高一化學(xué)教學(xué)反思-高中化學(xué)教學(xué)反思1

1、高一化學(xué)教學(xué)反思-高中化學(xué)教學(xué)反思1一、對教學(xué)目標的反思首先，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維教學(xué)目標的全面落實。對基礎(chǔ)知識的分析講解一定要細膩、透徹，例題訓(xùn)練一定要到位、深入，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“物質(zhì)的量”時，如果對“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯誤的現(xiàn)象；對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還

2、有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確認識學(xué)生的的知識基礎(chǔ)和能力層次，接納良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實驗，思惟等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。其次，對重點

3、、難點要把握準確。教學(xué)重點、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要到達的質(zhì)量標準。因此教學(xué)目標重點難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點假如已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效力和學(xué)生的進修效力的下降。 最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為

4、自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時獲得學(xué)生反饋的信息，進行及時的教學(xué)反思，然后調(diào)整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，到達共識。二、對教學(xué)技能的反思其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要?；瘜W(xué)是有著嚴密邏輯性和科學(xué)性的學(xué)科，首先不能失言，假如經(jīng)常出現(xiàn)口誤，就會令學(xué)生對你失去信心，聽課就無法專心了。另外最好能做到推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣頓挫頓挫，充滿熱情和感染力，能“捉住”學(xué)生的注意力。其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容

5、分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和進修情緒。有的老師為了強調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中化學(xué)老師能信手在黑板上畫一個非常摩登的燒杯，我們由此對他十分佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又

6、好，應(yīng)當是努力的目標。同時作為化學(xué)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會如畫試管、燒杯、酒精燈和一些簡單的化學(xué)實驗裝置圖等等。其三，教具的使用、實驗操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和化學(xué)實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。在學(xué)生實驗之前，教師自己一定要熟悉各種實驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范。三、對教學(xué)方法的反思第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對進修能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對進修有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過

7、程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將進修有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和匡助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有進修有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。第二，學(xué)生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學(xué)法指點。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給

8、他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分履歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其進修的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。 第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效力?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)形式注入了新鮮的血液。老師除了接納對

9、學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當?shù)倪\用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作龐大化學(xué)過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者接納。在新形勢下，教師也要對本身

10、提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些經(jīng)常使用教學(xué)軟件的進修和使用是十分必要的。最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的經(jīng)常使用研究方法和思想。學(xué)生假如對化學(xué)問題的研究方法有了一定的了解，將對化學(xué)知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思惟方法，增強了進修能力。教學(xué)反思是教師教學(xué)認知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動）以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@兩年多來的的高中化學(xué)教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴大自己的專業(yè)和理論視

11、野，促成本身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。第二篇：高中化學(xué) 化學(xué)教學(xué)反思吉林省長春五中高中化學(xué) 化學(xué)教學(xué)反思新課改進行了一段時間了，回憶這段時間的教學(xué)情形，有如下幾點體會：一、對新課本的認識和使用情形新課本在保持舊課本知識的架構(gòu)上，突出當前科技的發(fā)展情形介紹，突出探究式教學(xué)過程，突出利用插圖使學(xué)生形象的接受知識的目的等，尤其是課后習(xí)題的編排注重了梯度，基礎(chǔ)題、中難題、稍難題及難題，做到了知識與能力并重，做到了與高考內(nèi)容的接軌。教學(xué)中假如能夠完全貫徹新課本的意圖，學(xué)生的進修能力會有很大程度的提高。但在教學(xué)過程中并不理想，因為舊的教學(xué)理念影響，總覺

12、得課時不足，講的多，學(xué)生活動少，在教學(xué)中往往只能注重完成教學(xué)進度而忽略了課本的編寫意圖。二、本身角色轉(zhuǎn)換情形新課程實施中，教師是學(xué)生進修的引導(dǎo)者、合作者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。但在實際教學(xué)過程中還有不如人意之處：其一是不清楚自己應(yīng)扮演什么角色，擔(dān)心學(xué)生對知識理解不了，還是用大量的時間去講授，硬是把自己對知識的理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生聽的累，從而失去了自己對理論感悟的思考機遇。其二是教師引導(dǎo)者的身份不到位，教學(xué)中只是引導(dǎo)學(xué)生說出自己所知道的，沒能深入引導(dǎo)強化他們觀察生活、表達生活、感受生活的能力。其三是沒有扮演好合作者、參與者的角色，課堂中大多有分小組討論的環(huán)節(jié)，安置好討論

13、的內(nèi)容之后自己在一旁“袖手旁觀”，沒有真正參與到學(xué)生的討論活動中去。三、對今后教學(xué)的幾點想法1、注重引導(dǎo)創(chuàng)新思惟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平以及學(xué)生之間的差異來發(fā)明性地設(shè)計教學(xué)進程，并根據(jù)教學(xué)進程中的具體情形來激勵學(xué)生的創(chuàng)新思惟。2、以變革課堂教學(xué)為重點，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力實施以科學(xué)探究為核心的教學(xué)，為學(xué)生提供科學(xué)探究的機會，增強學(xué)生參與科學(xué)探究的欲望，增進學(xué)生對科學(xué)探究的理解，提高學(xué)生探究所需要的能力。3、造就良好心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素學(xué)生不僅要有牢固的“雙基”、較強的能力，而且還要有良好的心理素質(zhì)。在教學(xué)中，要重視非智力因素的教育，要培養(yǎng)學(xué)生具備嚴謹?shù)淖黠L(fēng)、良好的習(xí)慣

14、、堅強的毅力和必勝的信心等科學(xué)品質(zhì)?？傊抡n程改革給我們的化學(xué)教學(xué)帶來了新的機遇，同時我們又面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，1 作為化學(xué)教師，我要不斷反思，總結(jié)，做一名新課改下合格的化學(xué)教師。第三篇：高一化學(xué)教學(xué)反思高一化學(xué)教學(xué)反思在新課改引導(dǎo)下經(jīng)過了一段時間的新課程改革指引下的高一化學(xué)教學(xué)活動，我對本學(xué)期的教學(xué)活動有了一定的思考，得到了很大程度的收獲：根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科特點和不同知識內(nèi)容的特點，新課程標準下化學(xué)課的課堂教學(xué)可采取靈活多樣的形式。如：探究討論式教學(xué)法、啟發(fā)討論式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實驗探究法等多種形式并舉。無論接納什么樣的教學(xué)形式都是以“發(fā)現(xiàn)問題探究問題解決問題概括整合遷移應(yīng)用”為主

15、線。一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。 “學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思惟往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主進修和主動探索新知識的開始，也是探求新知識的動力。實踐證明：在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生求知欲和好奇心強，他們都主動、積極地參與到進修中去，進修的興趣高、效力也高。而這一點正適應(yīng)了當前基礎(chǔ)教育課程改革的要求。因此，在教學(xué)過程中，我們必須對學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，從而更好的去發(fā)揮學(xué)生的潛力，以及引導(dǎo)他們靈活運用于實際生活當中讓他們在快樂中去感受學(xué)以致用。1、要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供一個學(xué)生感興趣的情景是學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題的原

16、動力。當學(xué)生對一個問題感興趣后，將大大的提高他們的注意力，促使他們主動的參與探究過程。在教師適當?shù)囊龑?dǎo)下，發(fā)現(xiàn)新問題就不難了。2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題能力的基礎(chǔ)。新世紀呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立平易近主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動參與，自主進修、從而發(fā)展思惟。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學(xué)過程（著名教育家巴班斯基）。”3、愛護和培育學(xué)生的好奇心，肯定學(xué)生各種經(jīng)思索的答案是培

17、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的保證，在教學(xué)活動中，我們要重視讓學(xué)生多問、多想、多說，少給學(xué)生一個標準答案，肯定學(xué)生從各個角度來思考問題。允許學(xué)生保留自已獨樹一幟的觀點，培養(yǎng)敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和激情。使學(xué)生體會到積極思考、質(zhì)疑的成就感。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對課本有自己共同的理解，對疑問有與眾不同的解釋。4在鞏固練習(xí)中不忘發(fā)現(xiàn)問題。因為有效的練習(xí)，是使學(xué)生掌握知識的重要途徑，是對知識的加深。這時候能以發(fā)現(xiàn)問題的態(tài)度去完成練習(xí)，不僅能深刻的理解知識，還能發(fā)現(xiàn)一些有意義的問題。讓學(xué)生感受到在鞏固練習(xí)的同時還可以發(fā)現(xiàn)問題，以增強他們的進修的熱情。二、培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。在

18、化學(xué)課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，是各學(xué)科教師在教學(xué)中一直探討的問題。發(fā)現(xiàn)問題后如何來解決問題是關(guān)鍵。首先讓學(xué)生自己進行探究，然后再組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，效果較好。在教學(xué)活動中，教師起著引導(dǎo)、指點、點撥、評價的主導(dǎo)作用。1讓學(xué)生成為自主探究的主體通過教學(xué)使學(xué)生能獨立的解決問題，能用學(xué)過的知識來解決未知的知識，發(fā)展自學(xué)能力是教學(xué)的目的。在探究問題過程中要讓學(xué)生成為主體。 2進行正確的引導(dǎo)首先，教師要信賴學(xué)生。不要處處代辦，甚至包辦。同時，、教師要了解學(xué)生的

19、心理和思惟方式，根據(jù)學(xué)生的水平，從共同的角度提出問題來引導(dǎo)學(xué)生。問題設(shè)置的方式可以有多種。如(1)通過觀察自然現(xiàn)象提出問題。(2)運用實驗現(xiàn)象提出問題情境。(3)通過化學(xué)與實際生活的聯(lián)系提出問題。(4)通過新舊知識的聯(lián)系提出問題。(5)通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律提出問題。這既能使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，也能優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的課堂。3實驗探究化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲得化學(xué)知識和能力的重要途徑是實驗。進行實驗探究常接納小組實驗的方式。有效的小組實驗探究進修不但能互相促進，共同提高，而且真正培養(yǎng)了學(xué)生團體的合作和競爭意識，發(fā)展了交往和審美能力，強調(diào)了合作動機和競爭意識，真正起到了合作進修的作用。實驗過程提醒學(xué)

20、生要明確實驗的目的，內(nèi)容，步驟；實驗中要注意的操作；要觀察什么現(xiàn)像；要做好記錄。在課堂教學(xué)實踐中，當學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗計劃，并要求用實驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評價其他同學(xué)的設(shè)計計劃。往往演示實驗都是老師做學(xué)生看，學(xué)生興趣不大，課堂氣氛也不活躍。假如讓學(xué)生參與實驗，課堂氣氛則比較活躍和諧，學(xué)生興趣提高，有利于教學(xué)。不但培養(yǎng)學(xué)生大膽、科學(xué)、嚴謹?shù)淖黠L(fēng)，也可以暴露學(xué)生操作的弱點，能夠集體矯正。既滿足學(xué)生顯示能力的愿望，也能培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。我對演示好的學(xué)生及時表揚，并根據(jù)演示水平，授予他們“小教授”、“小學(xué)者”、“小老師”等稱號，學(xué)生興趣高、勁頭足，都爭先恐后提前

21、預(yù)習(xí)實驗，都想一展身手。學(xué)生實驗?zāi)芰γ黠@增強，有力的促進了化學(xué)進修。當然，應(yīng)當選擇一些較安全、難度適中、現(xiàn)象明顯的實驗讓學(xué)生做，否則效果不好。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，教師及時調(diào)整自己的教案，起到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。三、問題解決對學(xué)生得出的結(jié)果進行正確的評價 在評價過程中先讓學(xué)生交流他們得出的結(jié)果，對其中不正確的給予正確引導(dǎo)，得出正確知識。在引出知識過程中，對學(xué)生的回答還可以經(jīng)常使用贊許的話語鼓勵學(xué)生，如“老師也有同樣的想法”、“

22、老師覺得你的觀點有一定的道理”、“固然說得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時刻感覺到自己是課堂中的仆人。四、概括整合，遷移應(yīng)用在形成正確知識后，還要進一步使知識系統(tǒng)化。通過概括整合對本節(jié)知識進行總結(jié)，回顧過程與方法，形成知識網(wǎng)絡(luò)。通過例題、練習(xí)的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，提高解題能力，到達知識的遷移應(yīng)用。教學(xué)中針對學(xué)生實際，結(jié)合新課程標準和新課本，以“發(fā)現(xiàn)問題探究問題解決問題概括整合遷移應(yīng)用”為主線，接納多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在體驗中進修?？傊?，新課本將帶給我們?nèi)碌母杏X和挑戰(zhàn)，需要老師們共同探討，共同提高。以上是我進行化學(xué)教學(xué)活動以來的幾點做法和反思，我會在以后的教學(xué)中不

23、斷總結(jié)，向老教師進修請教，爭取更大的進步。第四篇：高一化學(xué)教學(xué)反思高一化學(xué)教學(xué)反思隨著課程改革的不斷深入，以培養(yǎng)學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維能力為主要特征的高中新課實驗正式在我們省拉開了序幕。怎樣在新課程背景下上好化學(xué)課，筆者把在教學(xué)實踐中的一些反思提出來與同行們商榷。 1 授課內(nèi)容的選擇高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，包括兩個必修模塊、六個選修模塊。選修模塊是必修課程的拓展和延伸。在新的知識體系里，必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識普及型，內(nèi)容覆蓋面廣，知識延伸不深入的特點，很多知識的拓展留給選修模塊來完成。如：蘇教版必修本第一冊第二單元，研究物質(zhì)的實驗方法，其延伸內(nèi)容出現(xiàn)在選

24、修課本實驗化學(xué)。面對化學(xué)知識模塊的重新劃分，剛接觸新課程的我們，往往不能正視新的知識體系，總想增加一些課本拓展內(nèi)容，造成了授課課時緊張，授課節(jié)奏加快。致使學(xué)生沒有充足的時間來接受和消化新的知識，從而不能理解和掌握相關(guān)的知識，更談不上運用所學(xué)的知識解決相關(guān)的問題。為此，我認為在教學(xué)過程的準備階段，教師應(yīng)認真進修動態(tài)的教育教學(xué)理論，特別是新課程的理論與目標。深入研究課本，分析本課時的教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)化學(xué)中的位置和作用，與前、后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，思考可以把課本分解為哪些部分和階段，重點、難點是什么，各部分與階段怎樣聯(lián)系與過渡，各部分的教學(xué)要求是什么，學(xué)生進修過程中可能產(chǎn)生哪些反應(yīng)和進修困難，哪些內(nèi)容可以

25、設(shè)計搭建出得當學(xué)生思惟與能力發(fā)展的平臺等。只有這樣，我們才能靈活選擇授課內(nèi)容，從容地運用課本進行教學(xué)。 2 對學(xué)生的調(diào)查與分析對學(xué)生的調(diào)查與分析主要是為了了解學(xué)生的學(xué)科知識基礎(chǔ)、知識技能基礎(chǔ)和進修動機，了解學(xué)生的進修風(fēng)格、習(xí)慣和一般特點，如感知特點、思惟和認知風(fēng)格、表象和記憶特點等。還要了解學(xué)生的態(tài)度特點、情感特點以及情感發(fā)展水平、情感需求、性格心理特點等非認知特點。經(jīng)過初中新課程洗禮的高一年新生，思惟活躍，探究意識強，自我表現(xiàn)欲望高。然而，由于義務(wù)教育階段知識要求層次較低，很多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實，對有些學(xué)科知識只是似曾相識，但表達不清或不到位，特別是一些化學(xué)俗語、化學(xué)方程式恍惚不清，一知半解。

26、鑒于此，我們在教學(xué)中，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，弘揚學(xué)生的探究精神，激發(fā)他們相互交流以及師生交流的的熱情，在教學(xué)設(shè)計上要重視化學(xué)觀念和價值的教育，進修方式的引導(dǎo)；重視化學(xué)核心知識、技能、化學(xué)方法的教育；加強問題意識、分析探究能力、應(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如在設(shè)計蘇教板必修本第一冊中的“物質(zhì)的分散系”一節(jié)的新課引入中，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的相關(guān)知識時進行如下設(shè)計：我們在初中曾經(jīng)進修過有關(guān)溶液、懸濁液、乳濁液的知識，請大家結(jié)合實例分析一下這三種混合物的特點：溶液：（如：氯化鈉溶液）均一、穩(wěn)定、透明 乳濁液：（如：植物油和水）懸濁液：（如：泥水）不均一、不穩(wěn)定、不透明 和學(xué)生一起

27、總結(jié)：共同點：都是一種（或幾種）物質(zhì)的微粒分散于另一種物質(zhì)里形成的混合物。我們把這種混合物稱之為分散系。 不同點：分散質(zhì)微粒大小不同教師進一步指明：通常情形下，我們把分散質(zhì)粒子的直徑大于10-7m 的分散系作濁液；10-9 10-7 m之間的分散系叫做膠體；小于10-9 m的分散系叫做溶液。這種教法就是在分析學(xué)生的學(xué)科知識基礎(chǔ)上設(shè)計出來的，既能順利地引入新課，又能培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。 教無定法，但教不可無法。在設(shè)計教學(xué)方法時，在研究課本、研究學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)生的進修風(fēng)格的同時還要結(jié)校本條件進行教學(xué)。在設(shè)計蘇教板必修本第一冊中的“專題二 從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)，第一單元 氯、溴、碘及其化合

28、物”我們結(jié)合我們福建省特別是我們南安地處東南沿海的地理上風(fēng)，從介紹海洋資源的合理利用入手，結(jié)合課本進行教學(xué)。這樣在引領(lǐng)學(xué)生進修學(xué)科知識的同時培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對自然的熱愛，在一定的程度上培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。我們在教學(xué)中還要注意匡助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，提高學(xué)科基本素養(yǎng)，為今后進一步進行學(xué)科知識探究打好基礎(chǔ)。因此，了解學(xué)生的進修風(fēng)格、習(xí)慣和一般特點也是教學(xué)中必不可少的一步，教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意到，學(xué)生固然有獲得知識的熱情，但是不能自覺地鞏固知識，在進修中還缺乏主動記錄一些本身或師生共同探討總結(jié)出的相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)過的知識遺忘率高。因此，教師在授課時應(yīng)在適當?shù)臅r候提醒學(xué)生做好相關(guān)的記錄，培養(yǎng)

29、學(xué)生對活動內(nèi)容的取舍能力。同時教師還應(yīng)設(shè)計一些討論的問題或練習(xí)，匡助學(xué)生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識，為進一步深入探究打好基礎(chǔ)。 3 教輔材料的選擇教輔材料顧名思義就是用來輔助教師借助課本進行教學(xué)的，其中運用較多的是課后習(xí)題冊。然而，現(xiàn)在很多教輔習(xí)題卻只是舊課本的輔助書換了個封面就上市出售，假如學(xué)生用了這樣的書就會在舊的知識體系里摸爬打滾。而學(xué)生在遇到現(xiàn)階段沒學(xué)過的內(nèi)容就會拿來請教老師。假如有比較多的學(xué)生拿同樣的問題來請教老師，剛從應(yīng)試教學(xué)形式走出來的老師看到較多的學(xué)生在鉆研一些跟高考要求有關(guān)的知識，有可能就會不自覺地用一定的時間來講授，由于講授的內(nèi)容缺乏前后知識聯(lián)系，授課時間短，教師講不清透徹，學(xué)生也不

30、能很好的領(lǐng)悟。居于此可以說，選錯教輔材料在一定程度上制約著新課程實踐的進程。因此，教師在選用教輔材料時應(yīng)認真地對照新課標和本校所選用的課本進行選擇，最好是根據(jù)本校的具體情形自行編制。我們學(xué)校是根據(jù)課標、課本和學(xué)生掌握的情形按“知識疏理、基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力拓展”三方面來編制習(xí)題的。實踐證明，這樣的習(xí)題有利于匡助學(xué)生運用所學(xué)的知識解決進修問題，有利于匡助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識。 4 結(jié)合研究性進修課進行教學(xué)結(jié)合研究性進修課進行教學(xué)要求教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，及時地提煉些研究性進修的課題，讓有興趣的同學(xué)帶著課題到課外進行自主探究，再帶著探索成果到課堂展示給同學(xué)。使學(xué)生通過課題研究，發(fā)展多元、主動和發(fā)明性的

31、思惟，培養(yǎng)主動獲得信息的能力、社會活動能力，培養(yǎng)科學(xué)精神、團體協(xié)作精神，增強社會責(zé)任感，使之成為掌握保存常識和技能、學(xué)會與人和諧相處、善于探索生命價值和意義的人。前面提到的，在設(shè)計蘇教板必修本第一冊中的“專題二 從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)，第一單元 氯、溴、碘及其化合物”時，我們可以要求學(xué)生先在課外查閱有關(guān)資料，了解人們是如何從海水中獲得氯化鈉和使用氯化鈉的，在課堂上將有關(guān)的資料與同學(xué)交流討論。這樣一方面能培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感，另一方面又能培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的愛好和進修興趣，進一步激發(fā)他們進修化學(xué)的熱情，提高教學(xué)效益。以上是筆者在高中新課程實踐中的一些教學(xué)反思，可能是一孔之見，但愿能得到有志于鉆

32、研新課程高中化學(xué)教學(xué)的同行的指點。第五篇：高一化學(xué)教學(xué)反思高一化學(xué)教學(xué)反思核心提示：化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實驗為基礎(chǔ)，形成了堅實的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間，特點是內(nèi)容多、知識碎，尤其是高一（必修一）課本中的元素化合物的知識，因此不少高一同學(xué)認為化學(xué)知識較難掌握，成績提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實有著較為顯著的特點，同時也是進修的難點。在教學(xué)中，教師不僅要. 化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實驗為基礎(chǔ)，形成了堅實的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間，特點是內(nèi)容多、知識碎，尤其是高一（必修一）課本中的元素化合物的知識，因此不少高一同學(xué)認為化學(xué)知識較難掌握，成績提高慢

33、。與其他科目相比較，化學(xué)確實有著較為顯著的特點，同時也是進修的難點。在教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生清楚地強調(diào)這些特點，同時這些特點，使他們對化學(xué)有一個清晰的認識，知道進修化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對這些特點，教會學(xué)生“如何進修化學(xué)”，這對他們進修信心的樹立和成績的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于高一化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點。一、對教學(xué)主體的反思在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是進修的主體，學(xué)生總會有創(chuàng)新的火花在閃爍，一方面教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些共同的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教

34、學(xué)思路，提高教學(xué)水平。另一方面，在教學(xué)前，我們也要對學(xué)生細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當?shù)慕鉀Q途徑。如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”，是指人在歷久的持續(xù)緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即使是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題，事實上已經(jīng)有些麻木和機械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和進修方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，假如教師不加以及時的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間困難進修后，許多學(xué)生都感到進修化學(xué)的希望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡單的題目，他們也感到特

35、別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙。二、對教學(xué)內(nèi)容的反思作為教師而言，這是我們課前反思的重點，我們的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個知識點，不同的教師領(lǐng)悟不同，當然最后的結(jié)果也不同。課本，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，課本的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的進修和豐富多彩的進修參考資料；同時，教師不僅是課本的使用者，也是課本

36、的建設(shè)者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實踐中進一步檢修、發(fā)展和完善。因此，我們在發(fā)明性使用課本的同時，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為課本的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、課本和學(xué)生成為課程中和諧的同一體。三、對教學(xué)形式的反思世界上有千萬萬萬種教學(xué)形式，每種教學(xué)形式都有理論依據(jù)，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學(xué)形式的成功運用，都可以取得較好的成績。但反過來，無論選用何種形式，都要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)情的不同進行教學(xué)。四、對課堂教學(xué)的反思這里包括兩方面：1、教師要引導(dǎo)和

37、注意學(xué)生對知識的反思，匡助學(xué)生從原有知識模型的基礎(chǔ)上，反思新知識提出問題討論探究解決新問題建立新模型。通過教師提問，分段檢測測試學(xué)生進修情形，及時調(diào)整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效力，把重點放在關(guān)鍵地方，及時調(diào)控，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情形，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。2、對教學(xué)過程的反思總之，通過反思，促使教師主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動的設(shè)計中來，謹慎審視自己教育教學(xué)活動所依據(jù)的思想，并積極尋找新思惟、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，教師將逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的專業(yè)成長。九年

38、級化學(xué)實驗教學(xué)反思九年級化學(xué)實驗教學(xué)反思周至縣第七中學(xué) 席進九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用）指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生進修化學(xué)的興趣，匡助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、莊重認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的進修方法?！背浞终J識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的位置和作用，切實采取措施加強實驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)一下是我結(jié)合這幾年的教學(xué)實踐，對九年級化學(xué)教學(xué)中加強實驗教學(xué)創(chuàng)新的一點體會：一、對目前初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀中學(xué)化學(xué)大部分實驗為教師課堂實驗，它又以驗證性實驗為主，這種實驗教學(xué)的經(jīng)常使用形式是實驗前教師明確講清有關(guān)的知識點，將實驗計劃和步驟以及注意事項明確地教給學(xué)生，再進行實驗，然后把實驗現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識作對應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)，甚至直接由老師把正確答案寫到黑板上由學(xué)生記住，考試的時候直接應(yīng)用就可以了。而不是采取由學(xué)生自己觀察，然后討論最終得出正確結(jié)論的方式。觀察實驗和做實驗主要是對所學(xué)知識的應(yīng)用和鞏固，是為了進一步掌握已學(xué)的知識，以后的后續(xù)工作也是為了更好地進行知識的整理、歸納，以便構(gòu)成相關(guān)知識的網(wǎng)絡(luò)體系，使之更有利于學(xué)生對知識的理解。在這些過程中學(xué)生一般只是被動地接受、鞏固和檢