2022年九年級語文部編教案：18懷疑與學問 2

1、18 懷疑與學問一、情形導入 生成問題一個人學習 ,總是期望學有所獲 ,學有所成的；但是 ,從實際情形看 ,并非全部的求學者其最終收效都一樣,其最終成果都相同,有的人收效好 ,成果大 ,而有的人卻收效差 ,成果小 ,彼此有 差異,有的甚至差異很大 ,特別懸殊；無論歷史上,仍是現(xiàn)實中 ,都存在這種情形；這是什么緣故呢？我們如何才能讓自己學習的收效好些 ,成果大些呢？討論這個問題,吸取有益的體會 ,對我們搞好學習是特別必要的 ,也是特別重要的；懷疑與學問這篇文章談的就是這方面的問題,文中提出了 一些很有啟示 ,很有價值的見解 ,學好這篇文章對我們很有意義；步驟一學問梳理二、自我研學生成新知夯實基礎

2、1文學常識 1作者簡介 顧頡剛 18931980,江蘇蘇州人 ,我國當代史學家；畢業(yè)于 北京高校哲學系 ,先后任中山高校語言歷史學討論所主任,中心研 究院通信討論員和院士；2背景鏈接 這篇文章論述的是懷疑精神在治學過程中的作用；顧先生在研究工作中 ,善于懷疑和辨?zhèn)?,有不少創(chuàng)建；據(jù)說他幼年讀書就不愿盲從前人之說 ,敢于提出疑問；顧先生讀書總喜愛把自己的主見批注在書上 ,書上寫不下了 ,便記入筆記本里；2生難字詞1字音顧頡剛ji 程頤y 腐草為螢y ng師塾sh 停滯zh 2詞義【不攻自破】不用攻擊,自己就潰敗了 ,多形容觀點、情節(jié)等站不住腳 ,經不起反對或責問；【停滯】由于受到阻礙【啟發(fā)】開導

3、；啟示；,不能順當?shù)剡\動或進展；【盲從】不問是非地附和別人；盲目隨從；【墨守】戰(zhàn)國時墨子善于守城 守舊,不愿改進；,后來用“ 墨守成規(guī)” 形容因循【辨?zhèn)稳ネ勘鎰e虛偽的,清除去掉不合理的；步驟二 整體感知 走進文本1朗讀指導1聽錄音朗讀課文 ,留意正音； 2輕聲自由朗讀課文 ,理清課文層次；2熟讀課文 ,歸納文章層次結構 明確：第一部分 第 12 段：引用名言 ,提出治學必需有“ 懷疑精神”或“ 學者先要會疑 ” ,或“ 學就須疑 ” 的中心論點；其次部分 第 35 段：論證懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨?驟；第三部分 第 6 段：論證懷疑是積極方面建設新學說、啟發(fā)新 創(chuàng)造的基本條件；3老師小

4、結：本文的結構是層層深化的遞進式結構；步驟三精讀課文三、合作探究生成才能深化明白1課文第 1、2 段的破折號后注明白作者,這說明白什么？明確：是完整的引用格式,表達了作者治學嚴謹?shù)娘L格；2引用這兩句名言的作用是什么？明確：提出中心論點 ,并證明中心論點；3課文第 1、2 段提出了文章的總論點 ,這個總論點是什么？明確： 本文的總論點是借用古代學者的名言提出的,總論點是“ 學者先要會疑”,或者是“ 學就須疑” ；假如用我們自己的話來表達,總論點就是“ 討論學問必需有懷疑精神” ；4朗讀課文 ,找出第 3、4 段中舉的三個事例 ,說說它們要證 明的內容分別是什么？明確：“ 在國難危險的時候,各地肯

5、定有很多口頭的消息” 的傳奇 ,“ 三皇” “ 五帝” 的傳奇和“ 腐草為螢” 的傳奇；第一個事例論證的是傳奇不肯定牢靠,不能任憑信任；其次和第三個事例論證的是“ 對于傳奇要善于懷疑” 的論點,告知人們怎樣以懷疑精神做學問；5對課文第 3 段中四句話之間的層次關系怎樣懂得？明確：因果關系：由于 1學問的基礎是事實和證據(jù),而2事實和證據(jù)的來源有兩種 一種是自己親眼觀察的,這種牢靠；一種是聽別人傳奇的 ,這種不肯定牢靠 3譬如國難危險的時候 ,所以4做學問所依據(jù)的材料也有兩種 一種是自己親見的事實依據(jù),這種材料最要緊最牢靠；一種是別人的傳奇 靠；,這種材料不肯定可6. 課文第 3 段第三句“ 譬如

6、在國難危險的時候 ”,是舉例 論證仍是類比論證？明確：這句是類比論證 ,通過跟做學問有相同特點的事例來 進行類推 ,從而說明“ 事實和證據(jù)” 的兩種“ 來源”,不是舉例論證；假如是舉例論證,那就要舉出做學問的實例,此句中“ 譬如”后面所言 ,并非做學問的實例；7第 3 段在文章中起到哪些作用？明確：這段在文章中起到三個作用：一、引出下文 ,使文章上下緊緊相連；這段講了做學問的一個必不行少的依據(jù)是“ 靠別人的傳奇”,自然就要顯現(xiàn)一個問題如何對待“ 傳奇”,而下文緊接著就談論這個問題；二、形成層進 ,使文章論說深化一步,進了一層；這段講學問的基礎是什么 ,下面進一步講如何對待這個基礎,內容深化了；

7、三、鋪石奠基 ,使文章的說服力增強；做學問應當如何對待傳說這個關系到全篇中心議題的問題,本段雖未加以論說 ,而“ 別人的傳奇 ,不肯定牢靠” 這點已在本段得到說明,這就為后文論述“ 做學問應當如何對待傳奇” 奠下了基石,增強了文章的說服力；8課文中第 5 段“ 懷疑、思索、辨別” 三步的次序能否調換？為什么？明確：不能；由于人只有先懷疑才可能思索,只有思索才可能辨別是非 ,三個步驟是按人對事物進行懷疑時的先后次序排列的,進行調換后就不符合人的認知規(guī)律了；步驟四深層探究領會寫法1課文中第 5 段和第 4 段同是談懷疑精神對做學問的意義,為什么寫了第 4 段仍寫第 5 段？兩段的內容有何不同？明確

8、： 1第 4 段說的是對于“ 傳奇” 要用懷疑的精神對待,第5 段就說“ 我們對于不論哪一本書,哪一種學問 ,都要經過自己的懷疑”,各種各樣的書本,各家各派的學問,做學問者時時在評判,經常要棄取 ,這方面論及了,文章的論述才算是全面,漏掉了,將是缺陷；寫了第4 段,又寫第 5 段,可見作者構思的周到；2第 4 段側重說懷疑思索是為了取“ 是” 棄“ 非”,攻破“ 一切虛妄的學說”,第 5 段側重說懷疑思索的三個步驟及其目的：“ 因懷疑而思索 ,因思索而辨別是非；經過懷疑思索辨別三步以后, 那本書才是自己的書, 那種學問才是自己的學問；”2. 課文第 5 段用了哪幾種論證方法？明確：本段用了對比

9、論證 正反對比：因懷疑而思索 否就便是盲從 ,便是迷信； 和引用論證 引用名言：孟子所謂“ 盡信書就不如無書 ” 兩種論證方法；3課文第 6 段的第一句在結構和內容上起的作用是什么；明確：在結構上是承上啟下的作用；在內容上前半句歸結上一部分所論述的論點 ,后半句提出本段的論點；4課文第 6 段中共有三個“ 這樣”分別指代的是什么；,把它們找出來 ,說說它們明確：第一個“ 這樣” 指代“ 對于別人的話,都不打折扣地承認” ；其次個和第三個“ 這樣” 指代的是“ 對于過去學者的學說也經常要抱懷疑的態(tài)度,經常和書中的學說辯論,經常評判書中的學說,經常修正書中的學說” ；5本文中論據(jù)的種類有哪些？明確

10、：本文中共用了兩種類型的論據(jù)：道理論據(jù)和事實論據(jù)；道理論據(jù)表達在第1、2、5、6 段中；事實論據(jù)表達在第4 段和第 6段中；6本文的語言有什么特點？宜；明確：本文的語言明白淳樸,簡潔精確 ,通達流暢 ,長短相四、當堂演練 達成目標步驟五總結課文拓展延長1課堂小結本文論述了“ 學者先要會疑,學就須疑” 的觀點 ,強調了懷疑精神在治學過程中的重要作用,并提倡學者應有懷疑精神,不要隨便盲從或迷信；作者關于懷疑與學問之間關系的論述對今日的治學者或讀者都是富有教益的；莎士比亞曾經說過：“ 書籍是全世界的養(yǎng)分品；” 高爾基曾經說過：“ 愛書吧,它是你學問的源泉；”對于過去的文化 ,毛澤東曾經說過：“ 要批

11、判地吸??；” 邦達列夫蘇聯(lián) 曾經說過：“ 那些大人物一生都在懷疑,在探究；” 正由于他們的懷疑 ,才有了后來的學問；凡事多問些“ 為什么” 吧！2拓展延長 你肯定有過不少懷疑的經受；請?zhí)暨x你印象最深刻的一次,以我嘗到了懷疑的甜頭為題 3布置作業(yè),寫一篇不少于 600 字的記敘文；1完成課后相應的練習題；2美國一家工廠的大型機器發(fā)生了故障,很多人都未能修好 ,老板請來一位專家；專家認真檢查后用粉筆在機器的某個地方畫了一條橫線 ,機器很快修好了 ,老板為此付給這位專家一萬美元；有人不服氣 ,這位專家說：“ 畫一條線,只值一美元；知道在哪畫,值九千九百九十九美元；”問：從這就材料中提煉出一個觀點,并用語言文字表述出來；明確：科技是第一生產力；學問有價；3完成名