小學語文高段課前預習現(xiàn)狀及設想

1、學習必備歡迎下載小學語文高段課前預習現(xiàn)狀及設想個人小課題結(jié)題報告【課題研究對象】：五、六年級學生【跟蹤研究對象】：五年級全體學生【研究者】：韓歡【課題由來】：小學語文課程標準指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，改變過去的傳授式學習方式，把學生看作學習的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。確定這個課題的目的是在實際語文教學中，我們都意識到學生課前預習不佳，很多需要課前預習完成的任務也要等到課上來完成，這樣就大大縮減了授課時間，很多需要大量時間來研討的內(nèi)容不得不暫時擱淺，教學進度緩慢，教學效果不佳。因此，就這一問題作為研究，對學生課前預習現(xiàn)狀進行關(guān)注，能夠在很大程度上提高和改變他

2、們的預習習慣及做法，如能加以推廣，就一定能提高自己的教學成效。【研究方法】觀察法、談話法、比較法、統(tǒng)計分析法、案例分析法、總結(jié)法【研究過程】這一年來，我將本班幾位學生作為自己研究的對象，圍繞預習，展開了策略研究，對他們的預習態(tài)度，方法和過程進行了全面控制。然后進行歸類統(tǒng)計和細致分析，做好調(diào)查記錄，有針對性的對他們幫助和指導，發(fā)現(xiàn)問題總是及時摸清癥結(jié)所在，然后對癥下藥，做好家校間橋梁和紐帶，經(jīng)常進行思想教育。研究過程大致經(jīng)歷了以下幾個階段：一、課題研究的提出及其目的意義課前預習是閱讀教學的起始階段，雖然是在課前，但卻是整個閱讀教學不可缺少的環(huán)節(jié)。預習的過程就是學生自讀自悟的過程。自主學習的深入與

3、否，效果好壞，直接影響著學習語文的效率。對于預習，葉圣陶先生早就有過精辟的論述：“上課之前，學生要切實預習，要養(yǎng)成學生閱讀書籍的習慣就非叫他們預習不可?！笨梢哉f，預習的過程，實際上就是學生在已獲得知識能力的基礎(chǔ)上，在科學學習方法指導下，有目的，有計劃的主動學習新知識的過程。傳統(tǒng)預習最常見的方法就是讓學生回家看看即將學習的內(nèi)容，無非是減少一些“攔路學習必備歡迎下載虎”而已。這樣做法的根本缺陷在于使學生的視野局限于現(xiàn)成的知識，忽視了知識產(chǎn)生的過程，忽視了在預習過程中的體驗和感受，呈現(xiàn)為被動接受式為主要特征的學習方式。新課程理念下的預習應是培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生的發(fā)展，讓學生適應未來的學習和生

4、活，努力體現(xiàn)語文課程的總體目標。二、課題研究現(xiàn)狀目前小學語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，仍是不少預習只是流于形式，無章可循，難見成效。經(jīng)過觀察，調(diào)查和研究，絕大多數(shù)同學課前預習花很少的時間。預習時，大多數(shù)學生只是把段落標好，畫好詞語，最后通讀幾遍。能在不懂得詞語旁邊寫注釋已經(jīng)是很認真的了。找出重點詞語，句子少之又少。其原因是教師對學生預習作業(yè)檢查處于蜻蜓點水階段。本課題恰恰是針對當前課前預習現(xiàn)狀，幫助一些“暫時落后”的孩子迅速趕上去的好方法就是通過課前預習。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的好方法。三、研究方

5、法設計本課題的研究主要以經(jīng)驗總結(jié)法和案例研究法為主，輔之文獻法和問卷調(diào)查法。1文獻法：以新課程標準為指導，通過對相關(guān)雜志、書籍的閱讀，吸收為成果，認為課前預習有很多作用，需要繼續(xù)倡導。2調(diào)查法：對學生進行有關(guān)課前預習人數(shù)、課前預習興趣等方面的調(diào)查問卷。3經(jīng)驗總結(jié)法：認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄，及時總結(jié)各階段的成果與不足，撰寫階段性小結(jié)和有關(guān)學生教學案例。4案例研究法：教學中以小學語文課本教學作為案例研究，輔助課題研究。學習必備歡迎下載四、課題研究的成果1、提高了學生的素質(zhì)。在老師的精心指導下，同學們經(jīng)過不斷的訓練，學生原有的一些不良的學習習慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的課

6、前預習習慣。如：在學習過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了“不動筆墨不看書”的習慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背誦的習慣，能有感情的誦讀課文，加深了對文章內(nèi)容的理解；堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學習的熱情；養(yǎng)成了科學思維的習慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運用到自己的學習中，敢于提問，敢于發(fā)表個人看法，并盡可能做到自圓其說。2、語文成績較前有顯著提高，學生的綜合能力也有了明顯進步，得到了同行的肯定和家長的認可。3、學生養(yǎng)成良好的預習習慣，不僅會學，而且

7、愛學、善學。學生素質(zhì)方面全面提高，個性特長得到充分發(fā)展。4、學生的課前預習由被動轉(zhuǎn)為自主。常規(guī)教學中，學生按照教師的要求被動甚至機械地學習活動，一旦離開教師的指導和幫助，往往束手無策。因此，在行動研究開展的初期，借助電子檔案，花大量的時間與精力以評價的形式去鼓勵、引導、督促學生，促使學生自主探究學習活動的開展。通過這項課題的研究，教學水平不斷提高，逐步由實踐型向經(jīng)驗型、進而向科研型轉(zhuǎn)變。【課題反思】課題實施以來，已完成了預期的研究目標，也取得了一定的研究成果，但在研究過程中仍然存在著一些不盡如人意之處，這更激勵著我增加勇氣和信心去創(chuàng)新思路，不斷地去進行深入的研究。1、持之以恒。由于培養(yǎng)學生的預習習慣是一項長期的任務，教師要對每篇課文預習任務進行精心設計，并要注重針對性、啟發(fā)性和趣味性，同時還要考慮問題難易程度的分層設計，因此要花費大量的時間，所以工作比較忙的時候就很難保證預習任務的設計質(zhì)量；其次，學習必備歡迎下載有些學生的自制力比較差，剛開始預習得很帶勁，但時間一長惰性又慢慢顯現(xiàn)出來，在落實有效預習策略的過程中不能做到持之以恒。2、關(guān)注差異。學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，學生不能全員參與進來，存在落伍者；學生預習的效果差別較大，對待預習的態(tài)度也不盡相同；學生自主學習的能力和獨