不恰當或不充

2、分的講解以及訓練不夠三項音素影響的結果。 （孟柱憶韓國外國語大學中文系教授 ） 第三張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月一、國際漢語教師應遵循的語音的原則和具備的能力（國際漢語教師標準63）第四張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月在語音教學中，教師能了解漢語語音教學的基本原則，具備漢語語音知識傳授給學習者的能力和技巧。第五張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月（一）基本原則：注重針對學習者漢語語音學習中的問題進行語音教學。注重針對不同母語學習者的語音學習難點進行漢語語音教學。注重利用漢語發(fā)音原理的演示、描寫與說明進行語音教學。注重語音教學中的實用性、交際性與趣味性。注重語音教學中的有

3、意義的、大量的、多樣的實際操練。注重利用多種手段展開語音教學。 第六張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）基本能力：熟悉并掌握漢語語音的基本特點和知識，了解并準確運用描寫漢語語音系統(tǒng)的概念、術語等。熟練掌握漢語拼音方案，并能運用漢語拼音進行漢語語音教學。能根據(jù)學習者不同的學習目的、漢語水平，制定不同的漢語語音教學方案。具備較敏銳的聽音、辨音能力，能及時發(fā)現(xiàn)學習者的問題；熟悉主要語種學習者學習漢語語音時的發(fā)音問題，并能提出有效的解決方案。第七張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月熟悉“音素教學”、“語流教學”等漢語語音教學的基本思路；熟悉并能運用漢語語音教學的常用策略、方法和技巧。具備

4、根據(jù)不同學習者、不同教學環(huán)境對漢語語音教學方法加以綜合、發(fā)展和創(chuàng)新的能力。第八張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月語音學的基本知識有哪些？第九張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月二、語音教學的基本原則第十張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月音素教學與語流教學相結合。針對學生的特點進行教學。1、以示范與模仿為主，語音理論指點為輔。2、從舊知識引入新知識，從簡單入手，由易 到難。3、突出難點，有的放矢。 4、音形結合，加深印象。 5、對癥下藥，適時糾正發(fā)音。第十一張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月三、教師在語音教學要注意的問題1、教師要有很強的辨音、糾音能力，做到能 隨時捕捉到學

5、生說錯的每一個音。 2、注意技巧，不能操之過急。 3、教師在語音教學中一定要有耐心，態(tài)度溫 和，多加鼓勵。第十二張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月 四、語音教學的教學技巧第十三張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月前提是教師必須對語音知識非常了解，對于每個音的發(fā)音部位、發(fā)音方法要熟爛于心，否則不能明確指出各個不同音的區(qū)別，也不能有效地借助于這些方法來幫助學生盡快掌握發(fā)音方法。主要讓學生去聽辨和模仿。第十四張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月（一）演示法：主要是通過直觀的手段體 現(xiàn)發(fā)音部位、發(fā)音方法。 掛圖：1、聲母教學中主要運用發(fā)音部位圖。2、韻母教學中主要運用元音舌位圖。3、聲調

6、教學中主要運用五度標調法。4、有時候還運用音節(jié)圖表法，將聲韻配合。第十五張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月實物、演示：1、雙手模擬發(fā)音器官。 2、口形展示。唇齒。3、發(fā)音示范。 4、薄薄的紙條 。5、語音教學軟件 。板書：第十六張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）手勢法：主要運用手勢模擬發(fā)音部位，幫助發(fā)音。 1、聲母教學中使用得很多，例如：zh、ch、sh/z、c、s/j、q、x三組音互相混淆的情況，可以用手勢法解決，很方便也很容易。2、韻母教學中u和的區(qū)別也可以用手勢。3、聲調教學中可以用手指在空中一起畫出四個聲調。55、35、211、51。第十七張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2

7、022年6月（三）頭勢法：1、在韻母教學中，u和的區(qū)別，可以讓學生 低頭和仰頭配合發(fā)音。2、在聲調教學中，用頭來表示四聲。一聲從 左到右，二聲仰頭，三聲先下后平，四聲 全部下去。第十八張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月（四）對比法：將學生的母語與漢語進行對比，或者將漢語的不同語音進行對比。1、在聲母教學中： zh、ch、sh/z、c、s/j、q、x r/l：r抵硬腭前不放下，l抵齒齦后部 英語國家學生zh、ch、sh、r的發(fā)音過度。 如：先對比“b-p”“dt”“zc”“zhacha”2、在韻母教學中，英語國家學生容易將r后有一個圓唇的 u，漢語中沒有圓唇的過程。3、在聲調教學法中，先教

8、第一聲，然后教第三聲，同時在 雙音節(jié)中練習。如： bijng hoch hodu第十九張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月（五）夸張法：夸張口形和發(fā)音部位，讓學生模仿。 f/h：f上齒緊貼下唇，氣流從縫隙中流出。h舌頭后縮，舌根與軟腭接觸或接受成阻，成阻時發(fā)音部位之間相接近形成適度的縫隙，持阻時，氣流從窄縫中擠過摩擦成音，到除阻時摩擦完了發(fā)音結束 。 n/ng：坐直靠后，使舌頭往口腔后部移動。n舌頭抵住下齒背，ng將口張大。第二十張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月（六）漸進法（帶音法）：用一個容易發(fā)的音引出另外一個相關的較難的音。1、在聲母教學中，如sh，保持舌位不要動，拖長發(fā)音，聲

9、帶顫動，就發(fā)出r。由sh引出r。 zhi/chi/shi：發(fā)長音，引出i（后） zi/ci/si：發(fā)長音，引出-i（前）第二十一張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月 2、在韻母教學中，以舊帶新，重視單韻母的教學。 i、 和u的發(fā)音 教鼻音韻母時，先由發(fā)音部位相近的復元音韻母引入，再帶出鼻音來。如，先教ai，再教an。因為i和n的發(fā)音部位相近。 第二十二張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月 3、在聲調教學中，先用一聲加三聲，然后帶出四聲。 如：fngf qinb bnzhng gnbn q kn hnz jiosh hip 用四聲帶出二聲。 dt linx lr ynn tigu調名第一

10、聲 第三聲 第二聲 第四聲 調值 55 211 35 51 調號 第二十三張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月（七）固定法：突出容易模仿的一點，然后固定其發(fā)音部位的方法。 如：發(fā)o這個音，先固定好o舌頭在口腔內(nèi)的形態(tài)，然后逐漸圓唇到一定的程度。先發(fā)i的音，固定位置，然后發(fā)的音。 第二十四張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月（八）增音法： 前后鼻韻母ining ing中加一個過渡音e，變成ieng,然后再發(fā)in。第二十五張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月（九）整體認讀法： zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si要整體認讀，免得跟單韻母i相混。 第二十六張，PPT共九十頁，創(chuàng)

11、作于2022年6月（十）簡單描述法：用最簡單的語言解釋發(fā)音要點。 如：送氣音這類輔音發(fā)音時氣流較強，較顯著。如果拿一張薄紙放在唇前發(fā)b、p二個音進行比較，發(fā)p時氣流對紙的沖擊明顯比b強。但播音員發(fā)送氣音時，氣息就要有所控制，不要用強氣流沖擊話筒造成嗓音。普通話里送氣音有6個：p、t、k、q、ch、c。不送氣音這類輔音發(fā)音時氣流較弱，較緩和。普通話里不送氣音有6個：b、d、g、j、zh、z。送氣與不送氣是相對而言的，不送氣音比送氣音氣流相對弱一些、短一些，但比元音要強第二十七張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月（十一）后襯法：用后一個字襯前一個字，使前面的字發(fā)音正確。fnno fndu nl

12、 shnghu fnghu第二十八張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月（十二）聲韻配合法： 教聲母時，可以加韻母配合。如加a/ia/u等。教韻母時，可以加聲母配合。如加b/p/m/zh/ch等。教聲調時，可以加聲母韻母配合。聲母聲調相同，韻母不同如：a的四聲 b d sh l 不同音節(jié)的語音聽辨 第二十九張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月（十三）分辨法： 練習一般分為可以采用下面的練習方式： 分辨：教師讀或者聽錄音，由學生來辨音。填空：聽教師讀或者聽錄音，在空白處填聲母。判斷正確：判斷聽到的音節(jié)與給出的音節(jié)是否一致。聽后模仿練習：聽教師發(fā)音，然后模仿。認讀練習：將音節(jié)寫在黑板上，由學

13、生來讀。聽寫拼音：聲母、聲調相同、韻母不同。 韻母聲調相同，聲母不同。 聲母、韻母相同，聲調不同。相似音辨析辨析聲調唱四聲第三十張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月聲韻操練時用的方法：1、領讀（跟讀）：教師示范2、指讀：指教師用手勢指明由哪位同學來讀3、輪讀：一個一個來讀4、齊讀：所有學生一起讀5、照鏡子自己讀6、聽辨音：教師說聲母，由學生來判斷是哪一個7、排序：學生將教師所說的音，按順序排出來。8、分組：將教師讀的所有的音和音節(jié)，按其不同分組。教師在課前要做好準備工作，比如卡片，字條，黑板板書等。一定要照顧到每一位同學，課堂上練習的機會要均等。在學生讀音的時候，能發(fā)現(xiàn)他們的問題。第三十一

14、張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月課堂教學實例評析一則課型：初級A班（零起點）漢語課教學內(nèi)容：漢語拼音的聲母教具準備：一張漢語拼音掛圖教學實錄：一、教師領讀黑板上的聲母表。先是幾個一組地反復領讀，如“b/p/m/f” “d/t/n/l”“g/k/h”二、教師隨意指到某個字母，讓學生集體認讀。三、每個學生念一遍聲母表，有錯誤的予以糾正，正音時主要運用反復領讀法。四、領讀兩邊聲母表。五、教師將黑板上的拼音掛圖摘下來，帶著學生背誦聲母表。六、每個學生背誦一遍聲母表。第三十二張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月五、外國人（泰國人）學習 漢語的語音難點及其對策第三十三張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于

15、2022年6月（一）聲母第三十四張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月送氣、不送氣b/pd/tg/kj/qzh/chz/c 送氣與不送氣在很多國家語言中沒有區(qū)別意義的作 用，在菲律賓、馬來西亞、印尼和越南等地也不區(qū) 分，因此要作為重點。一般來說不送氣音比較好掌 握，送氣音成為難點。錯誤：、不能分辨送氣和不送氣 、送氣，但是發(fā)音不到位。第三十五張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月方法一：對比描述法。用最簡單的語言描述，在國外也可以用母語解釋。在進行聲母教學的時候不能單純只教聲母，這樣不容易發(fā)現(xiàn)問題，最簡單的方法可以加入單元音韻母，進行聲韻相拼，可以全部用一聲，也可以先練習四聲，因為四聲的力

16、氣最足，學生容易掌握用力點，然后再練習其他聲調。 例： 第三十六張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月方法二：氣息感應法。把手放在嘴前或放一張薄薄的紙條，感受送氣和不送氣音的差別。方法三：手勢法。用單只手的手掌來表示有氣從口中突然出來。方法四：吹蠟燭法。第三十七張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月舌尖中音l和舌尖后音r（泰國人）泰國人常常把r 發(fā)成 l 或者 y ，如：“中國人” “ren”發(fā)成“l(fā)en”或者“yen ”。“容rong” 與 “龍long”發(fā)音相同?！白尅卑l(fā)成“l(fā)ang”或“yang”?！叭簟卑l(fā)“l(fā)uo”或“you”。發(fā)音部位和發(fā)音方法的區(qū)別。方法一：對比法“l(fā)”是舌頭抵

17、住齒齦，舌尖碰齒齦，抵住齒齦；“”是舌頭接近硬腭，但不接觸。方法二：過渡法（帶音法）用一個比較容易的音引出另一個比較難的音?！皉”可以用相同部位的“sh”來帶出，延長舌頭不動。對于印尼的學生這個音容易發(fā)成閃音，舌頭不顫動。第三十八張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月雙唇音/唇齒音和唇齒音/舌根音“/”混淆在韓國學生中比較明顯，“/”混淆在日本學生中很普遍。“/”是雙唇音和唇齒音的區(qū)別，“/”是唇齒音和舌根音的區(qū)別。方法一：夸張法。 夸張口形和發(fā)音部位，讓學生模仿?！?”最好不要單獨練習聲母，應該結合音節(jié)或詞語進行練習。方法二：對比法。 “”日本學生容易發(fā)成喉音，教師應該告訴他們喉音的位置靠

18、后，聲音不響也不能拖長，就像喘氣一樣。漢語的“”聲音響，而且可以拖長。第三十九張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月舌面音與舌尖前音、舌尖后音：z/zh/j c/ch/q s/sh/x （泰國人）這三組的發(fā)音部位和發(fā)音方法有所不同。組舌尖要平伸，抵住或靠近齒背組舌尖上翹，抵住或接近硬腭開端，不要過分卷舌組舌前部接觸或接近硬腭前部。zh/ch z/c j/q是塞擦音，s/sh/r是擦音第四十張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月聲母的分類（按發(fā)音部位）雙唇音：b p m 唇齒音：f舌尖中音：d t n l 舌根音：g k h舌面音：j q x舌尖后音：zh ch sh r舌尖前音：z c s

19、 第四十一張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月不送氣 清送氣清濁鼻 清 擦濁邊 雙唇、唇齒塞音 b d g p t k m n ( ng) f h x l舌中尖（舌尖中）舌根 舌面塞擦音 j zh z q ch c 尖后（舌尖后） sh r s 前（舌尖前） 第四十二張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月1、塞音成阻時發(fā)音部位的兩點閉緊；持阻時保持著這種阻礙，同時呼出氣流，但氣流暫時停蓄在阻礙部分之后；除阻時突然將阻礙開放，氣流通透出，因爆發(fā)、破裂而成聲，也叫“爆發(fā)音”或“破裂音”。 2、鼻音成阻時區(qū)發(fā)音部位的兩點閉緊，封鎖口腔出氣的通路，持阻時，顫動聲帶，音波和氣流進入口腔，但口腔已被

20、封鎖，出不去，同時，軟腭，上舌下垂，鼻腕通路開放，氣流，音波進入口腔后再轉入鼻腔，這時由口腔和鼻腔形成的兩重“共鳴”作用變化著聲帶振動的音波，最后氣流，音波從鼻孔透出，形成純粹的鼻音；除阻時，軟腭下垂，打開鼻腔通路，讓氣流從鼻腔出來。這種聲音可以延長。 第四十三張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月3、擦音成阻時，發(fā)音部位的兩點接近，但不把氣流完全閉塞，中間留一條窄縫隙；持阻時氣流由發(fā)音部位的兩點間擠過，發(fā)生摩擦的聲音；除阻時，摩擦的聲音就完了。這種聲音可以延長。 4、邊音成阻時，發(fā)音部位的兩點，舌尖和硬鄂前接觸；持阻時，聲帶振動，氣流和音波人舌頭前部兩邊秀出，發(fā)音；除阻時，發(fā)音完畢。 5、

21、塞擦音是“塞音”和“擦音”兩種方法的結合，但又不是簡單的塞音加擦音。由成阻到持阻的前段，和塞音相同，但是到持阻的后段把阻礙的部分放松一些，即變?yōu)椴烈舻某勺?，使氣流透出，變成“擦音”的摩擦，持阻后段實為擦音的持阻成聲，直到除阻，發(fā)音完畢。 。第四十四張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月泰國學生偏誤： z c s 組和 zh ch sh 組的聲母讀成一樣。原因是因為泰語里有發(fā)音類似 z c s 組的聲母。而完全沒有zh ch sh 組，因此學生會將兩組聲母的讀音向母語負遷移，讀成類似z c s 組的讀音。對策：手勢法、對比法和整體認讀法 用一只手模擬上顎，另一只模擬舌頭，使學生明白舌尖前音和舌

22、尖后音的發(fā)音部位不同。第四十五張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月 zi ci si ji qi xi在泰語中有類似z、c、s的音，而且可以與/i：/相拼，因此會泛化為尖音/zi：/ci：/si：/，聽起來的感覺與ji qi xi差不多。對策是整體認讀，防止發(fā)生誤讀。告訴學生zi ci si后的i不是/i：/，它的發(fā)音部位通過演示法告訴學生。第四十六張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月z c s發(fā)成ze ce se 。原因是為了避免發(fā)生尖音，就使元音后移。 對策是將發(fā)音部位定在舌尖與上齒齦之間，分別發(fā)出塞音和擦音。關鍵是在發(fā)音過程中舌頭的位置不要動，維持住，直到發(fā)音結束。如果稍一移動，

23、就會發(fā)生偏音。 zh、ch、sh組和j、q、x組間混淆，如：“出來”說成“去來”sh/x、s/x、sh/s混淆的現(xiàn)象更嚴重。對策是發(fā)音部位不同，前者是舌尖后音，后者是舌面音。發(fā)音方法也不同，zh、ch、j、q是塞擦音，sh、x是擦音。用演示法或者對比法進行教學。第四十七張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月 qk （泰國人）因按英語的字而發(fā)錯音。如： quan (全) 發(fā)成“kuan”。對策：解釋清楚q的發(fā)音部位和方法，不同與英語。第四十八張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月g k h （泰國人） g k h 的錯誤不是很明顯，所以很多人都忽略了這三個聲母。但如果加上了韻母就更分不清楚了

24、。對策：用演示法或者解釋法說明這組聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法。 第四十九張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月在學習過程中操練內(nèi)容的形式或者編教的練習形式：方法一：朗讀、朗讀：雙唇音和唇齒音：跟讀、邊聽邊寫出聽到的聲母bpm pbm mbp bpmf pfmb、跟讀：舌尖前、舌尖中、舌尖后 zcs czs szc方法二：辨音練習辨聲母：bp td dt gk ln hk nl老師念，學生來分辨如：bapa 學生分辨是b 還是p，需要教師課前做好準備。如果第一次上課，最好在黑板上準備出來，有聲有韻，不用的部分用紙條蓋住。第五十張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月填空：讓學生在空白處填上聲母，

25、教師課前要預備好這些紙質問題，上課發(fā)給學生。對于中小學生，這不失為一個好辦法，動靜結合，讓他們做點寫的東西，可以讓課堂的節(jié)奏做到張弛有序。ha ta ma ba da 第五十一張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月判斷正誤教師發(fā)給學生一些音節(jié)，然后教師來讀，學生判斷教師讀得是否正確。以上方法可以在課堂上跟同學們做。第五十二張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月以下方法可以作為課后的練習，或者在編教材時作為課后練習題方法三：聲韻相拼方法四：四聲練習m m m m 如果是完全零起點的學生，這個方法可以在后面進行練習，特別是學習了四聲以后。方法五：拼讀音節(jié) 父母（fumu） 合格(hege) 可

26、樂 (kele) 客戶(kehu) 打賭(dadu) 方法六：聽寫練習1、填聲母：（克服）2、填韻母：dl（獨立）3、邊聽邊給拼音標出聲調4、單音節(jié)（二選一、三選一、四選一） 爸怕 詞典起點支點 粽子蟲子終止沖刺5、雙音節(jié)白球排球 讀書圖書 鼓勵苦力 機器漆器 竹子廚子 字典詞典第五十三張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）韻母第五十四張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月單韻母izi、ci、si中的i和zhi、chi、shi、ri中的i，他們的發(fā)音部位都是舌尖而不是舌面。方法一：整體認讀法 zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri通過交替練習： 聽辨與模仿練習 zicisi

27、jiqixi zichiji cichiqi 認讀練習老師將由字母i與不同聲母拼合的單音節(jié)或多音節(jié)詞寫在黑板上，指某一個音，讓學生辨別認讀。“字、志、記、持”。第五十五張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月u、i、v（泰國人）泰語中沒有，發(fā)音時容易向u和i負遷移，也有誤讀為v的情況。發(fā)音特點： u發(fā)音時，雙唇攏圓，舌頭后縮。 發(fā)音時，雙唇攏圓，舌面向硬腭升起。常見偏誤：1、發(fā)u和時，圓唇的程度不夠。聽起來像i，u聽起來很短。2、雖然圓唇程度夠，但舌位前后發(fā)音不穩(wěn)定，這兩個音混淆。 如：j(u) q(u) x(u)發(fā)成“ji qi xi”如：“學?！卑l(fā)成xi xio對策：（演示法、對比法、帶音

28、法、仰頭法）先發(fā)i的音，然后唇形攏圓。舌尖后縮發(fā)u，再舌尖前送發(fā)。第五十六張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月以復合元音作韻母的音節(jié)讀音中，以i、u、作為開頭元音的韻母上都會有問題。 以i開頭的韻母，在漢語里介音讀得很短，但是泰語里有長音，學生容易讀成長音。如：ia iao ian iang iong。聽起來比較奇怪，如：piao 。iaie也是最容易混淆的一對復韻母。如：謝謝xiaxia對策：告訴學生讀成短音。 以u開頭的韻母，在漢語里介音讀得很短，但是泰語里有長音，學生容易讀成長音。由于介音讀長了，會影響后面的韻腹，結果韻腹讀得非常短，一帶而過了。如：花huo這也是uauo相混淆的原因

29、。對策：告訴學生讀成短音。第五十七張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月 i u a ia ua o uo e ie e ai uai ei uei ao iao ou iou an ian uan an en ien uen en ang iang uang eng ing ueng ong iong第五十八張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月 uiiu 容易讀作泰語中的ui和iu ，丟掉了中間的韻腹e和o。 uoou ongiong eiie eia 以開頭的韻母都會有問題，因為泰語中沒有。如： e an n，可以用聲介合拼法第五十九張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月單韻母e與

30、o單韻母e是舌尖后縮，后舌面在半高位置的不圓唇元音，o是相同部位的圓唇元音。e發(fā)音容易出現(xiàn)的問題，第一，舌位過高。第二，舌位偏前。糾正方法：加大開口度，上下齒之間要能容下一個手指的距離。舌位也跟著下降。對策：利用ge、ke、he訓練。 利用o來引出e。發(fā)音時，先發(fā)出o音，然后不圓唇，發(fā)出的音就是e。e的舌位比o略前一點點。第六十張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月前鼻尾韻n和后鼻尾韻ng （東南亞人）n是舌尖鼻音，發(fā)音時舌尖抵住上齒齦；ng是舌根鼻音，發(fā)音時舌根抵住軟腭。東南亞華裔學生受閩方言影響，前后鼻音混同，發(fā)音部位趨向央。對策：增音法：加一個e 。如ing帶音法：教前鼻韻母時，可以由

31、發(fā)音部位相近的復元音韻母引入，再帶出鼻音來。在教an前先復習ai，然后發(fā)an，因為i和n的發(fā)音部位很接近?？鋸埛ǎ簩⑸囝^伸到上下齒中間。引襯法：即用后面的音節(jié)配合幫襯，促成前面的鼻韻母歸音到位。n與舌尖中音發(fā)音部位相同，ng與舌根音發(fā)音部位相同。第六十一張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月 （三）聲調第六十二張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月近年來流行的區(qū)別特征理論對聲調教學可能有更大的啟發(fā)作用。如果按照區(qū)別特征理論把普通話陰平特征定為高，陽平定為升，上聲定為低，去聲定為降，在聲調教學中就可以只用四個特征分辨四個調類。 （孟柱億）為了提高語音教學的效率，可以先從聲調入手，再教元音和輔

32、音。聲調是學生母語中不存在的發(fā)音因素，有必要從一開始就讓他們注意音高的區(qū)別。先用m、ng之類的音閉著嘴練習四種聲調，然后用a、i、u等容易發(fā)的元音進行學習。第六十三張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月1、五度聲調調型圖（55、35、211、51） 2、手勢法3、頭勢法4、聲帶控制法 55：拉緊聲帶并始終保持緊張。 35：聲帶呈不緊不松狀況后，很快地拉緊。 214：放松聲帶并保持松弛 51：聲帶突然拉緊，然后逐漸放松。第六十四張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月5、五線譜圖法6、對比法調整聲調教學的順序：傳統(tǒng)的是第一聲第二聲第三聲第四聲 第一聲第三聲第四聲第二聲第六十五張，PPT共九十頁

33、，創(chuàng)作于2022年6月1、輕重音的教學 普通話的音節(jié)組合在一起時，分為中重型（重量型）和重輕型。 學校、國際、漢語 石頭、客氣、爸爸 英語重音起主導作用的不是音強，而是音高。 subject 和 subject 說英語的人學漢語的雙音節(jié)詞語，最容易在重音上收到母語的干擾。第六十六張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月夸張法： 為了使發(fā)音清晰，老師運用適當?shù)目鋸?。其具體做法是：在發(fā)準前邊音節(jié)的同時，音節(jié)讀音并適當延長，把握好后一音節(jié)的聲調，然后輕輕一帶，便發(fā)出輕而短促的聲音，這就是輕聲。這種夸張法將視聽印象放大、強化、使學生正確認識與把握輕聲的發(fā)音。第六十七張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年

34、6月2、上聲變調的教學主張先教半三聲的理由是，全上聲的調型很容易與陽平相混淆，不利于學生掌握。教上聲的方法：對立法。陰平與上聲對立。配合法。在上聲后分別配以陰平、陽平和去聲音節(jié)，然后一組一組地練習。單練法。上聲變調只要記住規(guī)則，學會陽平加上聲的發(fā)音即可。 第六十八張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月上聲是個曲折調，又比較長，在快速連讀時常常會擠短、扯直，不是把開頭的下降部分擠掉，就是把末尾的上升部分擠掉。上聲的變調規(guī)律如下： 上聲+上聲陽平+上聲 例如：“好米”聽起來象“毫米” “馬場”聽起來象“麻場” 如果三個上聲相連，前兩個都變成近似陽平的調值。例如：展覽館、洗臉水。有的詞語第一個音節(jié)

35、可以變陽平，也可以變“半上”，這與詞語內(nèi)部語法結構有關。例如：紙老虎、小組長等上聲+非上聲（陰平、陽平、去聲）“半上”+非上聲 例如：很高 很長 很大 老張 老王 老趙 上聲字后如果是輕聲音節(jié)，這個上聲字一般要根據(jù)它后面輕聲字原來的聲調來變化。 上聲+輕聲（非上聲字）“半上”+輕聲 例如：喜歡 你們 早上 上聲+輕聲（上聲字）陽平+輕聲 例如：老虎 想想 洗洗 但是有兩類“上聲+輕聲（上聲字）”的詞是按上聲+輕聲（非上聲字）“的規(guī)律變化的。這兩類是： A、 上聲+“子”（輕聲）“半上”+“子”（輕聲） 例如：椅子 斧子 板子 B、 親屬稱呼中上聲字的重疊“半上”+輕聲 例如：姐姐 奶奶 姥姥

36、第六十九張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月3、聲調教學在學習聲調時，還存在一些其他問題，具體為：發(fā)一聲時常下降而與四聲或半三聲相混，如將“他們”說成“踏門”，“拖鞋”說成“妥協(xié)”等。發(fā)二聲時起點過高、結尾過低而使其近似一聲，如“鐲子”說成“桌子”；發(fā)四聲是起點欠高、終點欠低而近似一聲，有時甚至會完全反其道而使其近似二聲。第七十張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月克服這種現(xiàn)象的方法是：將正確的音調放慢、拖長加以吟詠，并以手勢對聲調的高低起伏加以指示，以便使學習者明確地體會到該聲調的確切音高。如將“媽媽”說成“罵罵”，若采取慢詠加指揮的方式體，則可以立即見效。第七十一張，PPT共九十頁，

37、創(chuàng)作于2022年6月第二聲第一聲發(fā)音練習主要克服調值不夠高。爬山 明天 房間 國家 前天 昨天 時間第四聲第二聲發(fā)音練習主要克服調值升得不夠高，而起點又偏高。大學 外國 練習 自由 課文 近年 面條第七十二張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月第四聲第三聲在發(fā)音不準和缺乏語感的時候，常常是同陽平相混淆。可以在第三聲音節(jié)前面加上一個去聲音節(jié)，構成詞語練習。電影 電腦 上網(wǎng) 漢語 字典 地址 跳舞 辦法第七十三張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月第一聲第四聲問題是調值起點不夠高，可以在去聲音節(jié)前加一個陰平或陽平音節(jié)。書店 工作 開會 幫助 書架 吃飯第二聲第四聲習慣 奇怪 學校 白菜 服務

38、第七十四張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月語調教學是漢語教學中最薄弱的環(huán)節(jié)，這與漢語語調研究的難度和進度有關。長期以來，我們的語調教學使用的是“陳述句是降調、疑問句是聲調”的理論框架，這個框架是建立在非聲調的基礎之上的。第七十五張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月學生可能會提出這樣的疑問：在降調句中，第一聲和第二聲是否要從原來的平調和升調而變?yōu)榻嫡{？（趙元任） “這個東西我要買，你賣不賣？”但“降調”和“升調”的語調觀卻使他說成“這個東西我要賣，你買不買？”第七十六張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月進入語句層面后，學生的聲調錯誤率明顯上升，其中的原因之一是不能理解語調與聲調的關系，屈從于語調的升降變化而拋棄了聲調。第七十七張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月在語調方面，學生容易產(chǎn)生的錯誤突出表現(xiàn)為兩個問題。首先，對表達強重音手段的使用有誤。其次，為表達語氣的需要而拋棄了聲調，最常見的是疑問句的問題。第七十八張，PPT共九十頁，創(chuàng)作于2022年6月影響語句重音正確使用的幾個相關因素：1、節(jié)律方面。漢語最常見的信息結構是已知信息先于新信息，未標記的新信息一般在句尾。如：約翰是我的名字。2、詞重音方面。漢語的正常節(jié)律重音在