濟(jì)南歷城區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》試卷模擬題

1、第 頁(yè) 濟(jì)南歷城區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力試卷模擬題一、單選題1小明今年5歲半，當(dāng)老師問(wèn)小明“為什么把積木扔進(jìn)水里，積木會(huì)浮起來(lái)”時(shí)，小明回答“因?yàn)榉e木是由木頭做的，而木頭沉不下去”。由此可以推斷出小明的( )開(kāi)始萌芽。A.直觀動(dòng)作思維B.抽象邏輯思維C.直覺(jué)思維D.運(yùn)算思維 答案：B解析：5歲以后，幼兒明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽，抽象邏輯思維是反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是使用概括，通過(guò)判斷和推理來(lái)進(jìn)行的。題干中小明由積木是木頭做的，木頭沉不下去推理出積木扔進(jìn)水里會(huì)浮起來(lái)，說(shuō)明小明考慮到沉浮與物體的材質(zhì)有關(guān)，所以小明的思維屬于抽象邏輯思維。 2關(guān)于心理發(fā)展的相關(guān)

2、內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.心理發(fā)展隨年齡增長(zhǎng)日趨完善B.發(fā)展體現(xiàn)了在個(gè)體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化C.發(fā)展不等同于發(fā)育D.發(fā)展就是指向前推進(jìn)的過(guò)程，而走向衰退消亡則不屬于發(fā)展 答案：D解析：心理發(fā)展是指隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體在后天環(huán)境作用下，心理活動(dòng)不斷得到改造，日趨完善和復(fù)雜化的過(guò)程，它是一種體現(xiàn)在個(gè)體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。“發(fā)展”的概念不完全等同于“發(fā)育”或“成長(zhǎng)”。發(fā)展不僅指向前推進(jìn)的過(guò)程，也指衰退消亡的變化。發(fā)展是一種連續(xù)的、穩(wěn)定的、不可逆的變化。 3人出生頭23年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是( )。 A.手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作B.獨(dú)立性的出現(xiàn)C.堅(jiān)持性的出現(xiàn)D.分離焦慮的出現(xiàn)答案：B解析

3、：獨(dú)立性的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展過(guò)程中非常重要的一步，也是人出生頭2-3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。它表明，兒童心理具備了人類的一切特點(diǎn)：直立行走，使用工具，用語(yǔ)言交際，能進(jìn)行想象和思維，有了自我意識(shí)。 4下列關(guān)于幼兒的聽(tīng)覺(jué)偏好趨向的說(shuō)法正確的是( )。 A.就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲B.就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音C.新生兒愛(ài)聽(tīng)節(jié)奏快的樂(lè)曲D.新生兒愛(ài)聽(tīng)柔和的聲音答案：D解析：新生兒對(duì)聽(tīng)覺(jué)就已經(jīng)有了一定的偏好，趨向于人聲;對(duì)母親的聲音和陌生人的聲音而言，更趨向于母親的聲音;喜歡柔和安定的聲音，故選D。 5根據(jù)學(xué)前兒童身體發(fā)育的特點(diǎn)，教育機(jī)構(gòu)要制定正確的飲食制度，兒童

4、進(jìn)餐必須定時(shí)定量，開(kāi)飯要準(zhǔn)時(shí)，進(jìn)餐時(shí)間間隔應(yīng)該是( )。 A.12小時(shí)B.23小時(shí)C.34小時(shí)D.45小時(shí)答案：C解析：餐飲活動(dòng)對(duì)于保證幼兒的身體健康成長(zhǎng)有十分重要的意義，幼兒園工作規(guī)程第十三條規(guī)定，幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度。兩餐間隔時(shí)間不得少于三小時(shí)半。 6教師引導(dǎo)幼兒擤鼻涕的正確方法是( ) A.把鼻涕吸進(jìn)鼻腔B.先捂一側(cè)鼻孔，再輕擤另一側(cè)C.同時(shí)捏住鼻翼兩側(cè)擤D.用手背擦鼻涕答案：B解析：擤鼻涕時(shí)應(yīng)讓幼兒上身稍微前傾，先用手指壓住幼兒的一側(cè)鼻翼，讓幼兒稍稍用力向外擤出對(duì)側(cè)鼻翼的鼻涕；在用同樣的方法擤出另一側(cè)鼻腔內(nèi)的分泌物，故B正確。 7學(xué)前兒童生活中的基本活動(dòng)是（）。A、游

5、戲B、學(xué)習(xí)C、上課D、運(yùn)動(dòng) 答案：A解析：游戲是學(xué)前兒童生活中的基本活動(dòng)，學(xué)前兒童的游戲是自發(fā)的、自愿的、自由自在的、愉快的、充滿幻想和創(chuàng)造的。 8幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的（），使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。 A、認(rèn)識(shí)水平B、情感體驗(yàn)C、創(chuàng)造思維D、審美經(jīng)驗(yàn) 答案：D解析：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。 9兒童注意開(kāi)始受到表象影響的年齡是（ ）。 A.1歲以前B.153歲C.345歲D

6、.456歲答案：B解析：153歲的兒童思維中的表象開(kāi)始發(fā)生，從此兒童的注意開(kāi)始受到表象的直接影響。 10根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的相關(guān)精神，我國(guó)幼兒園教育的性質(zhì)可以表述為（）。 A.幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段B.幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段C.幼兒園教育是初等教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段D.幼兒園教育是初等教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段答案：A解析：本題是對(duì)幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中對(duì)我國(guó)幼兒園教育的性質(zhì)的規(guī)定的考查。關(guān)于我國(guó)幼兒園教育的性質(zhì)，在幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)

7、的總則的第二條中是這樣表述的：幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，所以，A選項(xiàng)是本題的正確選項(xiàng)。在幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)頒布之前，幼兒園工作規(guī)程也對(duì)我國(guó)幼兒園教育的性質(zhì)有所闡述，明確指出“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段”。但是本題考查的是幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)，所以選A。 二、解析題11簡(jiǎn)述言語(yǔ)活動(dòng)的表現(xiàn)形式。 解析：言語(yǔ)是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的過(guò)程。言語(yǔ)是一種心理現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式可分為口頭言語(yǔ)、書(shū)面言語(yǔ)、內(nèi)部言語(yǔ)三類。.(1)口頭言語(yǔ)。口頭言語(yǔ)是通過(guò)人的發(fā)音器官所發(fā)出的語(yǔ)言

8、聲音來(lái)表達(dá)思想和感情的言語(yǔ)。如兩人或兩人以上的聊天，老師的講課、講座、報(bào)告、演講、辯論等。幼兒期的言語(yǔ)主要是口頭言語(yǔ)。(2)書(shū)面言語(yǔ)。書(shū)面言語(yǔ)是人借助于文字而表達(dá)思想感情，傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。也就是寫(xiě)出的文字、看到的文字，它的形式主要有三種：寫(xiě)作、朗讀、默讀。書(shū)面言語(yǔ)可以突破時(shí)間和空間的限制。(3)內(nèi)部言語(yǔ)。內(nèi)部言語(yǔ)是自己一個(gè)人對(duì)自己發(fā)出的聲音，是自己默默無(wú)聲地思考問(wèn)題的言語(yǔ)活動(dòng)。 三、問(wèn)答題12某幼兒教師在教幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜的課上，拿出一個(gè)土豆，問(wèn)幼兒：“誰(shuí)知道老師手里拿的是什么?”明明大聲回答：“土坷垃?！崩蠋熋媛恫粣?，瞥了明明一眼，說(shuō)：“明明說(shuō)得不對(duì)，我們看看誰(shuí)最聰明，能說(shuō)出老師拿的是什么?”榮榮

9、不大自信地說(shuō)：“是一只小兔子。”(榮榮從某個(gè)角度發(fā)現(xiàn)土豆的形狀像兔子的腦袋)老師又說(shuō)：“不對(duì)，誰(shuí)還知道?”輝輝小聲說(shuō)：“是土豆?！边@時(shí)老師眼睛一亮，向輝輝投來(lái)贊揚(yáng)的目光，說(shuō)：“輝輝真聰明!” 請(qǐng)針對(duì)上述材料，分析我們應(yīng)該如何對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性教育。 解析：愛(ài)國(guó)斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！鄙鲜霾牧现?，該教師忽視了對(duì)幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只為傳授知識(shí)而傳授知識(shí)。在我們的實(shí)際教學(xué)中，幼兒的“不著邊際”的回答和想法，常常令教師頭疼，他們極力扭轉(zhuǎn)幼兒的“歪心思”，殊不知他們對(duì)幼兒的“扭轉(zhuǎn)”正是在扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造力。陶行知說(shuō)

10、過(guò)：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)幼兒創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！蔽覀兊慕逃粦?yīng)該是這樣“中規(guī)中矩”的，必須注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，就 像上述材料中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同的、新穎的、“不著邊際”的答案給予中肯的評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境加以科學(xué)處理，這樣才會(huì)有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才會(huì)使我們的教育充滿活力。 13紅紅3歲，她最喜歡小鴨子玩具了，但有一次不小心將一只玩具小鴨子打碎了，紅紅傷心地哭起來(lái)。這時(shí)，媽媽給她一塊巧克力糖，她就立刻笑了起來(lái)。有一天，她看見(jiàn)一個(gè)新來(lái)的小朋友哭了，她也跟著哭了起來(lái)。問(wèn)題1簡(jiǎn)答題根據(jù)學(xué)前兒童情緒發(fā)展趨勢(shì)的原理，對(duì)上述案例加以分析。 解析：兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)主要有

11、三個(gè)方面：社會(huì)化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。(1)情緒的社會(huì)化。兒童最初出現(xiàn)的情緒反應(yīng)是與生理需要相聯(lián)系的。以后，情緒逐漸分化和發(fā)展，與腦的成熟和肌肉運(yùn)動(dòng)的分化有密切關(guān)系。同時(shí)，與社會(huì)性需要和社會(huì)性適應(yīng)有關(guān)系。學(xué)前兒童情緒社會(huì)化的趨勢(shì)表現(xiàn)在以下方面：情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加。引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加。情緒表達(dá)的社會(huì)化。表情是情緒的外部表現(xiàn)。有的表情是生物學(xué)性質(zhì)的本能表現(xiàn)。而兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，逐漸掌握周圍人們的表情手段。情緒表達(dá)方式包括面部表情、肢體語(yǔ)言(手勢(shì)和動(dòng)作)以及言語(yǔ)表情。面部表情是生理表現(xiàn)，又和社會(huì)性認(rèn)知有密切關(guān)系。掌握社會(huì)性表情手段有賴于區(qū)別面部表情的能力。而區(qū)別面部表

12、情的能力是社會(huì)性認(rèn)知的重要標(biāo)志。表情所提供的信息，對(duì)兒童和成人交往的發(fā)展與社會(huì)性行為的發(fā)展起著特別重要的作用。(2)情緒的豐富和深刻化。從情緒所指向的事物來(lái)看，其發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越豐富和深刻。所謂情緒的日益豐富，可以說(shuō)包括兩種含義。其一，情緒過(guò)程越來(lái)越分化。其二，情緒指向的事物不斷增加，有些先前不引起兒童體驗(yàn)的事物，隨著年齡增長(zhǎng)，引起了情緒體驗(yàn)。例如，親愛(ài)的情感。首先是對(duì)父母或經(jīng)常照顧他的人，然后對(duì)家中其他成員有了親愛(ài)的情感。進(jìn)了托兒所或幼兒園以后，先是對(duì)老師，然后對(duì)小朋友有了親愛(ài)的情感。這種情感的范圍也是逐漸擴(kuò)大的。(3)情緒的自我調(diào)節(jié)化。情緒的發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越受自我意識(shí)的支配。隨著年齡的增長(zhǎng)

13、，嬰幼兒對(duì)情緒過(guò)程的自我調(diào)節(jié)能力越來(lái)越強(qiáng)。這種發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)在三個(gè)方面：情緒的沖動(dòng)性逐漸減少。情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。情緒從外露到內(nèi)隱。 14小兵在幼兒園玩橡皮泥，可是老師問(wèn)他在捏什么，他卻說(shuō)不出，老師指著他捏的橡皮泥說(shuō)：“你是在捏小烏龜吧!”小兵馬上活躍起來(lái)，說(shuō)：“是的，小烏龜在地上爬呀爬呀，它遇到了小鳥(niǎo)” 結(jié)合幼兒再造想象的特點(diǎn)對(duì)此例進(jìn)行分析。 解析：(1)想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工和改造，建立新形象的過(guò)程。想象可以根據(jù)是否有預(yù)定目的，分為無(wú)意想象與有意想象。也可以根據(jù)內(nèi)容的新穎程度與形成方式，分為再造想象與創(chuàng)造想象。再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展。嬰兒期只有再造想象，幼兒期仍以再

14、造想象為主。在再造想象發(fā)展的過(guò)程中，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富及抽象概括能力的提高，幼兒想象的創(chuàng)造性逐漸增長(zhǎng)，慢慢地出現(xiàn)創(chuàng)造想象。因此，他們的想象就不再完全按照成人的描述和指示，而能根據(jù)自己的想象進(jìn)行加工。這種創(chuàng)造成分在游戲，尤其是在角色游戲和建造、造型游戲中表現(xiàn)得最充分，不僅內(nèi)容日益豐富，想象的空間距離也日益擴(kuò)大，不僅能重復(fù)反映在家庭或幼兒園里發(fā)生過(guò)的事件，還會(huì)想象發(fā)生在公司、公共汽車、醫(yī)院等公共場(chǎng)所的事情。再造想象是幼兒期想象的主要形式，其主要特點(diǎn)是：幼兒想象常依賴于成人的語(yǔ)言描述；根據(jù)外界情境的變化而變化；實(shí)際行動(dòng)是幼兒期進(jìn)行想象的必要條件。 (2)豐富幼兒的感性知識(shí)，積累想象的素材：嬰幼兒時(shí)期

15、想象的特點(diǎn)是由再造想象到創(chuàng)造想象，以再造想象為主導(dǎo)。所以，孩子生活內(nèi)容越豐富，頭腦中存貯的各類事物的形象越多。想象的素材就越多，從而有助于想象力的發(fā)展。保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)想象的主動(dòng)性：心理學(xué)研究表明，幼兒的好奇心和創(chuàng)造力的發(fā)展是成正比的。因此為使幼兒想象更富有創(chuàng)造性，教師必須特別珍視幼兒的好奇心，并能夠進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行主動(dòng)想象的意愿與能力。無(wú)論孩子的想象有多離奇，父母都要保護(hù)其想象的欲望，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。 (3)開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)想象的情境：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，而在各種游戲中，角色游戲與構(gòu)造游戲最能激發(fā)幼兒的想象。玩具和游戲材料是引起幼兒想象的

16、物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，我們要多為幼兒提供玩具與游戲材料，讓他們?cè)谟螒蛑屑庸?，制造，想象，從而激發(fā)想象的發(fā)展。我們應(yīng)該根據(jù)孩子不同的年齡特征和興趣愛(ài)好提供合適的玩具。玩具不必太復(fù)雜，否則會(huì)限制幼兒的想象。也可以為孩子提供半成品的材料，讓幼兒在制作的過(guò)程中加工、創(chuàng)造、想象。 (4)充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒的想象力：充滿想象的童話和神話故事最能引起幼兒的遐想，所以，要有目的地去選擇能夠激活幼兒想象的文學(xué)作品。還可以采用續(xù)編故事、排圖講述等形式來(lái)激發(fā)孩子，提高幼兒的想象力。另外，音樂(lè)和美術(shù)活動(dòng)也是發(fā)展孩子想象力的有效途徑，讓孩子在體驗(yàn)藝術(shù)美感的同時(shí)，可以培養(yǎng)他們豐富的想象力。值得注意的是，在幼兒按

17、照自己的想象進(jìn)行音樂(lè)或美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師不要干涉，更不要替代，要讓孩子按照自己的意愿自由地發(fā)揮，讓幼兒充分享受獨(dú)立創(chuàng)造的快樂(lè)。 (5)鼓勵(lì)大膽想象，營(yíng)造寬松的心理氛圍：要給幼兒以想象的充分自由，培養(yǎng)他們敢想、多想的創(chuàng)新精神。我們?cè)谌粘Ｉ?，各科教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，都必須注意給幼兒以想象的充分自由，鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦，自由暢想，并且當(dāng)幼兒的想象一旦表現(xiàn)出了新穎性、獨(dú)創(chuàng)性時(shí)，就給以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。 (6)教給幼兒表達(dá)想象形象的技能技巧：幼兒有了豐富的想象，但如果不具有相應(yīng)的表達(dá)想象的技能技巧，新形象就只能停留在頭腦中，而不能轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的東西，這勢(shì)必會(huì)影響到幼兒的自由想象，妨礙幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

18、因此，讓幼兒掌握一定的技能技巧，也是發(fā)展幼兒想象力所不可缺少的。幼兒表達(dá)想象的技能技巧包括繪畫(huà)技能、音樂(lè)表演技能、建筑結(jié)構(gòu)技能、進(jìn)行創(chuàng)造性游戲的技能等等。 15中二班自選游戲活動(dòng)開(kāi)始了，七八個(gè)幼兒都想玩娃娃家，他們?yōu)榘缪萁巧珷?zhēng)執(zhí)起來(lái)。張老師說(shuō)：“大家都想玩娃娃家，怎么辦呢?”幼兒七嘴八舌地說(shuō)著自己的主意，有個(gè)幼兒說(shuō)：“再建一個(gè)娃娃家吧?！?此建議得到幼兒的一致同意。于是，幾個(gè)幼兒忙開(kāi)了。 游戲中，張老師觀察到玩飯店主題的五個(gè)幼兒都忙在“做飯”，飯店里沒(méi)有人光顧。就走過(guò)去坐在桌邊問(wèn)：“服務(wù)員在哪里呀?怎么沒(méi)有人招呼客人呢?”紅紅走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“我是服務(wù)員?！睆埨蠋熣f(shuō)：“我想點(diǎn)菜，有菜單嗎?”紅紅笑著搖搖頭。這時(shí)強(qiáng)強(qiáng)端著盤(pán)子過(guò)來(lái)了，說(shuō)：“你吃包子吧?！睆埨蠋焼?wèn)：“多少錢(qián)一個(gè)?”強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“一塊錢(qián)一個(gè)?！睆埨蠋煛俺浴蓖旰蟾吲d地說(shuō)：“包子真好吃，再見(jiàn)。” 游戲結(jié)束時(shí)，紅紅拿著一張紙高興地對(duì)張老師說(shuō)：“這是菜單?！睆埨蠋煱l(fā)現(xiàn)上面畫(huà)了很多