余寧七上匈奴的興起及與漢朝的和親

1、第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)余 寧 同心王團(tuán)中學(xué) 學(xué)情分析學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的歷史比較陌生，授課時(shí)應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)其聽(tīng)課興趣，多增加一些感性材料。學(xué)生對(duì)民族關(guān)系的認(rèn)識(shí)還比較淺顯，應(yīng)多設(shè)計(jì)課堂討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力并進(jìn)行正確的民族關(guān)系的教育。七年級(jí)學(xué)生年齡小、容易疲勞，應(yīng)多注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)了解匈奴的興起和對(duì)我國(guó)古代歷史所做的貢獻(xiàn)；匈奴與兩漢的關(guān)系，包括漢武帝時(shí)期衛(wèi)青，霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢，昭君出塞；初步掌握中華民族形成的歷史過(guò)程，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)古代民族關(guān)系。二、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納、識(shí)圖和查閱的能力，以及運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史

2、問(wèn)題的能力。三、情感態(tài)度價(jià)值觀1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的，民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。2、通過(guò)衛(wèi)青、霍去病的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、思想品德教育，使其樹(shù)立正確的人生觀。3、昭君出塞促進(jìn)了漢匈的友好相處，受到后人的稱贊。4、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教學(xué)重點(diǎn)冒頓統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。教學(xué)難點(diǎn)正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系，各民族之間的友好往來(lái)和合作是歷史的主流。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：（出示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖片）請(qǐng)同學(xué)們回憶，在前面課文里，我們學(xué)習(xí)過(guò)秦始皇統(tǒng)治時(shí)期修筑了舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城，大家想一想長(zhǎng)城修建的目的是什么？（是為了抵御匈奴

3、）匈奴是什么樣的民族？漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。講授新課：一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原教師：匈奴族是一個(gè)怎樣的民族，哪位同學(xué)告訴我匈奴族生活在什么地區(qū)，過(guò)著一種什么樣的生活？學(xué)生：（閱讀課本回答）教師：（講述）蒙古草原；游牧生活，逐水草而居。教師：大家講的非常好，關(guān)于匈奴族的內(nèi)容，我在課前叫幾位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)歷史短劇蒙古草原的統(tǒng)一，下面請(qǐng)同學(xué)欣賞，同時(shí)請(qǐng)大家思考一下：是誰(shuí)統(tǒng)一了蒙古草原？他為什么能統(tǒng)一蒙古草原？學(xué)生：表演歷史短劇蒙古草原的統(tǒng)一。（短劇附最后）教師：對(duì)學(xué)生的表演給以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并根據(jù)這個(gè)歷史短劇以及結(jié)合課本，請(qǐng)同學(xué)回答前面提出的兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生：（學(xué)生可以發(fā)

4、表各自的觀點(diǎn)）教師：（總結(jié)）冒頓。冒頓勵(lì)精圖治，治軍有方；秦末，中原戰(zhàn)亂（秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，楚漢之爭(zhēng)）匈奴崛起。教師：在學(xué)生討論完這個(gè)問(wèn)題后，接著引導(dǎo)學(xué)生思考，統(tǒng)一對(duì)匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？主要體現(xiàn)在那些方面？學(xué)生：（讓學(xué)生自己歸納總結(jié)）教師：（講述）生產(chǎn)迅速發(fā)展，勢(shì)力不斷壯大，進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛；二是匈奴地區(qū)受漢族影響逐漸有了農(nóng)耕，這說(shuō)明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了密切的交往：三是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器，而且金屬制品上裝飾著動(dòng)物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點(diǎn)。教師：在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)了解之后，開(kāi)展探究活動(dòng)，組織課堂討論。思考78頁(yè)的動(dòng)腦筋：匈奴族

5、在我國(guó)古代歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)？今天56個(gè)民族中有匈奴族嗎？學(xué)生：（學(xué)生可以發(fā)表各自的觀點(diǎn)）教師：（在學(xué)生發(fā)表完自己的觀點(diǎn)后，進(jìn)行總結(jié)）今天56個(gè)民族中已沒(méi)有匈奴族，但匈奴在我國(guó)古代歷史上做出了貢獻(xiàn)，主要有：匈奴族用勤勞的雙手，開(kāi)發(fā)了祖國(guó)的邊疆。第一次實(shí)現(xiàn)了蒙古草原的統(tǒng)一，為以后全國(guó)性的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。他們創(chuàng)造的匈奴文化豐富了祖國(guó)的文化寶庫(kù)。漢、匈人民密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國(guó)歷史。教師：（過(guò)渡講解）匈奴強(qiáng)大之際，正是西漢建立之初。請(qǐng)大家回顧西漢初年的經(jīng)濟(jì)狀況？（經(jīng)濟(jì)蕭條，到處一片荒涼景象）在這種情況下西漢對(duì)匈奴采取了什么政策？（“和親”，可以請(qǐng)同學(xué)們看小字，理解什么是“和親”

6、，）但是，“和親”政策并沒(méi)有能阻止匈奴南下的進(jìn)攻。那么這種局面到何時(shí)才結(jié)束呢？二、衛(wèi)青、霍去病破匈奴教師：那什么時(shí)候西漢政府具備了反擊匈奴的條件呢？學(xué)生：（閱讀課本回答）教師：（宣布答案）漢武帝時(shí)期教師：為什么是在漢武帝時(shí)期？學(xué)生：（引導(dǎo)學(xué)生思考討論）教師：（總結(jié)）西漢王朝實(shí)行休養(yǎng)生息政策后，出現(xiàn)了“文景之治”和“漢武帝大一統(tǒng)”的局面，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛，已經(jīng)具備了反擊匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的物質(zhì)條件。教師：漢武帝時(shí)一位有雄才大略的皇帝，他認(rèn)識(shí)到屈辱的“和親”政策不能制止匈奴的騷擾，所以下決心改變被動(dòng)挨打的局面。漢武帝從匈奴手中奪取了哪些地區(qū)？它們?cè)谡n本第78頁(yè)西漢和匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖的位置是哪兒？學(xué)生：（指導(dǎo)

7、學(xué)生看書(shū)，看圖）教師：（講述）河套與河西走廊，位于圖中帶點(diǎn)的陰影處，內(nèi)有祁連山、焉支山、朔方等地名。教師：公元前119年，漢武帝委派的直接指揮西漢軍隊(duì)大敗匈奴的將領(lǐng)是哪兩位？為什么要派這兩個(gè)人？他們又取得什么樣的戰(zhàn)績(jī)呢？學(xué)生：（引導(dǎo)學(xué)生思考討論）教師：（總結(jié)）衛(wèi)青、霍去病，自身有著優(yōu)秀的素質(zhì)。匈奴在漢武帝時(shí)期被打敗，從此，大規(guī)模的南侵已經(jīng)不可能，但小規(guī)模的騷擾還是經(jīng)常發(fā)生的。由于漢朝在西北方布置了強(qiáng)大的兵力，所以匈奴的騷擾常常很快被打退。教師：（處理思考題），回顧前面兩課，結(jié)合本課內(nèi)容，想一想，漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面？A、政治上：實(shí)行“削藩”，加強(qiáng)中央集權(quán)。B、經(jīng)濟(jì)上：將地方的鑄幣權(quán)和鹽

8、鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央，實(shí)行抑商政策。C、軍事上：大規(guī)模武力反擊匈奴，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展國(guó)家的統(tǒng)一。D、思想上：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，以儒家思想作為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。教師：（過(guò)渡講解）漢武帝在鞏固和發(fā)展國(guó)家統(tǒng)一方面的功績(jī)，證明了他也是我國(guó)歷史上很有作為的皇帝。除了他之外，西漢時(shí)期還有一位奇女子的歷史功績(jī)也膾炙人口。她就是王昭君。三、昭君出塞教師：下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞歷史劇昭君出塞（附最后），同時(shí)請(qǐng)大家思考： 西漢后期，匈奴族有什么發(fā)展變化？漢匈關(guān)系如何？昭君出塞為什么得到人們的肯定和贊揚(yáng)？學(xué)生：自讀課文，組內(nèi)交流，教師：（明確答案）因?yàn)橥跽丫秃繇n邪單于，為漢匈的友好相處和文化交流做出了重大貢獻(xiàn)教師：鼓勵(lì)學(xué)生自己提出或思考一些問(wèn)題如：西漢初年的“和親”與“昭君出塞”有什么不同？學(xué)生：（鍛煉學(xué)生比較、分析、歸納問(wèn)題的能力）教師：（講述）漢初和親是在白登之圍大敗的情況下實(shí)施的，統(tǒng)治者采取了納貢求和之策，具有屈辱性，這種和親政策不能從根本上解決邊境上匈奴的騷擾問(wèn)題。而昭君出塞時(shí)，呼韓邪單于向漢稱臣，請(qǐng)求和親，且昭君也是自愿前往的，雙方是平等互利的結(jié)合。昭君出塞和親為漢匈奴兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì)，西漢與匈奴保持