課程思政浸潤民航空勤職業(yè)教育法學(xué)課程的路徑探究科研論文報告

1、課程思政浸潤民航空勤職業(yè)教育法學(xué)課程的路徑探究科研論文報告 民航空勤職業(yè)教育是培養(yǎng)具有民航特色的職業(yè)技術(shù)人才的主要途徑，其中法學(xué)類課程是人才培養(yǎng)中的重要內(nèi)容。在新時代國家教育全面推進課程思政這一戰(zhàn)略舉措的背景下，將民航特色課程思政元素巧妙、自然地浸潤于法學(xué)課程之中，是課程思政與法學(xué)課程具有天然融合關(guān)系的體現(xiàn)。通過將思政元素引入法學(xué)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生具備嚴謹?shù)墓そ尘?、高尚的職業(yè)倫理、理性的法律思維，以實現(xiàn)“思政育人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)與“三全育人”的人才培養(yǎng)要求。 關(guān) 鍵 詞 空勤職業(yè)教育;課程思政;法學(xué)課程;人才培養(yǎng) G641 A 2096-0603（2022）03-0091-03 一、引言 2

2、021年4月13日，習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育大會上作出重要指示強調(diào)：“在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。”職業(yè)教育不同于普通高等教育，它更注重技術(shù)人才的培養(yǎng)。在民航業(yè)快速發(fā)展的今天，各類人才匯集于此，如何將民航空勤專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成未來民航業(yè)的“藍天工匠”，是目前民航空勤專業(yè)全員、全方位、全過程人才培養(yǎng)模式中所面臨的重要挑戰(zhàn)。 教育的最終目標(biāo)是把學(xué)生的知識、技能轉(zhuǎn)變成其內(nèi)在德行和精神系統(tǒng)的有機構(gòu)成，而在教學(xué)過程的方法基礎(chǔ)上，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值取向進行政治引領(lǐng)和思想教育，即為課程思政的最根本任務(wù)。黨的十九大報告中提出全面依法治國的基本方略，在這一背景下，法學(xué)

3、教育也應(yīng)深入民航空勤職業(yè)教育的浪潮之中。法學(xué)類課程因其自身所具有的天然屬性，在課程思政的形式和內(nèi)容上具有顯著優(yōu)勢。 我國歷來重視高校學(xué)生的法律基礎(chǔ)教育，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程也伴隨著課程思政的興起進入大學(xué)教育必修科目中。但作為民航空勤專業(yè)學(xué)生，僅僅學(xué)習(xí)通識課程的法律基礎(chǔ)已經(jīng)遠遠無法應(yīng)對擾亂行為、非法干擾行為等危害空防安全、客艙安全以及機場安全的案（事）件。因此，在課程內(nèi)容的設(shè)置上刑法、治安管理處罰法、航空法、民用航空安全保衛(wèi)條例、公共航空旅客運輸飛行中安全保衛(wèi)規(guī)則等不同層級的法律規(guī)章應(yīng)該出現(xiàn)在民航空勤專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系之中。從目前專業(yè)的課程設(shè)置來看，航空法規(guī)、民航空保法律原理、犯罪心理

4、學(xué)、危情溝通技巧以及危害空防安全行為處置等課程經(jīng)過多輪實踐已經(jīng)形成完整的空勤專業(yè)法學(xué)類課程體系。由此觀之，如何借助法學(xué)課程的先天優(yōu)勢，深入挖掘課程思政元素，將思政育人的理念浸潤于空勤類專業(yè)的法學(xué)課程中，把課程思政的內(nèi)容落細、落實，已經(jīng)成為新時代背景下人才培養(yǎng)過程中亟待解決的問題。 二、工匠精神：課程思政在職業(yè)教育中適用的重要元素 習(xí)近平總書記致信祝賀首屆全國職業(yè)技能大賽時強調(diào)，要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠。工匠精神是當(dāng)代民航精神內(nèi)涵的應(yīng)有之意，更是民航安全生產(chǎn)的可靠保障。平安民航的建設(shè)離不開法律制度的保駕護航，保障空防安全和客艙安全也是民航高職專業(yè)人才培

5、養(yǎng)中的重要理念。因此，法學(xué)教育中應(yīng)該將執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神入腦入心，將工匠精神的元素融入法學(xué)課程中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立法制意識，遵守法律規(guī)章，嚴守法律底線，對自己未來的工作產(chǎn)生精神上的職業(yè)認同。確保在任何情況下，民航人都能夠做到嚴格執(zhí)行規(guī)章制度，用規(guī)章制度來衡量自己的工作是否落實到位，也用規(guī)章制度來鑄牢民航安全的每一道防線。 民航空勤專業(yè)人才的培養(yǎng)與工匠精神有著自然的契合之處，法學(xué)課程又是民航空勤專業(yè)的必修課程，因此將工匠精神融入法學(xué)教育，利于加強其對民航空勤專業(yè)人才培養(yǎng)的價值導(dǎo)向作用。以民航空中安全保衛(wèi)專業(yè)課程危情溝通技巧為例，該課程創(chuàng)新采用了情景模擬教學(xué)

6、的方式將課程內(nèi)容的典型案例進行模擬展示。目的是為了讓學(xué)生利用法學(xué)、心理學(xué)、談判學(xué)等知識原理處置客艙內(nèi)發(fā)生的危機。本課程教材第九章“戰(zhàn)術(shù)性談判”中，教師設(shè)計“機上恐怖劫持事件”基本案情，要求學(xué)生在模擬過程中自由發(fā)揮，并設(shè)定項目標(biāo)準(zhǔn)作為評分框架（如表1所示）。 情景模擬的評分標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在模擬案例的過程中注重細節(jié)的把控：法律執(zhí)勤用語是否準(zhǔn)確、談判技巧使用是否得當(dāng)、多門課程內(nèi)容是否涉及等多個方面綜合評判。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對模擬情景力爭做到真實，安全無小事，每一個動作、每一句用語甚至每一個眼神都需要反復(fù)練習(xí)。在一名航空安全員的眼中，客艙里只有兩種人：一種是遵紀(jì)守法的乘客，另一種是違法亂紀(jì)的乘客。因此，法

7、律用語的準(zhǔn)確掌握就是安全員行使權(quán)力的基礎(chǔ)。為了確保整個航程的飛行安全，機組成員應(yīng)隨時做好危機可能到來的一切準(zhǔn)備，這也是一名民航從業(yè)人員從“工”到“匠”的必經(jīng)過程。 “英雄機長”劉傳健的事跡被廣為傳頌，他也是踐行民航工匠精神的楷模。民航從業(yè)人員工匠精神的事例不勝枚舉，這些事例也成為教師在課堂上傳遞民航特色思政內(nèi)容的有益載體。工匠精神的養(yǎng)成并非一朝一夕就能實現(xiàn)，它應(yīng)該成為民航空勤專業(yè)人才培養(yǎng)中的價值理念，并一以貫之地體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)中。 三、職業(yè)倫理：課程思政為民航職業(yè)劃定的基本底線 職業(yè)倫理是某一職業(yè)的從業(yè)者對其職業(yè)所具有的總體性的社會倫理和社會主導(dǎo)價值觀的遵循。民航業(yè)由于其本身所具有的

8、特殊性質(zhì)，對于安全提出極高的要求，容不得半點差錯。2020年在民航局召開的4月民航安全運行形勢分析會上，民航局局長表示，要大力弘揚和踐行當(dāng)代民航精神，以“敬畏生命、敬畏規(guī)章、敬畏職責(zé)”為內(nèi)核，切實增強敬畏意識，深入推進作風(fēng)建設(shè)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，全力確保民航安全運行平穩(wěn)、可控?！叭齻€敬畏”可謂是對民航職業(yè)倫理的最佳詮釋。在空勤專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，只有知敬畏，方能守底線。而這一條底線便是法律為職業(yè)倫理劃定的最后一道防線，對于民航空勤專業(yè)培養(yǎng)的人才類型而言，無論是安全員還是乘務(wù)員，都應(yīng)該遵循基本準(zhǔn)則。職業(yè)倫理作為課程思政中的特色元素，可以是正能量的傳授，也可以是反面教材的警示。 在乘務(wù)專業(yè)航空法規(guī)

9、課程教材中，關(guān)于客艙乘務(wù)員相關(guān)規(guī)定的章節(jié)里有一段小知識，是關(guān)于中國民航客艙乘務(wù)員的發(fā)展歷史的。在授課過程中教師讓學(xué)生朗讀此段內(nèi)容，而這也是“四史”學(xué)習(xí)教育在這一職業(yè)發(fā)展歷程中的體現(xiàn)。結(jié)合“兩航起義”的歷史，為學(xué)生講述我國民航從無到有、從小到大、從弱到強的不平凡發(fā)展歷程;結(jié)合周總理乘坐專機出行的故事，講述中華人民共和國民航培養(yǎng)的第一代乘務(wù)員“民航十八姐妹”如何克服艱難險阻，圓滿完成每一次飛行任務(wù)才得來如今的安全飛行和真情服務(wù)。這十八個姐妹曾經(jīng)被毛主席乘機時親切地稱為“紅色空中小姐”，她們也成為我國民航客艙乘務(wù)事業(yè)的開拓者和奠基者。紅色空姐成為那個年代共和國天空中一道獨特的風(fēng)景線，中國空姐和中國民

10、航也在黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)懷下一步步破霧前行。在課堂講授過程中以回顧歷史、不忘初心的榜樣案例加強學(xué)生對職業(yè)職責(zé)的認知，加強職業(yè)倫理教育，在飛行安全、客艙安全的從業(yè)基礎(chǔ)和法律底線之上，努力踐行真情服務(wù)。 安全是民航業(yè)發(fā)展的生命線，牢固樹立安全意識是每一位民航人應(yīng)該達到的基本要求。2021年3月24日，民航局修訂印發(fā)民航安全從業(yè)人員工作作風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)意見，該意見按照作風(fēng)建設(shè)邏輯順序進一步細化，更加注重實操性、具體化，進一步加強隊伍作風(fēng)和能力建設(shè)，切實把安全責(zé)任落實到崗位、落實到人頭，確保民航安全運行平穩(wěn)、可控。由此可見，以規(guī)章制度意識為核心的職業(yè)倫理素養(yǎng)是民航從業(yè)人員必須具備的能力。職業(yè)教育固然追求實

11、踐技能的精益求精，但以職業(yè)倫理為核心的“德育”才應(yīng)該成為提升專業(yè)實踐能力的基礎(chǔ)和底線。因此，在空勤職業(yè)教育的法學(xué)課程中，民航從業(yè)人員違法的典型案例可作為反面教材對學(xué)生進行警示教育。 職業(yè)倫理是社會道德的重要組成部分，法律與道德雖同為社會規(guī)范，但其不同之處在于法律具有國家強制性，而道德只能依靠心中的自覺意識來約束行為。因此，法學(xué)課程教育應(yīng)在學(xué)生心中根植道德意識作為最基本的職業(yè)準(zhǔn)則，同時將法律作為守護倫理道德的最后一道防線，道德倫理的養(yǎng)成和法律知識的學(xué)習(xí)是相輔相成、互相促進的。民航空勤從業(yè)人員為維護空防安全而制止機上擾亂行為和非法干擾事件的前提，是加強自身職業(yè)倫理的道德觀念，敬畏法律規(guī)章，敬畏制度

12、準(zhǔn)則。 四、法律思維：課程思政在法學(xué)課程中確立的思維方式 機組成員作為航空安全的維護者，應(yīng)然擁有法律執(zhí)行權(quán)力。機長在航空器內(nèi)擁有最高指揮權(quán)，可以行使機長權(quán)力，但為了更專注于執(zhí)行飛行任務(wù)，機長勢必要讓渡部分權(quán)力于其他機組成員，因此航空安全員所行使的就是機長權(quán)力的部分延伸。作為客艙內(nèi)“最懂法律的人”，航空安全員面對客艙內(nèi)的非法干擾和擾亂行為時，應(yīng)該具備運用法律解決問題的能力。因此，法學(xué)類課程的設(shè)置對空勤人員特別是航空安全員是十分必要的。引導(dǎo)空勤專業(yè)學(xué)生了解法律在航空安全中所發(fā)揮的功用，就成為課程思政必須開拓的一個新領(lǐng)域。在空勤專業(yè)學(xué)生中普及法律思維，引導(dǎo)學(xué)生從社會學(xué)角度認識法律，養(yǎng)成用邏輯思維解決

13、問題的方式，是有效開展以邏輯意識為核心的課程思政的新的切入點。法律思維是法律執(zhí)行者按照法律邏輯來思考、分析、解決問題的思維方式。構(gòu)建法律思維從了解法律的運行規(guī)則入手，空勤類專業(yè)并非法學(xué)專業(yè)，因此在課程內(nèi)容設(shè)計上既要深入淺出容易理解，又要深刻于法律的通識教育。民航空保法律原理的課程目標(biāo)設(shè)計即由此出發(fā)。 法律原理的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)法律思維的基礎(chǔ)，因此根據(jù)航空安全員的職業(yè)特征，民航空保法律原理在內(nèi)容設(shè)置上融入刑法、治安管理處罰法、證據(jù)法以及法律文書寫作等專題，其中刑法和治安管理處罰法的學(xué)習(xí)對解決機上非法干擾行為和擾亂行為十分必要。 結(jié)合時政信息及熱點案例，將重點案例分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分小組進行討論，由教師引出法律問題，并用法律原理進行分析，再總結(jié)課程思政的結(jié)合點，同時培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。在專題案例的講解過程中，法律思維的培養(yǎng)模式如下圖。 由熱點案例引出法律問題，進而分析出法律原理，在學(xué)習(xí)和掌握法律原理的過程中形成法律思維，案例討論既對法律的基本原理做了深入講解，同時對社會主義核心價值觀中的法治精神又進行了生動詮釋，由此自然銜接并達到了課程思政的目的。因此，法律思維的培養(yǎng)與課程思政有著緊密聯(lián)系，需要大量的案例實踐和分析，不斷強化學(xué)生用法律思維方式思考問題的意識、鍛煉學(xué)生用法律思維方式解決問題的能力。 五、結(jié)語 民航空勤