家庭教育心得體會(huì)范文2016

1、PAGE 12 家庭教育心得體會(huì)范文2016家長的教育價(jià)值觀決定著家長的教育態(tài)度和教育方式，教育態(tài)度與方式又決定了教育效果。以下是小編帶來的家庭教育心得體會(huì)，希望對(duì)你有幫助。家庭教育心得體會(huì)(一)每一位家長都對(duì)孩子的未來寄予美好的希望，每一個(gè)孩子都肩負(fù)著一個(gè)家庭的希望。然而，一些家長由于缺乏家庭教育理論的指導(dǎo)，在子女的教育問題上存在著很大的盲目性，盡管對(duì)子女傾注了很大的熱情，卻往往適得其反，使家庭教育陷入誤區(qū)。一、家庭教育的誤區(qū)(一)過度的關(guān)愛扼殺了孩子創(chuàng)造的靈性父母愛孩子，舐犢情深，特別在獨(dú)生子女家庭中，子女得到的愛更是強(qiáng)烈而集中，一些父母為了讓孩子生活的舒適，因而大包大攬，盡其所能地為他們

2、提供優(yōu)越的生活條件。一切為了孩子，為了孩子做一切，過分照顧，過度保護(hù)，卻不知恰恰是這種過度的關(guān)愛使家庭教育蛻化成了一種“抱著走”、“嚼碎喂”的“包攬”行為。過度的關(guān)愛忽視了孩子健康人格的教育和培養(yǎng)，忽視了孩子們在探索未知的過程中克服困難、挫折的能力訓(xùn)練。家長總在替自己的孩子設(shè)計(jì)一切，吃什么、穿什么、用什么、學(xué)什么、將來干什么等無所不包。孩子沒想到的，父母替他們想到了;孩子不能做的，父母替他們做了;孩子遇到困難，背后有父母，這樣孩子根本就用不著費(fèi)心費(fèi)神去尋求解決問題和困難的途徑，慢慢地孩子的問題意識(shí)弱化了，創(chuàng)造的靈性泯滅了，孩子自主發(fā)展的精神被窒息了，孩子失掉了能動(dòng)性，像木偶一樣，很難再有探索、

3、解決問題、迎接生活挑戰(zhàn)的能力。(二)望子成龍心切挫傷了孩子的自信現(xiàn)代社會(huì)的激烈競爭使一些家長的望子成龍心切表現(xiàn)得更加突出，他們以孩子尚未意識(shí)到的生存危機(jī)支配著孩子，把家庭教育狹隘的理解為僅僅是智育，片面的追求功利價(jià)值，自覺或不自覺地把孩子逼進(jìn)了無休止的學(xué)海。一些家長往往憑自己的主觀心理要求孩子，一方面過早的給孩子強(qiáng)化灌輸各種書本知識(shí)，把孩子當(dāng)神童;另一方面又常常按照自己的主觀愿望或是出于盲目攀比心理，要求自己的孩子也像其他孩子一樣去參加各種名目的特長班，弄得孩子是苦不堪言;甚至有些家長期望孩子達(dá)到自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)，常常給孩子許愿：考上多少分就獎(jiǎng)勵(lì)什么東西。其結(jié)果是，孩子可能會(huì)為這些東西用功一陣子

4、，但并沒有真正對(duì)你要求他學(xué)的東西產(chǎn)生興趣，更沒有激發(fā)他愿意做這些事的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。讓孩子學(xué)習(xí)不能靠賄賂。孩子的興趣特長是各不相同的，因而適合學(xué)習(xí)的項(xiàng)目和領(lǐng)域也各不相同，如果順其天性，精心培養(yǎng)，則可大有作為，如果逆其天性，進(jìn)行強(qiáng)制教育，就會(huì)像盧梭在愛彌爾中所說“強(qiáng)使一種土地滋生另一種土地上的東西，強(qiáng)使一種樹木結(jié)出另一種樹木的果實(shí)”的愚蠢做法那樣，其結(jié)果只能令人失望。一些家長急功近利，甚至不顧孩子心智發(fā)育的規(guī)律，對(duì)孩子提出過高要求，給孩子造成很大的心理壓力。這種違背兒童天性的教育往往會(huì)在一定程度上挫傷孩子的自信。(三)父母角色的不良運(yùn)作造成孩子不良人格的形成一些家長抱怨孩子性格暴躁、自私、蠻橫，有很多

5、不良表現(xiàn)，甚至有攻擊行為等，其實(shí)這些都與家長有關(guān)?，F(xiàn)代社會(huì)向家庭教育提出了新的要求，但多數(shù)父母的教育行為基本上還處于自發(fā)的缺乏指導(dǎo)的狀態(tài)。比如父母的性格所造成的家庭氛圍，父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式以及父母在人生價(jià)值觀上對(duì)“成功”與“幸?！钡脑忈尩鹊榷荚谝欢ǔ潭壬蠈?duì)子女健康人格的形成起著潛移默化的作用。對(duì)孩子的過度關(guān)愛，使孩子養(yǎng)成了習(xí)慣于接受他人的關(guān)心、愛護(hù)，而不知道如何主動(dòng)地去關(guān)心愛護(hù)他人;怕自己的孩子在與人交往中吃虧，有意無意的教給孩子一些自私的觀念和方法，使孩子不能感到謙讓、體諒、寬容他人也是一種責(zé)任;對(duì)孩子的愛中暗含著太強(qiáng)的功利性，一旦孩子不能達(dá)到自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)時(shí)，又會(huì)采取一些簡單粗暴的態(tài)

6、度等等。一些孩子在家任性、霸道、依賴，缺乏獨(dú)立生活能力，在外適應(yīng)新環(huán)境能力差，自主意識(shí)不強(qiáng)，缺乏社會(huì)責(zé)任感，做事被動(dòng)、消極、自私，只求別人照顧，不會(huì)關(guān)心他人，情緒波動(dòng)大，易走極端等等都跟這種過度關(guān)愛有關(guān)。此外，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，婚姻觀念的轉(zhuǎn)變，單親家庭的增加，使單親家庭中父親或母親的心理狀態(tài)在教育行為中反應(yīng)出來，導(dǎo)致一些新問題的出現(xiàn)：比如孩子封閉、孤僻、憂郁、敏感、多疑、逆反心理重、合作意識(shí)差等。因此，父母角色的不良運(yùn)作是導(dǎo)致孩子不良人格形成的最直接原因。二、家庭教育應(yīng)遵循的原則人既可受惠于教育，也可以受制于教育。因此，發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)作用，走出家庭教育誤區(qū)，關(guān)愛孩子成長，必須遵循一定的原則：

7、(一)正確引導(dǎo)，理性施愛家庭教育中，家長的教育價(jià)值觀決定著家長的教育態(tài)度和教育方式，教育態(tài)度與方式又決定了教育效果。因此，家長應(yīng)樹立正確的成才觀和教育觀，掌握科學(xué)的教育方法，積極引導(dǎo)，理性施愛。父母愛子女天經(jīng)地義，但是當(dāng)這種愛失去了理智，毫無節(jié)制的擴(kuò)展時(shí)，便會(huì)扭曲，便是溺愛。愛孩子，更需要了解孩子。孩子是否成才，不能只關(guān)注他學(xué)了多少門知識(shí)，考了多少分，成績只是成才的一個(gè)方面。不能只注重知識(shí)的灌輸而忽視智慧的啟迪。知識(shí)是智慧的基礎(chǔ)，但知識(shí)不等于智慧。不掌握某些知識(shí)就不可能有智慧，但人們也可能很容易地獲得知識(shí)卻仍沒有智慧。智慧就是對(duì)知識(shí)的掌握或掌握知識(shí)的方式。一個(gè)人可能學(xué)富五車，但他不一定是智慧之

8、人，因?yàn)樗耆赡苁侵貜?fù)別人的思想，而自己卻不善思考，不思探究，更不會(huì)發(fā)明創(chuàng)造。掌握很多實(shí)用技能也不等于智慧，因?yàn)樗芸赡苁潜黄热プ?，?nèi)心卻對(duì)這些行當(dāng)毫無興趣，更談不上從中悟出智慧。真正的智慧之人，是自愿去做自己感興趣的事，即使沒有什么實(shí)際好處，也仍然樂此不疲，因?yàn)樗谧龅倪^程中具有能動(dòng)的、活躍的思維，從做的過程中能體驗(yàn)到生活的愉快和樂趣?！芭d趣是專注和領(lǐng)悟的先決條件，沒有興趣就不會(huì)有進(jìn)步”。被迫去做的東西，總離不開功利，自愿做的東西，才使人振奮和聰明。當(dāng)一種教育只看到功利的泛濫，卻看不到興趣的蹤影，這種教育就不能算是有智慧的教育。愛孩子就要讓孩子在知識(shí)面前享有自由。但自由并非隨心所欲，必須遵

9、守相關(guān)的紀(jì)律。在教育中對(duì)孩子學(xué)習(xí)自由的超強(qiáng)控制，必然使他的大腦變得麻木不仁，使獲得知識(shí)本身不再是一種充滿理性愉悅的活動(dòng)，而成為無盡的智力或心智的負(fù)擔(dān)。倘若孩子在知識(shí)面前享有自由，便有利于激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值，從而保持比較旺盛的求知欲和探究精神。相反，缺乏學(xué)習(xí)的自由或壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)自由，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便得不到尊重和激發(fā)，學(xué)習(xí)行為就成為一種條件性行為，受制于外在的強(qiáng)迫或誘惑，學(xué)習(xí)的價(jià)值也被理解為達(dá)到外在的社會(huì)的目的，那么，本該具有的求知欲與探究精神就會(huì)變得無關(guān)緊要。公務(wù)員之家(二)因材施教，賞識(shí)激勵(lì)賞識(shí)激勵(lì)是家長不可缺少的一種教育能力。美國心理學(xué)家加德納的多元

10、智力理論告訴我們，每一個(gè)兒童都具有不同的智力發(fā)展?jié)摿?，都能夠在不同的方面取得突出表現(xiàn)。家長與孩子朝夕相處，最能發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)以及孩子在某些方面的潛能，那就應(yīng)該因勢利導(dǎo)，因材施教。當(dāng)孩子能夠取得一點(diǎn)成績時(shí)一定要及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)，哪怕天下所有人都認(rèn)為是微不足道的，做父母的也要眼含熱淚的欣賞他(她)、擁抱他(她)、贊美他(她)，讓孩子能真切地感受到家長對(duì)他(她)的賞識(shí)。賞識(shí)是孩子的一種人格需要，任何一個(gè)家長都不能對(duì)孩子吝嗇，父母要培養(yǎng)孩子一千次被打倒，也相信自己第一千零一次能夠站起來的膽量和氣魄，使他們始終能夠勇敢地面對(duì)失敗和挫折。人的潛能是巨大的，而激勵(lì)就是開發(fā)潛能的最好的催化劑，激勵(lì)有一種

11、正向的引導(dǎo)作用，可以促進(jìn)孩子自我內(nèi)在機(jī)制的完善。但日常生活中，激勵(lì)往往只被運(yùn)用到當(dāng)孩子遇到困難和挫折的時(shí)候，真正的激勵(lì)還應(yīng)包括：家長要善于根據(jù)孩子的興趣、特長、個(gè)性以及現(xiàn)有的發(fā)展水平，預(yù)見孩子的發(fā)展以及發(fā)展中可能出現(xiàn)的問題并采取相應(yīng)的對(duì)策，這種激勵(lì)可以幫助孩子尋找和發(fā)現(xiàn)成就的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自信;家長還要善于發(fā)現(xiàn)孩子自身存在的弱點(diǎn)，幫助孩子正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，激勵(lì)孩子勇敢地面對(duì)自身的弱點(diǎn)并敢于超越自我。有效的賞識(shí)和激勵(lì)能使孩子始終以積極樂觀的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)。(三)榜樣示范，交流溝通孩子在幼兒時(shí)期，由于可塑性很強(qiáng)，是形成良好習(xí)慣的“關(guān)鍵期”，這時(shí)絕不能溺愛、放任;而進(jìn)入青春期的孩子，自我意識(shí)增強(qiáng)了，他們要

12、求與成人平等，家長就應(yīng)該更多的給予孩子民主、寬松的環(huán)境。“最能影響他言行舉止的，還是與他朝夕相處的人的行為”。美國學(xué)者鮑姆林德曾對(duì)不同類型父母教養(yǎng)子女的方式對(duì)子女人格的影響作了比較研究，發(fā)現(xiàn)在民主、寬容性的家庭中，孩子的個(gè)性是謙虛、有禮貌、待人誠懇、親切、自立、樂觀、自信的;在權(quán)威、專制型的家庭中，孩子的個(gè)性是畏縮、怯懦、說謊、不信任、內(nèi)向、孤僻、性情暴躁的;在放縱、溺愛型的家庭中，孩子的個(gè)性是自理能力差、好吃懶做、自私蠻橫、不負(fù)責(zé)任、任性、沒禮貌的。因此可以說是家庭教育培養(yǎng)了孩子的人格特征，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)自己孩子有不良表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)首先從自身查找原因。“與其讓他們記住規(guī)則，不如給他們樹立榜樣”作為家

13、長要學(xué)會(huì)與自己的孩子坦誠地進(jìn)行交流，要放得下做家長的面子，對(duì)于自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要敢于承認(rèn)并糾錯(cuò)，要讓孩子知道任何人都難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，關(guān)鍵在于如何認(rèn)識(shí)并如何規(guī)避錯(cuò)誤的再次發(fā)生，這一點(diǎn)對(duì)于教育有不良人格的孩子來講尤為重要。因?yàn)橐粋€(gè)人做事的態(tài)度所產(chǎn)生的影響，往往比所做的事更大，其最終目的是喚起孩子內(nèi)心的自覺。家庭教育是一門科學(xué)，有著內(nèi)在的規(guī)律性和科學(xué)的方法;家庭教育也是一門藝術(shù)，運(yùn)用之妙，存乎一心，只有不斷的反思教育行為及其結(jié)果，總結(jié)科學(xué)的原則和方法，才有可能使孩子成龍成鳳，達(dá)到良好的教育效果。家庭教育心得體會(huì)(二)說起教育孩子的好方法，我認(rèn)為最重要的還是家長重視,人們常說家長是孩子最好的老師，家

14、長的一言一行深刻影響著孩子的一生。要想教育好孩子，就要首先提高家長的自身修養(yǎng)，但很多家長都做不到，都是一門心思的將很多希望寄托在孩子身上，這樣往往是期望越高失望越大。教育孩子不能是速成班的模式，而是潤物細(xì)無聲，一點(diǎn)一滴逐步走向正確的軌道，要注重培養(yǎng)孩子的品行。1、魚缸法則養(yǎng)在魚缸中的熱帶金魚，三寸來長，不管養(yǎng)多長時(shí)間，始終不見金魚生長。然而，將這種金魚放到水池中，兩個(gè)月的時(shí)間，原來三寸的金魚可以長到一尺。對(duì)孩子的教育也是一樣，孩子的成長需要自由的空間。而父母的保護(hù)就像魚缸一樣，孩子在父母的魚缸中永遠(yuǎn)難以長成大魚。要想孩子健康強(qiáng)壯的成長，一定要給孩子自由活動(dòng)的空間，而不讓他們拘泥于一個(gè)小小的父母

15、提供的“魚缸”。隨著社會(huì)進(jìn)步，知識(shí)的日益增加，父母應(yīng)該克制自己的想法和沖動(dòng)，給孩子自由成長的空間。2、狼性法則狼是世界上好奇心最強(qiáng)的動(dòng)物，他們不會(huì)將任何事物當(dāng)成理所當(dāng)然，而傾向于親身研究和體驗(yàn)，大自然的神迷和新奇永遠(yuǎn)令狼驚異。狼總是會(huì)有對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生興趣，因而它們能不斷在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)食物，了解危險(xiǎn)，從而有力的生存下來。因此，要培養(yǎng)孩子超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，一定要培養(yǎng)孩子對(duì)于世界的好奇心，讓他仔細(xì)觀察生活，用興趣來作為他學(xué)習(xí)的老師。這樣的孩子在未來的人生道路上，就能不斷對(duì)工作有新創(chuàng)見和新靈感。3、南風(fēng)效應(yīng)北風(fēng)與南風(fēng)打賭，看誰的力量更強(qiáng)大，他們決定比誰能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)無論怎樣強(qiáng)烈，行人只是將衣服越

16、裹越緊;而南風(fēng)只是輕輕拂動(dòng)，人們就熱得敞開大衣。南風(fēng)效應(yīng)告訴人們：寬容是一種強(qiáng)于懲戒的力量。教育孩子同樣如此，那些一味批評(píng)自己孩子的父母，最終會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子越來越聽不進(jìn)他們的話。每個(gè)孩子都可能犯錯(cuò)誤，父母要容忍孩子的缺點(diǎn)，客觀、理智、科學(xué)地處理日常生活中出現(xiàn)的各種問題，體諒孩子的同時(shí)，從自身入手做好修養(yǎng)工作，這樣才能更好地教育孩子。4、羅森塔爾效應(yīng)羅森塔爾是美國心理學(xué)家，1966年他做了一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生對(duì)成績期望的試驗(yàn)。他在一個(gè)班上進(jìn)行測驗(yàn)結(jié)束后將一份“最有前途者”名單交給了校長。校長將這份名單交給了這個(gè)班的班主任。8個(gè)月后，羅森塔爾和助手再次來到這個(gè)班上時(shí)，名單上的學(xué)生成績大幅度提高。同學(xué)成績提高的

17、秘訣很簡單，因?yàn)槔蠋煾嗟年P(guān)注了他們。每個(gè)孩子都可能成為非凡天才，但這種可能的實(shí)現(xiàn)，取決于父母和老師能不能像對(duì)待天才那樣的去愛護(hù)、期望和珍惜這些孩子。孩子的成長方向取決于父母和老師的期望。簡單的說，你期望孩子成為一個(gè)什么樣的人，孩子就可能成為一個(gè)什么樣的人。你是這樣批評(píng)孩子的嗎?1.低聲：父母應(yīng)以低于平常說話的聲音批評(píng)孩子，“低而有力”的聲音，會(huì)引起孩子的注意，也容易使孩子注意傾聽你說的話，這種低聲的“冷處理”，往往比大聲訓(xùn)斥的效果要好。2.沉默：孩子一旦做錯(cuò)了事，總擔(dān)心父母會(huì)責(zé)備他，如果正如他所想的，孩子反而會(huì)有一種“如釋重負(fù)”的感覺，對(duì)批評(píng)和自己所犯的過錯(cuò)也就不以為然了。相反，如果父母保持

18、沉默，孩子的心理反而會(huì)緊張，會(huì)感到“不自在”，進(jìn)而反省自己的錯(cuò)誤。3.暗示：孩子犯有過失，如果父母能心平氣和地啟發(fā)孩子，不直接批評(píng)他的過失，孩子會(huì)很快明白父母的用意，愿意接受父母的批評(píng)和教育，而且這樣做也保護(hù)了孩子的自尊心。4.引導(dǎo)：當(dāng)孩子惹了麻煩遭到父母的責(zé)罵時(shí)，往往會(huì)把責(zé)任推到他人身上，此時(shí)回敬他一句“如果你是那個(gè)人，你會(huì)怎么解釋?”，這就會(huì)使孩子思考：如果自己是別人，該說些什么?這會(huì)使大部分孩子發(fā)現(xiàn)自己也有過錯(cuò)，并會(huì)促使他反省自己，把所有責(zé)任嫁禍他人是錯(cuò)誤的。5.適時(shí)：幼兒的時(shí)間觀念比較差，又天性好玩，注意力易分散，剛犯的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)眼就忘了。因此，父母批評(píng)孩子要趁熱打鐵，不能拖拉，否則，就起

19、不到應(yīng)有的教育作用。三、美國孩子教育成長的啟示長期以來，中國孩子接受的是灌輸教育，考試中國孩子勝過美國孩子，但美國孩子動(dòng)手或研究能力往往比中國孩子強(qiáng)。1.美國孩子是在無憂無慮中長大的孩子小的時(shí)候功課很少，回家主要是以玩為主，到了該上大學(xué)之時(shí)，也不必像國內(nèi)高中生那樣必須走那道高考獨(dú)木橋，美國孩子要想上大學(xué)只需憑學(xué)校的積點(diǎn)、老師的推薦以及社會(huì)活動(dòng)的表現(xiàn)，就可申請(qǐng)大學(xué)。錄不錄取，全憑大學(xué)對(duì)人才的需要。孩子用不著為上大學(xué)而擔(dān)心，因?yàn)檫@所大學(xué)不錄取，那所大學(xué)也能錄齲美國孩子的成長似乎是順理成章的事，但事實(shí)是美國父母在如何讓孩子盡早具有獨(dú)立性和智力的潛質(zhì)開發(fā)方面獨(dú)具匠心，下了很大的功夫。有人說中國孩子是抱

20、大的，而美國孩子則是爬大的，這種說法一點(diǎn)也不為過。在美國無論在哪里，都可看到蹣跚學(xué)步的孩子。如果孩子跌倒了，父母一般不會(huì)主動(dòng)跑上前去，彎腰伸手扶起孩子，而只是叫一聲起來，小孩看到?jīng)]有大人扶，就只好自己站起來，除非摔得個(gè)頭破血流。無論在公園里，還是在街頭抑或是飛機(jī)的過道上，都可以看到小孩在前面搖搖晃晃地走，父母在后跟著跑的驚險(xiǎn)鏡頭。2.美國父母十分注意與孩子的交流當(dāng)孩子呱呱落地時(shí)，做父母的就試著與呀呀學(xué)語的孩子交流，將父母的感情傳給孩子。美國報(bào)章，有鼓勵(lì)父母與孩子交流的文章，稱美國的父母已達(dá)成共識(shí)，想要培育出一個(gè)聰明可愛的孩子，首先應(yīng)學(xué)會(huì)從孩子一出生就開始和寶寶交流。父母不用擔(dān)心這種交流會(huì)變成單方面的意愿，因?yàn)閷殞氁怀錾陀辛伺c人交往的能力，而且愿意和你們交往。媽媽是寶寶第一個(gè)和接觸時(shí)間最多的交流對(duì)象，母子間目光相互注視就是交往的開端。母親還可利用一切機(jī)會(huì)與寶寶交流，如：喂奶、換尿布或抱寶寶之際都會(huì)和他說話，并展出微笑的面容，說一些諸如“看看媽媽”“寶寶真乖”等親密的話語。如果寶寶在吃奶時(shí)聽那些話，就會(huì)減慢甚至停止吸吮的速度，說明寶寶在聽媽媽講話。交流的方式可以是多樣化的，除了和寶寶“交談”，還可以和寶寶逗樂，比如摸摸寶寶的頭、輕輕撓寶寶的小肚皮，以引起寶寶的注意，并逗引他微笑。當(dāng)嬰兒微笑時(shí)，要給予夸獎(jiǎng)，更別忘了媽媽