新北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案一

1、PAGE PAGE 126北師大2011課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案請(qǐng)查看下面的課程目錄截圖，確認(rèn)是你需要的教案本冊(cè)教案特點(diǎn)：課程脈絡(luò)清晰，教學(xué)三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、課后教學(xué)反思等經(jīng)本人整理充實(shí)后一應(yīng)俱全，本人首發(fā)，是目前為止網(wǎng)絡(luò)上最全面的教案，可以直接進(jìn)行教學(xué)參考和修改使用。 第一單元 單元教學(xué)計(jì)劃一、單元教材分析：本單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，一般學(xué)生在生活中接觸得比較少。為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，教材中多次安排了數(shù)一數(shù)的活動(dòng)。分三次數(shù)數(shù)，力圖通過(guò)數(shù)一數(shù)的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解各計(jì)數(shù)單位的關(guān)系。體會(huì)到十進(jìn)制的特點(diǎn)。從數(shù)數(shù)的過(guò)程中，體會(huì)大數(shù)的意義，收集一些數(shù)據(jù)

2、，加深對(duì)大數(shù)的理解，從而引出大數(shù)的讀寫(xiě)的方法。數(shù)據(jù)改寫(xiě)的活動(dòng)應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件在一定的實(shí)際情景下進(jìn)行。有些數(shù)據(jù)不需要用精確的數(shù)表示，需要用與精確數(shù)不同的近似數(shù)表示，表示的僅是某一對(duì)象的一定范圍。由此使學(xué)生體會(huì)到近似數(shù)的意義及作用，同時(shí)掌握求近似數(shù)的方法。二、單元教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷收集日常生活中常見(jiàn)大數(shù)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，體會(huì)大數(shù)的實(shí)際意義。2.通過(guò)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系，并會(huì)正確讀寫(xiě)億以內(nèi)的數(shù)及比較它們的大小。3.在描述數(shù)據(jù)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)改寫(xiě)單位的必要性，能用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。4.理解近似數(shù)在實(shí)際生活中的作用，能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數(shù)的近似

3、數(shù)。三、單元教學(xué)重點(diǎn)：多位數(shù)的讀、寫(xiě)和比較。四、單元教學(xué)難點(diǎn)：1、多位數(shù)的讀、寫(xiě)和比較。2、多位數(shù)的改寫(xiě)以及近似數(shù)的判定。五、教學(xué)建議：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將經(jīng)歷收集日常生活中常見(jiàn)大數(shù)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義；認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系，并會(huì)正確讀、寫(xiě)；能比較億以內(nèi)數(shù)的大??；掌握萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)的方法；認(rèn)識(shí)近似數(shù)，能求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，能對(duì)大數(shù)進(jìn)行估計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。1、本單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸得比較少。為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，教材中多次安排了數(shù)一數(shù)的活動(dòng)。第一次數(shù)數(shù)，通過(guò)數(shù)小方塊的

4、過(guò)程，引出“十萬(wàn)”的計(jì)數(shù)單位。2、在處理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握大數(shù)的讀寫(xiě)。在生活中，經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)比較大的數(shù)。因此，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了大數(shù)以后，可以組織學(xué)生在各種媒體上收集一些數(shù)據(jù)，并說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義，以加深學(xué)生對(duì)大數(shù)的理解。接著，可以對(duì)學(xué)生收集的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行討論，從而引出大數(shù)的讀寫(xiě)方法。教材中安排的“人口普查”的一些數(shù)據(jù)，僅表示數(shù)據(jù)在日常生活中某一方面的作用，在教學(xué)中可以運(yùn)用這些數(shù)據(jù)開(kāi)展活動(dòng)，也可以直接討論學(xué)生收集的數(shù)據(jù)，然后引出讀法與寫(xiě)法。3、結(jié)合實(shí)際背景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)改寫(xiě)單位的必要性。數(shù)據(jù)的改寫(xiě)是對(duì)數(shù)據(jù)表示形式的變化，它的大小并沒(méi)有發(fā)生變化。對(duì)此，在改寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明改寫(xiě)

5、后為什么要寫(xiě)計(jì)數(shù)單位的道理。如9600000960萬(wàn)，等號(hào)左邊的數(shù)是以“個(gè)”為單位，一般以“個(gè)”為單位就不寫(xiě)計(jì)數(shù)單位了，而等號(hào)的右邊是以“萬(wàn)”為單位，如果這個(gè)計(jì)數(shù)單位不寫(xiě)，那么就會(huì)變成以“個(gè)”為單位，兩者之間相差很大。這些道理，可以結(jié)合的情境加以說(shuō)明，以減少學(xué)生在改寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。4、在觀察比較中，引導(dǎo)學(xué)生掌握求近似數(shù)的方法。近似數(shù)在日常生活中有著重要的作用，它與精確數(shù)不同，表示的僅是某一對(duì)象的一定范圍。本單元的學(xué)習(xí)是使學(xué)生在體會(huì)近似數(shù)的作用及意義的同時(shí)，掌握(以四舍五入法為主的)求近似數(shù)的方法。本單元計(jì)劃課時(shí)7課時(shí)。第一課時(shí) 數(shù)一數(shù)教學(xué)目標(biāo)： 1、了解生活中的多位數(shù)，明確級(jí)、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位

6、的概念，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，知道十萬(wàn)是個(gè)很大的數(shù)。 2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，觀察、動(dòng)手及分析能力。 3、進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系的思想，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)： 1、明確“數(shù)位”與“計(jì)數(shù)單位”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 2、掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。教法與學(xué)法：教法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。學(xué)法：動(dòng)手操作法教學(xué)準(zhǔn)備 計(jì)數(shù)器，相關(guān)數(shù)據(jù)資料卡片教學(xué)過(guò)程：激趣導(dǎo)入 (1)說(shuō)出萬(wàn)以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位.（板書(shū)：個(gè)、十、百、千） (2)提問(wèn)：10個(gè)一是多少？10個(gè)十是多少？10個(gè)百是多少？ (3)一和十、十和百、百和千每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系是怎么樣的？ (4)讀出下面各數(shù) 4958、 3026、 4005、 700

7、0 板書(shū)出各數(shù)字的數(shù)位。 (5)從右到左說(shuō)出3876各數(shù)字的數(shù)位。 再說(shuō)一說(shuō)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法:從高位起，按照數(shù)位順序讀；千位上是幾，就讀幾千，百位上是幾，就讀幾百；中間有一個(gè)0或幾個(gè)0，只讀一個(gè)“零”；末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，在日常生活和生產(chǎn)中，還經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數(shù)。例如，首都北京市人口有一千二百萬(wàn)；光的速度每秒三十萬(wàn)千米等。今天我們就一起學(xué)習(xí)像這樣比較大的數(shù)。(板書(shū)課題：數(shù)一數(shù))二、自主學(xué)習(xí) 認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”笑笑和淘氣數(shù)小正方體的情境，學(xué)生讀圖，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 （1）、數(shù)一數(shù)下面共有多少個(gè)小方塊,并在計(jì)數(shù)器上撥一撥。 （2）、一個(gè)大方塊有一千個(gè)小方塊,十個(gè)大方塊有一

8、萬(wàn)個(gè)小方塊，一百個(gè)大方塊有多少個(gè)小方塊？ （3）、當(dāng)數(shù)到九萬(wàn)時(shí)，如果再加上一萬(wàn)是多少？思考討論，引出“十萬(wàn)”的計(jì)數(shù)單位。 三、反饋交流（1）、萬(wàn)位滿十了怎么辦？（小組討論）萬(wàn)位滿十，向前一位進(jìn)一，就是“十萬(wàn)”，10個(gè)一萬(wàn)就是“十萬(wàn)”。 板書(shū)：十萬(wàn)（2）、說(shuō)一說(shuō)：你知道十萬(wàn)有多大嗎？ （3）、10個(gè)十萬(wàn)是多少萬(wàn)？10個(gè)百萬(wàn)是多少萬(wàn)？四、精講點(diǎn)撥 提問(wèn)1：1輛轎車如果賣十萬(wàn)元，2輛能賣多少元？你是怎么想的？說(shuō)出想法后用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證。五、當(dāng)堂訓(xùn)練1. 說(shuō)一說(shuō)，撥一撥。讓學(xué)生自己嘗試操作，在多次嘗試的基礎(chǔ)上，教師可以幫助學(xué)生歸納“滿十進(jìn)一”的方法。 2. 第2、3題是直接對(duì)抽象的數(shù)進(jìn)行數(shù)數(shù)，在數(shù)的時(shí)候首

9、先需要學(xué)生審題，明白數(shù)數(shù)的要；其次學(xué)生在數(shù)到“滿十進(jìn)一”時(shí)，教師作一些追問(wèn)，以明確什么時(shí)候進(jìn)位，什么時(shí)候是按順序數(shù)。六、課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？七、布置作業(yè)1.每人收集5個(gè)生活中的大數(shù)，小組交流后全班交流。 2.在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù)。教學(xué)反思： 作為一年級(jí)數(shù)學(xué)的第一單元，數(shù)一數(shù)之中所用到的數(shù)字相對(duì)較小，很多小朋友在幼兒園時(shí)就學(xué)會(huì)數(shù)這幾個(gè)數(shù)字了?？磮D數(shù)物體時(shí)，只要他們觀察的夠仔細(xì)，相信他們都能數(shù)出自己所選物體的個(gè)數(shù)，所以我感覺(jué)著一單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，還有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的，所以在上課時(shí)，可以盡可能的讓學(xué)生從不同的角度來(lái)數(shù)物體，比如數(shù)人時(shí)可以先數(shù)女同學(xué)有幾個(gè)，再數(shù)背

10、書(shū)包的女同學(xué)有幾個(gè)，再數(shù)扎辮子的女同學(xué)有幾個(gè)等等，盡量給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。 第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)目標(biāo)1、在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“百萬(wàn)、千萬(wàn)、億”。2、知道億以內(nèi)數(shù)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。3、掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表及我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣（四位一級(jí)）。4、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，能初步感知十萬(wàn)等數(shù)的大小，并能在感知中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。重點(diǎn)：數(shù)位順序表的形成和數(shù)感的培養(yǎng)。難點(diǎn)：各計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率及億以內(nèi)數(shù)的概念。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境1、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀下面一段話。（出示主題圖）如果把全國(guó)每年生產(chǎn)的一次性筷子頭尾相連，相當(dāng)于繞地

11、球赤道330圈，制造這些筷子需要砍伐25000000棵大樹(shù)，使森林面積減少2000000平方米。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)13億人口中在校中小學(xué)生約22億，按每人每學(xué)期課本平均重1500克計(jì)算，如果課本能循環(huán)使用5年，可節(jié)約5280000噸文化紙。生產(chǎn)這些紙要耗費(fèi)3000000畝木材、528000000噸純凈水、6335000萬(wàn)噸煤、1584000萬(wàn)噸化工原料。師提問(wèn)：這是老師搜集整理的資料，看完之后同學(xué)們有什么感受？有什么發(fā)現(xiàn)都可以說(shuō)一說(shuō)。2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（1）小調(diào)查。會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)舉手，有困難的同學(xué)也請(qǐng)舉手。（老師統(tǒng)計(jì)、分類）（2）小匯報(bào)。請(qǐng)有困難的學(xué)生代表上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)，（學(xué)生可能會(huì)指著25000000和20

12、00000等較大的數(shù)說(shuō)，這個(gè)數(shù)我不會(huì)讀。）（3）小交流。請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)來(lái)讀一讀，讀完后，教師提出問(wèn)題：25000000和2000000是怎么來(lái)的，它們各表示什么意思呢？（學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題是比較陌生的，比較困惑的，此時(shí)，讓孩子們獨(dú)立地去閱讀教材已是水到渠成。）3、師：這節(jié)課我們就來(lái)一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些比較大的數(shù)。設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生在閱讀的情境中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本（自學(xué)或預(yù)習(xí)）的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，并通過(guò)小資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。二、探究新知1、認(rèn)識(shí)“十萬(wàn)”（1）提出自學(xué)要求。請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才老師提出的問(wèn)題，自學(xué)課本第2和第3頁(yè)，邊看

13、邊思考；100000元它表示什么？1000000元呢？你還看懂了什么？ （2）教師巡視。走近那些自學(xué)有一定困難的學(xué)生，適時(shí)、適度地與他們進(jìn)行交流、指導(dǎo)。及時(shí)地了解大部分同學(xué)的想法，并把他們的看法進(jìn)行分類，作出如何引導(dǎo)的策略。（3）100000元是怎么來(lái)的？表示什么意思？（學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自己的理解來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，只要是他們的描述有一定的理由，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)）設(shè)計(jì)意圖鼓勵(lì)學(xué)生用自己的理解回答問(wèn)題，只要有道理就給予肯定，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決問(wèn)題的愿望。（4）如果10000可以在計(jì)數(shù)器上這樣撥（如下圖），那么100000怎么撥呢？你能繼續(xù)撥下去嗎？（學(xué)生可能會(huì)在萬(wàn)位

14、上撥10個(gè)珠子，也有的學(xué)生會(huì)從中發(fā)現(xiàn)“滿十要向前一位進(jìn)一”的數(shù)學(xué)思想并在十萬(wàn)位上撥1個(gè)珠子，此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流是很有效的。）老師小結(jié)：萬(wàn)位滿十，向前一位進(jìn)一，就是“十萬(wàn)”，10個(gè)一萬(wàn)就是“十萬(wàn)”。板書(shū)：十萬(wàn)設(shè)計(jì)意圖利用計(jì)數(shù)器上動(dòng)態(tài)撥珠的過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”以及“萬(wàn)”和“十萬(wàn)”之間的關(guān)系。（5）師出示相關(guān)數(shù)據(jù)資料：十萬(wàn)名學(xué)生大約組成2000個(gè)班級(jí)。十萬(wàn)張紙摞在一起大約有3層樓高。十萬(wàn)步大約在400米的跑道上走130圈。十萬(wàn)天大約是274年。設(shè)計(jì)意圖以資料的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)“十萬(wàn)”有更形象的認(rèn)識(shí)。有助于學(xué)生對(duì)“十萬(wàn)”的理解和運(yùn)用。2、認(rèn)識(shí)“百萬(wàn)、千萬(wàn)、億”（1）

15、出示汽車圖并提問(wèn)：師：1輛轎車如果賣十萬(wàn)元，2輛能賣多少元？你是怎么想的？生：說(shuō)出想法后用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證。（2）師提問(wèn)：10個(gè)十萬(wàn)是多少？10個(gè)一百萬(wàn)是多少呢？10個(gè)一千萬(wàn)呢？生：根據(jù)老師的提問(wèn)在計(jì)數(shù)器上撥珠回答。師根據(jù)學(xué)生的回答分別板書(shū)：百萬(wàn)、千萬(wàn)、億（3）最后指出萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億和以前學(xué)的個(gè)、十、百、千一樣，都是計(jì)數(shù)單位。設(shè)計(jì)意圖 利用類推引出其他計(jì)數(shù)單位，揭示各計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系，引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)，突出規(guī)律性。三、方法應(yīng)用（1）師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？（學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題：10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)、10個(gè)一百萬(wàn)是一

16、千萬(wàn)，這里面有什么規(guī)律嗎？我應(yīng)該怎樣記？）（2）師：是?。∮惺裁匆?guī)律呢？讓我們一起來(lái)整理數(shù)位順序表吧！從這個(gè)表中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）生可能會(huì)從中發(fā)現(xiàn)：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10。（4）師：剛才我們提出了許多問(wèn)題，但有些還沒(méi)有解決。小組同學(xué)分工合作，每人做一道，看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間里最準(zhǔn)確地完成同學(xué)們提出的問(wèn)題。（解決剛才提出的眾多問(wèn)題中還未解決的問(wèn)題）設(shè)計(jì)意圖 給出億以內(nèi)數(shù)級(jí)和數(shù)位順序表，讓學(xué)生利用數(shù)位順序表說(shuō)出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示多少，理解“位值”的概念。四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華談話：能利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題你高興嗎？說(shuō)說(shuō)有什么收獲！希望你們能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決更多的生活問(wèn)題

17、。設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)師生共同總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。讓生再次回憶本節(jié)課所學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)，再次將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。五、課堂練習(xí)：練一練板書(shū)設(shè)計(jì)：數(shù)一數(shù)千 百 十 億 千 百 十 萬(wàn) 千 百 十 個(gè)億 億 億 萬(wàn) 萬(wàn) 萬(wàn) 計(jì)數(shù)單位10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，10個(gè)一千萬(wàn)是一億，教學(xué)反思： 學(xué)生對(duì)數(shù)位名稱的認(rèn)識(shí)比較容易掌握，絕大部分的學(xué)生都能準(zhǔn)確地辨認(rèn)出數(shù)位的名稱，但對(duì)計(jì)數(shù)單位的概念就較難掌握，以后在練習(xí)中必須加強(qiáng)訓(xùn)練，而且跟數(shù)位名稱的記憶連在一起，可能效果會(huì)更好。 由于不厭其煩地反復(fù)讓學(xué)生大聲的數(shù)數(shù)，如：從10萬(wàn)、20萬(wàn)、30萬(wàn)數(shù)到100萬(wàn)等等，學(xué)生對(duì)數(shù)

18、位之間的十進(jìn)制理解的比較好。 讀數(shù)比寫(xiě)數(shù)掌握得好一些，在教學(xué)中，由于強(qiáng)調(diào)要分級(jí)，因此學(xué)生讀寫(xiě)數(shù)掌握得還是比較好（個(gè)人認(rèn)為）。而且，不注意分級(jí)讀寫(xiě)的學(xué)生出錯(cuò)率較高。看來(lái)，以后要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀寫(xiě)數(shù)練習(xí)的時(shí)候一定要分級(jí)。 改寫(xiě)數(shù)的單位這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得比較好，而取近似值則比較差，學(xué)生對(duì)“四舍五入”法的理解很不到位，造成不能正確取值。 今后要繼續(xù)加強(qiáng)以下的六類練習(xí)，這些都是最基本的技能，學(xué)生必須而且應(yīng)該可以掌握的： 1、讀數(shù)；2、寫(xiě)數(shù)；3、改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位的數(shù)；4、改寫(xiě)成以億為單位的數(shù)；5、保留到萬(wàn)位取近似值；6、保留到億位取近似值。（在練習(xí)中強(qiáng)調(diào)一定要分級(jí)）第三課時(shí) 人口普查（讀多位數(shù)）教學(xué)目標(biāo)： 1、

19、掌握億以內(nèi)的數(shù)的讀數(shù)方法，能正確讀出億以內(nèi)的數(shù)。 2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力及歸納概括能力。 3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)重難點(diǎn)： 1、掌握億以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)方法，能正確讀出億以內(nèi)的數(shù)。 2、掌握中間或末尾有“0”的數(shù)的讀法。教法與學(xué)法 教法：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)。 學(xué)法：小組合作，討論歸納。教具準(zhǔn)備： 計(jì)數(shù)器，整數(shù)數(shù)位順序表，數(shù)字卡片。教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入昨天，我們?cè)跀?shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)了比較大的數(shù)，還記得有幾位嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)都有哪些計(jì)數(shù)單位？ 指名回答：我們認(rèn)識(shí)了9個(gè)計(jì)數(shù)單位分別是個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億。 隨著學(xué)生的回答板書(shū)：（從右往左） 億 千萬(wàn)

20、百萬(wàn) 十萬(wàn) 萬(wàn) 千 百 十 個(gè) 我們?cè)谌昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法。你們還記得嗎？能讀出這些數(shù)嗎？ 742 4600 8000 10000 3215 509 5009 7010 提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)讀這些數(shù)的方法？你們想知道你們收集到的比萬(wàn)大的數(shù)如何讀嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法。 板書(shū)課題：億以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法二、自主學(xué)習(xí)1、展示收集的數(shù)據(jù)。 例如：長(zhǎng)江流域的面積是1807199平方千米；赤道長(zhǎng)40076千米；馬里亞納海溝距離海平面11034米；2000年我國(guó)進(jìn)行的第五次人口普查顯示：全國(guó)總?cè)丝诩s為1295330000人。祖國(guó)大陸約有1265830000人，北京市約有13820000人，天津市

21、約有10010000人。讀出上面的數(shù)據(jù)。三、反饋交流研究末尾有0的數(shù)的讀法。 （1）介紹數(shù)位。 這些數(shù)都是由幾個(gè)數(shù)字排成一橫行，也就是把計(jì)數(shù)單位按照一定順序排列起來(lái)了，各個(gè)數(shù)字所占的位置叫做數(shù)位。如4958，是由4個(gè)千，9個(gè)百，5個(gè)十和8個(gè)一組成的。8個(gè)一是在右邊第一位，就是個(gè)位；5個(gè)十在右邊第二位，就是十位；9個(gè)百在右邊第三位，就是百位；4個(gè)千在右邊第四位，就是千位。個(gè)位、十位、百位、千位都叫數(shù)位。 （2）展示數(shù)位順序表。把上面板書(shū)的計(jì)數(shù)單位加上橫線和豎線，在每個(gè)計(jì)數(shù)單位下面分別加上“位”字，成為一個(gè)數(shù)位順序表：千億位百億位十億位億位千萬(wàn)位百萬(wàn)位十萬(wàn)位萬(wàn)位千位百位十位個(gè)位 （3）計(jì)數(shù)單位和數(shù)

22、位之間的關(guān)系。個(gè)位上的計(jì)數(shù)單位是幾？十位上的計(jì)數(shù)單位是多少？萬(wàn)位呢？千萬(wàn)位呢？小結(jié)：也就是說(shuō)，幾個(gè)一就寫(xiě)在個(gè)位上，幾個(gè)十就寫(xiě)在十位上，幾個(gè)百就寫(xiě)在百位上幾個(gè)千萬(wàn)就寫(xiě)在千萬(wàn)位上。追問(wèn)：同一個(gè)數(shù)字，把它寫(xiě)在不同的數(shù)位上，它表示的意義相同嗎？學(xué)生答：不相同，因?yàn)閿?shù)位不同，計(jì)數(shù)單位就不同。四、精講點(diǎn)撥（1）認(rèn)識(shí)數(shù)位分級(jí)。按照我國(guó)計(jì)數(shù)習(xí)慣，從右起每四個(gè)數(shù)位為一級(jí)。個(gè)、十、百、千是“個(gè)級(jí)”，表示多少“個(gè)”，萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)是“萬(wàn)級(jí)”，表示多少“萬(wàn)”。在已寫(xiě)出的數(shù)位順序表上面板書(shū)：個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)，制成下表：億 級(jí)萬(wàn) 級(jí)個(gè) 級(jí)千億位百億位十億位億位千萬(wàn)位百萬(wàn)位十萬(wàn)位萬(wàn)位千位百位十位個(gè)位 （2）學(xué)習(xí)末尾有0的數(shù)

23、的讀法。在上表的下方依次把學(xué)生分類的數(shù)據(jù)板書(shū)出來(lái)。如：億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)千億位百億位十億位億位千萬(wàn)位百萬(wàn)位十萬(wàn)位萬(wàn)位千位百位十位個(gè)位11229611553013880833210410000701000010000009730000964指導(dǎo)：1265830000 先讀億級(jí)，十二億，再讀萬(wàn)級(jí)，六千五百八十三萬(wàn)，合在一起讀作：十二億六千五百八十三萬(wàn)。學(xué)生嘗試讀出：1295330000和6780000、13820000。提問(wèn)：以上這些數(shù)中的0都在什么位置？讀數(shù)時(shí)讀0了嗎？質(zhì)疑：1807199這個(gè)數(shù)讀不讀這個(gè)0呢？同桌之間交流。這個(gè)數(shù)讀作：一百八十萬(wàn)七千一百九十九。所以零不讀。提問(wèn)：0在什么位置時(shí)不讀出來(lái)

24、呢？小組交流。小結(jié)：當(dāng)0在級(jí)的末尾時(shí)不讀出來(lái)。五、當(dāng)堂訓(xùn)練研究中間有0的數(shù)的讀法。指導(dǎo)：40076 先讀萬(wàn)級(jí)，四萬(wàn)，再讀個(gè)級(jí)，零七十六，合在一起讀作：四萬(wàn)零七十六。強(qiáng)調(diào)：百位上的零必須讀出來(lái)。學(xué)生嘗試讀出：11034、10030040六、課堂小結(jié)這節(jié)課我們了解了億以內(nèi)的數(shù)位順序，并知道從右起每四位一級(jí)，分作個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)、億級(jí)。還學(xué)會(huì)了含有三級(jí)數(shù)的讀法。七、布置作業(yè)教材第7頁(yè)第1、2題板書(shū)設(shè)計(jì)：億 級(jí)萬(wàn) 級(jí)個(gè) 級(jí)千億位百億位十億位億位千萬(wàn)位百萬(wàn)位十萬(wàn)位萬(wàn)位千位百位十位個(gè)位教學(xué)反思： 本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù)。學(xué)生之前已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，這是學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)

25、，可以遷移到億以內(nèi)的數(shù)的讀法上來(lái)。這節(jié)課我把重點(diǎn)放在讀數(shù)方法的指導(dǎo)上，如：先分級(jí)；再按先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí)；萬(wàn)級(jí)的讀法與個(gè)級(jí)的讀法相同，要在它的末尾加上“萬(wàn)”；每一級(jí)末尾的“0”都不讀，其它的“0”或者連續(xù)幾個(gè)“0”都只讀一個(gè)零，都由學(xué)生自己來(lái)總結(jié)。 第四課時(shí) 國(guó)土面積教學(xué)目標(biāo)： 1、繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)，掌握較大數(shù)比較大小的方法。 2、在描述數(shù)據(jù)的過(guò)程中，體會(huì)將某些數(shù)據(jù)單位改寫(xiě)的必要性，能有萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。教學(xué)重難點(diǎn)： 1、掌握比較多位數(shù)大小的方法。 2、能正確比較多位數(shù)的大小。教法與學(xué)法： 教法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、小黑板。

26、教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，我們每天都在和不同的數(shù)打交道，現(xiàn)在請(qǐng)你們?nèi)我庹f(shuō)出一個(gè)數(shù)。學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)數(shù)，教師板書(shū)5個(gè)提問(wèn)：如果將這些數(shù)按從大到小的順序排列，你會(huì)嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么樣想的？ 二、自主學(xué)習(xí) 1、出示例題 通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道2000年我國(guó)進(jìn)行了第五次人口普查，你會(huì)比較這些城市人口數(shù)量的多少嗎？ 學(xué)生默讀例題，理解題意北京 13820000人 天津 10010000 人 香港 6780000人澳門(mén) 440000人 大陸 1265830000人 提問(wèn)：這一組數(shù)據(jù)，你能找出最大的那個(gè)數(shù)嗎？為什么？反饋交流觀察例題，根據(jù)人口數(shù)量，將四個(gè)城市進(jìn)行分類，并說(shuō)出分類理由。學(xué)生2人一組，說(shuō)一說(shuō)，議

27、一議。 按數(shù)位多少進(jìn)行分類：北京、天津?yàn)榈谝活?，香港是第二類，澳門(mén)是第三類。 提問(wèn)：通過(guò)這次分類，你能知道什么？ 小結(jié)：我們按數(shù)位的多少進(jìn)行分類后發(fā)現(xiàn)，數(shù)位少的這個(gè)數(shù)就小，數(shù)位多的這個(gè)數(shù)就大。 質(zhì)疑：北京和天津的人口都達(dá)到了八位數(shù)，這怎么比出大小呢？精講點(diǎn)撥位數(shù)相同的數(shù)的大小比較。 板書(shū)：13820000、10010000 提問(wèn)：這兩個(gè)數(shù)都是八位數(shù)，位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)怎么樣比較大小呢？先比較哪位上的數(shù)？ 提問(wèn)：這兩個(gè)數(shù)左起第一位千萬(wàn)位上都是1，怎么比？ 探索：看左起第二位，第一個(gè)數(shù)左起第二位百萬(wàn)位上的3比第二個(gè)數(shù)百萬(wàn)位上的0大，所以1382000010010000 五、當(dāng)堂訓(xùn)練 1、教材第9頁(yè)第

28、1題 2、練習(xí)冊(cè)第6頁(yè)第1題 六、課堂小結(jié) （1）比較兩個(gè)數(shù)據(jù)的大小有幾種情況？位數(shù)不同的怎么比？ （2）如果位數(shù)相同怎么辦？先要從哪一位比？如果左起第一位上的數(shù)相同，怎么比呢？ 七、作業(yè)布置板書(shū)設(shè)計(jì)：國(guó)土面積960000016600001220000450000100000 10000000000=100億9600000=960萬(wàn)教學(xué)反思： 在這堂課，在講多位數(shù)比較大小時(shí)，我告訴他們先分級(jí)，位數(shù)多的數(shù)，那個(gè)數(shù)就大。位數(shù)相同時(shí)，就看最高位，最高位上數(shù)字大，這個(gè)數(shù)就大。學(xué)生都明白這個(gè)道理?？墒侨?、四個(gè)數(shù)在一起比較時(shí)，學(xué)生就錯(cuò)。我以為是學(xué)生馬虎，我還不停的在課上強(qiáng)調(diào)要注意比較的方法。下課后我思考怎

29、么樣才能讓學(xué)生不出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢，后來(lái)想到了一個(gè)辦法，讓學(xué)生先把要比較的數(shù)分級(jí)，然后再標(biāo)上序號(hào)。根據(jù)題要求從大到小，或從小到大，再用大于號(hào)或是小于號(hào)連接起來(lái)。學(xué)生掌握這個(gè)方法后，真的很少出錯(cuò)。第五課時(shí) 近似數(shù)教學(xué)目標(biāo) ： 1、經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過(guò)程，理解近似數(shù)表示的必要性。 2、探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。 3、能根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同精確值的近似數(shù)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 會(huì)正確讀、寫(xiě)多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。教法與學(xué)法： 教法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)啟發(fā)。 學(xué)法：分析思考，實(shí)踐應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1、展示收集的有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)。 交流收集的有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)，并

30、說(shuō)說(shuō)這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，在各種分類中重點(diǎn)討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類數(shù)的特點(diǎn)，并讓學(xué)生再舉例說(shuō)一說(shuō)日常生活中接觸的近似數(shù)。二、自主學(xué)習(xí) 1、用四舍五入法取近似數(shù) 出示說(shuō)一說(shuō)中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生通過(guò)比較、分析，了解四舍五入法取近似數(shù)的方法。結(jié)合是試一試第2題的討論，體會(huì)如何根據(jù)不同需要求近似數(shù)。三、精講點(diǎn)撥做試一試第1題：匯報(bào)時(shí)說(shuō)說(shuō)取近似值的方法。試一試第2題：在實(shí)際生活中常常需要根據(jù)情況取不同精確程度的近似數(shù)。在本題中，可先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三個(gè)近似值的精確程度，再出示下面的兩個(gè)小問(wèn)題，供學(xué)生討論。在討論時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生理解取近似值是根據(jù)實(shí)際的需要來(lái)確定的。 四、反饋交流討論：

31、重點(diǎn)可討論括號(hào)內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。 五、當(dāng)堂訓(xùn)練 1、練一練1、2、4 2、從報(bào)紙中找5個(gè)精確數(shù)，5個(gè)近似數(shù)，你認(rèn)為生活中什么時(shí)候需要用近似數(shù)。 六、課堂小結(jié) 1、四舍五入的方法 2、要求不同，一個(gè)數(shù)可有幾個(gè)近似數(shù)。板書(shū)設(shè)計(jì)：近似數(shù)“四舍五入”法求近似數(shù) 方法與注意事項(xiàng)教學(xué)反思： 讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)。比較是常用的一種數(shù)學(xué)思考方法。通過(guò)比較事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個(gè)體獨(dú)有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程，才能使直觀感受到的經(jīng)驗(yàn)得以提升，進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化的過(guò)程。 數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，具有科學(xué)的體系；所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，要在學(xué)生

32、的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)又是一門(mén)藝術(shù)，具有藝術(shù)的魅力。我們?cè)谡n堂教學(xué)中如能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主的探索過(guò)程不但可以達(dá)到預(yù)期的效果，而且可以得到意外的驚喜。讓學(xué)生得到知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，情感的體驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 第六課時(shí) 從結(jié)繩計(jì)數(shù)說(shuō)起教學(xué)目標(biāo)：了解計(jì)數(shù)方法的演變過(guò)程，體會(huì)其中所包含的數(shù)學(xué)思想。經(jīng)歷計(jì)數(shù)方法的演變過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)一一對(duì)應(yīng)的思想、化繁為簡(jiǎn)的思想。感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。教學(xué)重難點(diǎn)： 1、提高學(xué)生的閱讀理解能力。 2、讓學(xué)生對(duì)“數(shù)”有進(jìn)一步的理解認(rèn)識(shí)。教法與學(xué)法：

33、 教法：創(chuàng)設(shè)情境，活動(dòng)激趣。 學(xué)法：小組合作，交流探究。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們都知道遠(yuǎn)古的時(shí)代，是用什么辦法來(lái)計(jì)數(shù)的嗎？學(xué)生根據(jù)自己的了解，各抒己見(jiàn)。遠(yuǎn)古時(shí)代，為了記下獵物的多少，人們用石子或結(jié)繩計(jì)數(shù)，這節(jié)課我們就從結(jié)繩計(jì)數(shù)說(shuō)起。板書(shū)課題從結(jié)繩計(jì)數(shù)說(shuō)起二、自主學(xué)習(xí) 教材第一幅圖石子計(jì)數(shù)與結(jié)繩計(jì)數(shù)都是“逐一計(jì)數(shù)”，體現(xiàn)了一一對(duì)應(yīng)的思想。 第二幅圖中對(duì)比羊群的計(jì)數(shù)是“按群計(jì)數(shù)”，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中化繁為簡(jiǎn)的思想，也是進(jìn)位制的“原形”。 第三幅圖和第四幅圖展示了一些古代不同國(guó)家和地區(qū)的計(jì)數(shù)符號(hào)。 三、當(dāng)堂訓(xùn)練 書(shū)寫(xiě)“十進(jìn)制數(shù)位順序表”。四、課堂小結(jié) 從古至今，人類歷史上出現(xiàn)過(guò)許

34、多不同的進(jìn)位制?，F(xiàn)在應(yīng)用最廣泛的十進(jìn)位制起源于古代人們用雙手十指計(jì)數(shù)的方法，成語(yǔ)“屈指可數(shù)”就是這樣來(lái)的。但超過(guò)十的數(shù)，雙手的手指用完時(shí)，就在地上擱一塊石頭或一根樹(shù)枝代表十個(gè)，讓手指伸直再數(shù)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就產(chǎn)生了十進(jìn)制。 板書(shū)設(shè)計(jì)：從結(jié)繩計(jì)數(shù)說(shuō)起 古埃及象形文字 瑪雅數(shù)字 中國(guó)算籌數(shù)碼教學(xué)反思 1. 本節(jié)課從具體情境入手,讓學(xué)生在情境圖中自主體會(huì)古代人們的計(jì)數(shù)方法,經(jīng)歷計(jì)數(shù)方法的演變過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)一一對(duì)應(yīng)、化繁為簡(jiǎn)的思想。2. 感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情,滲透數(shù)學(xué)的文化教育,使學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)舉。 第七課時(shí) 練

35、習(xí)一教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)正確讀、寫(xiě)多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。 2、能用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。 3、能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)重難點(diǎn)： 1、會(huì)正確讀、寫(xiě)多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。 2、能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教法與學(xué)法： 教法：組織練習(xí)，引導(dǎo)思考。 學(xué)法：獨(dú)立思考，合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：一、多位數(shù)的讀、寫(xiě)的練習(xí) 練習(xí)一第1題：先回顧計(jì)數(shù)單位的順序，再根據(jù)書(shū)中的數(shù)據(jù)說(shuō)說(shuō)它們是幾位數(shù)，最高位在什么位上，并進(jìn)行讀、寫(xiě)。二、多位數(shù)的改寫(xiě) 練習(xí)一第2題：先復(fù)習(xí)多位數(shù)的不同數(shù)位上數(shù)字的不同意義。再進(jìn)行數(shù)的改寫(xiě)。三、讀寫(xiě)游戲。（練習(xí)題3） 同桌間進(jìn)行的游戲：第1步 一

36、個(gè)同學(xué)讀數(shù)，另一個(gè)同學(xué)根據(jù)所讀的數(shù)寫(xiě)數(shù)，經(jīng)過(guò)幾次讀數(shù)，兩人可交換角色；第2步一個(gè)同學(xué)寫(xiě)數(shù)，另一個(gè)同學(xué)根據(jù)所寫(xiě)的數(shù)讀數(shù)，然后交換角色進(jìn)行。在同桌練習(xí)的基礎(chǔ)上，可選派代表在全班進(jìn)行比賽，以激發(fā)學(xué)生的興趣。四、多位數(shù)比大小 做第4題，完成后說(shuō)說(shuō)比較的方法。五、結(jié)合練習(xí)冊(cè)，教師可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的鞏固。六、課堂作業(yè) 教材第15頁(yè)第5、6、7題。思維拓展 教材第15頁(yè)第8題。板書(shū)設(shè)計(jì)：練習(xí)一 億級(jí) 萬(wàn)級(jí) 個(gè)級(jí) 千 百 十 億 千 百 十 萬(wàn) 千 百 十 個(gè) 億 億 億 萬(wàn) 萬(wàn) 萬(wàn) 計(jì)數(shù)單位 1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二億六千五百八十三萬(wàn) 1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二

37、萬(wàn) 第二單元 單元教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)生情況分析：“角的認(rèn)識(shí)”學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)接觸，本單元認(rèn)識(shí)的角主要是平角與周角，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因?yàn)榫€段、射線與直線以及平行線、垂線都是比較抽象的平面圖形，所以應(yīng)通過(guò)大量的操作活動(dòng)，幫助學(xué)生積累一些經(jīng)驗(yàn)，也便于學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)這些圖形。二、單元教材分析： 本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：線段、射線與直線的認(rèn)識(shí)，平行線與垂線的認(rèn)識(shí)，平角、周角的認(rèn)識(shí)以及用量角器量角與畫(huà)角。對(duì)于這些內(nèi)容，教材都加強(qiáng)了操作活動(dòng)的練習(xí)，使運(yùn)動(dòng)的物體與靜止的圖形結(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、單元教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：（1）、認(rèn)識(shí)直線、射線與線段；掌握線段的量度與表

38、示方法。（2）、理解與認(rèn)識(shí)平面上平行與垂直的特征；能畫(huà)平行線與垂線。（3）、理解與認(rèn)識(shí)幾何角的特征；會(huì)運(yùn)用量角器量度角的大小與畫(huà)角。（4）、平移能辯認(rèn)移動(dòng)的方向（上下左右）；能確定移動(dòng)的距離（幾格）。2、能力目標(biāo)：（1）、運(yùn)用實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和習(xí)慣。（2）、在實(shí)際情境中，以具體圖形為背景，認(rèn)識(shí)較抽象的平面圖形。3、情感目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)線段、射線、直線與平行線，垂線、角等知識(shí)的理解，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四、單元教學(xué)重點(diǎn)： 1、認(rèn)識(shí)直線、線段和射線。 2、認(rèn)識(shí)平行線，會(huì)利用三角尺和直尺畫(huà)平行線。3、認(rèn)識(shí)平角和周角，理解各種

39、角的形成過(guò)程和它們之間的關(guān)系。4、建立相交與垂直的概念，能用三角尺畫(huà)垂線。5、建立角的各種概念，正確地用量角器度量角的大小。6、辨認(rèn)各類型的角，會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)。五、單元教學(xué)難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)直線、線段和射線的特征。2、利用三角尺和直尺畫(huà)平行線。3、認(rèn)識(shí)平角和周角，理解各種角的形成過(guò)程和它們之間的關(guān)系。 第一課時(shí) 線的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)1、借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。2、會(huì)永字母正確讀出直線、線段與射線。會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手及分析概括的能力。重點(diǎn)難點(diǎn) 1、體會(huì)直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會(huì)永字母正確讀出直線、與射線，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。2、理解三種

40、線的特征，掌握三種線的讀法教法與學(xué)法：教法：創(chuàng)設(shè)情境，演示講解。學(xué)法：觀察思考，歸納思考。教具準(zhǔn)備直尺，三種不同顏色的線，電腦課件。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：出示一幅畫(huà)面，師生談話：這幅圖的名字是“歡樂(lè)的世紀(jì)壇”。大家仔細(xì)看，你能從中找到我們學(xué)習(xí)的線段和射線嗎？學(xué)生說(shuō)完后，電腦演示，抽象出不同的射線和線段。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些線。板書(shū)：線的認(rèn)識(shí)二、自主學(xué)習(xí)1、電腦出示“看一看”的三幅畫(huà)。第一幅圖：筆直的鐵軌一眼望不到邊，我們就可以把它看成什么線？電腦操作，引出兩條直線。第二幅圖：馬路上的白線條是什么形狀的？長(zhǎng)方形的四條邊是什么線？電腦操作引出四條線段。第三幅圖：各種城市里的燈光，燈所發(fā)出的光線又

41、是一種什么線，和前兩種線一樣嗎？抽象出一些射線。三、反饋交流1、比較三種線的特征(1)認(rèn)識(shí)直線、線段和射線。拿出三張紙分別對(duì)折，請(qǐng)學(xué)生觀察折痕。提問(wèn)：這三條折痕是直的嗎？（都是直的）拿出一張紙，在折痕中間畫(huà)A.B兩點(diǎn)，再連接AB兩點(diǎn)。明確告訴學(xué)生，這是一條線段。拿出第二張紙，同前一張一樣，畫(huà)出線段AB。然后問(wèn)學(xué)生：如果沿著這條線段的A.B兩點(diǎn)向反方向無(wú)限延伸，會(huì)得到一條什么線？（直線）拿出第三張紙，還是先畫(huà)好線段AB。然后問(wèn)學(xué)生，如果只沿B點(diǎn)向反方向無(wú)限延伸，會(huì)得到一條什么線？（射線）(2)比較三種線的特征。提問(wèn)：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)線段、直線和射線是什么樣的？四、精講點(diǎn)撥1、三種線的讀法。直

42、線和線段都有兩種讀法，而射線只有一種讀法，它的讀法是從端點(diǎn)讀起。2、畫(huà)直線。(1)過(guò)一點(diǎn)，畫(huà)直線。體會(huì)：過(guò)一點(diǎn)，可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線。(2)過(guò)兩點(diǎn)。畫(huà)直線。學(xué)生嘗試，感悟到過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)出一條直線。質(zhì)疑：過(guò)三點(diǎn)。可以畫(huà)幾條直線？五、當(dāng)堂訓(xùn)練1、教材第17頁(yè)“試一試”第一題。2、教材第17頁(yè)“試一試”第二題。3、數(shù)一數(shù)有幾條線段。（1） 有（ ）條（2） 有（ ）條說(shuō)說(shuō)你是怎樣數(shù)的。六、課堂小結(jié)今天我們認(rèn)識(shí)了三種線，都是哪三種？這三種線的共同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？板書(shū)設(shè)計(jì)：直線、線段與射線 直線： 射線： 線段： 無(wú)限長(zhǎng) 無(wú)限長(zhǎng) 有限長(zhǎng) 無(wú)端點(diǎn) 只有一個(gè)端點(diǎn) 有兩個(gè)端點(diǎn)教學(xué)反思： 從課堂實(shí)際效果來(lái)看

43、，學(xué)生對(duì)于這三種線都有較深刻的認(rèn)識(shí)，但在區(qū)分方面有時(shí)還不能把握的很好，我認(rèn)為還需要通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)鞏固加深。 這節(jié)課也存在了很多不足之處，如：本節(jié)課學(xué)生雖然很活躍，但是可能或缺的學(xué)生覆蓋了一些不懂得學(xué)生，我應(yīng)該注意起來(lái)這種情況。怎么能使學(xué)生去主動(dòng)自覺(jué)的去向?qū)W數(shù)學(xué)這門(mén)功課，怎么樣去培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣。第二課時(shí) 相交與垂直教學(xué)目標(biāo)：1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)垂直。2、會(huì)用三角尺畫(huà)垂線。3、能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、用三角尺畫(huà)垂線。2、能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。教法與學(xué)法： 教法：引導(dǎo)操作，歸納概括

44、。 學(xué)法：操作思考，理解運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)掛圖、小棒、三角尺教學(xué)過(guò)程：激情導(dǎo)入量一量?jī)蓷l直線相交有各種不同的情況，在學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生用小棒或鉛筆擺出各種相交的圖形，從而引出相交的概念。觀察、討論這些相交的圖形線與線之間形成什么角，從而引出其中的一個(gè)特殊角直角。學(xué)生在確認(rèn)兩條線之間的直角關(guān)系時(shí)，要讓學(xué)生懂得用三角尺中的直角來(lái)驗(yàn)證。二、自主學(xué)習(xí) 折一折 讓學(xué)生用手中的紙折出量條相互垂直的折痕?？沙浞肿寣W(xué)生自己來(lái)折一折，學(xué)生在折紙后，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用自己驗(yàn)證的方法。如用三角尺的直角兩條折痕的關(guān)系，從而確定這兩條折痕是否互相垂直。三、反饋交流說(shuō)一說(shuō)1、說(shuō)一說(shuō)教室和生活中互相垂直的線段。2、說(shuō)一

45、說(shuō)正方體的哪幾條邊是互相垂直的。四、精講點(diǎn)撥 1、練一練 （1）、我說(shuō)你擺。同桌互相練習(xí)：一個(gè)同學(xué)先放一個(gè)小棒在桌上，讓另一個(gè)同學(xué)，按要求擺出另一根小棒。（2）、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中兩條線之間的垂直關(guān)系。問(wèn)：如何確定門(mén)框相鄰的兩條邊是否垂直，讓學(xué)生自己來(lái)探索測(cè)量的方法。安排讓學(xué)生用三角尺量一量，來(lái)判斷是否垂直，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。2、畫(huà)一畫(huà)（1）、明確所畫(huà)的線與哪一條垂直。（2）、明確所畫(huà)垂線是否有要求：一種是僅與某條直線垂直；另一種不僅要垂直，還要通過(guò)某個(gè)點(diǎn)。五、小試驗(yàn) 讓學(xué)生應(yīng)用垂直的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。明確直線外一點(diǎn)到直線的垂

46、直線段最短。六、作業(yè)布置板書(shū)設(shè)計(jì)：相交與垂直 相交 垂直 教學(xué)反思：在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。在新知探究部分，我先讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對(duì)垂直有了初步的認(rèn)識(shí)，為下一步深入探討垂直的有關(guān)問(wèn)題做準(zhǔn)備。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，再通過(guò)小組合作，動(dòng)手操作，說(shuō)一說(shuō)、折一折、做游戲等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垂直的有關(guān)概念進(jìn)行理解。 第三課時(shí) 平移和平行教學(xué)目標(biāo)1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，感受平移前后的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)平行線。2、能永三角板和支持畫(huà)平行線，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力。3、感受教學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步參透生活與數(shù)學(xué)的

47、密切聯(lián)系的思想。重點(diǎn)難點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)平行線，體會(huì)平行線的特征，會(huì)畫(huà)平行線。2、在一些斜線中尋找平行關(guān)系，在立體圖形中尋找平行線。教法與學(xué)法 教法：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)。 學(xué)法：觀察發(fā)現(xiàn)，動(dòng)手操作。教具準(zhǔn)備小棒，長(zhǎng)方形紙，方格紙，正方體，三角尺與直尺。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入談話：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)的汽車行駛的痕跡是什么樣的？對(duì)，車輪的印是互相平行的。就像這幅圖里的一樣。出示 “看一看”左圖。請(qǐng)學(xué)生舉例：你還能想到生活中哪些是互相平行的嗎？出示“看一看”右圖。邊指圖邊說(shuō)明：鉛筆平移前后的線條是互相平行的。二、自主學(xué)習(xí)1、移一移。(1)用小棒在方格紙上移一移。并說(shuō)一說(shuō)移動(dòng)前后小棒的位置關(guān)系。準(zhǔn)備2根小棒放在一條線段

48、上（先重疊放在一起），然后平移其中一根小棒。提問(wèn)：這兩根小棒經(jīng)過(guò)平移后是什么位置關(guān)系？（平行）如果我們把其中的一根小棒叫AB，另一根叫CD，那么就可以AB說(shuō)平行于CD或CD平行于AB。(2)出示小魚(yú)圖。說(shuō)出小魚(yú)圖中每條線段的名稱，然后說(shuō)出哪些線段是互相平行的。三、反饋交流1、折一折。已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行線，下面繼續(xù)學(xué)習(xí)。出示一張長(zhǎng)方形紙這是什么？用長(zhǎng)方形張折兩條折痕，然后打開(kāi)看一看，根據(jù)這兩條折痕，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)折紙情況。2、說(shuō)一說(shuō)。出示教材“說(shuō)一說(shuō)”的三幅圖片。生活中有很多平行的線，想一想這些圖案中哪些線互相平行，并與同學(xué)進(jìn)行交流。3、畫(huà)一畫(huà)。你會(huì)畫(huà)一組平行線嗎？鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法畫(huà)一

49、組平行線，允許學(xué)生用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。啟發(fā)：怎樣畫(huà)平行線更準(zhǔn)確、美觀呢？我們要用三角尺或直尺畫(huà)平行線。四、當(dāng)堂訓(xùn)練 1、“實(shí)踐活動(dòng)”。 2、思維訓(xùn)練 （1）、把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折兩次，使三條折痕互相平行。 （2）、過(guò)B點(diǎn)畫(huà)直線A的平行線。五、課堂小結(jié)提問(wèn)：平行線由什么特點(diǎn)？ 怎樣畫(huà)平行線？ 六、布置作業(yè)教學(xué)反思： 課堂教學(xué)中，總體感覺(jué)時(shí)間非常緊張，在學(xué)習(xí)畫(huà)平行線時(shí)顯得太倉(cāng)促了。教學(xué)怎樣畫(huà)平行線比較費(fèi)時(shí)，學(xué)生不能很快接受并掌握?？此坪?jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生為何不能較快地掌握呢？照著書(shū)上一模一樣地畫(huà)，怎么也這么難呢？看著一些同學(xué)在畫(huà)平行線時(shí)，不知道尺到底該怎么放，真為他們著急。問(wèn)題到底出在哪里呢？課后我

50、認(rèn)真地反思了這節(jié)課的成敗。不是學(xué)生的問(wèn)題，是我教學(xué)方法的問(wèn)題。學(xué)生雖然會(huì)模仿書(shū)上的畫(huà)法，但是并不真正理解為什么要用這樣的方法來(lái)畫(huà)，所以只要線條換了個(gè)方向，學(xué)生就無(wú)從下手了?？磥?lái)問(wèn)題出在平移，怎樣才能讓尺平移。只要讓物體沿著某條直線移動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)平移。有了以上的鋪墊，此時(shí)，再讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣讓三角板平移，學(xué)生就不難想到再用一把直尺就能解決問(wèn)題，只要讓它緊靠三角板的另一條邊，固定直尺，就能讓三角板沿著直尺的一條邊平移了。而且方法也不止書(shū)上的一種。對(duì)于沒(méi)有想到辦法的同學(xué)，也可以讓他們?cè)跁?shū)上尋找答案，自學(xué)課本上的內(nèi)容。第四課時(shí) 旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角、周角。2、能說(shuō)出生活中的平

51、角與周角。教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、認(rèn)識(shí)平角、周角。2、能說(shuō)出生活中的平角與周角。教法與學(xué)法： 教法:創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)歸納。 學(xué)法：觀察思考，自學(xué)討論。教學(xué)準(zhǔn)備： 每人用兩根硬紙條做一個(gè)活動(dòng)角。教學(xué)過(guò)程：激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)平角和周角。1、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說(shuō)一說(shuō)（1）一人用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出各種角，讓同桌說(shuō)一說(shuō)是什么角？（2）一人說(shuō)一人轉(zhuǎn)。（3）復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角和角的組成部分。（4）我們可以把角看成是一條射線圍繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的，這個(gè)端點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)，這條射線就是角的邊。2、認(rèn)識(shí)平角和周角。（1）師演示平角和周角，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是什么角？（2）用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是平角，什么是周角。二、試一試說(shuō)一說(shuō)生活中的周角和平角。

52、小組交流再全班交流上述圖案是圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，并找找圖中有哪些角。三、練一練1、說(shuō)一說(shuō)每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針組成的角是什么角。2、在點(diǎn)子圖上分別畫(huà)出銳角、直角、鈍角和平角讓學(xué)生獨(dú)立完，再小組交流。四、你知道嗎？1、在生活中，除鐘表外，還有不同用途的計(jì)量表，它們的共同特點(diǎn)是圍繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)。2、指針轉(zhuǎn)到不同的位置有不同的角，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)指針在什么位置時(shí)，與指針在零點(diǎn)時(shí)構(gòu)成了什么角。 可先畫(huà)一畫(huà)，再說(shuō)一說(shuō)五、說(shuō)說(shuō)生活中的平角與周角1、試一試：第1題學(xué)生在說(shuō)平角和周角時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明平角和周角是如何構(gòu)成的，如人豎直倒立后身體與單杠形成了平角。2、說(shuō)說(shuō)生活中你還看到了哪些平角與周角。六、布置作業(yè)：練一練

53、1、2.板書(shū)設(shè)計(jì)：旋轉(zhuǎn)與角 銳角 直角 鈍角 平角 周角 教學(xué)反思： 本節(jié)課一開(kāi)始先帶領(lǐng)學(xué)生制作一個(gè)活動(dòng)角，運(yùn)用活動(dòng)角帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角以及跟角有關(guān)的一些知識(shí)，然后認(rèn)識(shí)平角、周角都是由學(xué)生自己動(dòng)手操作完成，在操作活動(dòng)中自己掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生以主人的身份參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也達(dá)到了讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的目的。 在學(xué)生初步感知平角和周角后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種角的認(rèn)識(shí)，體會(huì)平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。比如：折扇、鐘面、倒立、雙臂側(cè)平舉等等。這些動(dòng)作、物體都能從生

54、活中發(fā)現(xiàn)到，從而也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鐘面指針夾角的認(rèn)識(shí)，親自讓學(xué)生自己在鐘面上撥出銳角、直角、鈍角、平角、周角，并讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加深記憶。 總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課課堂氣氛輕松愉悅，教學(xué)層層遞進(jìn)，課堂活動(dòng)教學(xué)效果較好，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性很高，主動(dòng)感知各類角，感悟他們的特征。第五課時(shí) 角的度量（一）教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)引入量角器的必要性，認(rèn)識(shí)量角器。2、會(huì)用量角器測(cè)量各種角的度數(shù)。教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、認(rèn)識(shí)量角器。2、會(huì)用量角器測(cè)量各種角的度數(shù)。教法與學(xué)法： 教法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。 學(xué)法：體驗(yàn)感悟，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備量角器。教學(xué)過(guò)程：激趣引入：

55、1、出示角的圖片、，讓學(xué)生比較大小2.、指名說(shuō)說(shuō)你是怎么比的：觀察法、重合法。3、自學(xué)課文，并動(dòng)手做一做：剪出，用分別度量、的大小。4、想一想認(rèn)識(shí)量角器的必要性，認(rèn)識(shí)角的單位“度”，用“”表示。二、合作探究，認(rèn)識(shí)量角器1、認(rèn)一認(rèn)(1)觀察量角器你發(fā)現(xiàn)了什么 先自己看,再小組交流,然后以小組為單位向大家介紹。(2)看書(shū)自學(xué)剛才沒(méi)發(fā)現(xiàn)的.(如:度,中心,零刻度線)。(3)認(rèn)識(shí)中心點(diǎn)，零刻度線，以及量角器上的數(shù)字的意思。(4)說(shuō)說(shuō)1和平角。2.試一試，量角器上看角的度數(shù)。(1)自學(xué)試一試，說(shuō)說(shuō)各是幾度,是怎么量的？ 小組討論,再全班交流，總結(jié)用量角器量角的步驟：第一步：中心點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn)。第二步：零

56、刻度線和角的一條邊重合（分清是內(nèi)圈的零刻度線還是外圈的零刻度線）。第三步：從（內(nèi)或外）零刻度線開(kāi)始，看另一條邊所指的度數(shù)。 (2)量一量練一練的第二題的、：先估一估，再量一量，和同桌說(shuō)說(shuō)是怎么看的 ，再指名演示。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1、用量角器量出直角的度數(shù)。2、誰(shuí)說(shuō)得正確？（練一練）為什么？有什么好方法來(lái)判斷對(duì)還是錯(cuò)呢？可先估計(jì)是銳角（小于90度）還是鈍角（大于90度）量一量練一練的、的度數(shù)。用量角器量出一副三角尺每個(gè)角的度數(shù)。你學(xué)會(huì)了什么？怎么來(lái)量出一個(gè)角的度數(shù)？得出度量的方法:點(diǎn)對(duì)點(diǎn),邊對(duì)邊,讀準(zhǔn)度數(shù)。四、.數(shù)學(xué)游戲.1、讀懂游戲規(guī) 2、同桌比賽五、總結(jié)測(cè)量方法：強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)與點(diǎn)的重合，邊與邊的重合

57、”的測(cè)量方法。六、作業(yè)：練一練 2、3板書(shū)設(shè)計(jì)：角的度量測(cè)量角的單位： 測(cè)量角的方法： 教學(xué)反思：經(jīng)過(guò)和部分學(xué)生的溝通以及自己的反復(fù)推敲，我覺(jué)得產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因不能完全歸結(jié)于講解不清，指導(dǎo)不細(xì)，訓(xùn)練不夠，恐怕這些原因只是表面的原因：首先，學(xué)生對(duì)于量角器的本質(zhì)認(rèn)識(shí)仍不太明了。一方面是第一課時(shí)課中挖的還不夠深，時(shí)間安排欠妥，另一方面所布置的口頭作業(yè)沒(méi)有引起學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。學(xué)生不明白“量角器就是單位小角的集合”。因?yàn)榱拷堑幕締挝皇嵌?，而這個(gè)“度的角”實(shí)在太小，在量角器上很難反映出來(lái)，所以量角器的生廠商往往把度分割線去掉大部分，僅僅留下沿著圓周的一小部分，因此學(xué)生很難理解“量角器就是小角的集合”

58、。第六課時(shí) 角的度量（二）教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)用量角器畫(huà)指定度數(shù)的角。2、會(huì)用三角板畫(huà)一些特殊度數(shù)的角。教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)用量角器畫(huà)指定度數(shù)的角,會(huì)用三角板畫(huà)一些特殊度數(shù)的角。教法與學(xué)法：教法：指導(dǎo)操作，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。教學(xué)補(bǔ)充：學(xué)法：自主探究，動(dòng)手操作法。課前準(zhǔn)備：實(shí)物投影，量角器,三角板教學(xué)過(guò)程：用三角板畫(huà)角1、畫(huà)一個(gè)銳角,一個(gè)鈍角,一個(gè)平角。(1)讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)角，同桌交流，說(shuō)說(shuō)畫(huà)角方法。(2)說(shuō)說(shuō)各角的大小二、畫(huà)一個(gè)60度的角 1、獨(dú)立畫(huà)，指名說(shuō)一說(shuō)怎么畫(huà)。還有別的畫(huà)法嗎？2、用三角板畫(huà)你還用畫(huà)出哪些度數(shù)的角學(xué)生試畫(huà)，小組合作交流，全班交流。(1)畫(huà)30 ,60 ,90 ,45 的角說(shuō)說(shuō)畫(huà)的方法(2

59、)利用三角板還能畫(huà)出幾度的角 (擺一擺,算一算)反饋:可以拼成75 ,105 ,135 ,150 ,120(提示:拼畫(huà)的順序)第一步可用45 的角與另一個(gè)三角形的每一個(gè)角拼；第二步可用等腰三角形90 與另一個(gè)三角板的每一個(gè)角拼.)還有別的畫(huà)法嗎？用量角器畫(huà)角。思考討論用量角器畫(huà)一個(gè)60度 的角，該怎么畫(huà)？(1)學(xué)生嘗試畫(huà)角(2) 討論得出:畫(huà)角方法、先畫(huà)一條射線。、把量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合,零度刻度線和射線重合。、在量角器60度的刻度線的地方記一個(gè)點(diǎn)。、從射線的端點(diǎn)出發(fā),通過(guò)新記的點(diǎn),再畫(huà)一條射線.這兩條射線所夾的角就是60的角。三、試一試1、畫(huà)150度的角，用你喜歡的方法畫(huà)學(xué)生獨(dú)立畫(huà)，

60、指名說(shuō)一說(shuō)畫(huà)角的方法2、量紅領(lǐng)巾三個(gè)角的度數(shù)，然后畫(huà)出其中一個(gè)角。3、選擇合適的方法畫(huà)出下面各角。30、80、105、160、 小結(jié)畫(huà)角的方法，再指名說(shuō)一說(shuō)怎么畫(huà)的，應(yīng)注意什么？四、作業(yè)：練一練 2、3。板書(shū)設(shè)計(jì)：畫(huà)角 用量角器畫(huà)角 用三角板畫(huà)特殊度數(shù)的角五：專題練習(xí)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思： 學(xué)生不明白量角器上兩圈刻度的作用和由來(lái)，這一點(diǎn)在第一課時(shí)確實(shí)落實(shí)不佳。學(xué)生最熟悉的度量工具是“尺”，“尺”上只有單向刻度，這是因?yàn)椤俺摺钡臄[放與讀數(shù)比較容易；而用量角器量角時(shí)呢，如果只有單向刻度，那么量不同朝向的角的大小時(shí)是非常麻煩的，因此不得不加上兩圈刻度，學(xué)生對(duì)此也不太理解。 因此量角器的高度簡(jiǎn)約化、高度智慧