五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱圖形教案設(shè)計(jì)1、課時(shí)：12、教具準(zhǔn)備：（1）、一張不對(duì)稱的人的臉部圖；（2）、寫有軸對(duì)稱圖形含義的紙條；學(xué)具準(zhǔn)備：（1）、每位學(xué)生找一些樹(shù)葉；（2）、準(zhǔn)備已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形的紙；（3）、一張白紙；（4）、一把小剪刀。3、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道軸對(duì)稱圖形的含義，并了解軸對(duì)稱圖形的特征。教學(xué)難點(diǎn)：（1）、了解軸對(duì)稱圖形的特征；（2）、找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸；知道軸對(duì)稱圖形的含義，能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。2、會(huì)根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，找出相應(yīng)的對(duì)稱軸。3、讓學(xué)生體會(huì)理論來(lái)源于實(shí)踐，又在實(shí)踐中廣

2、泛運(yùn)用這一道理。4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。5、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索大的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。教材分析本單元初步教學(xué)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形。學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形后，能以新的視角去觀察物體，研究圖形，體驗(yàn)它們的對(duì)稱美。本套教材兩次安排軸對(duì)稱圖形的教學(xué)，本單元是第一次。教學(xué)要求是：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形；能用簡(jiǎn)便的方法制作軸對(duì)稱圖形。至于軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，僅僅知道就可以了。全單元編寫了兩道例題、一次“試一試”、一次“想想做做”和一次實(shí)踐活動(dòng)。在“你知道嗎”里介紹了自然界里的對(duì)稱現(xiàn)象以及對(duì)稱在建筑中的應(yīng)

3、用。教學(xué)方法軸對(duì)稱圖形在教學(xué)中，應(yīng)用演示法，小實(shí)驗(yàn)，展示對(duì)稱的特性。使學(xué)生直觀、形象地理解領(lǐng)會(huì)，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課）同學(xué)們，老師帶來(lái)了一張大家都非常熟悉的人的臉部圖形，看后笑聲可不能太大喲。（出示兩眼都在左邊的大頭娃娃的臉部圖形。提問(wèn)：你們?yōu)槭裁葱?？通過(guò)學(xué)生的說(shuō)逐步引導(dǎo)，得出“對(duì)稱”的含義。那請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中還有哪些地方有對(duì)稱的情況？學(xué)習(xí)必備歡迎下載（學(xué)生個(gè)別口述。）那我們今天就來(lái)研究這樣的圖形的特征。（板書(shū)課題：軸對(duì)稱圖形）新授：（一）教學(xué)軸對(duì)稱圖形的含義：1、下面請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給你的紙，先對(duì)折一下，然后隨你剪一個(gè)什么圖形，（注意剪時(shí)從折痕邊下剪。）再展開(kāi)，并觀察一下

4、，你有什么發(fā)現(xiàn)？(個(gè)別口述)2、讓學(xué)生把各自的作品上來(lái)展示，并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出這些圖形的共同之處。(個(gè)別口述)在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，共同總結(jié)出：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸（出示紙條，學(xué)生齊讀定義）3、讓學(xué)生口述如何區(qū)別“軸對(duì)稱”和“對(duì)稱軸”的意義4、讓學(xué)生相互指出剛才所剪圖形的對(duì)稱軸。（二）研究樹(shù)葉中的對(duì)稱情況：1、要求學(xué)生把課前準(zhǔn)備的樹(shù)葉拿出來(lái)，按今天所學(xué)把它們分成兩大類。（學(xué)生小組討論、合作完成。）（）2、然后選出有代表性的軸對(duì)稱樹(shù)葉到展示平臺(tái)上展示，并讓學(xué)生說(shuō)理由。個(gè)別口述。）3、學(xué)生舉例生活中還有哪些地方用了軸對(duì)稱知

5、識(shí)？（個(gè)別舉例。（三）研究學(xué)過(guò)的平面圖形中有哪些是軸對(duì)稱圖形？1、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)過(guò)的各種圖形的紙片，找出軸對(duì)稱圖形，并分工畫出它們的對(duì)稱軸。（學(xué)生小組合作，共同討論研究。）2、學(xué)生先匯報(bào)哪些是軸對(duì)稱圖形，教師注意對(duì)特殊圖形要加以指導(dǎo)，比如平行四邊形、一般的梯形等。3、進(jìn)一步研究剛才的軸對(duì)稱圖形中各有幾條對(duì)稱軸？（學(xué)生口述，教師注意對(duì)特殊圖形要全班交流、討論、校對(duì)。比如等邊三角形、等腰梯形、圓形等。）鞏固練習(xí)。1、考考你的眼力，下面的字母。數(shù)字，漢字那些是軸對(duì)稱圖形？它們各有幾條對(duì)稱軸？ACDEFTGHU123456789王上田大中日人朋兩2、填一填（1）、如果一個(gè)圖形沿著（）對(duì)折，兩側(cè)的

6、圖形能夠（）這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做（）。（2）、圓是（）圖形，在同一圓里任何一條（）都是圓的對(duì)稱軸。（3）、等邊三角形有（）條對(duì)稱軸3、判斷(1)、扇形也是軸對(duì)稱圖形，它和圓一樣也有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。（）(2)、平行四邊形可分成兩個(gè)完全一樣的三角形，所以，平行四邊形也有兩條對(duì)稱軸。（）（(3)、圓上任意兩點(diǎn)間的線段都是圓的對(duì)稱軸。）(4)、有兩條對(duì)稱軸的圖形只有長(zhǎng)方形。（）四、課堂小結(jié)：1通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？學(xué)習(xí)必備歡迎下載五、課外作業(yè)：1、要求學(xué)生課后到生活中去尋找軸對(duì)稱的美。2、也可以自己設(shè)計(jì)精美的軸對(duì)稱圖形，相互進(jìn)行交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：軸對(duì)稱圖形對(duì)折后能完全重合

7、的圖形是軸對(duì)稱圖形。教學(xué)反思在本節(jié)課教學(xué)中我讓學(xué)生先進(jìn)行觀察，在學(xué)生進(jìn)行分類的過(guò)程中，已經(jīng)滲透了軸對(duì)稱圖形主要特征的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)對(duì)先對(duì)折再撕的圖形的觀察、比較，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了這些圖形的共同之處折痕兩邊的部分能完全重合，自然揭示了軸對(duì)稱圖形的特征。通過(guò)找作品中的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：如果把一個(gè)圖形對(duì)折，只要折痕兩邊的部分能完全重合，那么這樣的圖形就是軸對(duì)稱圖形。我利用學(xué)生熟悉的撕紙經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，初步體驗(yàn)了軸對(duì)稱圖形的特征，學(xué)生學(xué)得輕松、有趣、扎實(shí)在講授這課時(shí)，學(xué)生通過(guò)親自的動(dòng)手操作，走進(jìn)了知識(shí)的形成過(guò)程。動(dòng)手操作的的確確是理解知識(shí)，掌握知識(shí)的好辦法。該教案是否已經(jīng)用于實(shí)際教學(xué)；如果已經(jīng)用于實(shí)際教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中有哪些經(jīng)