余寧七上匈奴的興起及與漢朝的和親

1、第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)余 寧 同心王團中學 學情分析學生對少數(shù)民族的歷史比較陌生，授課時應該注意調(diào)動其聽課興趣，多增加一些感性材料。學生對民族關(guān)系的認識還比較淺顯，應多設計課堂討論活動，培養(yǎng)學生的歷史思維能力并進行正確的民族關(guān)系的教育。七年級學生年齡小、容易疲勞，應多注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)。教學目標一、知識目標了解匈奴的興起和對我國古代歷史所做的貢獻；匈奴與兩漢的關(guān)系，包括漢武帝時期衛(wèi)青，霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢，昭君出塞；初步掌握中華民族形成的歷史過程，正確認識我國古代民族關(guān)系。二、能力目標培養(yǎng)學生比較、分析、歸納、識圖和查閱的能力，以及運用歷史唯物主義的基本觀點分析和評價歷史

2、問題的能力。三、情感態(tài)度價值觀1、通過本課的學習，使學生認識到我國自古就是一個多民族的國家，祖國的歷史是由各族人民共同締造的，民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流。2、通過衛(wèi)青、霍去病的事跡，對學生進行愛國主義、思想品德教育，使其樹立正確的人生觀。3、昭君出塞促進了漢匈的友好相處，受到后人的稱贊。4、培養(yǎng)學生的合作精神。教學重點冒頓統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。教學難點正確理解當時的民族關(guān)系，各民族之間的友好往來和合作是歷史的主流。教學過程導入：（出示萬里長城圖片）請同學們回憶，在前面課文里，我們學習過秦始皇統(tǒng)治時期修筑了舉世聞名的萬里長城，大家想一想長城修建的目的是什么？（是為了抵御匈奴

3、）匈奴是什么樣的民族？漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。講授新課：一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原教師：匈奴族是一個怎樣的民族，哪位同學告訴我匈奴族生活在什么地區(qū)，過著一種什么樣的生活？學生：（閱讀課本回答）教師：（講述）蒙古草原；游牧生活，逐水草而居。教師：大家講的非常好，關(guān)于匈奴族的內(nèi)容，我在課前叫幾位同學準備了一個歷史短劇蒙古草原的統(tǒng)一，下面請同學欣賞，同時請大家思考一下：是誰統(tǒng)一了蒙古草原？他為什么能統(tǒng)一蒙古草原？學生：表演歷史短劇蒙古草原的統(tǒng)一。（短劇附最后）教師：對學生的表演給以鼓勵性的評價，并根據(jù)這個歷史短劇以及結(jié)合課本，請同學回答前面提出的兩個問題。學生：（學生可以發(fā)

4、表各自的觀點）教師：（總結(jié)）冒頓。冒頓勵精圖治，治軍有方；秦末，中原戰(zhàn)亂（秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭，楚漢之爭）匈奴崛起。教師：在學生討論完這個問題后，接著引導學生思考，統(tǒng)一對匈奴的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？主要體現(xiàn)在那些方面？學生：（讓學生自己歸納總結(jié)）教師：（講述）生產(chǎn)迅速發(fā)展，勢力不斷壯大，進入鼎盛時期。匈奴經(jīng)濟迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛；二是匈奴地區(qū)受漢族影響逐漸有了農(nóng)耕，這說明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了密切的交往：三是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器，而且金屬制品上裝飾著動物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點。教師：在學生對基礎知識了解之后，開展探究活動，組織課堂討論。思考78頁的動腦筋：匈奴族

5、在我國古代歷史上做出了哪些貢獻？今天56個民族中有匈奴族嗎？學生：（學生可以發(fā)表各自的觀點）教師：（在學生發(fā)表完自己的觀點后，進行總結(jié)）今天56個民族中已沒有匈奴族，但匈奴在我國古代歷史上做出了貢獻，主要有：匈奴族用勤勞的雙手，開發(fā)了祖國的邊疆。第一次實現(xiàn)了蒙古草原的統(tǒng)一，為以后全國性的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。他們創(chuàng)造的匈奴文化豐富了祖國的文化寶庫。漢、匈人民密切的政治、經(jīng)濟和文化聯(lián)系，共同締造著祖國歷史。教師：（過渡講解）匈奴強大之際，正是西漢建立之初。請大家回顧西漢初年的經(jīng)濟狀況？（經(jīng)濟蕭條，到處一片荒涼景象）在這種情況下西漢對匈奴采取了什么政策？（“和親”，可以請同學們看小字，理解什么是“和親”

6、，）但是，“和親”政策并沒有能阻止匈奴南下的進攻。那么這種局面到何時才結(jié)束呢？二、衛(wèi)青、霍去病破匈奴教師：那什么時候西漢政府具備了反擊匈奴的條件呢？學生：（閱讀課本回答）教師：（宣布答案）漢武帝時期教師：為什么是在漢武帝時期？學生：（引導學生思考討論）教師：（總結(jié)）西漢王朝實行休養(yǎng)生息政策后，出現(xiàn)了“文景之治”和“漢武帝大一統(tǒng)”的局面，經(jīng)濟繁榮，國力強盛，已經(jīng)具備了反擊匈奴戰(zhàn)爭的物質(zhì)條件。教師：漢武帝時一位有雄才大略的皇帝，他認識到屈辱的“和親”政策不能制止匈奴的騷擾，所以下決心改變被動挨打的局面。漢武帝從匈奴手中奪取了哪些地區(qū)？它們在課本第78頁西漢和匈奴戰(zhàn)爭示意圖的位置是哪兒？學生：（指導

7、學生看書，看圖）教師：（講述）河套與河西走廊，位于圖中帶點的陰影處，內(nèi)有祁連山、焉支山、朔方等地名。教師：公元前119年，漢武帝委派的直接指揮西漢軍隊大敗匈奴的將領(lǐng)是哪兩位？為什么要派這兩個人？他們又取得什么樣的戰(zhàn)績呢？學生：（引導學生思考討論）教師：（總結(jié)）衛(wèi)青、霍去病，自身有著優(yōu)秀的素質(zhì)。匈奴在漢武帝時期被打敗，從此，大規(guī)模的南侵已經(jīng)不可能，但小規(guī)模的騷擾還是經(jīng)常發(fā)生的。由于漢朝在西北方布置了強大的兵力，所以匈奴的騷擾常常很快被打退。教師：（處理思考題），回顧前面兩課，結(jié)合本課內(nèi)容，想一想，漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在哪些方面？A、政治上：實行“削藩”，加強中央集權(quán)。B、經(jīng)濟上：將地方的鑄幣權(quán)和鹽

8、鐵經(jīng)營權(quán)收歸中央，實行抑商政策。C、軍事上：大規(guī)模武力反擊匈奴，進一步鞏固和發(fā)展國家的統(tǒng)一。D、思想上：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，以儒家思想作為封建社會的正統(tǒng)思想。教師：（過渡講解）漢武帝在鞏固和發(fā)展國家統(tǒng)一方面的功績，證明了他也是我國歷史上很有作為的皇帝。除了他之外，西漢時期還有一位奇女子的歷史功績也膾炙人口。她就是王昭君。三、昭君出塞教師：下面請同學們欣賞歷史劇昭君出塞（附最后），同時請大家思考： 西漢后期，匈奴族有什么發(fā)展變化？漢匈關(guān)系如何？昭君出塞為什么得到人們的肯定和贊揚？學生：自讀課文，組內(nèi)交流，教師：（明確答案）因為王昭君和呼韓邪單于，為漢匈的友好相處和文化交流做出了重大貢獻教師：鼓勵學生自己提出或思考一些問題如：西漢初年的“和親”與“昭君出塞”有什么不同？學生：（鍛煉學生比較、分析、歸納問題的能力）教師：（講述）漢初和親是在白登之圍大敗的情況下實施的，統(tǒng)治者采取了納貢求和之策，具有屈辱性，這種和親政策不能從根本上解決邊境上匈奴的騷擾問題。而昭君出塞時，呼韓邪單于向漢稱臣，請求和親，且昭君也是自愿前往的，雙方是平等互利的結(jié)合。昭君出塞和親為漢匈奴兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。此后半個多世紀，西漢與匈奴保持