《井岡翠竹》教學(xué)案例

1、理解與表達(dá)并重井岡翠竹教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)10個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦8-9自然段。2充分預(yù)習(xí)，搜集資料，積累感受和體驗(yàn)。3精讀，抓重點(diǎn)段落和詞句，品味詞語的感情色彩，體會(huì)課文飽含的革命情懷。4了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。教學(xué)重難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。教學(xué)準(zhǔn)備布置預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)資料。教學(xué)過程：（播放井岡翠竹的視頻詩(shī)歌。）課前談話：你們知道哪些用竹子做的物品？一、創(chuàng)設(shè)語境，釋題導(dǎo)入：剛才同學(xué)們說了自己知道的用竹子做成的物品。看來竹子跟我們的生活息息相關(guān)啊。“未出土?xí)r先有節(jié)，到

2、凌云處總虛心。”竹子，中間有節(jié)，挺拔，成為高雅、謙虛、有氣節(jié)、剛直不阿等美德的生動(dòng)寫照。有詩(shī)云：寧可食無肉，不可居無竹。可見竹子歷來被世人所贊頌和喜愛。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課井岡翠竹，學(xué)完這課，我們將會(huì)對(duì)竹子有新的認(rèn)識(shí)。齊讀課題，說說課題的意思。井岡翠竹就是井岡山上的竹子。你們知道井岡山嗎？師生交流。（補(bǔ)充井岡山的資料）【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，緊扣課題，展開教學(xué)?！熬畬绞侵袊?guó)革命的搖籃，是中國(guó)革命的奠基石”井岡山的革命地位必須讓學(xué)生清楚，這是突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵。讀完課題，你們最想了解井岡翠竹的什么呢？（質(zhì)疑）讓我們通過文字來感受井岡翠竹吧！自由朗讀課文，看看文章圍繞著井岡翠竹

3、都寫了些什么？勾畫自己感受深刻的句子。二、初讀全文，整體體驗(yàn)。1學(xué)習(xí)字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“殷”字的讀音和寫法。2匯報(bào)交流想想：課文講了什么？（課文主要記述了井岡山毛竹的外形和功績(jī)）像這樣根據(jù)文章的內(nèi)容，把文章的題目補(bǔ)充完整，也是概括文章主要內(nèi)容的一種方法。【設(shè)計(jì)意圖】高段字詞的學(xué)習(xí)主要在課前預(yù)習(xí)時(shí)完成，課堂上只是關(guān)注難讀難寫的字詞。培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文以及概括能力。注重概括主要內(nèi)容方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。三、品讀賞析，感悟體驗(yàn)。過渡：文章開篇告訴我們，井岡山五百里林海里，最使人難忘的是毛竹。開門見山，總起全文。那么井岡山的竹子為什么使人難忘呢？引出第2自然段。（一）竹的外形令人難忘預(yù)設(shè)句：從遠(yuǎn)處看，郁郁蔥

4、蔥，重重疊疊，望不到頭。從近處看，有的1.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語感悟井岡翠竹的茂盛、蔥郁、秀美、挺拔等特點(diǎn)。順勢(shì)指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)井岡翠竹的喜愛、贊美之情。2. 對(duì)竹子的外形的描寫給人留下難忘的印象，作者是如何表達(dá)的呢？（本段寫作方法、修辭手法：從遠(yuǎn)及近，從整體到局部的觀察、描寫方法。一個(gè)句子中運(yùn)用多種修辭手法，排比、擬人、比喻。體會(huì)作者對(duì)井岡翠竹的喜愛和贊美之情。）3. 再指導(dǎo)朗讀，讀出贊美、敬佩之情。回讀文章總起句：井岡山五百里林海里，最使人難忘的是毛竹。過渡：井岡翠竹僅僅是外形使人難忘？（我想令人難忘的還有他為中國(guó)革命所做的貢獻(xiàn)）。難怪井岡山人自豪的說：井岡山的竹子，是革命的竹子！

5、（引出中心句）那么井岡翠竹為中國(guó)革命作出了哪些貢獻(xiàn)呢？【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生品詞析句的能力，引導(dǎo)學(xué)生與文本、作者對(duì)話，個(gè)性地體驗(yàn)，反復(fù)地品味，有序地思考。（二）竹子為中國(guó)革命做出的貢獻(xiàn)令人難忘學(xué)生交流，相機(jī)板書：無私奉獻(xiàn) 勇敢樂觀 堅(jiān)強(qiáng)不屈師：從文章的哪些內(nèi)容你能讀出“井岡山的竹子，是革命的竹子”？生交流匯報(bào)：預(yù)設(shè)句一：大家用它搭過帳篷，用它做過梭鏢，用它當(dāng)罐盛過水、當(dāng)碗蒸過飯，用它做過扁擔(dān)和吹火筒；在黃洋界和八面山上，還用它擺過30里竹釘陣，使多少白匪魂飛魄散，鬼哭狼嚎。生：紅軍用井岡山的竹子制成武器和各種生活用品，為他們提供了方便，打敗了敵人，所以說它是革命的竹子。師：“魂飛魄散、鬼哭狼嚎”

6、是什么意思？這兩個(gè)字詞寫出了什么？（形容非常害怕、驚恐，嚇得大叫）寫出了敵人潰不成軍、狼狽逃跑的樣子師：瞧，我們的紅軍戰(zhàn)士們?cè)趶椝幤嫒?、甚至是手無寸鐵的情況下，將毛竹削成尖尖地竹釘，埋在山間路旁，把敵人打得是“魂飛魄散、鬼哭狼嚎”，說明我們的紅軍戰(zhàn)士們？生：英勇、聰明、機(jī)智師：誰來把這種英勇機(jī)智讀出來，讀出我們內(nèi)心的自豪！師評(píng)價(jià)：1.聽了你的朗讀，我仿佛看到白匪在竹釘陣中潰不成軍，狼狽逃跑的慘狀2.我仿佛看到紅軍戰(zhàn)士們手拿竹槍長(zhǎng)矛，活捉了一大批白匪師：難怪井岡山人愛這樣自豪地說，生讀“井岡山的竹子，是革命的竹子?！边@樣的竹子，我們又怎么能忘懷呢？師：為了表現(xiàn)我們對(duì)青青翠竹的難忘，作者在語言表達(dá)

7、上更是妙筆生花、頗具匠心。（出示反問句）讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)什么？讀。過渡：井岡山的翠竹的確在革命年代發(fā)揮了重要的作用，你還能從哪些句子中感受到它重要的作用呢？預(yù)設(shè)句二：你看那毛竹做的扁擔(dān)，多么堅(jiān)韌，多么結(jié)實(shí)，再重的擔(dān)子也挑得起。學(xué)生自主匯報(bào)：生：毛竹做的扁擔(dān)，能夠挑起重?fù)?dān)。師：它們表面上挑的是什么？實(shí)際上挑的是什么？（他們挑的是中國(guó)的無產(chǎn)階級(jí)革命?。煟耗阍鯓永斫膺@句話？生：無產(chǎn)階級(jí)革命家們，從井岡山出發(fā)，開始艱苦漫長(zhǎng)的革命，最后在北京建立了新中國(guó)。師：是啊，老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家們，挑著這一副關(guān)系著全中國(guó)人民命運(yùn)的重?fù)?dān)，從井岡山出發(fā)，走過漫漫長(zhǎng)途。這井岡翠竹做的扁擔(dān)啊，見證了井岡山會(huì)師的偉大時(shí)刻

8、，見證了紅軍二萬五千里長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)阻，見證了中華兒女八年抗戰(zhàn)的英勇頑強(qiáng)，見證了解放戰(zhàn)爭(zhēng)三大戰(zhàn)役的捷報(bào)頻傳，也見證了開國(guó)大典的響徹云霄。它是多么堅(jiān)韌，多么結(jié)實(shí)，再重的擔(dān)子也能挑得起。難怪井岡山人自豪的說：（齊）井岡山的竹子，是革命的竹子！這為中國(guó)的革命事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的井岡翠竹，誰又能忘懷呢？過渡：我們還從哪兒能感受到井岡翠竹是革命的竹子呢？引出第8段：預(yù)設(shè)句：井岡山的毛竹，同井岡山人一樣堅(jiān)貞不屈。師：“堅(jiān)貞不屈”是什么意思，毛竹怎樣堅(jiān)貞不屈？（用你的朗讀來表現(xiàn)）1.生抓擬人句中重點(diǎn)詞語體驗(yàn)毛竹的堅(jiān)貞不屈。2.生抓頂針句中重點(diǎn)詞語體驗(yàn)毛竹的堅(jiān)貞不屈。3.生抓引用句中重點(diǎn)詞句體驗(yàn)毛竹的堅(jiān)貞不屈。師

9、：井岡山人民又是怎樣堅(jiān)貞不屈呢？（不向敵人低頭、彎腰）“血雨腥風(fēng)”是什么意思？（風(fēng)里夾著腥味，雨點(diǎn)帶著鮮血。形容瘋狂殺戮的兇險(xiǎn)氣氛或環(huán)境）師：（播放幻燈片） 自1927年4月12日，蔣介石悍然發(fā)動(dòng)了四一二反革命政變，國(guó)民黨反動(dòng)派就開始大肆屠殺共產(chǎn)黨人，他們瘋狂地叫囂著：“寧可錯(cuò)殺一千，也不可放過一個(gè)”，將血腥的雙手伸向了千千萬萬無辜的百姓，伸向了曾經(jīng)為紅軍戰(zhàn)士送糧送飯的井岡山人民。而井岡山的毛竹同井岡山人一樣堅(jiān)貞不屈。難怪井岡山人自豪地說道：“井岡山的竹子，是革命的竹子?！睅煟哼@經(jīng)受了血雨腥風(fēng)考驗(yàn)的翠竹，我們又怎么能忘懷呢？來，孩子們，讓我們用自己的朗讀向這堅(jiān)貞不屈的翠竹和井岡山人民致敬?。ǔ?/p>

10、示幻燈，師生配合讀）師：這一段作者可真是寫得好??！好在哪？說說看。（學(xué)生自由交流）師：作者運(yùn)用了擬人、頂針等修辭手法，寫出了井岡翠竹以及井岡山人頑強(qiáng)不屈的革命精神?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在反復(fù)感受語言材料的過程中理解語言所表達(dá)的意思，領(lǐng)悟文章的思想感情。課堂教學(xué)中抓住特色的語言，抓包含情感的段落，抓畫龍點(diǎn)睛的片段，抓環(huán)境渲染的語句等，通過自由讀，指名讀，分角色讀等有感情地朗讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，評(píng)析品味，讀出情感，讀出自己的感受。在指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感的同時(shí)，不忘關(guān)注文章的表達(dá)方法，這也是高段語文教學(xué)的重點(diǎn)。四、回歸整體，升華體驗(yàn)。1.梳理前文，回歸整體我們忘不了： 忘不了： 忘不了： 難怪2.小結(jié)寫法：

11、學(xué)到這里，我想問大家，文章僅僅是在贊頌竹子嗎？（不是，還贊頌了英雄的井岡山人為革命做出的貢獻(xiàn)！學(xué)習(xí)借物喻人的寫法：借某一事物的特點(diǎn)，來比喻人的一種品格。）3.井岡翠竹為中國(guó)的革命事業(yè)做出了豐功偉績(jī)，在現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期又為國(guó)家建設(shè)做出了什么貢獻(xiàn)呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，把分散的、零碎的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，使之系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)完整的回顧，使學(xué)生深刻地感悟到課文所表達(dá)的思想感情，使內(nèi)心的情感不斷升華。板書設(shè)計(jì)： 井岡翠竹 井岡山人（借物喻人）革命的竹子無私奉獻(xiàn) 勇敢樂觀 頑強(qiáng)不屈教學(xué)反思：今天，市教科院羅昆霞主任來到了我們的課堂，再次聽了我的井岡翠竹。這一

12、課是去年這時(shí)候參加區(qū)級(jí)比賽上過的一節(jié)課，當(dāng)時(shí)的評(píng)委就是羅主任。今年我在羅主任提到的幾點(diǎn)意見基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的改進(jìn)，今天的課基本順利地完成目標(biāo)。井岡翠竹一文是一篇文辭優(yōu)美的散文。全文通過詩(shī)一樣的語言，圍繞“井岡山的竹子，是革命的竹子”這一主線，寫了井岡翠竹在革命斗爭(zhēng)時(shí)期與井岡山軍民的關(guān)系，和井岡翠竹在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期表現(xiàn)出的革命精神，繼而謳歌井岡山人民所表現(xiàn)出的革命主義精神。文章表達(dá)方式、修辭手法靈活多樣。如何在課堂上把握好“理解內(nèi)容與學(xué)習(xí)表達(dá)并重的教學(xué)目標(biāo)”是我本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)每一個(gè)部分的時(shí)候，不僅僅讓孩子們感悟文本的內(nèi)容，體驗(yàn)文章飽含的情感，還要讓孩子們知道作者是如何表達(dá)的。如：第

13、二自然段的學(xué)習(xí)，作者不僅運(yùn)用了排比、比喻、擬人的修辭手法。還注重了觀察、表達(dá)的方法，從遠(yuǎn)到近，從整體到局部。引導(dǎo)學(xué)生明白要想把文章寫得生動(dòng)，就要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法。第五段中反問的修辭手法，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)井岡翠竹的喜愛和贊美之情。第八自然段中總分關(guān)系的構(gòu)段方式（概括具體式），擬人、頂針、引用、回環(huán)等修辭手法的運(yùn)用都是我這節(jié)課中關(guān)注的。正因?yàn)楸菊n關(guān)注的表達(dá)方法過多，所以雖然我的程序走得是很清晰的，但是“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，羅主任還是一下子看出了問題：表達(dá)方法的學(xué)習(xí)程序還要更清晰些，這樣能給孩子們清晰的印象，而不是現(xiàn)在這樣為了學(xué)習(xí)表達(dá)而學(xué)習(xí)。一語驚醒夢(mèng)中人，是的，為什么我總是覺得理不清頭緒，

14、修辭、表達(dá)過多過雜，別說孩子們，就是老師們也不一定都能說得清楚，我為什么要貪多求全呢，可以抓幾個(gè)重要的、學(xué)生們?cè)诒菊n中最需要的點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。除了以上這點(diǎn)外，關(guān)于“挑糧食，挑革命”這個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還是沒有“挑”明白，其實(shí)這一點(diǎn)也在我的意料中。由于本文描述的事情年代久遠(yuǎn)，與孩子們的生活實(shí)際太不相符，孩子們難有很深的理解是可以想象得到的。我在設(shè)計(jì)的時(shí)候沒有把目標(biāo)定得太高，只要能把文章中的幾句話讀懂，能理解“老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家們，正是從井岡山出發(fā)（這里是中國(guó)革命的搖籃），經(jīng)過了漫長(zhǎng)的革命歷程，最后革命取得勝利。能夠理解到這一點(diǎn)，我的目標(biāo)就達(dá)到了，再加上我的一段圖片及補(bǔ)白，簡(jiǎn)單地直觀地再現(xiàn)了中國(guó)近代革

15、命史的過程。我相信孩子們應(yīng)該是能理解的。但是羅主任站在更高的高度，給予了我們不同的解讀，希望我們能讓孩子更深入地去了解歷史。當(dāng)然，本節(jié)課中的可取之處也得到了羅主任的肯定：1.教者視野開闊，開課有文化。2.由題入手，學(xué)生介紹井岡山，很有必要，還可更強(qiáng)化些。3.能始終抓住中心句“井岡山的竹子，是革命的竹子”來組織教學(xué)，可以說是“一詠三嘆”。4.非常注重表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，如：排比、比喻、擬人、反問、引用、頂針等修辭手法的運(yùn)用，前后照應(yīng)的寫作方法，從遠(yuǎn)到近（先整體后局部）的觀察和表達(dá)方法，還有總分的構(gòu)段方式的學(xué)習(xí)都非常充分。5.流程清晰，師生情感都非常投入，師生學(xué)得很感人。6.注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，突出了學(xué)生的主體地位，課堂以學(xué)生的聽、說、讀、寫為主，教師只是引導(dǎo)者，起到點(diǎn)撥的作用等。 今天羅主任還對(duì)我們學(xué)?！绑w驗(yàn)教育”特色進(jìn)行了自己的解讀，讓我們深入了解了“體驗(yàn)”一