中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)九年級語文上（第五單元）

1、 中學(xué)九年級語文上（第五單元）義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品 目錄一、單元信息3二、單元分析3三、單元學(xué)習與作業(yè)目標4四、單元作業(yè)與設(shè)計思路5五、課時作業(yè)6溫故知新，雙向視角解讀6駁立結(jié)合，挺起民族脊梁14善讀辨思，學(xué)會質(zhì)疑探究16探而求之，綻放創(chuàng)造之花19對比閱讀，體味創(chuàng)造激情21集思廣益，閃耀思想光芒24多元探究，汲取精神力27筆耕不輟，厘清論證思路33切磋品鑒，互評創(chuàng)作靈感3610.群策群力，彰顯討論魅力39六、單元質(zhì)量檢測及參考答案42初中語文單元作業(yè)設(shè)計一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名

2、稱語文九年級第一學(xué)期人教社統(tǒng)編教材思想的光芒單元組織方式自然單元重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1溫故知新，雙向視角解讀單元導(dǎo)讀2駁立結(jié)合，挺起民族脊梁中國人失掉自信力了嗎3善讀辨思，學(xué)會質(zhì)疑探究懷疑與學(xué)問4探而求之，綻放創(chuàng)造之花談創(chuàng)造性思維5對比閱讀，體味創(chuàng)造激情創(chuàng)造宣言6集思廣益，閃耀思想光芒探究掌握基本方法7多元探究，汲取精神力量多元探究作者思想8筆耕不輟，厘清論證思路寫作論證要合理9切磋品鑒，互評創(chuàng)作靈感10群策群力，彰顯討論魅力口語交際討論二、單元分析（一）課標要求識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行

3、的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。閱讀與鑒賞：養(yǎng)成默讀習慣,有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文， 每分鐘不少于 500 字。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。閱讀簡單的議論文，能區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。表達與交流：自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。注意表情和語氣，根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力， 增強感染力和說服力。討論問題，能積極發(fā)表自

4、己的看法，有中心，有根據(jù)，有條理；能把握討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。正確使用常用的標點符號。寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)。注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。作文每學(xué)年一般不少于 14 次，其他練筆不少于 1 萬字，45 分鐘能完成不少于 500 字

5、的習作。梳理與探究：按照一定的標準分類整理學(xué)過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己語文學(xué)習的經(jīng)驗，努力提高語言文字運用能力，增強表達效果。學(xué)習跨媒介閱讀與運用，體會不同媒介的表達特點，根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果。自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中體驗合作與成功的喜悅。關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習成果。能提出學(xué)習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。掌握查找資料、引用資料的基本方法，

6、分清原始資料與間接資料，學(xué)會注明所援引資料的出處。5、學(xué)業(yè)質(zhì)量：學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。四個學(xué)段的語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準之間相互銜接，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進階，為核心素養(yǎng)評價提供基本依據(jù)。（二）教材分析本單元為九年級上冊第五單元， 以“思想的光芒”為人文主題， 以“學(xué)習議論文”為語文要素。下設(shè)四篇課文、一次寫作課和一次口語交際。本單元選編了中國人失掉自信力了嗎懷疑與學(xué)問談創(chuàng)造性思維創(chuàng)造宣言4 篇以議論為主要表達方式的文章，都帶有思辨色彩，是第二單元議

7、論文文章的延伸和深化。中國人失掉自信力了嗎是一篇駁論文，文章結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚， 論證縝密。懷疑與學(xué)問論述了學(xué)者先要會疑，學(xué)則須疑的觀點，強調(diào)懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。談創(chuàng)造性思維由“正確答案不止一個”說起，論述了創(chuàng)造性思維的重要性以及創(chuàng)造性思維所必須的關(guān)鍵要素，并指出如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。創(chuàng)造宣言提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的觀點，鼓勵青年人戰(zhàn)勝困難、勇敢創(chuàng)造?！罢撟C要合理”是本單元的寫作教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生選用恰切的論據(jù)，運用適當?shù)恼撟C方法，準確闡發(fā)論據(jù)與觀點間的邏輯關(guān)聯(lián)?？谡Z交際為“討論”，是學(xué)習和研究的

8、一種方式，是就某個問題發(fā)表意見或進行辯論的口頭交流行為。討論本身就是一個從“沒想好”逐漸走向“想好” 的過程，是合作“避短”，共同“揚長”的過程。本單元屬于相對集中編排的議論文單元，有立論，有駁論，或針砭時弊，闡釋公理正義；或談?wù)搶W(xué)術(shù)，探討創(chuàng)造的意義，擔負著培養(yǎng)學(xué)生議論文閱讀能力、發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的任務(wù)。（三）學(xué)情分析本學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)積累了議論文論點、論據(jù)、論證等相關(guān)知識，但水平有限能力薄弱，閱讀議論文的能力有待進一步的提高。議論文的寫作更處于萌初狀態(tài)， 議論性表達最大的問題是“沒有論證”，如常用簡單歸納的“事例+結(jié)論”的思維模式寫議論文。討論是多向表達，學(xué)生對這種常見的方法已經(jīng)習以為常，

9、但是良好的表達行為和習慣還未養(yǎng)成，所以本單元以陳述性知識、程序性知識以及策略性知識搭建學(xué)習支架， 打開學(xué)生的思維“暗箱”，將潛隱的思維過程顯性化， 從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究、獨立思考的能力。三、單元學(xué)習與作業(yè)目標【單元學(xué)習目標】語言建構(gòu)與運用：細讀課文，梳理論點、論據(jù)，學(xué)習常見論證方法，用自己的語言清晰地闡釋文章的論證思路。思維發(fā)展與提升：理清論證思路，逐漸提高概括能力和邏輯分析能力，聯(lián)系實際質(zhì)疑探究，養(yǎng)成獨立思考的習慣、提高思辨能力。審美鑒賞與創(chuàng)作：學(xué)習文中創(chuàng)造的精神、懷疑的態(tài)度、善讀辨思的能力， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)以致用，增加對生活的熱情。自主表明觀點，闡述觀點， 培養(yǎng)健康向上的審美情趣。

10、文化傳承與理解：求知明智，善讀辨思，了解多彩的世界，感受智者的思想，體味創(chuàng)造的激情，樹立創(chuàng)造的自信，敢于創(chuàng)造、相信自己，積極向上。【單元作業(yè)目標】了解議論文的一般常識，掌握議論文提出論點的多種方式，把握論據(jù)與論點之間的關(guān)系。學(xué)會分析每篇議論文的論證思路，理解運用多種論證方法的好處。結(jié)合課下注解和工具書，識記本課生字詞，掌握重點字詞的含義。能區(qū)分觀點與材料，把握觀點與材料之間的聯(lián)系，了解駁論的特點，理解議論文邏輯嚴密、思辨性強的特點。學(xué)習常見的論證方法，體會議論文嚴謹、準確、具有邏輯力量的語言特點。聯(lián)系實際進行質(zhì)疑探究，養(yǎng)成獨立思考的習慣；積極參加討論，合理有序的表達自己的觀點；能使用多種形式的

11、論證方法，書寫一篇結(jié)構(gòu)合理的議論文。注重語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準之間的相互銜接，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進階，為核心素養(yǎng)評價提供基本依據(jù)。四、單元作業(yè)設(shè)計思路本單元依據(jù)單元學(xué)習目標，設(shè)計了單元作業(yè)目標。本單元依據(jù)單元學(xué)習目標， 設(shè)計了單元作業(yè)目標。根據(jù)單元作業(yè)目標設(shè)置課前預(yù)習調(diào)動學(xué)生對新課的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)鞏固所學(xué)知識，初步打通知識遷移運用。課時作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個性化作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，達成本單元重點字詞句的積累,并能做相關(guān)語言運用與遷移,診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。拓展性作業(yè)拓展生活實際，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文實踐活動

12、培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。個性化作業(yè)鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，進行選做，提升綜合素養(yǎng)。具體設(shè)計思路考慮如下:編寫原則：堅持以生為本、堅持分層設(shè)計、堅持拓展延伸、堅持開放創(chuàng)新。充分考慮學(xué)情，堅持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合:堅持課堂與課后、課本與校本相結(jié)合；堅持共性與個性、硬性與彈性相結(jié)合;堅持學(xué)科與綜合，短程與長程作業(yè)相結(jié)合。題量考量：預(yù)習作業(yè)讓學(xué)生初步感知新課內(nèi)容，服務(wù)新課教學(xué)。課時作業(yè)題型包括選擇題、主觀題(包括基礎(chǔ)題和選做題)。單元檢測作業(yè)針對重難點和課時作業(yè)沒有涉及到的作業(yè)目標，題型多樣化，體現(xiàn)分層性；主觀題的設(shè)問間有思維進階和角度多元(如是什么、為什么、怎么看、怎么辦等)的

13、考慮，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度和溫度。五、課時作業(yè)第一課時 溫故知新，雙向視角解讀作業(yè) 1預(yù)習作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：單元小語：我們即將要進入第五單元的學(xué)習啦，這一單元我們要繼續(xù)學(xué)習議論文，經(jīng)過第二單元的入門學(xué)習之后，我們要進入議論文的進階學(xué)習，本單元的主題是“思想的光芒”，請你完成單元之“思”的任務(wù)學(xué)習。根據(jù)知識卡片，你認為左圖田字格應(yīng)該寫什么漢字呢？請用楷體書寫。根據(jù)上下文在知識卡片橫線上填合適的詞語。古人認為，人們思考問題需要心臟和大腦合作才能進行，所以，“思” 字就是這兩者的結(jié)合，金文“思”字（ ）中的“”是由心臟的圖形根據(jù)知識卡片和你的學(xué)習經(jīng)驗，你覺得加點的“思”是什么意思？學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)

14、則殆。 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)省也。 選詞填空。思辨思維思想思考本單元所選的議論性文章都閃爍著思想演變而成，有幾分像人的腦袋?！啊?的光芒，體現(xiàn)思想的力量。魯迅先生在是“囟”字的象形，代表人的腦袋。造字的本義是用 思考， 用 感受。后來在演變的過程中，“囟”字變成了“田”，“思” 字就成了我們現(xiàn)在所見的模樣。時間要求：5 分鐘評價設(shè)計：自我評價形式中國人失掉自信力了嗎于質(zhì)疑和批駁中彰顯了 的重要性；懷疑與學(xué)問強調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用，善于 才能收獲真知；談創(chuàng)造性思維論述了具有創(chuàng)造性 才能成為富有創(chuàng)造力的人；創(chuàng)造宣言呼喚倡導(dǎo)“我們要創(chuàng)造”，是陶行知先生教育

15、的主張。評價指標水平優(yōu)秀良好合格能在田字格內(nèi)填上正確、美觀大方的漢字根據(jù)上下文我能在橫線上填合適的內(nèi)容能準確的解釋思在不同句中的含義我能辨別并選出正確的詞填空總體評價結(jié)果 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：意在讓學(xué)生對單元主題有個明確的認知，本單元主題為“思想的光芒”，從“思”的字源演變到字詞釋義再到選詞填空，是遵循“字詞句篇”的認知規(guī)律，以“思”為一把鑰匙，開啟本單元的學(xué)習之旅。其中的填空題旨在考察學(xué)生對“思”的本義及延伸意義的掌握程度；選詞填空一面考察學(xué)生對四個詞語的辨析能力，一面在閱讀思考中感知本單元各篇課文的主要觀點。作業(yè) 2預(yù)習作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：初識中外“思想者”魯迅是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人和開路人，備

16、受是溫儒敏主編的青睞，成為選入人教版初中語文教材作品最多的作家。請同學(xué)們先把圖中信息補充完整， 再根據(jù)所讀所學(xué)，以“我眼中的魯迅”寫一段話，100 字左右。我眼中的魯迅： 顧頡剛是我國現(xiàn)代歷史地理學(xué)和民俗學(xué)的開拓者、奠基人，請你課前查閱資料從底色、構(gòu)圖、文字三個角度給顧頡剛先生設(shè)計一張名片吧。（孟子名片僅供參考，鼓勵創(chuàng)新）羅迦費因格是當代美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是創(chuàng)意思考顧問公司的創(chuàng)立人與總裁。談創(chuàng)造性思維選入語文教材，請你查閱資料參與制作“蒙層刮刮樂”的活動，提供作者的五條線索張貼在羅迦費因格照片文字（圖 1）上，按順序讀線索揭開照片，看誰的線索安排最巧妙。（圖 2 僅供參考，鼓勵創(chuàng)新）

17、圖 1圖 2學(xué)校的校訓(xùn)是“求真知，做真人”，文化墻上書寫著“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，教學(xué)樓的名稱分別為求真樓、養(yǎng)真樓、育真樓 這些和陶行知先生有沒有關(guān)系呢？你知道他的哪些故事?講一講，和同學(xué)交流分享。時間要求：（1）5 分鐘，書面作業(yè)（2）10 分鐘，書面作業(yè)（3）3 分鐘， 書面作業(yè)（4）1 分鐘，交流作業(yè)。評價設(shè)計：（1）教師評價形式評價指標水平優(yōu)秀良好合格人物簡介概括準確個人作品書寫正確創(chuàng)作背景要點全面語句通順“我眼中的魯迅”語言流暢，能反映魯迅的重要品質(zhì)并且有內(nèi)容支撐，標點符號使用正確?？傮w評價成果：自我評價形式我做的好的我感到困惑的我可能會改變的我需要提供幫助的總體評價

18、結(jié)果： 同伴互評形式我做的好的（線索的排列、敘述的角度、遮蓋“底片”的智慧）同伴超越我的（線索的排列、敘述的角度、遮蓋“底片”的智慧）我會努力改變的方面總體評價結(jié)果： 同伴評價形式評價指標水平優(yōu)秀良好合格能列舉出學(xué)校事物與陶行知的關(guān)聯(lián)能說出與陶行知有關(guān)的故事語言表達流暢、清晰?？傮w評價結(jié)果： 3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：意在讓學(xué)生全面自主地了解名家名作，喚醒學(xué)生的前認知，梳理七八年級學(xué)過的魯迅作品，起溫故作用，為接下來的新課學(xué)習做好鋪墊。其中填空題旨在考察學(xué)生對魯迅作品的記憶程度；我眼中的魯迅旨在考察學(xué)生讀文識人和語言表達能力。意在讓學(xué)生深入了解顧頡剛，會借助多媒體、書籍等途徑收集資料，以圖文并茂

19、的形式展現(xiàn)自己的成果，這份成果既是信息分析提取能力也是繪畫能力的考察。意在讓學(xué)生自主了解羅迦費因格，作為美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，有太多讓人驚嘆的評價，學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)多媒體收集資料，經(jīng)過分析提取、綜合考慮排列五條線索，這是邏輯思維能力和探究能力的考察。意在讓學(xué)生對近代教育先賢陶行知有更深入的理解，利用校園文化優(yōu)勢理解其教育主張，既拉近與作者文本距離又提高學(xué)生元認知水平。考察學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。作業(yè) 3課后作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：（1）下圖是教材 99 頁“讀讀寫寫”環(huán)節(jié)中的詞語，請完成以下任務(wù)：請找出你認為最容易讀錯的詞語，用紅筆圈畫并寫出正確的字音。至少選三個詞寫一段話，要能體現(xiàn)“中國的脊

20、梁”的特點。（2）請同學(xué)們選擇你最喜歡的一句名言用楷體正確、規(guī)范的書寫在田字格內(nèi)， 書寫完畢后請同學(xué)們合作交流理解名言所表達的內(nèi)容，說說你喜歡的理由。時間要求：（1）2 分鐘，書面作業(yè)（2）書面作業(yè)、交流作業(yè)，各 1 分鐘。評價設(shè)計：學(xué)生與教師評價相結(jié)合的方式（1）評價指標水平優(yōu)秀良好合格字音書寫正確、規(guī)范，紅筆圈畫美觀至少用三個詞、語句流暢、體現(xiàn)作者觀點總體評價結(jié)果： （2）評價指標水平優(yōu)秀良好合格字形正確、結(jié)構(gòu)合理、端正、美觀、大方、居中書寫、大小勻稱、注意頓筆和出鋒語言流暢、觀點明確總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：規(guī)范書寫意在讓學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯寫錯的字詞，積累重點字詞；選

21、詞造句和交流名言內(nèi)涵是理解文中觀點，為接下來的學(xué)習做知識準備。作業(yè) 4課后作業(yè)（必做，選做）作業(yè)內(nèi)容：朗讀課文三遍，標清段落圈出生字詞，利用工具書（課下注釋、字典等）解決字詞障礙；借助第二單元議論文總結(jié)的“表達觀點常用的句式”小貼士 1（圖 1），紅色筆畫直線標出文章的論點；黑筆用括號標注論據(jù)，可借助議論文小貼士 2（圖 2）判斷是事實論據(jù)還是道理論據(jù)。議論文小貼士 1議論文小貼士 2-時間要求：（誦讀作業(yè)）6 分鐘（書面作業(yè)）2 分鐘評價設(shè)計：學(xué)生自評與互評相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格能通順的朗讀課文三遍發(fā)音準確，聲音洪亮，吐字清晰能找出生字，并正確注音能用紅筆劃論點，黑筆標注論據(jù)總體評價

22、結(jié)果： 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題意在熟悉課文，打好深入理解的基礎(chǔ)，學(xué)生通過朗讀培養(yǎng)文言語感，鍛煉誦讀能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，能借助注釋、查字典等方式自主解決疑難；新舊勾連，九上第二單元是文言文的入門單元，第五單元的學(xué)習應(yīng)連接舊知，更進一步區(qū)分議論文的論點和論據(jù)。作業(yè) 5拓展作業(yè)詞云圖制作頁面圖作業(yè)內(nèi)容：陶行知是一位偉大的人民教育家，也是我國創(chuàng)造教育的開拓者， 現(xiàn)在請你查閱相關(guān)資料，結(jié)合課前預(yù)習的準備給陶行知先生制作一個詞云圖，復(fù)制網(wǎng)址： HYPERLINK /edit/79c45cb1641be50dc493494be1da8b57 h /edit/79c45cb1641be50dc49

23、3494be1da8b57 在詞條編輯器里輸入人物關(guān)鍵詞，由主到次的順序，自選形狀，可免費制作，下載打印，課上秀一秀你的制作成果，說一說你的制作靈感。某同學(xué)的設(shè)計作品時間要求：（作業(yè)）4 分鐘評價標準：學(xué)生與教師評價相結(jié)合的方式評價指標水平優(yōu)秀良好合格關(guān)鍵詞符合人物特點選擇的形狀可突出人物特征整體美觀，有設(shè)計感，有創(chuàng)新之處語言表達流暢，聲音洪亮，思路清晰總體評價結(jié)果： 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題意在考查學(xué)生進一步了解陶行知及其教育思想，為深入理解其人其思想做準備；既是課前預(yù)習題的延伸，又把感性的口頭表達經(jīng)過分析綜合的思維加工呈現(xiàn)立體化的效果；是語文學(xué)科和信息技術(shù)學(xué)科的跨學(xué)科作業(yè)，考查學(xué)生各方面的

24、綜合能力。作業(yè) 1第二課時 駁立結(jié)合，挺起民族脊梁作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)課文內(nèi)容，完善思維導(dǎo)圖。時間要求：（書面作業(yè)）5 分鐘評價設(shè)計：采取教師評價形式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格能依據(jù)文章內(nèi)容，進行準確的梳理概括信息提煉精準，條理清晰，書寫美觀總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“完善思維導(dǎo)圖”旨在考查學(xué)生課文內(nèi)容的梳理和提煉能力，在把握課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進一步梳理全文結(jié)構(gòu)，明確論證過程，培養(yǎng)學(xué)生信息提取和概括能力。作業(yè) 2作業(yè)內(nèi)容：文中提到了“中國的脊梁”，請同學(xué)們運用今天課上所學(xué)的知識，從“埋頭苦干”“拼命硬干”“為民請命”“舍身求法”四個角度中任選角度，為中國人失掉自信力了嗎補寫例證，并使

25、例證能夠充分證明文章論點。時間要求：（書面作業(yè)）6 分鐘評價指標水平優(yōu)秀良好合格使用的例證能夠支撐觀點，符合情境能夠文從字順的表達論證過程合理、結(jié)構(gòu)清晰評價設(shè)計：采取學(xué)生互評的方式，課堂上集中展示?？傮w評價結(jié)果： 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：補充例證意在考查學(xué)生把握作者觀點的能力，從課內(nèi)到課外，拓寬學(xué)生思路， 幫助學(xué)生進一步理解文章的中心論點，豐富情感體驗，有助于學(xué)生提高語言表達能力，同時進一步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。作業(yè) 3作業(yè)內(nèi)容：合作探究演一演：聯(lián)系時代背景，針對當時的社會現(xiàn)實，充分發(fā)揮想象力，虛擬相關(guān)人物，改編課本情景劇，再現(xiàn)那段“烏煙瘴氣”的歷史。建議：小組分工建議：編劇組、演員組、道具組等。根據(jù)課文

26、及背景撰寫表演腳本，確定角色、語言、神態(tài)、動作、服飾等具體要求。時長：34 分鐘情景 1 ：蔣介石：唉，總算收拾了共產(chǎn)黨，控制了地方軍閥，終于可以穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刈隹偨y(tǒng)、過幾天清閑日子了，我中國“地大物博、人口眾多”秘書官：報告委員長：日本人武力侵占了我東三省，百姓群情激昂、義憤填膺，強烈要求政府出兵抵抗、收復(fù)東三省。蔣介石：什么？日本人侵占了東三省？不會吧。老百姓請求抗日？他們懂什么？烏合之眾！告訴他們，攘外必先安內(nèi)，大家先忍辱含憤，暫取逆來順受態(tài)度，以待國聯(lián)公理之判決情景 2：秘書官：委員長，我們找來幾個人寫寫文章，就說失了東三省，是老百姓不抵抗人物甲：（自白）我是漢奸親日分子，我叫黃郛。日本人

27、對我好，比我老子還老子，日本人占了東三省有什么不好？有我吃、喝、玩、樂的就行了。日本老子今兒還想占領(lǐng)華北呢，喲！打嘴巴子，這話怎么可以在這兒說呢？（面向蔣）蔣委員長呵，我認為“今日華北之最大危機，問題出在人們心理方面。一般人在心理上先將華北放棄，認為已無藥可救了”所以我們才被人家侵略。蔣介石：說得好，這哪是我不抵抗嘛，是大家不抵抗，是大家自愿放棄呀！ 人物乙：蔣委員長好，我是大公報資深記者，我以為：民族自尊心與自信力，早已陷入精神幻滅之中了，所以我們的民族才受人欺侮。蔣介石：說得對說得對。情景 3：人物丙：我是軍統(tǒng)頭目戴笠戴季陶，前上海灘大流氓、殺人不眨眼的閻王爺， 現(xiàn)在在蔣委員長手下做事。人

28、物?。何沂乔氨毖笳偨y(tǒng)段祺瑞段某人。人物丙、丁：我倆今天要辦一件事，受蔣委員長指示： 人物丙：今天要在杭州靈隱寺舉行“時輪金剛法會”。人物丁：請班禪大師來求佛，求菩薩保佑。人物丙、?。悍鹆Υ鬅o邊，無邊大佛力，求佛菩薩保佑我中國國運昌盛，保佑我華北平安，不受日本人侵略，保佑大家永享太平。（人物丙暗）：有個屁用，還不是自己騙自己，唬唬老百姓，遮掩遮掩老蔣不抵抗的面目罷了。時間要求：約在兩天內(nèi)完成。評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合。評價指標水平優(yōu)秀良好合格小組分工明確，合作高效表演腳本撰寫合理，改編有新意加入合理想象，豐富人物形象表演自然且富有表現(xiàn)力，突出人物特點表演時長符合要求總體評價結(jié)果：

29、4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：意在通過改編及表演課本劇的方式，幫助學(xué)生更切身地體會當時的時代背景，更進一步理解作者犀利語言背后的憤慨與激昂。同時在排演過程中加深學(xué)生之間的合作精神，形式活潑有趣，學(xué)生樂于接受，鍛煉了交流合作和表達溝通的能力。作業(yè) 1第三課時善讀辨思，學(xué)會質(zhì)疑探究作業(yè)內(nèi)容：理清論據(jù)請認真朗讀課文兩遍，并簡潔的語言概括出本文的事實論據(jù)和道理論據(jù)。事實論據(jù)道理論據(jù)1.譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息。1.2.2.3.3.4.時間要求：（書面作業(yè)）3 分鐘評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格認真朗讀課文兩遍能正確區(qū)分事實論據(jù)和道理論據(jù)能用簡潔的語言概括總體評

30、價結(jié)果： 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生對于信息的分析、提取能力以及探究與表達的能力，能正確區(qū)分事實論據(jù)和道理論據(jù)，幫助學(xué)生鍛煉概括能力。作業(yè) 2作業(yè)內(nèi)容：敢于質(zhì)疑生活中有些我們熟知的俗語，有的俗語卻沒有充分的依據(jù)，因此對于這些眾所周知的俗語，我們應(yīng)當抱有懷疑的精神，敢于質(zhì)疑。下面的俗語中，你能找到恰當?shù)恼摀?jù)來反駁它的合理性嗎？除此以外，你還能列舉其他類似的俗語嗎？并說說你的理由。眼見為實，耳聽為虛吃虧是福三個臭皮匠，賽過諸葛亮時間要求：（口頭作業(yè)）5 分鐘評價設(shè)計：采用教師和學(xué)生評價相結(jié)合的形式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格能找出合理的論據(jù)反駁能積極分享交流能列舉其他類似俗語，并能說出理由

31、總體評價結(jié)果： 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：學(xué)生對耳熟能詳?shù)乃渍Z找出恰當?shù)恼摀?jù)反駁，意在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，對書本上以及常用語進行科學(xué)的質(zhì)疑，“盡信書則不如無書”，引導(dǎo)學(xué)生做一個有思想的閱讀者，學(xué)會獨立思考。作業(yè) 3作業(yè)內(nèi)容：區(qū)分論點有人認為：紅樓夢中林黛玉因為生性多疑，以致憂郁成疾，這也成為寶黛愛情悲劇的原因之一；曹操因多疑，錯殺了不少忠誠良將，推遲了曹魏政權(quán)的建立，由此得出多疑往往并不好的結(jié)論。這與本文的論點是否矛盾呢？為什么？時間要求：（書面作業(yè)）3 分鐘評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格能合理分析材料內(nèi)容能用簡潔的語言闡述總體評價結(jié)果： 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：將別人的觀點和

32、本文觀點做對比，意在讓學(xué)生了解從不同角度思考問題會得出不同結(jié)論、不同觀點，學(xué)會辨析材料，準確找到適用于論點的材料。作業(yè) 4作業(yè)內(nèi)容：交流探討在學(xué)習或生活中，你一定也對某些問題有過懷疑的想法，最終獲得了有益的啟發(fā)，請你以“我嘗到了懷疑的甜頭”為題，向同學(xué)分享你的經(jīng)歷，要求所舉例子能說明觀點。時間要求：（口頭作業(yè)）3 分鐘評價設(shè)計：采用教師和同學(xué)評價相結(jié)合的形式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格能運用舉例論證的方法論述觀點能用簡潔的語言闡述有獨特的見解總體評價結(jié)果： 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：本題旨在引導(dǎo)學(xué)生就實際生活進行思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及運用舉例論證的能力和口頭論述觀點的能力。鼓勵學(xué)生對事物提出獨

33、特的見解，鼓勵學(xué)生對同一事物從不同的角度予以分析評論，課上學(xué)生演講， 讓他們有更多進行邏輯思維的機會，學(xué)生的認識與思維水平能得到鍛煉和提高。作業(yè) 1第四課時 探而求之，綻放創(chuàng)造之花作業(yè)內(nèi)容：下圖是書本“讀讀寫寫”環(huán)節(jié)當中的詞語，請認真朗讀并完成以下任務(wù)：把下列詞語或詞義補充完整。 不倦：勤勉的樣子。 根深固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。持之以恒： 。談?wù)勀阌X得怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性思維的人，要求：請至少選擇讀讀寫寫中三個詞語寫一段話。時間要求：（書面作業(yè)）3 分鐘評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格能填入正確的字并準確解釋能準確理解詞語的意思并運用所答內(nèi)容言之有理能積極分享

34、交流總體評價結(jié)果： 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：意在讓學(xué)生熟練掌握本文易錯的字詞，積累重點字詞；通過重點詞語的運用，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解；概寫怎樣成為有創(chuàng)造性思維的人，旨在考查學(xué)生的語言表達能力。作業(yè) 2作業(yè)內(nèi)容：創(chuàng)意解讀創(chuàng)新應(yīng)該具有創(chuàng)造性思維。下圖為 2022 年北京冬奧會志愿者的標志，請你仔細觀察，你能發(fā)掘出哪些有創(chuàng)意的想法呢？認真思考并寫出兩點你的想法。時間要求：（書面作業(yè)）3 分鐘評價設(shè)計：采用學(xué)生與教師評價相結(jié)合的形式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格能圍繞標志，合理闡述構(gòu)圖要素有自己獨特的想法，理由闡述新穎、深刻。總體評價結(jié)果： 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：描述圖片的構(gòu)圖要素，并說明其寓意，旨在考

35、查學(xué)生的信息提取和理解闡釋能力，也進一步培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維思考問題。作業(yè) 3作業(yè)內(nèi)容：繪制參觀路線托爾斯泰說：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習的結(jié)果，使他自己什么也不會創(chuàng)造， 那他的一生將永遠是模仿和抄襲”。由此可知，學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造是終身受益的。冬奧會期間，有外國運動員要來你的家鄉(xiāng)安徽淮北參觀，他對中國美食也頗感興趣。你是接待他的志愿者，你將會怎樣給他設(shè)計一條有創(chuàng)意的參觀之路呢？既能展示家鄉(xiāng)獨特的風土人情，又讓他品嘗到到家鄉(xiāng)的各色美食。請同學(xué)們認真設(shè)計，在下面的方框內(nèi)繪制出你的參觀路線，并向大家介紹你的創(chuàng)意。時間要求：（綜合作業(yè)）5 分鐘評價設(shè)計：學(xué)生自評與互評相結(jié)合水平評價指標優(yōu)

36、秀良好合格能設(shè)計出完整的參觀之路能展示家鄉(xiāng)特色，有獨特的想法和創(chuàng)意能積極分享交流繪制的路線清晰明確、富有創(chuàng)意總體評價結(jié)果： 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：“參觀之路”的設(shè)計意在結(jié)合當下的熱門時事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；對家鄉(xiāng)的介紹能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，最后上升到愛國層面，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。作業(yè) 1第五課時對比閱讀，體味創(chuàng)造激情作業(yè)內(nèi)容：理清思路請認真閱讀創(chuàng)造宣言，梳理論證思路，填寫思維導(dǎo)圖。提出總論點（1）教育者的創(chuàng)造(2-4)創(chuàng)造宣言發(fā)出呼吁（12-16）批駁五種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點， 確立正確觀點(5-11) 時間要求：（書面作業(yè)）5 分鐘評價設(shè)計：采用教師評價形式進

37、行評價指標水平優(yōu)秀良好合格書寫工整內(nèi)容精煉，語言表達流暢、清晰準確填寫論證思路總體評價結(jié)果： 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：在學(xué)生通讀文本的情況下，概括出文中各段的主要內(nèi)容，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，最后梳理出論證思路，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，考查了學(xué)生梳理與探究的能力。作業(yè) 2作業(yè)內(nèi)容：對比閱讀請認真閱讀下列選文，找出兩篇文章的異同點，完成表格的填寫。有人說：環(huán)境太平凡了，不能創(chuàng)造。平凡無過于一張白紙，八大山人揮毫畫他幾筆，便成為一幅名貴的杰作。平凡也無過于一塊石頭，到了飛帝亞斯、米開朗基的手里可以成為不朽的塑像。有人說：生活太單調(diào)了，不能創(chuàng)造。單調(diào)無過于坐監(jiān)牢，但是就在監(jiān)牢中， 產(chǎn)生了易經(jīng)之卦辭，產(chǎn)

38、生了正氣歌，產(chǎn)生了蘇聯(lián)的國歌，產(chǎn)生了尼赫魯自傳。單調(diào)又無過于沙漠了，而雷塞布竟能在沙漠中造成蘇彝士運河，把地中海與紅海貫通起來。單調(diào)又無過于開肉包鋪子，而竟在這里面，產(chǎn)生了平凡而偉大的平老靜。可見平凡單調(diào)，只是懶惰者之遁詞。既已不平凡不單調(diào)了，又何須乎創(chuàng)造。我們是要在平凡上造出不平凡，在單調(diào)上造出不單調(diào)。有人說：年紀太小，不能創(chuàng)造，見著幼年研究生之名而哈哈大笑。但是當你把莫扎爾特、愛迪生及沖破父親數(shù)學(xué)層層封鎖之帕斯加爾的幼年研究生活翻給他看，他又只好啞 口無言了。有人說：我是太無能了，不能創(chuàng)造，但是魯鈍的曾參，傳了孔子的道統(tǒng)； 不識字的慧能，傳了黃梅的教義?；勰苷f：“下下人有上上智?！蔽覀冐M可

39、以自暴自棄呀！可見無能也是借口。蠶吃桑葉，尚能吐絲，難道我們天天吃白米飯， 除造糞之外，便一無貢獻嗎？有人說：山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創(chuàng)造。但是遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)；凍餓病三重壓迫下之莫扎爾特，畢竟寫出了安魂曲。絕望是懦夫的幻想。歌德說：“沒有勇氣一切都完?！笔堑模肥且職馓匠鰜怼⒆叱鰜?、造出來的。這只是一半真理；當英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志，才能開出一條生路。古語說：窮則變，變則通。要有智慧才知道怎樣變得通,要有大無畏之精神及金剛之信念與意志才變得過來.所以處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走

40、兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進吧。（節(jié)選自陶行知創(chuàng)造宣言）乙這種創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的 人的區(qū)別呢？某心理學(xué)專家小組以實際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對象進行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的 人，不認為自己具有創(chuàng)造力。”認為“我不具有創(chuàng)造力”的人當中，有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞他們的，從而進行自我壓制。不言而喻，在創(chuàng)造的宇宙里，這些人是光輝燦爛的明星。然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反, 這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普

41、通，甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實。由此看來，區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚， 小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。 任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅信這一點。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知 識； 不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感， 相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會成為一個富有創(chuàng)造力的人。（節(jié)選自羅迦費因格談創(chuàng)造性思維）談創(chuàng)造性思維創(chuàng)造宣言論點論證方法論證方式（立論/駁論）修辭手法時間要求：（書面作業(yè)）

42、10 分鐘評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格書寫工整、美觀能準確區(qū)分兩文的異同點能完整的填寫表格內(nèi)容總體評價結(jié)果： 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：從兩篇文章的論點、論證方法、論證方式和修辭手法運用的角度，鍛煉讓學(xué)生通過比較閱讀，找出兩者的異同點，理解相同或相似的觀點可以用不同方式方法論證的觀念，培養(yǎng)學(xué)生分析比較的能力。作業(yè) 3作業(yè)內(nèi)容：書寫宣言文章結(jié)尾引用羅丹的話發(fā)出作者的創(chuàng)造宣言：“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。”那么，對于“創(chuàng)造”，你覺得它在學(xué)習上對你有什么幫助，請寫出屬于你的“宣言”吧。時間要求：（書面作

43、業(yè)）10 分鐘評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格書寫工整、正確、規(guī)范能發(fā)揮創(chuàng)造性思維書寫?yīng)毺馗惺芩鶎憙?nèi)容新穎有創(chuàng)意總體評價結(jié)果： 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題意在訓(xùn)練學(xué)生的書寫能力和語言表達能力，思考“創(chuàng)造”的含義，把握本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習中具有創(chuàng)造性，寫出“宣言”也能鍛煉學(xué)生的仿寫能力。作業(yè) 1第六課時集思廣益，閃耀思想光芒1.作業(yè)內(nèi)容：駁論的論證方法近來班里一些同學(xué)癡迷于購買外國品牌的衣服、鞋帽等，看不起國產(chǎn)品牌的東西，認為國產(chǎn)的東西老套落后，缺少創(chuàng)新，針對這種情況，請你運用本單元所學(xué)習的中國人失掉自信力了嗎與創(chuàng)造宣言中關(guān)于駁論的論證方法等知識， 從下列句式中任選一

44、句來展開批駁。句式：有人說，中國人失掉自信力了，只一味地 ，我可以批駁 。句式：有人說 ，不能創(chuàng)造，我可以批駁他 。 2.時間要求：5 分鐘評價設(shè)計：學(xué)生自評評價指標水平優(yōu)秀良好合格錯誤觀點及論據(jù)能反映當下一些不良現(xiàn)象反駁要有理有據(jù)，理由充分表達清晰合理總體評價結(jié)果： 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：意在引導(dǎo)學(xué)生把握駁論的特點，學(xué)習駁論的論證方法，并且從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、勇于創(chuàng)造的精神。同時也為接下來的寫作課做準備，幫助同學(xué)們建立起閱讀與寫作的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。作業(yè) 21. 作業(yè)內(nèi)容：板書設(shè)計懷疑與學(xué)問一文論述了學(xué)者先要會疑，學(xué)則須疑的觀點，強調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用，并提倡學(xué)者應(yīng)有懷疑

45、精神，不要隨便盲從或迷信。請以小組為單位，根據(jù)文章主體內(nèi)容，突出論證方法，合理設(shè)計一則板書，下面三組的示例僅供參考。組 1：設(shè)計成神箭狀，把“懷疑”比作一支神箭，箭羽上羅列著論證方法， 辨?zhèn)稳ネ?，建設(shè)新學(xué)說。組 2：設(shè)計成鑰匙狀，主體上的凹槽鑲嵌著論證方法，寓意“懷疑”是打開學(xué)問大門的鑰匙。組 3：標點符號法：懷疑“？”學(xué)問“！”，中間用論證方法串聯(lián)。2.時間要求：約在一天內(nèi)結(jié)束，視學(xué)情而定。評價設(shè)計：學(xué)生互評與學(xué)生自評相結(jié)合。評價指標水平優(yōu)秀良好合格板書整潔美觀，書寫規(guī)范有高度的概括性，緊扣核心論證方法正確板書脈絡(luò)清晰，層次分明總體評價結(jié)果： 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：意在引導(dǎo)學(xué)生在整體把握文本內(nèi)

46、容的基礎(chǔ)上，嘗試用凝練、簡潔的文字、符號、圖表等來理解論證方法。增加了作業(yè)的趣味性，有利于活躍課堂氣氛，便于記憶知識，且在設(shè)計的過程中加強小組團結(jié)合作。作業(yè) 3作業(yè)內(nèi)容：學(xué)習了羅迦費因格的談創(chuàng)造性思維之后，林明同學(xué)深受啟發(fā)，想寫一篇文章，論述“中學(xué)生要勇于創(chuàng)新”這個觀點，他在班級搜集了這樣三則材料作為論據(jù)，請你幫他選擇一下哪個論據(jù)寫到文中較好？為什么？材料一：李華同學(xué)每次寫作文總是去尋找自己的感覺、靈感，這樣寫出來的文章不僅新穎別致，而且有自己的味道在里面。材料二：從這一學(xué)期以來，張海同學(xué)“煥然一新”，一改往日漫不經(jīng)心的態(tài)度，開始勤奮學(xué)習，給自己立了一個目標：茍日新，日日新，又日新，每天老師布

47、置的作業(yè)和學(xué)習任務(wù)，他都能完成，成績有了很大的進步。材料三：鄧林同學(xué)人稱“小諸葛”，什么稀奇古怪的點子都能想出來。上周把自己的墨水偷偷滴入同桌水杯里，想讓同桌變得“肚子里有墨水”，還美名其曰：這是創(chuàng)新。時間要求：3 分鐘評價設(shè)計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格理解觀點和材料之間的關(guān)系表達清晰有條理，理由充分作業(yè)分析與設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會區(qū)分材料，分析材料和觀點之間的關(guān)系，為接來下的寫作訓(xùn)練做好準備。作業(yè) 4作業(yè)內(nèi)容：合作探究經(jīng)典誦讀走進校園要錄制一期以“思想的力量”為主題的節(jié)目， 假如你是班級誦讀者，準備向全校師生推薦本單元文章，你會選擇哪篇文章、哪些內(nèi)容為大家誦讀呢？請你為同學(xué)們明亮清晰

48、的誦讀，并說說你的感悟。本單元所學(xué)習的議論性文章，或針砭時弊，或談?wù)搶W(xué)術(shù)，或探討創(chuàng)造，都閃爍著思想的光芒。法國思想家帕斯卡爾說：“人是一根能思考的葦草?！?根據(jù)本單元內(nèi)容，以“思考的葦草”為主題設(shè)計一期班刊。建議班刊可以包含以下內(nèi)容：名家名作簡介；議論文相關(guān)知識點介紹或是議論文思維導(dǎo)圖；談?wù)勀愕目捶ǎㄗ孕帕?、質(zhì)疑的精神、創(chuàng)造力等）；符合主題的精美插圖。時間要求：（1）3 分鐘（2）一周時間完成評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合（1）評價指標水平優(yōu)秀良好合格朗讀字音、節(jié)奏準確，能明確、清晰地表達觀點內(nèi)容。能從節(jié)選的內(nèi)容中領(lǐng)會思想的力量有自己的獨特感悟表達清晰明白總體評價結(jié)果： （2）評價指標水平

49、優(yōu)秀良好合格圖案符合主題且美觀版圖結(jié)構(gòu)合理，圖文并茂內(nèi)容充實，人物、作品介紹準確能明確把握議論文相關(guān)知識點（論點、論據(jù)、論證方法等）觀點明確，條理清晰，有獨特的想法有合理分工，體現(xiàn)小組合作精神總體評價結(jié)果： 4. 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生從眾多文章中篩選、整合自己感受最深的文本內(nèi)容，并通過誦讀，進一步理解作者的觀點，體會思想的力量，有自己獨特的感受并明確清晰地表達出自己的看法。同時注意議論文誦讀的技巧不同于一般的記敘抒情類文章，重在清晰明確地表達觀點。通過合作策劃、繪制班刊，增加作業(yè)的趣味性、實用性。學(xué)生合理分工，文字組、圖畫組、板塊設(shè)計組、后勤保障組等，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會合作，提高合作

50、能力，同時又引導(dǎo)學(xué)生讀出個性化的理解，把握文中作者的觀點，體會思想的光芒。作業(yè) 1第七課時 多元探究，汲取精神力量作業(yè)內(nèi)容：假如你是主編（1）時光追溯到 20 世紀 30 年代，本就國運積弱的中國，屢遭凌侮，“九一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內(nèi)悲觀論調(diào)一時甚囂塵上。而你此時是國民黨書報檢查機關(guān)的一名主編，看到魯迅的中國人失掉自信力了嗎這篇言辭犀利的文章，你同意備注中的做法嗎？說一說你這樣做的理由。中國人失掉自信力了嗎節(jié)選從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實； 不久就不再自夸了，只希望著國聯(lián)，也是事實；現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國聯(lián)， 改為一味求神拜佛，

51、懷古傷今了卻也是事實。失掉了他信力，就會疑，一個轉(zhuǎn)身，也許能夠只相信了自己，倒是一條新生路，但不幸的是逐漸玄虛起來了。信“地”和“物”，還是切實的東西，國聯(lián)就渺茫，不過這還可以令人不久就省悟到依賴它的不可靠。一到求神拜佛，可就玄虛之至了，有益或是有害，一時就找不出分明的結(jié)果來，它可以令人更長久的麻醉著自己?！緜渥ⅰ窟x文中加粗加點的語句，是最初發(fā)表在太白月刊上時被國民黨書報檢查機關(guān)刪去了的。而這是最能體現(xiàn)作者的寫作處境的。時間要求：3 分鐘。評價設(shè)計：教師評價。（1）評價指標水平優(yōu)秀良好合格能聯(lián)系時代背景來分析明確自己的身份及立場能品味犀利的語言和仿擬修辭手法理由充分且合理，表達流暢總體評價結(jié)果

52、： 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：目的是讓學(xué)生深處當時的時代背景中換位思考，站在魯迅的對立面國民黨一方，通過身份的轉(zhuǎn)變，品讀魯迅筆下犀利的語言和仿擬修辭的運用，從而更深刻透徹地理解作者的觀點與情感，且作業(yè)形式新穎活潑，學(xué)生樂于接受。作業(yè) 2作業(yè)內(nèi)容：書簽制作作者顧頡剛向我們論述了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用，這對于今天的中學(xué)生來說是富有教益的。請同學(xué)們制作一份書簽，附上一句課文中所引用的名言，或是在課外搜集有關(guān)治學(xué)方法的名言警句，并做圈畫、批注，寫下自己的感悟，然后拍照，發(fā)一次朋友圈。時間要求：兩天左右，視學(xué)情而定評價設(shè)計：學(xué)生互評評價指標水平優(yōu)秀良好合格名言警句書寫正確、工整圈畫、批注有自己獨特的看

53、法書簽造型美觀，有創(chuàng)意圖文并茂，結(jié)構(gòu)布局合理作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過書簽的制作，調(diào)動學(xué)生的積極性，理解懷疑與學(xué)問之間的關(guān)系，感悟到懷疑的“魄力”，同時配以合情合意的圖畫，在學(xué)習和生活中滲透哲思和審美教育。作業(yè) 3作業(yè)內(nèi)容：比較閱讀回顧談創(chuàng)造性思維 與創(chuàng)造宣言這兩篇文章，對比兩位作者關(guān)于創(chuàng)造的看法，結(jié)合自身的學(xué)習生活，說說看，你認為自己是否是一個具有創(chuàng)造力的人，為什么？時間要求：4 分鐘評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生自評相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格能把握并深刻理解作者關(guān)于“創(chuàng)造”的看法能結(jié)合課本內(nèi)容和自身實際來談表達清晰合理對自己有比較客觀地認識，勇于剖析自己能引導(dǎo)自己認識到“創(chuàng)造”的力量總體評價結(jié)

54、果： 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：考察學(xué)生對于兩位作者關(guān)于“創(chuàng)造”看法的理解與運用，嘗試結(jié)合自身和實際，勇于剖析自己，將創(chuàng)造的思想內(nèi)化于心，勇做一名富有創(chuàng)造力的學(xué)生。作業(yè) 4作業(yè)內(nèi)容：自主探究一場跨越時空的“思辨”寬敞明亮的學(xué)校禮堂里，關(guān)于中學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)，四位備受同學(xué)們敬仰的大家魯迅、顧頡剛、羅迦費因格、陶行知共聚一堂，為大家?guī)硪粓鰷睾投辛α康摹八急鏁薄＜偃缒闶潜敬螘h的主持人，你會有一段怎樣的開場白。結(jié)合本單元文章以及對作者、背景的相關(guān)了解，補全他們的論辯。魯迅：大抵自信是不可或缺的。我們自古以來就不乏有自信力的中國的脊梁， 如 。同學(xué)們須從他們身上汲取力量。顧頡剛：我認為 羅迦費因格：成

55、為一個富有創(chuàng)造力的學(xué)生，留意自己細小的想法，并使之成為現(xiàn)實，像貝多芬、愛因斯坦和莎士比亞等杰出的人物也都如此。陶行知： 一段穿越時空的“訴戀”“你是誰，幾十年后讀著我的文章?”魯迅（或顧頡剛、羅迦費因格、陶行知），用他睿智且高尚的靈魂一直陪伴著我們。他的文章喚起人們的民族自尊心和自信心，鼓起敢于質(zhì)疑的勇氣，激起戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)造的精神。我們從字里行間中收獲人生的啟示、思想的成長。請為“思想的力量”微信公眾號，做一份推魯迅（或顧頡剛、羅迦費因格、陶行知）的有聲版小報，書寫內(nèi)心的真實情感，同時，輔以自己的誦讀，將誦讀的二維碼呈現(xiàn)在你的小報上。提示：首先錄制一段音頻，然后將這段視頻或音頻上傳到 AP

56、P“二維碼生成器”里，然后你的聲音會產(chǎn)生成為一個二維碼，然后將這張二維碼保存并打印， 剪下來，黏貼在小報.上，就可以生成為一個附著在紙質(zhì)小報上的二維碼，從而成為一張有聲音的小報。附：學(xué)生作業(yè)展示時間要求：（1） 3 分鐘 4 分鐘（2）兩到三天，視學(xué)情而定。評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合（1）評價指標水平優(yōu)秀良好合格開場白緊扣主題，語言富有文采表達流暢，富有激情、鼓動性補寫的內(nèi)容符合作者本人的觀點表達條理清晰，觀點明確總體評價結(jié)果： （2）評價指標水平優(yōu)秀良好合格書寫內(nèi)心的真情實感結(jié)構(gòu)完整，圖文并茂誦讀清晰洪亮，充滿激情總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生身臨其境與大咖對

57、話，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而更深刻地理解他們的觀點與文章的內(nèi)容，獲得積極的人生啟示。通過新媒體的應(yīng)用，學(xué)生制作有聲小報，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習與實踐， 鼓勵學(xué)生獨立、自主思考，有意識地培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)造的能力。寓教于樂的同時培養(yǎng)學(xué)生跨媒介閱讀與寫作的能力，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。作業(yè) 5（選做）作業(yè)內(nèi)容：視頻征集學(xué)校宣傳部要征集“致敬溫和而堅定的前行者”微電影，請你從本單元認識的四位大家：魯迅、顧頡剛、羅迦費因格、陶行知中任選一位為主角做一個小視頻，配圖并寫好腳本，視頻時長 2 分鐘左右。（可以自主創(chuàng)作，也可以小組合作創(chuàng)作。）時間要求：約在三天內(nèi)完成，視學(xué)情而定。評價設(shè)計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良

58、好合格內(nèi)容緊扣主題，有創(chuàng)意結(jié)構(gòu)完整，圖文匹配度高時長適中總體評價結(jié)果： 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過學(xué)生樂于接受的媒介形式，讓學(xué)生嘗試制作微視頻，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神和大膽設(shè)想、勇于創(chuàng)造的創(chuàng)新精神。作業(yè) 1第八課時筆耕不輟，厘清論證思路小文發(fā)表時間：2021-12-23 18：07懷疑精神是做一切學(xué)問的基本條件。巴甫洛夫有言：“學(xué)問對于人們要求最大的緊張和最大的熱情?！比绻麤]有懷疑精神，伽利略就不會在比薩斜塔做兩個鐵球同時著地的實驗，就不會揭開物體運動的秘密；如果沒有懷疑精神鐘南山院士就不會質(zhì)疑醫(yī)學(xué)權(quán)威認為的非典病毒為衣原體病毒，就不會為救治病人立下大功。小方回復(fù)時間：2021-1

59、2-2318：23我覺得這段文字很不錯，觀點明確，有事實論據(jù)和道理論據(jù)，而且事實論據(jù)充分。小戴回復(fù)時間：2021-12-2318：31我不贊同樓上的看法。這段文字確實有大量的論據(jù)，可巴甫洛夫的話雖然和作業(yè)內(nèi)容：閱讀下面的內(nèi)容，幫助小文完成修改。班級論壇上舉行“學(xué)貴有疑”主題活動,小文展示以“做學(xué)問要有懷疑精神”為論點的作文片段，請大家各抒己見，跟帖評論。，做學(xué)問有關(guān)，卻是關(guān)乎緊張和熱情，和懷疑無關(guān)，和論點無關(guān)。小羅回復(fù)時間：2021-12-2319：01我贊同小戴。這個片段在結(jié)構(gòu)上也有問題。請大家看語文課本九年級上冊懷疑與學(xué)問思考與探究第二題的論證結(jié)構(gòu)表格，這個片段缺少的是:小陳回復(fù)時間：20

60、21-12-2319：42我也注意到了，顧頡剛在引用笛卡兒的名言后還有闡述分析，樓主的文章卻只有材料的堆砌。我的修改建議：小文回復(fù)時間：謝謝大家的建議，請看我的修改稿：時間要求：（書面作業(yè)）5 分鐘評價設(shè)計：采取教師評價形式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格能依據(jù)片段內(nèi)容，進行準確的梳理概括信息提煉精準，觀點清晰，書寫美觀總體評價結(jié)果： 4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：此題旨在考查學(xué)生根據(jù)片段內(nèi)容的梳理和提煉能力，通過跟帖評價片段，并發(fā)表自己的觀點，為接下來的寫作做準備。作業(yè) 2作業(yè)內(nèi)容：班級將舉行一場辯論賽，請按以下提示完成任務(wù)。在下面四組辯論觀點中任選其一。第一組第二組正方：近朱者赤，近墨者黑正方：開