部編人教版八年級上冊初中語文全冊教案

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第一單元 新聞聚焦1 消息二則課題 消息二則 課時安排 2 課時 授課人教學(xué)目標(biāo)知識與技能1. 熟悉作品和作者, 了解作品的時代背景。2. 了解課文內(nèi)容, 理解渡江戰(zhàn)役的規(guī)模與意義, 感受作者表現(xiàn)在消息中的情感和立場。3. 掌握消息這一新聞體裁的基礎(chǔ)知識, 了解其寫法特點。過程與方法1. 通過閱讀課文, 圈點勾畫主要信息, 把握課文的新聞要素, 了解文章的主要內(nèi)容。2. 通過厘清寫作思路、 品味語言, 欣賞新聞寫作的藝術(shù)。情感、態(tài)度與價值觀感受人民解放軍排山倒海、 所向披靡的氣勢和一往無前、 壓倒敵人的大無畏精神。教學(xué)重難點 重點 1. 把握新聞的特

2、點, 重點把握新聞的結(jié)構(gòu), 了解導(dǎo)語的作用。2. 厘清新聞主體部分各層次間的關(guān)系, 體會語言的準(zhǔn)確簡潔。難點把握消息的寫法特點, 感受作者表現(xiàn)在消息中的情感和立場。教學(xué)準(zhǔn)備 課文朗讀音頻、 多媒體課件。教學(xué)方法 誦讀法、 點撥法、 自主合作探究法。第1 課時教學(xué)步驟 師生互動 設(shè)計意圖情景導(dǎo)入如果讓時空倒流, 把歷史的鏡頭定格在解放戰(zhàn)爭中的渡江戰(zhàn)役, 人類戰(zhàn)爭史上的空前奇觀便又在我們眼前重現(xiàn)。 浩浩長江的江面上, 萬船齊發(fā), 人民解放軍的百萬雄師在槍林彈雨中奮勇挺進, 沖破敵陣, 橫渡長江。 那沖殺的場面, 那搏擊的氣勢, 恢宏如詩, 壯美如歌。 只要一想到它, 無論是革命先輩, 還是我們這些

3、后來人, 無不感到壯懷激烈, 豪情萬丈。今天, 我們就來學(xué)習(xí)當(dāng)年渡江戰(zhàn)役的最高統(tǒng)帥毛澤東親筆撰寫的兩則新聞, 一起重溫那段難忘的歷史吧。用有感染力的語言再現(xiàn)渡江戰(zhàn)役的場 景, 激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基礎(chǔ)梳理作者介紹1. 學(xué)生敘述自己了解的關(guān)于毛澤東的資料。2. 老師用 PPT 展示毛澤東的簡介。毛澤東(18931976) , 字潤之, 湖南湘潭人。 中華人民共和國的締造者, 偉大的無產(chǎn)階級革命家、 軍事家、 思想家、 詩人、 書法家。 他的講話稿收在 毛澤東選集里,詩詞收在 毛澤東詩詞集里, 撰寫的新聞消息收在 毛澤東新聞工作文選里。簡要了解毛澤東及其作品。背景探尋本文選自 毛澤東新聞作品集(

4、新華出版社2014 年版) 。 兩則消息分別刊載于1949 年4 月22 日、24 日 人民日報。 1949 年初, 遼沈、 淮海、 平津三大戰(zhàn)役結(jié)束,人民解放軍在全國取得勝利已成定局。 但國民黨反動政府仍然負(fù)隅頑抗, 一方面構(gòu)建長江防線, 一方面大搞“和平”陰謀, 在對長江防線經(jīng)過三個半月的苦心經(jīng)營后, 于4 月20 日悍然拒絕簽訂 國內(nèi)和平協(xié)定。 4 月21 日, 毛澤東主席與朱德總司令發(fā)布 向全國進軍的命令, 人民解放軍于該日清晨發(fā)起了渡江戰(zhàn)役。 4 月22 日2 時,新華社播發(fā)了毛澤東撰寫的消息 我三十萬大軍勝利南渡長江, 報道了中路軍萬船齊發(fā), 突破敵陣, 占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)的激烈戰(zhàn)況

5、。 22 日夜, 毛澤東又撰寫了 人民解放軍百萬大軍橫渡長江, 全面報道了前線最新戰(zhàn)況。介紹背景,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。字詞歸納展示 PPT, 檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況, 幫助學(xué)生再次梳理字詞。摧枯拉朽(xi) 蕪湖(W) 荻港(D) 督戰(zhàn)(d)潰退(ku) 殲滅(jin) 銳不可當(dāng)(dng)潰退: (軍隊) 被打垮而后退。抵抗: 用力量制止對方的進攻。殲滅: 消滅(敵人) 。擊潰: 打垮; 打散。要塞: 在軍事上有重要意義的、 有鞏固的防御設(shè)備的據(jù)點。業(yè)已: 已經(jīng)。督戰(zhàn): 監(jiān)督作戰(zhàn)。泄氣: 泄勁。摧枯拉朽: 文中指枯草朽木受到摧折, 比喻腐朽勢力被迅速摧毀。風(fēng)平浪靜: 沒有風(fēng)浪, 水面很平靜,

6、 形容平靜無事。引 導(dǎo) 學(xué) 生認(rèn) 識、 理 解課 文 中 的生字、生詞。整體感知1. 教師播放錄音, 同時提醒學(xué)生注意體會文章的情感。2. 教師指定兩名學(xué)生嘗試?yán)首x, 要求讀準(zhǔn)字音, 讀出氣勢。 其他學(xué)生認(rèn)真聽讀,并進行點評。3. 學(xué)生從兩則新聞中任選一篇, 自由朗讀, 在文中圈點批注新聞的六要素, 從整體把握文章內(nèi)容。 (學(xué)生圈點勾畫, 教師巡回查看指導(dǎo), 教師指定學(xué)生回答, 其他學(xué)生補充, 教師明確)【教師指導(dǎo)】新聞的六要素即“何時”“何地”“何人”“何事”“何故”“如何”(相當(dāng)于記敘文的六要素: 時間、 地點、 人物、 起因、 經(jīng)過、 結(jié)果) 。 我三十萬大軍勝利南渡長江時間:1949

7、年4 月20 日午夜到21 日地點: 蕪湖、 安慶之間人物: 人民解放軍三十萬大軍事件發(fā)生的原因: 人民解放軍渡江解放全中國經(jīng)過與結(jié)果: 二十日午夜, 我軍萬船齊發(fā), 直取對岸, 突破安慶、 蕪湖線, 二十一日三十萬人全部渡過, 占領(lǐng)長江南岸廣大地區(qū)。 人民解放軍百萬大軍橫渡長江時間:1949 年4 月20 日夜起至4 月22 日22 時地點: 西起九江(不含) , 東至江陰的一千余華里長江戰(zhàn)線人物: 人民解放軍百萬大軍事件發(fā)生的原因: 人民解放軍渡江解放全中國經(jīng)過與結(jié)果: 二十日夜起, 中路軍首先突破安慶、 蕪湖線, 二十四小時內(nèi)已渡過三十萬人, 占領(lǐng)了長江南岸廣大地區(qū)。 二十一日下午五時起

8、至發(fā)電時止, 西路軍三十五萬人民解放軍已渡過三分之二, 占領(lǐng)廣大南岸陣地。 與西路同日同時發(fā)起的東路軍, 至發(fā)電時止, 已渡過大部, 經(jīng)過整天激戰(zhàn), 已殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)? 占領(lǐng)揚中、 鎮(zhèn)江、 江陰諸縣的廣大地區(qū), 控制江陰要塞。 我軍前鋒, 業(yè)已切斷鎮(zhèn)江、 無錫段鐵路線。4. 渡江戰(zhàn)役已經(jīng)過去許多年了, 今天再來讀毛澤東當(dāng)年寫的這兩篇消息, 你們有何感受? (學(xué)生踴躍發(fā)言, 教師總結(jié))【示例】從這兩則關(guān)于渡江戰(zhàn)役的消息, 我讀出了人民解放軍的英雄氣概, 讀出了一代偉人的萬丈豪情與必勝信念, 讀出了共產(chǎn)黨改天換地的斗志與決心。 歷史告訴我們: 只有中國共產(chǎn)黨才能救中國。學(xué)習(xí)了這兩則新聞,

9、我們對那段歷史有了更清晰的認(rèn)識, 也看到了正義的戰(zhàn)爭的力量。 我深刻地認(rèn)識到: 中國革命的勝利來之不易。 我們要珍惜今天的幸福生活,為創(chuàng)造祖國更加輝煌燦爛的明天努力學(xué)習(xí), 艱苦奮斗!那段戰(zhàn)火紛飛的激情歲月, 已經(jīng)成為歷史, 但我們通過這兩則消息依然能夠感受到中國人民解放軍為了國家和人民不怕流血、 不怕犧牲的革命豪情。 他們?yōu)槿嗣穸鴳?zhàn), 為正義而戰(zhàn), 沒有他們, 就沒有我們現(xiàn)在的美好生活?！窘處熜〗Y(jié)】大家都說得非常好。 這兩則消息報道了解放戰(zhàn)爭中渡江戰(zhàn)役的情形, 表現(xiàn)了中國人民解放軍的英勇善戰(zhàn), 寫得大氣磅礴, 充滿勝利的豪情。 雖然這兩則消息涉及的事件已成為歷史, 但當(dāng)我們今天重讀這兩則消息時

10、, 依舊能夠真切地感受到人民解放軍的那種威武氣勢。老 師 引 導(dǎo)學(xué) 生 通 過閱 讀 課 文,圈 點 勾 畫新 聞 六 要素, 從 整 體把 握 新 聞的內(nèi)容。板書設(shè)計 課后作業(yè) 1. 觀看今晚的 新聞聯(lián)播, 選擇感興趣的新聞, 概括出六要素。2. 再讀課文, 試?yán)迩逦恼碌慕Y(jié)構(gòu)。第2 課時教學(xué)步驟 師生互動 設(shè)計意圖溫故知新上節(jié)課我們通過閱讀這兩則新聞概括了新聞六要素, 了解了兩則新聞的主要內(nèi)容。 這節(jié)課我們主要通過厘清、 品析這兩則新聞的結(jié)構(gòu)層次和語言, 學(xué)習(xí)并體會新聞的結(jié)構(gòu)特點和語言特色。概括上節(jié)課內(nèi)容,引出本節(jié)課內(nèi)容。研讀賞析( 一) 新聞的結(jié)構(gòu)過渡語: 同學(xué)們, 在分析這兩篇新聞之前,

11、 我們先了解一下新聞的結(jié)構(gòu)。 (PPT展示)新聞在結(jié)構(gòu)上, 一般包括標(biāo)題、 導(dǎo)語、 主體、 結(jié)語和背景五部分。 前三者是主要部分, 后兩者是輔助部分。 標(biāo)題, 一般包括引題、 正題、 副題; 導(dǎo)語, 一般指“電頭”后的第一句或第一段文字, 用來提示消息的重要事實, 使讀者對消息的主要內(nèi)容一目了然; 主體, 隨在導(dǎo)語之后, 是消息的主干, 是集中敘述事件、 闡發(fā)問題和表明觀點的中心部分, 是新聞的關(guān)鍵所在; 結(jié)語, 一般指消息的最后一句或最后一段話, 是消息的結(jié)尾, 根據(jù)內(nèi)容的需要, 可有可無; 背景, 是事件的歷史狀況或存在的環(huán)境、 條件,是消息的從屬部分, 常插在主體部分, 或插在“導(dǎo)語”或

12、“結(jié)語”之中。請學(xué)生結(jié)合 我三十萬大軍勝利南渡長江右側(cè)邊欄的批注, 仔細(xì)體會標(biāo)題、 電頭、 導(dǎo)語、 主體的特點及作用。( 二) 我三十萬大軍勝利南渡長江PPT 出示如下問題, 學(xué)生思考作答, 教師明確。1. 說說電頭有什么作用。寫明通訊社的名稱和發(fā)電時間, 說明材料真實可信, 消息及時。2. 這則消息的導(dǎo)語有什么作用?交代了這則消息發(fā)生的時間、 地點及它的主要事實。3. 主體部分報道人民解放軍“英雄式”戰(zhàn)斗, 是怎么報道的?正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合。 正面描寫: 我軍萬船齊發(fā), 直取對岸, 不到二十四小時, 三十萬人民解放軍即已突破敵陣, 占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。 側(cè)面烘托: 國民黨反動派經(jīng)營了三個

13、半月的長江防線, 遇著人民解放軍好似摧枯拉朽, 軍無斗志, 紛紛潰退。( 三) 人民解放軍百萬大軍橫渡長江學(xué)生再讀課文,PPT 出示如下問題, 學(xué)生以小組為單位進行合作探究, 教師巡回指導(dǎo); 小組選代表發(fā)言, 教師總結(jié)。1. 標(biāo)題中的“百萬” 是實數(shù), 還是虛數(shù)? 從中我們可以總 結(jié) 出 消 息 具 有 什 么特點?“百萬”是實數(shù), 其中中路軍30 萬, 西路軍、 東路軍各35 萬。 從中我們可以總結(jié)出消息具有“真實性”的特點。2. 這則消息的導(dǎo)語是什么? 它是從哪幾方面總領(lǐng)全文的?導(dǎo)語是開頭兩句: “人民解放軍百萬大軍, 從一千余華里的戰(zhàn)線上, 沖破敵陣, 橫渡長江。 西起九江(不含) ,

14、東至江陰, 均是人民解放軍的渡江區(qū)域。 ”它從渡江作戰(zhàn)的兵力、 戰(zhàn)線(即渡江區(qū)域) 、 戰(zhàn)況三個方面總領(lǐng)全文。3. 這則消息的主體部分是什么? 可分為哪幾個層次? 這幾個層次之間是怎樣緊密地銜接在一起的?主體部分: 從“二十日夜起”到文章結(jié)尾?？煞譃槿齻€層次: 第一層( 從“二十日夜起”至“二十四小時內(nèi)即已渡過三十萬人”) 寫中路軍的渡江情況; 第二層(從“二十一日下午五時起”至“不起絲毫作用”) 寫西路軍渡江情況; 第三層(從“湯恩伯認(rèn)為南京、 江陰段防線是很鞏固的” 到文章結(jié)尾) 寫東路軍渡江情況。銜接方式: 時間上的銜接: 二十日夜二十一日下午五時二十一日下午至二十二日二十二時。 渡江部

15、隊的銜接: 中路軍西路軍東路軍。 內(nèi)容上的銜接: 第二層“和中路軍所遇敵情一樣 ”與第一層銜接; 第三層“與西路同日同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)”與第二層銜接; 第三層“湯恩伯認(rèn)為南京、 江陰段防線是很鞏固的, 弱點只存在于南京、 九江一線”與“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天, 東面防線又被我軍突破了”銜接。4. 這則消息的主體部分為什么按照中路軍、 西路軍、 東路軍的順序敘述? 西路軍與東路軍是同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)的, 為什么先說西路軍, 再說東路軍?中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn), 所以先說。 西路軍和中路軍所遇敵情一樣, 都是敵軍抵抗“甚為微弱”, 所以西路軍接著中路軍說。 而東路軍所遇抵抗較為頑強, 因此最后說

16、東路激戰(zhàn), 文勢也進入高潮。教 師 講 解新 聞 的 結(jié)構(gòu), 然 后 在此 基 礎(chǔ) 上以 教 師 提問 的 形 式,引 導(dǎo) 學(xué) 生合 作 探 究,深 入 厘 清兩 則 新 聞的 結(jié) 構(gòu) 及內(nèi) 在 的 邏輯聯(lián)系。板書設(shè)計課后作業(yè) 1. 找出文中能體現(xiàn)新聞?wù)Z言準(zhǔn)確、 精練特點的語句, 并作簡要賞析。2. 根據(jù)所學(xué)知識寫一則發(fā)生在身邊的新聞。這兩則消息鏗鏘有力、 短小精悍。 它們帶領(lǐng)我們重回那場驚心動魄的戰(zhàn)役, 使我們深刻感受到人民解放軍百萬大軍同仇敵愾、 所向披靡的大無畏革命精神。 這兩則消息既有共同點, 又各具特色。 所以我講授時, 第一則新聞側(cè)重于讓學(xué)生學(xué)習(xí)并體會新聞的結(jié)構(gòu)特點, 第二則新聞側(cè)

17、重于讓學(xué)生們體會新聞各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系以及作者構(gòu)思行文之妙。 這樣的處理, 避免了講授的重復(fù)。 在教學(xué)過程中我還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式與方法的建構(gòu), 重視師生間的平等交流, 讓學(xué)生在自主、 合作、 探究的學(xué)習(xí)過程中各抒己見、 取長補短。1. 【電子教案】【同步課件】【備課資源】【同步試卷】詳見光盤內(nèi)容。2. 【拓展延伸】 毛澤東的詩文名句* 雄關(guān)漫道真如鐵, 而今邁步從頭越。 憶秦娥 婁山關(guān)* 不到長城非好漢, 屈指行程二萬。 清平樂 六盤山* 天若有情天亦老, 人間正道是滄桑。 七律 人民解放軍占領(lǐng)南京* 牢騷太盛防腸斷, 風(fēng)物長宜放眼量。 七律 和柳亞子先生* 更喜岷山千里雪, 三軍過后盡開

18、顏。 七律 長征* 我欲因之夢寥廓, 芙蓉國里盡朝暉。 七律 答友人* 茫茫九派流中國, 沉沉一線穿南北。 菩薩蠻 黃鶴樓* 云橫九派浮黃鶴, 浪下三吳起白煙。 七律 登廬山 2 首屆諾貝爾獎頒發(fā)課題 首屆諾貝爾獎頒發(fā) 課時安排 2 課時 授課人教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1. 了解課文內(nèi)容, 明確作者通過新聞事實傳達出的觀點。2. 了解消息在寫作方式和語言等方面的主要特點。過程與方法1. 通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容。2. 通過對文章結(jié)構(gòu)和語言的品析, 了解消息的寫作方式和語言特點。情感、態(tài)度與價值觀 感受人類中的精英對人類歷史發(fā)展所做出的巨大貢獻,感受諾貝爾寬廣的胸懷。教學(xué)重難點重點 把握這則新聞

19、的內(nèi)容、 結(jié)構(gòu), 了解導(dǎo)語的作用。難點 厘清這則新聞主體部分各層次之間的關(guān)系, 體會其語言的準(zhǔn)確性、 簡潔性。教學(xué)準(zhǔn)備 課文朗讀音頻、 多媒體課件。教學(xué)方法 誦讀法、 點撥法、 自主合作探究法。第1 課時教學(xué)步驟 師生互動 設(shè)計意圖情景導(dǎo)入2012 年, 中國文學(xué)家莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎;2015 年, 中國醫(yī)學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎。 諾貝爾獎是什么呢? 哪些人可以獲得諾貝爾獎呢? 諾貝爾獎又有什么特殊之處呢? 這節(jié)課, 讓我們一起學(xué)習(xí) 首屆諾貝爾獎頒發(fā)這則消息。列舉中國諾貝爾獎的獲得者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)梳理作者介紹1. 學(xué)生敘述自己了解的關(guān)于諾貝爾的資料。2. 老師用 PPT 展示

20、諾貝爾的簡介。諾貝爾(18331896) , 瑞典化學(xué)家、 工程師、 軍工裝備制造商和炸藥的發(fā)明者。 諾貝爾一生擁有355 項專利發(fā)明, 并在歐美等五大洲20 個國家開設(shè)了約100家公司和工廠, 積累了巨額財富。 1895 年, 諾貝爾立遺囑將遺產(chǎn)的大部分( 共920萬美元) 作為基金, 將每年所得利息作為年度獎金, 授予世界各國在物理學(xué)、 化學(xué)、 生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、 文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出重大貢獻的人。簡 要 了 解諾 貝 爾 及諾貝爾獎。背景探尋本文選自 百年好文章路透社新聞佳作 ( 陜西師范大學(xué)出版社 2002 年版) 。 有改動。 諾貝爾獎最初分設(shè)物理學(xué)、 化學(xué)、 生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、 文

21、學(xué)、 和平五個獎項,1968 年增設(shè)“瑞典國家銀行紀(jì)念諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎”, 人們習(xí)慣上稱其為諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎。 諾貝爾獎每年發(fā)給在過去的一年里在這些領(lǐng)域?qū)θ祟愖龀鲋卮筘暙I的人,并且不限國籍。 首屆諾貝爾獎于1901 年12 月10 日在瑞典的斯德哥爾摩和挪威的奧斯陸同時頒發(fā)。 路透社對這一新聞事件進行了報道。 本文就是由路透社的報道改編而成。介紹寫作背景, 幫 助 學(xué)生理解課文內(nèi)容。字詞歸納展示 PPT, 檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況, 幫助學(xué)生再次梳理字詞。頒發(fā)(bn) 仲裁(ci) 遺囑(zh) 巨額()頒發(fā): 授予(勛章、 獎狀、 證書等) 。遺囑: 人在生前或臨死時對自己身后事如何處理用口頭或書

22、面形式所做的囑咐。建樹: 建立(功績) ; 建立的功績。仲裁:爭執(zhí)雙方同意的第三者對爭執(zhí)事項做出決定,如國際仲裁、海事仲裁、勞動仲裁等。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解課文中 的 生 字、生詞。整體感知1. 教師播放課文錄音, 學(xué)生認(rèn)真聽讀并給生難字注音。2. 教師指定學(xué)生朗讀課文。 其他學(xué)生認(rèn)真聽讀, 糾正讀錯字音并進行點評。3. 學(xué)生自由朗讀課文, 并在文中標(biāo)注出新聞的時間、 地點、 人物, 概括新聞事件。教師指定學(xué)生回答, 其他學(xué)生補充、 糾正, 教師明確。時間:1901 年12 月10 日地點: 瑞典的斯德哥爾摩人物: 瑞典國王、 挪威諾貝爾基金會成員、 首屆諾貝爾獎的獲得者事件: 首屆諾貝爾獎頒發(fā)

23、4. 根據(jù)消息的文體特點, 找出其導(dǎo)語和主體部分, 并說說導(dǎo)語和主體各講了哪些內(nèi)容。 (學(xué)生勾畫導(dǎo)語和主體部分, 思考作答, 教師明確)導(dǎo)語部分: 文章第1 段。 講首屆諾貝爾獎的頒發(fā)和諾貝爾的遺囑。主體部分: 文章第2、3 段。 講首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻, 諾貝爾獎的頒發(fā)機構(gòu)、 時間及地點。5. 文章第4 段屬于新聞結(jié)構(gòu)的哪部分? 有什么作用? (學(xué)生思考作答,教師明確)背景部分。 作用是讓學(xué)生了解諾貝爾獎資金的來源, 諾貝爾獎資金管理權(quán)和評獎權(quán)分離的情況。老師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課 文, 圈 點勾畫新聞要素, 從 整 體把握新聞的內(nèi)容。板書設(shè)計 首屆諾貝爾獎頒發(fā)導(dǎo)語瑞典國王和挪威諾貝爾基金

24、會首次頒發(fā)了諾貝爾獎主體諾貝爾獎的獲得者及諾貝爾獎的頒獎機構(gòu)、 時間和地點背景補充說明諾貝爾獎獎金來源、 資金管理權(quán)和評議權(quán)的歸屬情況課后作業(yè) 閱讀當(dāng)日報紙上的一則消息, 批注出導(dǎo)語、 主體、 背景、 結(jié)語等。第2 課時教學(xué)步驟 師生互動 設(shè)計意圖溫故知新 上節(jié)課我們通過閱讀, 分析了這則新聞的結(jié)構(gòu), 了解了這則新聞的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)深入研讀課文, 體會本文的語言特色。概括上節(jié)課內(nèi)容,引出本節(jié)課內(nèi)容。研讀賞析( 一) 精讀課文, 深入探究。PPT 出示如下問題, 學(xué)生細(xì)讀課文, 并以小組為單位進行合作探究, 教師巡回指導(dǎo), 小組選代表發(fā)言, 教師指點、 明確。1. 課文主體部分為什么要

25、一一列舉獲獎?wù)叩膰?、姓名、所獲獎項和所做貢獻呢?一方面是表現(xiàn)新聞事實的準(zhǔn)確性; 另一方面是表現(xiàn)新聞事實的真實性; 還因為“列舉獲獎?wù)叩膰?姓名、 獎項和所做貢獻”是新聞的重點, 所以要一一列舉。2. 課文的主體部分詳寫了什么內(nèi)容, 略寫了什么內(nèi)容, 為什么這樣安排?主體部分詳寫了首屆諾貝爾獎獲得者的情況, 略寫了頒獎機構(gòu), 時間和地點, 還略寫了資金來源和兩權(quán)分離。 因為首屆諾貝爾獎獲得者的國籍、 姓名、 所獲獎項和所做貢獻這些情況是整篇新聞要報道的重點, 能更好地突出中心, 所以要一一列舉,進行詳寫; 而其他方面, 如頒獎機構(gòu)、 時間、 地點和資金來源不是新聞的重點, 只需交代清楚,

26、無須詳寫。 這樣安排詳略能更好地突出中心。3. 最后一段特別說明諾貝爾獎的資金管理權(quán)和評獎權(quán)是分離的, 有何用意?資金管理權(quán)和評獎權(quán)的分離能夠有效地保證諾貝爾獎評獎的公正性, 能有效防范“誰有錢誰就有權(quán),誰有權(quán)誰就有理”的不公平現(xiàn)象發(fā)生。 公正性是權(quán)威性的基礎(chǔ), 諾貝爾獎(特別是它的科技類獎項和文學(xué)獎)一百多年以來形成的權(quán)威性, 與這一制度提供的保障關(guān)系密切。 就當(dāng)時而言,諾貝爾獎只是首次頒發(fā),特別需要強調(diào)其權(quán)威性, 但如果明確寫出,需要大量文字(比如介紹評獎?wù)叩膶I(yè)水準(zhǔn)和道德操守), 信息量并非消息能承載得起。 因此,作者巧妙地用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎的公正與權(quán)威,既客觀,又簡潔。學(xué)生以小組

27、為單位對課文的內(nèi)容和寫法進行深入探究。( 二) 體會文章的語言特色。PPT 出示如下句子, 學(xué)生仔細(xì)揣摩、 品味, 體會新聞?wù)Z言準(zhǔn)確、 精練、 生動的特點。 學(xué)生舉手回答, 教師指導(dǎo)、 明確。1. 德國的倫琴(物理學(xué)獎) , 他發(fā)現(xiàn)了 X 射線?！鞍l(fā)現(xiàn)”是已有的事物或現(xiàn)象從隱藏、 不為人知的狀態(tài)到為眾人所知的狀態(tài)的過程。 而 X 射線是波長介于紫外線和 Y 射線之間的一種電磁輻射, 它本來就存在。所以, 此處用“發(fā)現(xiàn)”, 體現(xiàn)了新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性。2. 法國的普呂多姆(文學(xué)獎) , 他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。頗有建樹的“頗”在這里是“很, 相當(dāng)”的意思, 在文中指普呂多姆在詩歌創(chuàng)作方面造詣很深,

28、 成果豐碩,獲得諾貝爾文學(xué)獎是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。?導(dǎo) 學(xué) 生通 過 對 典型 語 句 的分 析, 體 會新 聞 的 語言特點。板書設(shè)計 課后作業(yè) 運用學(xué)到的新聞結(jié)構(gòu)的知識, 寫一篇新聞, 報道本?；虮景嗟哪橙?、 某事或者某項活動。本文主要介紹了諾貝爾獎設(shè)立的宗旨, 首屆獲獎?wù)叩墨@獎成就和諾貝爾獎的頒獎機構(gòu)、 時間、 地點及獎金來源。 對于八年級學(xué)生來說, 閱讀消息已經(jīng)沒有障礙, 但是分析消息, 掌握消息的結(jié)構(gòu), 概括主要內(nèi)容, 以及品析文中重要詞語的含義和表達效果仍有不小的難度。 所以在本文的教學(xué)過程中, 我主要抓住這幾個要點, 按照從淺到深, 從易到難的順序設(shè)置、 講解題目, 讓學(xué)生在掌握本文內(nèi)

29、容和結(jié)構(gòu)的同時, 也對消息這一體裁的結(jié)構(gòu)和特點有所了解。 本節(jié)課授課思路清晰, 內(nèi)容重點突出, 方法靈活多樣, 收到了很好的教學(xué)效果。1. 【電子教案】【同步課件】【備課資源】【同步試卷】詳見光盤內(nèi)容。2. 【拓展延伸】 有關(guān)“奉獻”的詩文名句* 落紅不是無情物, 化作春泥更護花。 龔自珍 己亥雜詩* 粉骨碎身全不怕, 要留清白在人間。 于謙 石灰吟* 采得百花成蜜后, 為誰辛苦為誰甜。 羅隱 蜂* 春蠶到死絲方盡, 蠟炬成灰淚始干。 李商隱 無題* 丈夫貴兼濟, 豈獨善一身。 白居易 新制布裘 火 藥 火藥是一種可由火花、 火焰或點火器材引燃, 能在沒有外界助燃劑的參與下進行迅速而有規(guī)律的燃

30、燒并放出大量氣體和熱的藥劑, 是我國古代的四大發(fā)明之一。 唐中期的書籍里已有火藥配方的記載; 唐朝末年,火藥已被用于軍事。 宋元時期, 火藥廣泛用于戰(zhàn)爭, 主要有突火槍、 火箭、 火炮等。 十三、 十四世紀(jì), 火藥和火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。 火藥的發(fā)明和傳播, 改變了中世紀(jì)的戰(zhàn)爭模式, 推動了歷史發(fā)展的進程。 精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔3 “飛天”凌空跳水姑娘呂偉奪魁記課題 “飛天”凌空跳水姑娘呂偉奪魁記 課時安排 2 課時 授課人教學(xué)目標(biāo) 知識與技能1. 了解課文內(nèi)容, 欣賞作者描繪的畫面, 感受文中體現(xiàn)的運動之美。2. 找出課文的新聞要素, 理解新聞特寫的新聞價值。3.

31、 掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎(chǔ)知識, 了解其寫法特點。過程與方法通過對課文重點句子、 段落的分析, 學(xué)習(xí)本文妙用修辭、 動靜結(jié)合、 正面與側(cè)面相結(jié)合的寫作手法。情感、態(tài)度與價值觀感受我國跳水運動員的風(fēng)采, 增強民族自豪感。教學(xué)重難點重點 1. 把握新聞特寫的特點, 尤其是新聞特寫的內(nèi)容和主旨。2. 欣賞描寫的畫面, 感受體育健兒奮力拼搏為祖國爭光的信念。難點 感受中國運動員的拼搏精神。教學(xué)準(zhǔn)備 課文朗讀音頻、 呂偉跳水視頻、 多媒體課件。教學(xué)方法 誦讀法、 點撥法、 自主合作探究法。第1 課時教學(xué)步驟 師生互動 設(shè)計意圖情景導(dǎo)入1982 年11 月24 日, 在印度新德里舉行的第九屆亞運會上

32、, 中國運動員呂偉獲得了女子十米跳臺跳水比賽的冠軍。 ( 播放呂偉跳水的視頻) 她跳水的這一過程, 被記者夏浩然、 樊云芳用生動的語言報道了出來。 今天, 我們就來欣賞這篇精彩報道。播放呂偉跳水 視 頻, 引出課題。基礎(chǔ)梳理作者介紹老師用 PPT 展示夏浩然、 樊云芳的簡介。夏浩然, 光明日報記者。 代表作品有 南粵“猛虎”吳育華 論科學(xué)技術(shù)與工藝美術(shù)相結(jié)合等。樊云芳, 光明日報社湖北記者站原站長、 主任記者, 國務(wù)院政府特殊津貼專家,全國三八紅旗手, 全國優(yōu)秀新聞工作者, 首屆范長江新聞獎獲得者, 中共十三大代表。 其作品文筆流暢、 細(xì)膩、 形象、 生動。 代表作品有 一個工程師出走的反思(

33、 與丁炳昌、 張祖璜合作) 。簡要了解夏浩 然、 樊 云芳及作品。背景探尋本文選自1982 年11 月25 日 光明日報。 有刪改。 1982 年11 月24 日, 在印度新德里舉行的第九屆亞運會中, 中國運動員呂偉獲得女子十米跳臺跳水比賽冠軍。 本文是對呂偉跳水比賽的報道。介紹寫作背景, 幫 助 學(xué)生理解課文內(nèi)容。字詞歸納1. PPT 展示, 檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況, 幫助學(xué)生再次梳理字詞。凌空(lng) 翹首(qio) 輕盈(yng) 由衷(zhng) 悄然(qio) 屏息斂聲(bng) 眼花繚亂(lio) 震耳欲聾(zhn)翹首: 抬起頭來。從容不迫: 非常鎮(zhèn)靜、 不慌不忙的樣子。眼花繚

34、亂: 眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。震耳欲聾: 耳朵都快震聾了, 形容聲音很大。如夢初醒: 好像剛從夢中醒過來。 形容剛剛從糊涂、 錯誤的境地中覺醒過來。2. 針對重難字詞, 進行適當(dāng)講解。例: “翹”是多音字, 意為“抬起(頭) ”“(木、 紙等) 平的東西因由濕變干而不平”時讀“qio”, 如翹首、 翹盼、 翹望; 意為“(人體的一部分、 物體的一頭兒) 向上仰起”時讀“qio”, 如翹辮子、 翹尾巴。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、 理 解 課文 中 的 生字、生詞。整體感知1. 教師播放錄音, 學(xué)生認(rèn)真聽讀并注意體會文章的情感。2. 教師點名學(xué)生朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出氣勢。 其他學(xué)生認(rèn)真聽讀,并進

35、行點評。3. 學(xué)生自由朗讀課文, 思考如下問題(PPT 展示) :(1) 這則新聞特寫報道了哪件事? 著重抓住什么來敘寫這件事的? ( 學(xué)生思考作答, 教師明確)這則新聞特寫報道的是跳水姑娘呂偉在新德里亞運會上贏得金牌的事。 課文是抓住呂偉跳水的動作來敘寫這件事的。(2) 本文按照什么順序記敘這件事? 可分為幾部分? 每部分各寫了什么? ( 學(xué)生默讀課文, 同桌之間討論, 教師指定學(xué)生回答, 其他學(xué)生補充, 教師歸納、 總結(jié))本文按照時間順序記敘這件事。 可分為三個部分:第一部分(第1 段) : 呂偉站在十米高臺的前沿, 準(zhǔn)備跳水。第二部分(第24 段) : 細(xì)致刻畫呂偉起跳、 騰空、 入水的

36、跳水動作。第三部分(第58 段) : 寫了觀眾的反應(yīng)和現(xiàn)場的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種朗讀方式,了解文章的主要內(nèi)容,并給文章劃分段落層次。板書設(shè)計 課后作業(yè) 1. 熟記本文的生字、 生詞。2. 細(xì)讀課文, 品析文章生動優(yōu)美的語言。第2 課時教學(xué)步驟 師生互動 設(shè)計意圖溫故知新 上節(jié)課我們給文章劃分了段落層次, 了解了文章的主要內(nèi)容。 這節(jié)課我們繼續(xù)深入研讀課文, 探究文章的寫作方法, 體會文章的語言特色。概括上節(jié)課內(nèi)容,引出本節(jié)課內(nèi)容。研讀賞析精讀課文, 探究寫法本文是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫, 運用了多種寫作手法, 值得我們細(xì)細(xì)品味。 請同學(xué)們細(xì)讀課文, 說說文章主要運用了哪些寫作手法, 并舉

37、例說明。 (學(xué)生以小組為單位合作探究, 教師巡回指導(dǎo), 小組選代表發(fā)言, 教師點評、總結(jié)) 動靜結(jié)合, 對比烘托的寫法。 如文中寫呂偉跳水前的準(zhǔn)備, 先寫呂偉站在十米高臺的前沿“沉靜自若, 風(fēng)度優(yōu)雅”, 這是“靜”; 再用“飄浮的白云、 掠過的飛鳥、 翹首的觀眾”這些動感的環(huán)境加以烘托, 動靜相宜, 充分展現(xiàn)了呂偉的沉著冷靜, 堅定自信和觀眾的高度關(guān)注, 為呂偉的起跳做了一個巧妙的鋪墊。正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。 如文章對呂偉起跳前的沉靜自若及起跳、騰空、 入水一系列動作的慢鏡頭回放采用了正面描寫。 而對記者的贊嘆, 觀眾的掌聲、 歡呼聲, 游泳場的氣氛的描寫則是側(cè)面描寫。 這樣結(jié)合起來

38、寫, 更有力地展現(xiàn)了呂偉跳水動作的出色完美、 技藝精湛、 精彩絕倫, 同時也將體育健兒奮力拼搏、 為國爭光的主題突顯了出來。品味語言, 感受魅力1. 文章第二部分, 作者用優(yōu)美的語言, 生動形象地再現(xiàn)了中國跳水姑娘呂偉奪魁的精彩瞬間, 字里行間洋溢著動態(tài)美。 請同學(xué)們認(rèn)真讀第24 自然段, 勾畫出動詞運用精妙的句子, 并進行簡要賞析。 (學(xué)生默讀課文, 勾畫相關(guān)語句, 思考作答, 教師點評、 總結(jié))【示例】輕舒雙臂, 向上舉起, 只見呂偉輕輕一蹬, 就向空中飛去。 (“輕舒雙臂”“輕輕一蹬”“向空中飛去”對呂偉起跳、 飛天的動作進行了細(xì)致地刻畫, 有力地突出了呂偉動作的輕柔、 優(yōu)美、 舒展,

39、充滿了動態(tài)美。 )一瞬間, 她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了。 ( 一個“托”字猶如定格在空中, 從而更加表現(xiàn)出呂偉身材修長、 美妙、 輕盈的特點。 )2. 文中使用了哪些修辭手法? 有什么作用? (學(xué)生默讀課文, 勾畫相關(guān)語句, 思考作答, 教師點評、 總結(jié))文中運用了比喻、 擬人、 襯托等多種修辭手法。比喻既有明喻也有暗喻, 如“酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的 飛天 ”“旋風(fēng)般的空中轉(zhuǎn)體三周”“動作疾如流星”“像輕盈的、 筆直的箭”是明喻; “ 飛天 凌空”“輕輕一蹬, 就向空中飛去”是暗喻, 寫出了跳水動作的優(yōu)美絕倫。擬人, 如“幾串白色的氣泡擁抱了這位自天而降的仙女” “四面水花則悄然不驚

40、”, 從側(cè)面寫出了呂偉跳水技藝的高超。襯托, 如“八千名觀眾一齊翹首而望、 屏息斂聲”, 從側(cè)面 寫 出 了 跳 水 表 演 的精彩。使用這些修辭手法, 增強了作品的形象性、 生動性, 調(diào)動了讀者豐富的想象力。【教師小結(jié)】這篇新聞特寫善于捕捉瞬間, 突出一點。 在一秒七的時間里, 記者層次分明地描繪了一幅美麗的“飛天”畫卷。 文勢有起有伏, 動靜相宜, 側(cè)面烘托, 將體育健兒奮力拼搏為祖國爭光的主題突顯了出來, 不僅是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫, 更是一篇不可多得的美文, 值得我們細(xì)細(xì)品鑒。學(xué)生以小組為單位對課文的寫法進行深入探究。引導(dǎo)學(xué)生通過對典型語句 的 分 析,體會文章的語言特點。板書設(shè)計

41、課后作業(yè) 熟讀課文, 進一步體會本文的情感、 寫法和語言特色?！帮w天”凌空跳水姑娘呂偉奪魁記是一篇新聞特寫, 發(fā)表于1982 年11 月25 日 光明日報, 由夏浩然,樊云芳采寫。 僅500 多字的特寫, 記者別具匠心地選用了百余個動詞, 堪稱精當(dāng)運用動詞的新聞經(jīng)典。 時隔30 多年, 今天再來讀它, 依然會讓讀者覺得比賽像剛結(jié)束一樣。 它不僅讓我們了解了新聞而且具有美學(xué)價值。 所以,在本文的教學(xué)過程中, 我主要引導(dǎo)學(xué)生在了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 對文章的寫法、 語言進行深入探究, 讓學(xué)生分析新聞特寫的寫作特點, 品味文章的語言之美。 為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 課堂上也以學(xué)生自主合作探究

42、為主, 我只做必要的引導(dǎo)和點撥。 從整個教學(xué)過程來看, 學(xué)生的表現(xiàn)比較積極, 對本文的寫法、 語言特色也有了較深的理解。 不過, 本文的教學(xué)也有不盡人意之處, 如學(xué)生對本文作者情感的理解、 對運動員拼搏精神的感受只停留在較淺的層面, 課后還需在這方面給學(xué)生進一步的指導(dǎo)和點撥。1. 【電子教案】【同步課件】【備課資源】【同步試卷】詳見光盤內(nèi)容。2. 【拓展延伸】 怎樣寫好現(xiàn)場短新聞 用“五官”采寫是寫作現(xiàn)場短新聞的基礎(chǔ)。 作者深入現(xiàn)場后, 不能像個木偶, 必須充分發(fā)揮“五官”的作用去觀察現(xiàn)場。眼: 要像一部攝像機。 要把事件主要人物的肖像、 行動、 細(xì)節(jié)乃至現(xiàn)場的景物攝下來。耳: 要像一部錄音機

43、。 要把主要人物的話原汁原味錄下來, 其他人物有意義的話錄下來。鼻: 要成為“新聞鼻”。 要嗅一嗅現(xiàn)場空氣的氣味是否正常, 盡可能感受是什么氣味?？? 要成為“新聞嘴”。 要張開嘴伸出舌頭舔一舔, 嘗嘗是什么味道。身: 要勤莫偷懶。 要注意感受現(xiàn)場的冷暖, 對有關(guān)東西掂一掂, 感受輕重; 對有關(guān)路程, 邁開腿去量一量,看看有多遠(yuǎn)。五官感受的東西越多, 寫出來的稿子就越生動, 否則就是一杯淡而無味的白開水。 精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔4 一著驚海天目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦課題一著驚海天目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦課時安排 2 課時 授課人教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

44、 1. 掌握通訊這一新聞體裁的基礎(chǔ)知識, 了解其寫法特點。2. 把握本則通訊的主要內(nèi)容及寫作特色。過程與方法 通過朗讀、 默讀、 品味、 批注等多種方法和自主、 合作、 探究等多種方式來理解作品的內(nèi)涵及作者的情感。情感、態(tài)度與價值觀了解我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的歷史意義, 增強愛國情感和民族自豪感。教學(xué)重難點重點 抓住通訊的特點, 理解成功著艦、 舉國振奮的主題。難點 品味準(zhǔn)確精練、 形象生動的通訊語言, 體會其含義。教學(xué)準(zhǔn)備 課文朗讀音頻、 我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦視頻短片、 多媒體課件。教學(xué)方法 誦讀法、 點撥法、 比較法、 自主合作探究法。第1 課時教學(xué)步驟 師生互動 設(shè)

45、計意圖情景導(dǎo)入(播放我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的視頻短片) “一旦選擇了艦載戰(zhàn)斗機飛行, 就意味著從零開始迎接未知的巨大風(fēng)險。 ”“做出這個選擇, 我不后悔!”這兩句都是戴明盟說的話。 同學(xué)們聽到這兩句有血性、 有擔(dān)當(dāng)?shù)脑捰惺裁锤惺苣? 戴明盟又是誰呢? 他就是“一著驚海天”的主角! 中國航母成功起降第一人! 我國首架次成功著艦的航母艦載戰(zhàn)斗機就是他駕駛的殲-15 艦載機。 今天, 我們就來一睹殲-15 艦載機成功著艦的風(fēng)采吧!播放我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦視頻,引出課題?；A(chǔ)梳理作者介紹教師用 PPT 展示蔡年遲、 蒲海洋的簡介。蔡年遲、 蒲海洋, 人民海軍報記者。簡要了解作者。

46、背景探尋本文選自2012 年11 月25 日 人民海軍報。 有改動。 獲悉我國將首次組織航母艦載戰(zhàn)斗機著艦的消息后, 記者經(jīng)多方協(xié)調(diào), 隨直升機飛降正在海上訓(xùn)練的遼寧艦, 在高空看到“航母就像汪洋中的一片樹葉”。 現(xiàn)場采訪中, 記者獲取了進入最佳采訪部位遼寧艦艦島塔臺采訪的機會, 充分利用這個最佳視角, 見證了我國艦載戰(zhàn)斗機首次著艦的全過程。 綜合現(xiàn)場所見所聞所感, 記者聚焦首架次成功著艦這一歷史時刻獨家, 完成了現(xiàn)場特寫, 并第一時間發(fā)回報社, 報社第一時間安排上版,并以文配圖的形式, 進行了突出處理。 因保密需要, 文中以“ ” 代替一些具體數(shù)據(jù)。介紹寫作背景,幫助學(xué)生理 解 課 文內(nèi)容。

47、字詞歸納1. PPT 展示, 檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況, 幫助學(xué)生再次梳理字詞。呼嘯(xio) 澎湃(pi) 桅桿(wi) 凜冽(ln) 浩瀚(hn)墜毀(zhu) 嫻熟(xin) 艦艉(wi) 湛藍(zhn) 監(jiān)視(jin)默契(q) 咆哮(xio) 剎那(ch) 瞬間(shn) 緊繃(bn)著艦: 文中指艦載機降落在航空母艦上。呼嘯: 發(fā)出高而長的聲音。桅桿: 輪船上懸掛信號、 裝設(shè)天線、 支撐觀測臺的高桿。凜冽: 刺骨地寒冷。浩瀚: 水勢盛大。嫻熟: 熟練。湛藍: 深藍色(多形容天空、 湖海等) 。默契: 雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。咆哮: 形容水流奔騰轟鳴, 也形容人暴怒喊

48、叫。 文中形容發(fā)動機的轟鳴聲。鐫刻: 雕刻。驚心動魄: 形容使人感受很深, 震動很大。一絲不茍: 連最細(xì)微的地方也不馬虎, 形容辦事認(rèn)真。2. 針對重難字詞, 進行適當(dāng)講解。例: “剎”是多音字,意為“佛教的寺廟”“極短的時間, 瞬間”時讀“ch”, 如古剎、剎那;意為“止住(車、機器等) ”“比喻停止或制止”時讀“sh”,如剎車、剎住不正之風(fēng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解課文中 的 生 字、生詞。整體感知( 一) 文體知識簡介這則新聞是一則通訊, 那么什么是通訊? 它又有什么特點呢? (PPT 展示有關(guān)通訊的知識, 生齊讀)通訊的定義: 運用敘述、 描寫、 抒情、 議論等多種手法, 具體、 生動、 形

49、象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。 它是記敘文的一種, 是報紙、 廣播電臺、 通訊社常用的文體。通訊的特點: 嚴(yán)格的真實性; 報道的客觀性; 較弱的時間性; 描寫的形象性; 議論色彩較濃。通訊的分類: 包括人物通訊和事件通訊兩類, 特寫也是通訊的一種。( 二) 朗讀課文, 整體感知1. 教師播放課文錄音, 學(xué)生認(rèn)真聽讀, 提醒學(xué)生注意體會通訊中飽含的情感。2. 學(xué)生自由朗讀, 要求讀準(zhǔn)字音, 讀出氣勢和感情。3. 教師指定學(xué)生朗讀, 其他學(xué)生認(rèn)真聽讀, 質(zhì)疑、 點評。4. 學(xué)生默讀課文, 思考如下問題(PPT 展示) , 舉手回答, 教師明確。(1) 這是一篇什么通訊?事件通訊。(

50、2) 這篇通訊重點寫了什么內(nèi)容?我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的過程及意義。(3) 這篇通訊按照什么順序來記敘的? 主要寫了哪些環(huán)節(jié)?課文按照時間順序記敘, 主要寫了著艦前檢查準(zhǔn)備、 指揮調(diào)整戰(zhàn)機的著艦姿態(tài)、成功著艦、 歡呼慶祝等環(huán)節(jié), 生動地再現(xiàn)了我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的全過程。(4) 我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦有何意義?承載著國人和海軍官兵的強軍夢想, 破解了世界公認(rèn)的最具風(fēng)險的難題, 標(biāo)志著我國海軍真正進入航母時代。1. 教師講解有關(guān)通訊的知識。2. 引導(dǎo)學(xué)生通過多種朗讀形式,了解文章的主要內(nèi)容。板書設(shè)計 課后作業(yè) 1. 識記本文重點生字詞。2. 體會通訊語言的生動性。

51、第2 課時教學(xué)步驟 師生互動 設(shè)計意圖溫故知新上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)通訊這一體裁的知識, 并且通過閱讀課文, 大致了解了文章的主要內(nèi)容。 這節(jié)課我們繼續(xù)深入研讀課文, 探究文章的寫作方法, 體會文章的語言特色。概括上節(jié)課內(nèi)容,引出本節(jié)課內(nèi)容。研讀賞析( 一) 探究寫法, 體會情感1. 我們能清晰地了解航母艦載戰(zhàn)斗機成功著艦的全過程, 得益于作者對整個著艦過程的精彩描寫。 請你從文本的“描寫角度”入手分析, 說說本文是如何將整個艦載過程寫得清楚生動的。 (學(xué)生以小組為單位進行合作探究, 教師巡回指導(dǎo), 小組選代表發(fā)言, 教師指導(dǎo)、 總結(jié))正面描寫。 作者正面描寫了艦載機起飛的準(zhǔn)備工作, 艦載機下降

52、過程中的姿態(tài)調(diào)整, 以及成功著艦的詳細(xì)過程。 正因為這個完整的正面描寫, 我們才能如此清晰、 如臨現(xiàn)場般地了解到艦載機起飛并成功著艦的始末。側(cè)面描寫。 全文有許多側(cè)面描寫. 如寫環(huán)境, “海風(fēng)呼嘯, 海浪澎湃”, 環(huán)境描寫不僅起著烘托緊張氣氛的重要作用, 而且側(cè)面突出了艦載機著艦的艱難; 又如背景介紹, “這是世界公認(rèn)的最具風(fēng)險的難題”, 無疑將此次飛行的困難準(zhǔn)確地描述了出來, 讓讀者更能感知到著艦過程中的緊張; 又如對人物神態(tài)、 語言的描寫, “許多人落淚了”“太讓人激動了”等, 讓人身臨其境地感受到了著艦成功的喜悅。2. 請你說說, 為什么在艦載戰(zhàn)斗機著艦后大家如此歡樂, 并且“許多人落淚

53、了”。請結(jié)合全文, 說說你的閱讀感受。 (學(xué)生思考作答, 教師點評)【示例】因為“艦載戰(zhàn)斗機上艦, 中國白手起家, 一切從零開始”, 對于中國而言,這是富國強軍路上邁出的重大一步。 它彰顯著中華民族自力更生與不懈奮斗的精神, 它是國之驕傲。 這是大家如此激動并感動的原因。讀完全文, 我認(rèn)識到祖國正在走向強大, 走向繁榮, 我為祖國軍事上的重大突破感到自豪。 同時, 我也能感受到祖國發(fā)展的不易, 我們應(yīng)該在看到國家富強的同時展望未來。 對我們而言, 努力學(xué)習(xí)才能更好地為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化做貢獻。( 二) 賞析語言, 體會美感本文的語言非常的優(yōu)美、 生動、 有感染力。 請大家再次默讀課文, 勾畫出

54、自己喜歡的語句, 并做簡要賞析。 (學(xué)生默讀課文, 并進行圈點勾畫, 同桌之間討論交流, 學(xué)生舉手回答, 教師點評)【示例】從高速飛行的艦載戰(zhàn)斗機上往下看, 航母就像汪洋中的一片樹葉, 在海上起伏行進。 (用“樹葉”比喻航母, 寫出航母之小, 突出艦載戰(zhàn)斗機飛行之高, 距離航母之遠(yuǎn);“起伏行進”以一個細(xì)節(jié)動作,突出艦載戰(zhàn)斗機著艦的條件十分嚴(yán)苛和復(fù)雜。)繞艦一轉(zhuǎn)彎, 二轉(zhuǎn)彎, 放下起落架, 放下尾鉤, 殲-15 艦載機像凌波海燕, 輕巧靈活地調(diào)整好姿態(tài)飛至艦艉后上方, 對準(zhǔn)甲板跑道, 以幾近完美的軌跡迅速下滑。(“轉(zhuǎn)彎”“放下”“調(diào)整”“下滑”一連串動詞的運用, 將艦載機降落的過程生動形象地展現(xiàn)

55、出來。 “像凌波海燕”比喻的運用, 描繪出殲-15 艦載機著艦時輕盈靈活的姿態(tài), 表現(xiàn)出駕駛員高超的技術(shù)水平, 蘊含作者的贊美之情。 )艦載戰(zhàn)斗機上艦, 中國白手起家, 一切從零開始。 某大國一名上將曾說: “我們可以把航空母艦送給你們, 但是, 十年之內(nèi), 你們不可能讓艦載機上艦!”為了這一著, 面對技術(shù)封鎖, 多少人殫精竭慮, 青絲變白發(fā); 多少人頑強攻關(guān), 累倒在試驗場;多少人無怨無悔, 默默奉獻 今天, 終于有了一個圓滿的結(jié)果, 能不激動嗎? ( 這段話屬于議論性文字, 運用引用、 排比、 反問、 對比等修辭手法, 表明艦載機成功著艦的成功靠的是中國人自己的實力。 引用某國大將的武斷之

56、言, 跟我軍艦載機著艦成功形成對比, 既讓這位大將的武斷之言成了笑話, 又表現(xiàn)出我國真正的實力不容小覷, 使每個中國人都感到無比自豪。 )學(xué)生以小組為單位對課文的寫法進 行 深 入探究。引導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫自己喜歡的語句并作簡要賞 析, 深 入體會文章的語言之美。板書設(shè)計課后作業(yè) 根據(jù)所學(xué)知識, 嘗試著寫一則通訊, 字?jǐn)?shù)不限。學(xué)生首次接觸通訊這種新聞體裁, 首先要讓他們明白通訊是廣義的新聞。 作者通過對我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的報道, 表明我國海軍強軍夢終于實現(xiàn), 體現(xiàn)了海軍將士不畏艱險、 勇攀高峰的崇高精神。 本文情節(jié)雖然簡單, 可是要求學(xué)生真正地讀懂并有所收獲, 并不容易。 所以, 在

57、教學(xué)內(nèi)容上, 我主要選擇了文體知識、寫作手法、 語言特色、 思想感情四個方面。 對于八年級的學(xué)生來說, 基本了解通訊的寫法就可以了。 因此我的教學(xué)重點放在語言欣賞和情感體悟上。 教學(xué)方法上, 我主要采用朗讀和批注的方法, 把每個學(xué)生的積極性都調(diào)動起來。 但由于時間原因, 對學(xué)生提出的問題只進行了選擇性的解答, 以后在這方面要多加注意, 盡可能多地解決學(xué)生的疑問。1. 【電子教案】【同步課件】【備課資源】【同步試卷】詳見光盤內(nèi)容。2. 【拓展延伸】 中國古代四大航海船(一) 福船。 亦稱“大福船”, 是一種尖底海船, 以行駛于南洋和遠(yuǎn)海著稱, 也是明代一種巨型戰(zhàn)船。 宋人說: “海舟以福建為上。

58、 ”明代我國水師以福船為主要戰(zhàn)船。(二) 廣船。 廣船產(chǎn)于廣東, 它的基本特點是頭尖體長, 梁拱小, 甲板脊弧不高。 船體的橫向結(jié)構(gòu)用緊密的肋骨跟隔艙板構(gòu)成, 結(jié)構(gòu)堅固, 有較好的適航性能和續(xù)航能力。(三) 沙船。 一種平底、 方頭、 方艄的海船, 是我國最古老的一種船型。 在唐宋時期, 它已經(jīng)成型, 成為我國北方海區(qū)航行的主要海船。 因其適于在水淺多沙灘的航道上航行, 所以被命名為沙船, 也叫作“防沙平底船”。 它在江河湖海皆可航行, 適航性強, 寬、 大、 扁、 淺是其最突出的特點。(四) 鳥船。 船首形似鳥嘴, 因船頭眼上方有條綠色眉而又得名“綠眉毛”, 它是我國的優(yōu)秀船型, 并與沙船、

59、 福船、 廣船一起, 被稱為中國古代“四大名船”。 精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔5 國行公祭,為佑世界和平課題 國行公祭, 為佑世界和平課時安排 1 課時 授課人教學(xué)目標(biāo)知識與技能 1. 引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞評論這種文體。2. 有感情地朗讀課文,體會愛憎分明的語言特色,學(xué)習(xí)正反論證的論證方法。過程與方法 1. 朗讀課文, 在朗讀中體會文中富有表現(xiàn)力的語言。2. 結(jié)合課文內(nèi)容, 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。情感、態(tài)度與價值觀 1. 對和平人士表示贊賞, 對日本右翼分子的罪惡行徑進行譴責(zé)。2. 呼吁人們只有牢記歷史, 不忘恥辱, 才能在未來更好地捍衛(wèi)和平。教學(xué)重難點重點 掌握正反論

60、證的論證方法, 并能在寫作中運用這種方法。難點通過品味文中愛憎分明的語言, 讓學(xué)生牢記歷史、 警鐘長鳴, 激發(fā)學(xué)生捍衛(wèi)世界和平的意識。教學(xué)準(zhǔn)備 課文朗讀錄音、PPT 課件。教學(xué)方法 朗讀法、 討論法、 合作探究法。教學(xué)步驟 師生互動 設(shè)計意圖情景導(dǎo)入南京是一座有著深厚歷史底蘊的城市, 是我們的六朝古都, 自古繁華。 我沉醉在秦淮河的煙波里, 我流連在夫子廟的人潮里。 今天的南京, 與世界共進, 呈現(xiàn)出蓬勃向上的生機和力量。 然而我們不能忘記1937 年南京大屠殺的慘痛歷史。 在那慘痛的歲月里, 我們的同胞慘遭殺戮, 我們的古老文明遭受蹂躪。 我們只有牢記歷史,不忘恥辱, 才能在未來更好地捍衛(wèi)和