上海華東師大培訓(xùn)感想

1、陽(yáng)光一縷 引領(lǐng)前行赴上海華東師大培訓(xùn)心得王希銀城關(guān)區(qū)伏龍坪小學(xué) 陽(yáng)光一縷 引領(lǐng)前行赴上海華東師大培訓(xùn)心得城關(guān)區(qū)伏龍坪小學(xué) 王希銀2011年3月24日至4月5日，帶著幾分激動(dòng)，懷著幾絲憧憬，我有幸參加了由華東師范大學(xué)教育科學(xué)院和蘭州市城關(guān)區(qū)教育局聯(lián)合舉辦的“現(xiàn)代課堂教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐高級(jí)研修班”。雖然培訓(xùn)只有短短的十天，但我獲益匪淺。下面就本次培訓(xùn)談?wù)勔恍┳约旱捏w會(huì)：一、學(xué)習(xí)新的教育思想。學(xué)習(xí)期間，我們先后聆聽(tīng)了華師大10位教育專家的精彩講座，他們引用生動(dòng)典型的案例，從教育科研、學(xué)生行為、教師專業(yè)化發(fā)展、有效教學(xué)、合作教學(xué)、生態(tài)學(xué)習(xí)等多方面進(jìn)行了深刻而獨(dú)到的闡述，并且授課形式活潑，使我印象深刻、收獲

2、頗豐：王建軍教授就教師研究與教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行了生動(dòng)的講述。在講座中通過(guò)播放一段武打片：“倚天屠龍記”中，張無(wú)忌曾陷入一個(gè)困境，武當(dāng)派在武當(dāng)山被圍困，趙敏又不讓他用拿手的功夫?qū)Ω缎ざ蠒r(shí)，他臨時(shí)學(xué)了一套功夫，竟打退了入侵者。為什么臨時(shí)學(xué)的能這么成功，張三豐說(shuō)了一句話：“你有九陽(yáng)神功護(hù)體，學(xué)什么都快?！毙抡n改中的老師也像那困境中的張無(wú)忌，以前拿手的教法不能用了，怎么辦？只要有內(nèi)在理念護(hù)體了，練好了自己的“九陽(yáng)神功”，怎么改革都不會(huì)怕了，學(xué)什么都快。這個(gè)“九陽(yáng)神功”就是指教育的理念。新課標(biāo)只重其義，不重其招。掌握教育之真諦，神功護(hù)體了，怎么改都沒(méi)關(guān)系，一切皆在理念中。王教授還指出：真正支撐我

3、們的是實(shí)踐，真正的理念就在細(xì)節(jié)里面，改變只能靠自己。他建議我們一線教師每學(xué)期錄一兩節(jié)課，回去自己研究自己。有了這面鏡子，就會(huì)通過(guò)自我反思，更清晰地了解自己，改善自己，從而實(shí)現(xiàn)自我的提升和專業(yè)上的發(fā)展。就教師專業(yè)如何發(fā)展，他指出了三條途徑：一是促進(jìn)教師對(duì)外來(lái)知識(shí)的吸收與分享；二是促進(jìn)教師的自我理解和專業(yè)自覺(jué)；三是促進(jìn)教師文化的改進(jìn)。只有這樣做了，我們教師專業(yè)發(fā)展就可以從“理智取向”邁向“實(shí)踐反思取向”，進(jìn)而走向最高境界“生態(tài)取向”。王意如教授在教師的職業(yè)定位和專業(yè)素養(yǎng)的講座中指出，讀書應(yīng)該成為教師日常生活的一部分。理論是一種知識(shí)儲(chǔ)備，文化是人的修養(yǎng)，是人的修養(yǎng)和境界的根本體現(xiàn)。理論是一切教育行為

4、的理性支點(diǎn)，沒(méi)有這個(gè)支點(diǎn)，教育就是一種無(wú)意義的模仿。學(xué)無(wú)止境，更何況新的學(xué)術(shù)成果的不斷涌現(xiàn)，更需要我們對(duì)知識(shí)的不斷更新和拓展，從而及時(shí)了解把握最新科研動(dòng)態(tài)。隨著學(xué)科間知識(shí)綜合性的不斷加強(qiáng)，意味著教師必須對(duì)任教學(xué)科所涉及到的相關(guān)學(xué)科知識(shí)都應(yīng)有所了解，也只有這樣，才有助于進(jìn)一步提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。一個(gè)善于學(xué)習(xí)的教師，通過(guò)學(xué)習(xí)古今中外的先進(jìn)教育理論，將有助于解決自己教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，反思自己的教育教學(xué)思想，不斷地確立自己正確的發(fā)展路徑。教師應(yīng)該注重政策文獻(xiàn)、學(xué)科理論的學(xué)習(xí)，通過(guò)思考、積累進(jìn)行積極的理論修為。應(yīng)該選取以前研究中被忽略的問(wèn)題或空白點(diǎn)、前人研究中的不足之處和缺陷所在、學(xué)術(shù)界有矛盾和分歧

5、的地方，進(jìn)行教育科研探討。只有掌握了創(chuàng)新的教學(xué)理念，才更有助于塑造生命化的課堂，使課堂教學(xué)過(guò)程充盈著生命化的幸福體驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容富有生命化的色彩，使教學(xué)境界昭示著生命全面發(fā)展的方向。沈烈敏教授在學(xué)業(yè)不良心理學(xué)研究的講座中，從心理學(xué)的角度重新認(rèn)識(shí)了教師的職業(yè)，了解了面對(duì)性格、行為迥異的學(xué)生，應(yīng)該如何加強(qiáng)研究，引導(dǎo)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。在日常的教育教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生因?yàn)榉N種原因造成學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，雖說(shuō)不能以成績(jī)作為單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，但是學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程有效性的直接反映和整體反映。而面對(duì)學(xué)業(yè)不良的孩子，我們往往更多的是批評(píng)、責(zé)備，這樣的方式方法不但于事無(wú)補(bǔ)，反而大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的

6、積極性。從沈老師的講座中，我了解到，青少年心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是：自我意識(shí)正確、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、社會(huì)適應(yīng)良好、情緒積極穩(wěn)定、人格結(jié)構(gòu)完整?；仡櫲粘５墓ぷ鳎瑢W(xué)業(yè)不良學(xué)生身上均缺少以上標(biāo)準(zhǔn)中的幾項(xiàng)，也就是說(shuō)，面對(duì)學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，緊靠表面的說(shuō)教、幫助效果不大，必須從心理學(xué)角度研究造成這種結(jié)果的內(nèi)在因素，然后在理論的引導(dǎo)下，進(jìn)行有效的行動(dòng)研究。金忠明教授在名師智慧與提升課堂教學(xué)質(zhì)效的11個(gè)要件的講座中，詼諧風(fēng)趣而又無(wú)比深情的對(duì)三位小學(xué)教師的回憶給我留下了深刻印象：一年級(jí)，40多歲的班主任老師因?yàn)樗`反紀(jì)律將其罰關(guān)在教室里看不成電影，讓他知道了什么是規(guī)矩，什么叫規(guī)范；四年級(jí)，一位二十多歲漂亮的

7、數(shù)學(xué)教師把他深深吸引，只因老師輕輕地摸了一下他的頭，他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情倍增，并獲得大隊(duì)長(zhǎng)的職務(wù)，這一小小的舉動(dòng)，讓他懂得了什么叫賞識(shí)；五年級(jí)，因?yàn)椴恍⌒膶嘀魅谓處煙o(wú)比金貴的純正派克金筆弄丟，沒(méi)想到老師卻一句“以后做事要小心”輕松原諒了他，當(dāng)后來(lái)他自己的女兒考上大學(xué)帶女兒去買鋼筆，看到標(biāo)價(jià)3800元的派克金筆時(shí)，他才切身感受到當(dāng)初老師對(duì)他的寬容含有多么重的份量?！笆裁词墙逃慨?dāng)你離開(kāi)母校，把母校所有的東西都忘掉，留下來(lái)在腦中至今忘不掉的就是教育的本真。”金教授的這句結(jié)語(yǔ)，他小學(xué)時(shí)期所領(lǐng)悟到的“規(guī)矩、賞識(shí)、寬容”這六個(gè)字與現(xiàn)今的教育不正是相通的嗎？二、考察感受先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)期間，我們還參觀了

8、上海曹光彪小學(xué)，通過(guò)觀看這所學(xué)校發(fā)展的專題片，給我留下極為深刻的印象。這所小學(xué)始建于1995年，它是由三所小學(xué)合并而重新組建的公辦小學(xué)。老校長(zhǎng)金建中有明確的辦學(xué)思想，超前的理念，清晰的思路，準(zhǔn)確的學(xué)校定位。學(xué)校面積雖小，但布局上將自然環(huán)境和人文環(huán)境結(jié)合的十分完美，設(shè)施齊全，布置典雅，格調(diào)清新。充滿了智慧和靈氣，也充滿了童趣，為孩子們營(yíng)造了優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如走進(jìn)大門校園左右各有一幅兒童騎在牛背上讀書和師生面對(duì)面親切交流的石雕；樓道內(nèi)墻面及樓梯過(guò)道的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，環(huán)繞墻面的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)剪影，樓層墻面上的美麗像框，充滿個(gè)性化、人文化、知識(shí)化，讓我們老師的相機(jī)不停閃爍。曹光彪小學(xué)的“儀式教育”成為這所學(xué)

9、校的一大亮點(diǎn)：一年級(jí)“邁好入學(xué)第一步”新生入學(xué)儀式、二年級(jí)“爭(zhēng)做可愛(ài)紅領(lǐng)巾”入隊(duì)儀式、三年級(jí)“讓我們學(xué)會(huì)感恩”十歲集體生日儀式、四年級(jí)“我是學(xué)校小主人”的儀式、五年級(jí)“金色的童年，成功的起點(diǎn)”畢業(yè)典禮儀式。每一次活動(dòng)，年級(jí)組教師都是全員投入，即促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，也讓每一個(gè)孩子在儀式教育中展現(xiàn)自我，傾情投入，收獲成功的喜悅。更讓人驚嘆的是學(xué)校倡導(dǎo)的學(xué)風(fēng)是“好學(xué)會(huì)玩善合作”。該校的老校長(zhǎng)金建中解釋說(shuō)：好學(xué)是基本要求，會(huì)玩是不可忽視的學(xué)習(xí)，“玩”需要體力，“玩”是孩子的天性和身心發(fā)展的需要，“玩”中有智慧，科學(xué)育人怎么能缺少“玩”？“合作”是為人處事的基本功，獨(dú)身子女不會(huì)合作將來(lái)寸步難行。從金校

10、長(zhǎng)的話語(yǔ)中我們看出了他的睿智，正因?yàn)椴芄獗胄W(xué)的孩子“會(huì)玩”，七次赴美參加OM世界決賽，捧回獎(jiǎng)杯六座，其中冠軍杯獎(jiǎng)四座，創(chuàng)造了OM競(jìng)賽史上的奇跡?！皳碛薪處煴銚碛谐晒Α?，“良師興教，名師興?！笔遣芄獗胄W(xué)辦學(xué)的宗旨之一。以教育科研為抓手，促使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變，由“職業(yè)型”向“事業(yè)型”發(fā)展，形成了“學(xué)理論、搞科研”的良好氛圍。學(xué)校利用校內(nèi)人才資源，大力倡導(dǎo)互幫互學(xué)的良好風(fēng)氣，積極為教師提供鍛煉機(jī)會(huì)，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)研究活動(dòng)。學(xué)校因人而異地確立持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，對(duì)不同層面的教師，提出不同的要求，充分發(fā)揮每位教師的潛能，做到人盡其才，各有發(fā)展。金建中在曹光彪小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)14年，培養(yǎng)了1

11、5名中學(xué)高級(jí)教師，一線教師72人，其中中學(xué)高級(jí)教師11名，居全國(guó)同類學(xué)校領(lǐng)先水平。曹光彪小學(xué)的發(fā)展可以說(shuō)是教育史上的一個(gè)奇跡，但從中我們也能看到“光彪人”的前瞻和務(wù)實(shí)，留給我們深深地觸動(dòng)和思考三、明確今后工作目標(biāo)。十幾天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，但我于我來(lái)說(shuō)不僅學(xué)到知識(shí)、方法，開(kāi)闊視野，更能與教授和名師進(jìn)行交流，解除了心中的一些教學(xué)疑惑，可謂收獲頗豐。在未來(lái)的日子里，我會(huì)努力：首先，善于學(xué)習(xí)。一要有向書本學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。作為一名教師，除了必須的教學(xué)技能之外，更需要擁有一定的文化底蘊(yùn)。只有讀書才能汲取專家的思想精華，豐富自身的內(nèi)涵修養(yǎng)，使自己行走在教學(xué)智慧的跑道上，同時(shí)也能激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。二

12、要向同行學(xué)習(xí)。堅(jiān)持“尊重別人觀點(diǎn)、坦誠(chéng)個(gè)人見(jiàn)解、貢獻(xiàn)自己智慧、彼此極力扶持” 的觀點(diǎn)。在校內(nèi)教研活動(dòng)中要加強(qiáng)交流和研討，在不斷聽(tīng)評(píng)課和有針對(duì)性的研討活動(dòng)中自身的教育教學(xué)水平。此外，還不應(yīng)該只局限于校內(nèi)的同伴，應(yīng)該海納百川、廣交朋友、廣泛合作，利用對(duì)口協(xié)作、聯(lián)校教研的資源，使我校的教研活動(dòng)從“校本”走向“校外”，汲取多方寶貴資源，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自身快速發(fā)展。三要向新型的教育資源（網(wǎng)絡(luò)資源）學(xué)習(xí)，在更廣闊的教育空間下，使我的教育更有效、更高效、更能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈。再次，勤于反思。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。教師，沒(méi)有反思，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；沒(méi)有反思，就沒(méi)有更大的進(jìn)步。每一堂課的背后蘊(yùn)涵著教師的努力和鉆研，浸潤(rùn)了教師的思索和智慧。在十幾天的學(xué)習(xí)中，基本上每一位教授都會(huì)滲透給我們反思的教育理念，教師只有通過(guò)