中職學校專業(yè)教材編寫的實踐與探索

1、中職學校專業(yè)教材編寫的實踐與探索摘要：目前圖書市場上雖然專業(yè)教材種類繁多，但真正面對中職層次的實用、好用的教材可 以說是鳳毛麟角。因此，為了提高專業(yè)課教學質量，培養(yǎng)適銷對路的，能實現零距離”上崗 的專業(yè)人才，編寫有針對性、實用性的中職教材迫在眉睫。本文分析了中職專業(yè)教材的現狀， 并以計算機專業(yè)教材編寫為例，介紹由一線教師參與中職專業(yè)教材開發(fā)的實踐與探索。關鍵詞：中職學校：專業(yè)教材：編寫：計算機專業(yè)要提高中職學校的專業(yè)課教學質量，選用適合職校學生特點的專業(yè)教材至關重要。目前圖 書市場上雖然專業(yè)教材種類繁3多，但真正面對中職層次的實用、好用的教材可以說是鳳毛 麟角。因此，編寫有針對性、實用性的中職

2、教材迫在眉睫。下面是我校在編寫專業(yè)教材方面 的實踐與探索。1職業(yè)學校專業(yè)教材現狀分析職業(yè)教育教學的改革，迫切要求教材建設與之相適應。隨著課程與教材改革工作的推進， 國家規(guī)劃的新教材開發(fā)開始推行政府指導、監(jiān)督，出版社運作，引入競爭機制，實行一綱 多本”的新體制。但由于開發(fā)力量所限，受統編教材積淀的影響，以及出版壟斷的痕跡猶在， 現行教材從管理制度到教材質量仍與職業(yè)教育的發(fā)展存在差距。主要有以下兩方面原因：1客觀方面的原因由于自身具有專業(yè)復雜性、辦學多樣性和社會密切性等特點，職業(yè)學校在教材建設方面， 客觀上面臨許多現實的問題：教材內容脫離各地區(qū)、行業(yè)社會發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的實際；脫離 學生實際需要，缺

3、乏教學性、可讀性，也缺少彈性，不利于自學和選修；教材體系以學科教 材為主，受專業(yè)限制，形式比較單調，缺乏趣味性；教材編寫周期較長，且理論與實踐脫節(jié)， 不能及時反映生產中的新知識、新技術、新工藝、新方法；主管部門選擇一家或幾家教材出 版發(fā)行，缺乏真正的競爭機制；教材研究、編寫與使用脫節(jié)。2主觀方面的原因在長期的計劃體制下，廣大職業(yè)學校教師只有使用教材的義務，沒有參與教材編寫方面的 任務與機會，也缺少根據培養(yǎng)目標變革教材，對教材進行再創(chuàng)造的鍛煉，形成了對統編教材 很強的依賴心理，長此以往，造成了一系列問題：將教材神圣化、絕對化、權威化，認為教 材就是”規(guī)范”教學的手段；產生抹不掉的學科中心”情結”

4、，強調學科的系統性，看不到學校 培養(yǎng)的總體目標-學生的綜合能力培養(yǎng)和崗位對人才規(guī)格的要求；教師的任務是熟悉教材、 講解教材，對學生的需求知之甚少，對社會變化漠不關心；教學的含義，大部分教師理解為 ”教書”，多年一本書教得爛熟，但如果讓其承擔面向職業(yè)崗位（或崗位群）綜合性的教學任務， 要么由于知識結構不適應，難以勝任，采取保守、抵制的態(tài)度，要么把原來學科結構的幾種 教材剪裁、拼湊，搞知識搬家；在課堂教學中，把教材知識本身作為教學的對象，遠離工作 實際，而在實踐教學、現場教學中，又很難找到對應的、實用的教材。因此，編寫具有針對 性、實用性的職業(yè)學校專業(yè)教材迫在眉睫。2編寫專業(yè)教材的實踐與探索由于職

5、業(yè)學校專業(yè)教材不盡人意的現狀，使職業(yè)學校的師生在教學中吃盡了苦頭，再加上 中職學生文化素質普遍不高，基礎不扎實，自學能力和學習習慣不盡人意。而目前的教材體 系大部分將知識學習與專業(yè)技能訓練完全剝離開來，學生在學知識時，并不知道學了有什么 用、什么時候能用得上、如何用；而在訓練專業(yè)技能時，又往往出現不知道要用到哪些知識、 如何來解決實際問題。使用這樣的教材來進行教學，教師難教，學生難學，教學效果不理想。 特別是計算機專業(yè)教材，由于知識更新快，更凸顯出其教材的不適應性。為了提高專業(yè)課教 學質量，培養(yǎng)適銷對路的，能實現“零距離”上崗的專業(yè)人才，我們把教材改革作為突破口， 以計算機專業(yè)為試點，進行人才

6、培養(yǎng)模式的改革。1成立教材開發(fā)編寫小組成立了以教學副校長為組長、骨干教師為組員的專業(yè)教材開發(fā)編寫小組，結合職業(yè)學校學生實際，討論制訂了有關編寫教材的指導思想、原則、特色及表現形式，然后分工協作 進行教材的編寫和試用。2構建教材體系的指導思想、原則、特色、要求及表現形式2. 2. 1教材體系的指導思想2. 2. 1. 1突出實用性和時效性一一教材中設置的項目/子項目/任務最好是當前行業(yè)、企業(yè) 中實際運作的項目，而不應僅僅滿足于知識點的覆蓋。強調以能力為中心，以就業(yè)為導向。2. 2. 1. 2適度的趣味性針對中職教學對象的年齡層次、思維特點來設置項目或任務， 穿插一部分現實生活的情景描述，讓學生能

7、在學習過程中盡量多地體會到樂趣，倡導快樂 教學”。2. 2. 2教材體系的原則2. 2. 2. 1每一門課程所對應的教材都必須有一個實用的、與社會實踐相關聯的、貫穿全 書的、綜合性的實訓項目作為主線。2. 2. 2. 2每一章或其中的幾章分別完成一個子項目，這些子項目完成之后，全書的綜合 實訓項目也就完成了。2. 2. 2. 3每一章從完成若干個任務著手，在完成任務的過程中帶出知識點和必須要強化 訓練的專業(yè)技能。2. 2. 2. 4在強調培養(yǎng)學生動手能力的同時，不忽視知識的學習，實施，一體化”教學模式。 知識點的融入遵循“夠用為度”的原則，凡是在完成項目或任務過程中必不可少的解釋、說明 等知識

8、點，才在正文中出現；如果不是在項目或任務的完成過程中必不可少的內容，就不出 現在正文中，而只是歸入附錄，作為資料查閱之用。2. 2. 3教材特色2. 2. 3. 1項目驅動和任務驅動的教學理念滲透各章節(jié)面對文化基礎差的教學對象，采用當前中職教育領域大力提倡的“項目驅動”及“任務驅動” 模式建構新的教材體系。教材編寫中，堅持摒棄以往就知識講知識”的傳統做法，把知識點 的學習與專業(yè)技能的訓練有機地結合起來，從最有利于學生學習的角度來組織教材，充分體 現“以學生為主體”的主導思想。在教材組織上幫助學生先會后懂、循序漸進，讓學生在老師 的引導和幫助下完成一個個任務 /子項目，用具體的操作任務，讓學生明

9、確學習目標，激發(fā) 起學生實現目標的驅動力；教師的演示范例和學生的操作練習交替互動，教師可以迅速掌握 學生的學習情況，在全書的綜合實訓項目過程中不時地體會到成功的喜悅，從而激發(fā)學生的 學習興趣、增強學生的自信心。2. 2. 3. 2新穎別致操作性強的編寫體例教材的特色是通過各章節(jié)的具體內容來體現的，按照項目的功能結構來安排章節(jié)體系，以 數據庫應用開發(fā)為例，本教材以學生成績管理系統來貫穿教材，并按照其功能結構來安排章節(jié)體系，一般一章解決一到兩個模塊的問題，全書12章，按內容多少，每章內分 2-4節(jié)不等，為保持一致的風格，采用如下的編寫體例，以第二章的2.1節(jié)為例說明如下。第二章準備好系統的數據一數

10、據庫的設計和建立任務目標:用數據庫設計器、表設計器建立數據庫和創(chuàng)建數據表， 輸入數據庫記錄2.1在表中輸入數據記錄節(jié)任務目標：建立數據庫和表在數據表中輸入記錄，memo類 型數據記錄的輸入實例1：建立數據庫students.dbc，建立用戶表yhb.dbf,并輸入三條記錄。操作步驟：（略）實例2：建立基本情況表jbqk.dbf,并輸入4條記錄。操作步驟：（略）實例3：建立學生成績表xscj.dbf,并輸入4條記錄。操作步驟：（略）知識精解：（略）習題：在項目CJGL中建立student.dbc,保存在該項目文件夾下的data文件夾中。2.2表的基本操作本節(jié)任務：數據顯示list:包括條件約束f

11、or條件。記錄的增加、刪除、修改操作。（略）體例說明：章次章名章任務目標說明節(jié)次節(jié)標題節(jié)任務目標說明實例，是教和學的具體素材，可以演示也 可以指導學生作為操作練習。每個實例后 附有簡明扼要的操作說明。實例2有memo型數據的輸入，實例3 出現數據類型字段。步驟重點說明與已經描述過的操作的不同 之處。精解主要是歸納和講述操作中需要理解的 一些概念、規(guī)則等編程的理論知識。習題部分是學生獨立完成的作業(yè)，根據本 節(jié)的內容，有的是操作題，有的是書面題 等。從上述例子可以看到，“節(jié)”這一基本單元的內容為四個部分：節(jié)任務目標：描述本節(jié)任務，讓學生明確目標。實例以及操作步驟說明：根據任務目標而設計的具體的實例

12、，把任務目標分解成一個個例子，實例的個數取決于任務 目標的難度和復雜程度。教材給出實例的運行界面和操作步驟說明。若有代碼，每行代碼都 給出注解。知識精解：實例操作中需要理解的概念、規(guī)則等理論知識。在實例的操作過程 中，教師應該結合實例對這些知識點有所講述。教材的這一部分給出知識要點和扼要闡述， 使學生對編程知識有比較系統的認識。特別是對一些難點問題，配備一些通俗實用的解釋， 掃清學生學習的知識障礙。習題：學生習題，包括書面題和操作題兩種類型。在配套光盤上，有習題的操作說明和解答，便于教師使用。配套光盤中還設計了難度、深度稍有提高的補充習題，以適 應各層次學生學習的需要，擴大學生的知識視野。習題

13、的內容以操作習題為主，也包括一些 對知識理解的概念題，可以作書面作業(yè)。值得注意的是，習題部分把學生成績管理系統 的各個模塊的設計制作有意識的安排在了各章節(jié)的習題中。所有要求學生在子項目中完成的 部分，都是學生成績管理系統中的一個實際模塊，學生完成全部習題之后，實際上已經 完成了學生成績管理系統的程序設計。2. 2. 4編寫要求教師上好一個班級的課，只幾十位學生受益，而編好一本教材可以使成千上萬甚至幾十 萬人受益，如著名的譚浩強老先生的Basic語言影響了幾代人。所以我們編寫的教材要使教 師易教、學生易學，可啟發(fā)學生思維、引導學生創(chuàng)新。編寫的教材要注意培養(yǎng)學生的自學能 力、分析能力、實踐能力、綜

14、合應用能力和創(chuàng)新能力。教材的編寫應根據中職學生的文化基礎和以后就業(yè)崗位的特點，從教師易教、學生易學，實 用性、可操作性強的角度出發(fā)，圍繞培養(yǎng)技能型人才的要求，忌理論深、起點低、內容舊、 應用少、學得死”，要貫徹“理論淺、起點高、內容新、應用多、學得活”注重能力培養(yǎng)的編 寫思路，結合實例、案例和項目教學，讓學生真正學到知識，增強就業(yè)的適應能力。所以在 編寫時要多瀏覽國內外同類的教材、資料和應用實例，以就業(yè)為導向，以能力為本位，結合 最終培養(yǎng)目標一一中職學生今后就業(yè)的崗位對學生的要求，去審視教材所需的基礎和專業(yè)知 識，對所搜集的素材進行取舍，內容要簡明，主線要清晰，重點要突出，實用性要強。2. 2

15、. 5特色的表現形式2. 2. 5. 1目錄目錄必須體現“項目驅動”及“任務驅動”的思想，項目和任務、知識點要 同時出現在目錄中，這是體現特色的首要途徑。2. 2. 5. 2配套素材在隨書的配套光盤中，提供豐富的素材，包括大量的實例、教學 PPT、模擬考試卷（章節(jié)、期中、期末等不同時段）、實例的參考程序代碼及源代碼、習題 解答、補充練習、課程實習參考選題以及設計要求等等。所有這些素材的提供，大大方便了 教師，減少了備課時間，降低很多重復勞動，把寶貴的時間放到學生的引導和交流溝通中去， 從而有效地提高教學效果。2. 5. 3說明每一本教材都應有各具特色的“本書說明”，從該書的編寫思路、使用 提示

16、到獨樹一幟的方方面面，都要體現出其個性化。3教材改革效果通過教材改革，激發(fā)了同學們的學習積極性和學習興趣，學生們的綜合素質得到了很大提 高，取得了以前傳統教材不可能達到的效果，具體體現在：1提高了學生自學能力、分析能力、實踐能力、綜合應用能力和創(chuàng)新能力。近年來，組 織學生參加上級舉辦的各類比賽中成績突出，在廣東省舉辦的計算機專業(yè)技能操作比賽中連 續(xù)兩屆獲程序設計一等獎，圖形圖像處理獲一等獎；在全國中小學計算機教育研究中心組織 的第二屆全國中小學教育特色主題網站評比，榮獲一等獎一個、二等獎三個、三等獎兩個， 順德區(qū)舉辦的計算機技能競賽中獲團體總分第一名；在順德區(qū)舉辦的網頁制作比賽中獲一、 二、三

17、等9人次；在順德區(qū)舉辦的中小學現代教育教學活動日軟件評比中，有9個特色網站 獲獎，并作為唯一的學生代表展示；在鎮(zhèn)舉辦的“稅收動畫大賽”中有8個作品獲獎；在鎮(zhèn)舉 辦的網頁制作競賽中，有5個獲獎；在鎮(zhèn)舉辦的“河涌整治”電腦制作比賽中有2個獲獎。2畢業(yè)生供不應求。通過計算機教材的改革，使教師們在教學中更新了理念，根據學生 的實際，注重實踐，強化技能，理論以夠用為度，學生的技能水平得到大幅度提高，學生到 工作崗位后受用人單位歡迎，有不少畢業(yè)生得到電腦公司及廣告設計公司的重用，有幾個學 生留校做實驗室管理員，成為專業(yè)教師教學的得力助手。到學校招聘畢業(yè)生的單位絡繹不絕， 畢業(yè)生很快分配完畢，來遲的單位只能是失望而歸。4社會效益根據教育部辦公廳、信息產業(yè)部辦公廳關于確定職業(yè)院校開展計算機應用與軟件技術專業(yè) 領域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工作的通知和教育部職教司關于制定2004-2007年職業(yè)教育 與培訓教材開發(fā)編寫計劃的通知，為滿足廣大中等職業(yè)學校師生對實用性教材的渴求，作 為教育部教材出版基地的機械工業(yè)出版社組織編寫“技能緊缺型人才中等職業(yè)學校計算機應 用與軟件技術專業(yè)教材”，并申報“教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材。本套教材共有 27本，在機械出版社組織的由十幾所學校參加的教材投標會中，我校投中4本主編、1本副 主編，12本參編、9本