2.5 光的反射和折射 教案

1、光的反射和折射第一課時教學設計一、教學分析 課題浙教版七下2.5：光的反射和折射（一）課型實驗探究課課標要求通過實驗探究了解光的反射規(guī)律教學方式師生互動，自主探究合作學生分析這節(jié)課之前，學生已探究過光的直線傳播規(guī)律，學生已具備了一定的實驗探究能力和合作精神，利用實驗提高學生學習科學的興趣，學生在課堂中表現(xiàn)出了對有關(guān)光現(xiàn)象的濃厚興趣。教材分析本節(jié)課是在探究光的直線傳播的基礎上學習的，本節(jié)課主要通過學生的探究活動來認識光的反射規(guī)律和光路可逆現(xiàn)象。最后介紹鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。本節(jié)課創(chuàng)設多種生活情境，引起學生的學習興趣，并利用實驗幫助學生體驗知識的形成過程以及加深知識的理解掌握。教學目標知識與技能1

2、認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義2. 會根據(jù)光的反射定律畫出光路圖3理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性4了解什么是鏡面反射，什么是漫反射過程與方法1通過實驗觀察光的反射現(xiàn)象2體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的3經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量并比較入射角和反射角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動體驗培養(yǎng)學生觀察能力、信息收集和處理能力以及分析概括能力4通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異情感與價值觀1在探究“光的反射的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)2鼓勵學生積極參與探究活動，并養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度教學分析和處理教學重點

3、光的反射定律的探究過程及對內(nèi)容的理解為本節(jié)課的重點教學難點“三線共面”、漫反射依然遵循光的反射定律教學方法通過課件模型演示向?qū)W生展示清晰、直觀的光的反射現(xiàn)象，引導學生帶著問題去觀察思考、探究歸納總結(jié)出光的反射定律。充分利用學生的好奇心理，激發(fā)學生的學習興趣。教材的延伸把物理融入實際生活，讓物理走向社會教具激光發(fā)射器、平面鏡、紙板、潛望鏡二、教學設計教學環(huán)節(jié)活動時間教學活動設計意圖教師活動學生活動教學內(nèi)容教學內(nèi)容教學內(nèi)容引入課題新課學習概念介紹光的反射規(guī)律猜想實驗探究光的反射規(guī)律光路圖的簡單作圖光路是可逆的鏡面反射和漫反射課堂小結(jié)與作業(yè)布置2分鐘3分鐘3分鐘4分鐘4分鐘4分鐘4分鐘4分鐘4分鐘4

4、分鐘2分鐘2分鐘情境一：請一個同學上臺做個小游戲：在他后腦勺頭發(fā)上夾一個小發(fā)飾，他不能將東西拿下但可以通過講臺上提供的物品去想辦法看到？ 教師提問：“為什么會想到用平面鏡，平面鏡在這起到什么作用？”學生討論后總結(jié)出平面鏡能反射光的原理。我們看到物體有本身能發(fā)光的，還有本身不能發(fā)光的，比如日光燈，我們是怎么看到的？比如桌子，我們是怎么看到它的呢？ 教師用激光筆演示一束直線傳播的光線，如何被平面鏡阻擋后返回原來的介質(zhì)，從而得出光的反射的定義。光的反射圖的概念介紹。和學生進行問答式的介紹：入射光線（AO）；反射光線（OB）；入射點（O）：光線射到鏡面上的點；法線（ON）：通過入射點，垂直于鏡面的直線

5、；入射角（i）：入射光線(AO)與法線的夾角；反射角（r）：反射光線(OB)與法線的夾角那么剛才用平面鏡去找后腦勺的東西也不是一下就能找到的，說明光反射可能是根據(jù)一定的路徑的，那這里有怎樣的規(guī)律呢？這正式我們要探究的主題：光的反射規(guī)律。1.三線（入射光線、反射光線、法線）所處的位置關(guān)系如何？2.兩角（入射角、反射角）的大小有什么關(guān)系？老師介紹器材：激光發(fā)射器，平面鏡，一張標有度數(shù)的紙，一張黑色的中間有折痕的紙。沒有說明應該怎么做，而是讓學生自己去設計自己去探索。學生實驗，老師巡回指導。實驗結(jié)束后請學生展示自己的實驗結(jié)果和相應的實驗結(jié)論。老師指導并進行總結(jié)。其中“三線共面”學生會說結(jié)論，但得出的

6、結(jié)論很多沒有實驗基礎，老師通過FLASH展示三線共面，然后通過黑紙演示用反證法來說明“三線共面”。講解光路圖的做法并請同學們上講臺運用光的反射規(guī)律來來畫一下光路！ 四個典型易錯練習，教師演示其中一個，請三個學生上臺演示。情境二： “你從平面鏡里看見別人的同時，別人能否看到你？” “為什么能互相看到，說明了什么？”進一步通過光路圖來說明光路可逆的思想。情境三：觀看“赤壁”片段，思考“為什么亮瞎了馬的眼？”你平時有碰到過類似的情景嗎？“鏡面反射有什么特點呢？”指導學生進行鏡面反射實驗：觀察三束光線經(jīng)平面鏡反射后的反射光線是否平行。教師進行對比實驗，將三束光斜射到鏡子的反面上，則三束反射光線沒有這么

7、明顯。從而得出漫反射。并且對鏡面反射和漫反射的特點和典型例子引導。情境四：講臺后有個人，想偷看同學們的各種表現(xiàn)，你有什么辦法？請潛望鏡的制作者上臺來演示。制作者蹲在講臺后利用潛望鏡能觀看到同學。請學生總結(jié)本節(jié)課所學的知識，并課件展示。學生起先疑惑，但很快就能想到用兩塊平面鏡去觀察所夾的東西，最終學生通過兩面平面鏡看到了自己后腦勺的小發(fā)飾。全班學生熱情高漲。學生思考并回答，我們能看到本身不發(fā)光的物體是由于物體能發(fā)生光的反射的緣故學生觀察并對光的反射有直觀的感性認識，而后得出光的反射的定義。學生學習并理解記憶新的物理概念。學生積極思考，鼓勵學生大膽猜想，自己提出問題，找到解決問題的方法。學生三人小

8、組先討論實驗步驟，再開始探究，并在書本中填寫好實驗結(jié)果，最后自己總結(jié)得出光的反射規(guī)律：a、兩角相等強調(diào)反射角等于入射角b、法線居中，三線共面學生練習光路圖的簡單作圖，三個同學上黑板演示并講解畫的過程。學生通過實驗驗證是否能看到學生回答因為光路是可逆的。學生舉手回答：如用鏡子照別人的游戲；如幕墻的光污染學生做有關(guān)鏡面反射實驗并思考回答兩種反射的特點和例子。潛望鏡制作者蹲在講臺后利用潛望鏡能看到同學們的各種表情。學生總結(jié)回顧本節(jié)內(nèi)容，總結(jié)回答：光的反射定義，定律和類型。通過游戲情境吸引學生的眼球，通過游戲激發(fā)學生學習的興趣，并引導學生從生活走向科學。復習上節(jié)光是沿直線傳播內(nèi)容，并且作為導課鋪墊，通

9、過比賽激發(fā)中學生好勝心理，引起學生學習新知識的斗志。通過光路的顯示有利于學生對光的反射規(guī)律的認識和探究。一步步向?qū)W生提問，激起學生心中的疑問同時培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。抓住這個時機，引導學生明確科學探究要以實驗為依據(jù)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和創(chuàng)新意識.屬于開放性探究，沒有明確具體操作，比驗證性探究更高一個層次，讓學生自己設計實驗步驟，屬于更完整的探究形式。本節(jié)課中真正讓學生難以理解的只有“三線共面”，很多時候這點就稀里糊涂的過去了，但在這節(jié)課上不回避這個問題，并且還精心設計了實驗，難點不攻自破。鞏固所學，提高實際操作能力，滲透學習光學最基本的學習方法，會畫光路圖。創(chuàng)設情境，學生自然而然地得出光路可逆思想，并讓學生深切地感受到科學是以實驗為基礎的科學，感受到科學和日常生活的密切關(guān)系。讓學生動腦思考，把所學的光學知識聯(lián)系起來，解決現(xiàn)實生活的問題，學以致用的體現(xiàn)。以游戲的形勢再一次將學生的注意力給吸引過來，課堂氣氛又一次熱烈，玩中鞏固了鏡面反射的特點。潛望鏡的制作者也非常有成就感。加深學生對這節(jié)課的理解，同時培養(yǎng)學生的總結(jié)能力和語言表達能