創(chuàng)設多元生活情境優(yōu)化中職英語閱讀教學

1、創(chuàng)設多元生活情境優(yōu)化中職英語閱讀教學 以浙江省省編教材英語第三冊第九單元Keeping Fit and Healthy的教學設計為例【摘要】在中職英語教學中創(chuàng)設生活教學情境是提高中職英語教學的有效性策 略。豐富多彩、形式多樣的教學情境能有效激發(fā)學生的英語學習動機，培養(yǎng)學生 英語學習興趣，有效培養(yǎng)學生的語言技能：生活游戲情境有利于激發(fā)學生的學習 熱情；生活故事情境有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣；生活探究情境，有利于 激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；生活體驗 情境有助于培養(yǎng)學生的實踐能力，促進知識的內(nèi)化和遷移。創(chuàng)設教學情境應遵循 有效性、啟發(fā)性和多元性的原那么?！娟P鍵詞】

2、中職英語 閱讀教學 情境認知理論 多元生活情境一、多元生活情境教學的理論基礎.中職英語教學大綱對中職生英語學習的要求中等職業(yè)學校英語課程要求在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英 語基礎知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣, 提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自 主學習能力，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。目前，中職英語課改的重點是改 變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，強調(diào)英語學習從學生的學習 興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方 式和任務型的教學途徑，開展學生的綜合語言運用能力，使語

3、言學習成為學生形 成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，形成自主學習能力的過程。在英語課 堂上，教師要引導學生通過體驗、實踐、參與、合作與交流來獲取和領悟英語知 識，激發(fā)學生提高學習英語的興趣，指導學生樹立英語學習的自信心，養(yǎng)成良好 的英語學習習慣和形成有效的英語學習策略。情境教學的本質(zhì)是激發(fā)學生的情 感，以此推動認知活動的進行，而多元的情境的學習活動能夠有效促進學生語言 知識的輸出和語言技能的提高。.中職英語生活情境教學的具體操作模式生活情境教學的教育理論架構(gòu)是著名的教育家杜威(John Dewey)的在“做 中學”和社會心理學家大衛(wèi)庫伯(David Kolb)的經(jīng)驗圈學習理論，認知心理學

4、家皮亞杰(Janem Piaget的發(fā)生認識論以及其他學者的理論整合而成的框架。教 師根據(jù)所教授的內(nèi)容結(jié)合學生的實際傳創(chuàng)設各種生活教學情境，引導學生通過參 與生活情境學習獲得知識和技能，形成正確的認知和情感態(tài)度。生活式情景教學 強調(diào)學生之間的合作學習和提供型的學習，強調(diào)學生的認知能力和情感態(tài)度的生 成，重視學生綜合能力的培養(yǎng)。生活交流情境既能有效激發(fā)學生英語學習興趣， 開掘?qū)W生的語言學習的潛力，也能加強課堂與現(xiàn)實世界之間的聯(lián)系，能夠成功實 現(xiàn)知識技能和情感目標。生活情境學習也是一個單向引導，雙向交流，多向拓展, 引導中滲透知識，交流中培養(yǎng)技能，拓展中生成情感的過程。學生在情境中體驗 學習目標時

5、，也能及時調(diào)整過程體驗，不斷優(yōu)化學習目標和學習內(nèi)容。在英語閱 讀的課堂教學中，生活情境教學模式包括創(chuàng)設生活情境一學習任務驅(qū)動-交流學習一提供學習知識遷移五個階段，如下圖:三、多元生活情境教學的策略.用生活游戲創(chuàng)設導入情境，有效導入信息英語閱讀課的導入是整堂課的關鍵局部，導入的形式多種多樣，比方游戲?qū)?入、圖片導入、歌曲導入、復習導入、實物展示導入、背景知識導入、影片導入 等等。導入的成功與否，關系到整堂課的動態(tài)開展和教學成效。良好的導入能夠 有效激發(fā)學生的英語學習的興趣，營造活潑的課堂學習氣氛，合理導入話題，為 下文的學習做預設性鋪墊。然而在日常的教學中，由于多種原因，閱讀課堂導入 要么過于單

6、調(diào)，要么導入流于形式，學生的學習興致得不到應有的調(diào)動，整堂課 的氣氛也就無法到達理想的狀態(tài)。教學實踐說明，在所有的導入形式中，游戲?qū)?入形式靈活，適合中職學生的身心特點，深受學生的喜歡。游戲的形式多種多樣, 情境式游戲能讓學生迅速融入課堂教學，活躍課堂氣氛，優(yōu)化學習環(huán)境。 下面是Unitt9閱讀教學的導入局部： St叩I: Life game生活小游戲T: ： Who want to blow the balloons?S： （Create a kind of active atmosphere to attract the students to take part in the activ

7、ity）T： Whose balloon is the biggest, A and B. or C?S：.T： Why? .strength（力量）、lung energy （肺活量）or .?S：.T： Which one is the most important?S：（引導學生回答下列問題）T ： How to get excellent lung energy ?S：引導學生I回答下列問題，導出本課的話題Keeping Fit and Healthy設計意圖：“吹氣球比賽”這一小游戲，創(chuàng)設了一種比擬愉悅的生活氣氛，自然 地導入了本課的話題“保持健康。同時讓學生切身體體會到運動在我們生

8、活中 的重要性。.用生活故事創(chuàng)設呈現(xiàn)情境，有效輸入信息英語閱讀語料輸入的方式很多，如自下而上法、自上而下法和由淺入深法, 這些傳統(tǒng)的閱讀方式也有效提高了英語教學的效率和效果。但是對于一些和生活 密切相關的文章，用故事的形式呈現(xiàn)信息能夠更好地優(yōu)化英語課堂閱讀教學。故 事呈現(xiàn)信息是把文章的內(nèi)容改寫成一個生活故事，然后把故事再改寫成意義協(xié)商 式的會話，讓學生在生活情境中自然而然的掌握了文章的大意，再通過完成會話 實現(xiàn)對知識細節(jié)的理解和掌握，這種方法能夠極大激發(fā)學生學習的熱情，提高學 習效率，培養(yǎng)學生合作學習的能力。此外參與故事表演，學生不再感到緊張，其 主動性自然就會大大提高，有效提高學生學習的自信

9、心，深入挖掘?qū)W生英語學習 潛能。Keeping Fit and Healthy閱讀教學在新知識的呈現(xiàn)上，把課文內(nèi)容的陳 述式轉(zhuǎn)換成轉(zhuǎn)述式。改變以往的任務型教學法，即閱讀后完成選擇、判斷、問答 等方式，把教材提煉后編寫成一個Miss Li的故事和她與學生的一個協(xié)商會話， 讓學生通過補充對話掌握課文的信息。unhealthy irregularly too hardmidnight a long time late in a是Step 2 Visit a friend拜訪一位朋友T: Now, lets go to visit Miss li .(first ask students to des

10、cribe the picture and find out whats the matter with her, then give her some advice by finishing the dialogue according to the second paragraph)A： Oh 91 dont want to put 1 any more, what should I do?B ： There are many 2 centers ,but I suggest you should make a exercise 3 to keep fit and healthy .A：

11、Why?B: Because most health clubs have exercise 4,and other _5,it is not necessary to 6to keep fit.A： Your suggestion is?B： 7will help you to 8healthy body .A： I see, thank you.B： Thats all設計意圖：通過拜訪朋友式的交流，呈現(xiàn)生活場景，并讓學生學會在情境中學習語言知識，對保持健康給出初步的建議，有效掌握了本課的重點詞匯，實現(xiàn) 了對課文重點遷移性的理解。3.用生活體驗創(chuàng)設提供情境，有效輸出信息在語料輸出上傳統(tǒng)的做

12、法是提問加問答，填空加解釋，默寫加更正，課文背 誦加檢查等靜態(tài)展示為主的方式，而實踐證明這些活動形式使學生處于一種被動 的學習狀態(tài)，并不能有效激發(fā)學生學習的熱情。為了激發(fā)學生的英語學習熱情， 提高英語學習效果，語料的輸出可以采用動靜結(jié)合的方式，信息和知識的動態(tài)輸 出側(cè)重動態(tài)，詞匯的識記、句子的翻譯理解和語法的理解記憶，語言點的標注等 側(cè)重靜態(tài)輸出，而語言點的整體輸出那么可以采用情景劇表演，情境會話、手工作 品制作、書面小結(jié)、討論、小組提供、等方式。動態(tài)的輸出形式以語言交際活動 為載體，把語言信息通過多樣性的途徑進行展示，通過觀察、比擬和分析感受和 體驗學習的快樂，讓學生在提供的情境中內(nèi)化語言知

13、識，提升語言技能。符合中 職學生的身心特點，并且能夠為學生的學習創(chuàng)造仿真的語言環(huán)境，促使學生的合 作學習，自主探究，有效拓展，合理提供，實現(xiàn)語言的有效遷移。Keeping Fit and Healthy在知識和信息的輸出上采用提供的方式，讓學 生表演自己的作品，全班觀看后以小組討論，制作卡片，信息秀等形式共享體驗, 同時在共享體驗時有效提高了學生聽說讀寫四項技能。.提供體驗Share your jobs 提供成果Basket 1: physical exercise Life Scene show 生活情境劇表演(group work)T： Some students often avoid

14、taking part in sports ,such as morning exercises 晨跑, PE class 體育課，kicking the shuttlecock 踢毯子，rope -skipping 跳繩，tug-of-war 拔河，shooting at the basket ball 投籃，play table tennis 打乒乓球，play volleyball 打羽毛球等活動，please choose one situation you are familiar with to make a scene show, then act it out , the ot

15、her groups will give evaluation on it (請選擇你熟悉的場 景編寫3分鐘3-4人情景劇)。SS:2.Sending warm reminder 制J作溫馨卡(whole class work)T: First let the students to talk according what they have seen. And then each group make a reminder card according to the extra reading ,and send the reminder to Miss li after you excha

16、nge .You can make it like the following patterns.Extra reading:To keep ourselves fit , physical exercise is the best way. In taking part in out-door sports, we are closer to nature and can take in fresh air. The beauty of nature will keep us clear-headed. Besides, sports stimulate the circulation of

17、 blood and help to excrete the wastes in the body. You always take an active part in physical exercise and enjoy good health. You seldom get sick but feel vigorous even if you work a whole day long.設計意圖：設置日常生活中學生逃避運動的情境，讓學生發(fā)揮想象編寫生活 情景劇并進行表演；另給一段與體育運動有關的課外閱讀資料，全班同學以小組 合作方式進行閱讀，然后結(jié)合觀看情景劇的感受，每組制作一張溫馨提醒

18、卡，相 互交流后增給Miss li,學生在自然的溫暖的情境中感悟運動的重要。2.合作體驗Basket 2: Mood.Life Scene show 生活情景劇表演 （group work）T： Many students may experience ： difficulty in the study （學習中的困惑）; troublesome in the inner heart （內(nèi)心的煩惱）；falling love somebody early （早戀 的煩惱）;break the rules （違反紀律）;be crazy about the internet（迷戀網(wǎng)絡）, int

19、er-classmates relationship（同學關系）等，now make a 3 minutes life show （根據(jù)下 列提示編寫3分鐘情景劇并進行表演）。a student meeting difficulty in the study is crying in the classroom. SS:. Encouraging each other 相互鼓勵（whole class work）T: Imitate the following sentences to encourage each other and then collect the goods senten

20、ces for Miss li.We should be when we meet difficulty in our life.面對生活的挫折我們應該積極樂觀。We shouldnt be when we meet difficulty.我們不應該在困難面前灰心喪氣。We should have a healthy whatever we meet.我們?nèi)魏螘r候都要保持良好的心態(tài)。intro verted（內(nèi)向的）depressed （壓抑的） pessimistic （悲觀的）stubborn （固 執(zhí)的）disappointed （易失望的）.optimistic樂觀的active積極的

21、outgoing外 向的 easygoing 易相處的 communicative 樂于交流的 with strong will .brave 勇敢的設計意圖：通過情景劇表演讓學生在合作中感悟健康的真正內(nèi)涵。通過觀察短劇 表演并結(jié)合所給詞組做更多的聽說讀寫交流，模仿生活實際相互鼓勵，向同學表 達你的關愛，在相互的鼓勵中享受美麗的心情。3.關愛體驗Basket3 : Diet.Junk food meeting垃圾食品大會Write a sentence for each picture as a slogan .The first wealth is health健康是第一財富Fried fo

22、od: Instant noodle:Ice cream: Roasted food:salted food:. Make health tips制作養(yǎng)生小帖士T ： Make a healthy life menu according to the extra readingFirst, we need to have enough food（never too much or too little ）,The food must be（clean ） and we should cook it （properly ）Second, its very important for us to

23、have（ balanced）diet,different kinds of foods are necessary, such as bread,（ meat,fish,eggs,milk,fruit and vegetables ）. Third, we should eat（regularly ）, it is good for your health.設計意圖：讓學生親自為垃圾食品寫自述語和名言，提高學生的對有害人體健康 的垃圾食品的認知。結(jié)合課外閱讀材料，制作小帖示利人也利己，同時品嘗健康 的美味。4 ,用生活情感創(chuàng)設情境，促進知識的內(nèi)化克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多

24、的情境，讓學生有機會 用自己學到的語言材料J英語是一種語言，而非一般的知識。脫離了一定的生活 情境，語言就難以恰當?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達進行交際的本質(zhì)作用。近年來， 隨著中職英語課程改革的不斷深化，我們的中職英語教學越來越注重培養(yǎng)學生運 用英語語言進行交際的能力。英語課程標準也明確規(guī)定：要重視從學生的日 常生活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，努力創(chuàng)設情境，讓學生學會從學習 中體驗生活、理解生活，最后將學習的結(jié)果和自己的生活結(jié)合起來，真正到達學 以致用。英語要到達交際，就必須依靠一定的生活語言環(huán)境。在英語課堂教學中， 生活情境教學是很重要的一個環(huán)節(jié)。學生對英語的學習主要是來自課堂，因此， 要想

25、讓學生對英語課堂有持久濃厚的興趣，更快更好地掌握和運用英語，同時了 解英語國家的風俗習慣，我們就必須在課堂上給學生創(chuàng)造一個逼真的英語環(huán)境， 那就是生活環(huán)境。設計“準真實”的教學活動任務，調(diào)動學生英語學習和生活經(jīng) 歷中的一切已有知識經(jīng)驗，讓學生在完成任務的過程中把所學的語言知識轉(zhuǎn)化為 語言技能。這就要求教師設計多種多樣的貼近學生生活的、符合學生生活經(jīng)驗的 具體、真實的學習任務和鞏固活動，努力調(diào)動學生的積極性，使學生積極地參與 到真實的或模擬的活動中，切實提高學生運用語言的能力。Keeping Fit and Healthy)在知識和信息的內(nèi)化上采用創(chuàng)設體驗情境的方式:Step VII.： Fil

26、l the empty basket 裝花籃.填花藍T： Are there any other suggestions?S： much water ,relax yourself .T： Now each group put your suggestions it into the empty basket Lets give them to Miss li empty basket.選花籃T: Choose the best group according the sheets設計意圖：通過添花籃，進一步豐富了學生的學習內(nèi)容，也給學生創(chuàng)造了一定的 思維拓展空間。匯總所有的“收獲”，增給所有需要的人，實現(xiàn)了本課“關愛他 人，珍愛自己，共享生活”的德育目標。四、創(chuàng)設情境應注意的幾個原那么.趣味性原那么教師無論用哪種方法設置情境，都要注意表達所創(chuàng)設情境的趣味性原那么。中 職生學習的客觀情況決定其英語學習需要靈活多樣的趣味性方式。多樣的有趣的 學習方式才能有效激發(fā)學生的英語學習動機。一個學生對學習英語是否