2022年九年級(jí)語文下冊6《再別康橋》教案1語文版1

1、6 再別康橋【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1明白作者及寫作背景,有感情地朗讀詩詞；2懂得詩詞意境,領(lǐng)會(huì)詩詞主旨； 重點(diǎn) ：繪畫美、建筑美、音樂美； 難點(diǎn) 3明白詩中修辭手法的運(yùn)用,把握詩詞的“ 三美”【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入2022 年英國劍橋高校聞名的國王學(xué)院為中國詩人徐志摩立了一塊詩碑,詩碑鐫刻著 再 別康橋的前兩句“ 輕輕的我走了,正如我輕輕的來” 和后兩句“ 我揮一揮衣袖,不帶走一 片云彩” ；近年,劍橋高校的校友期刊上,又在封二刊登一篇題為“ 劍橋史上最聞名的中國 校友” 的文章；可見,徐志摩對(duì)于康橋的意義是非比平常的,現(xiàn)在,讓我們一起學(xué)習(xí)再別 康橋；二、預(yù)習(xí)展現(xiàn) 1走近作者；徐志摩 1897 193

2、1 ,現(xiàn)代詩人、 散文家； 浙江海寧人, 新月派的代表人物,作品有志 摩的詩猛虎集云游等；再別康橋這首詩,較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩詞的風(fēng)格；創(chuàng)作背景： 1928 年,徐志摩最終再次踏上康橋,康橋端秀照舊的景物觸及了詩人的性 情；身與靈同返舊地,心與物的相撞轉(zhuǎn)化為美的遇合,詩感降靈了,久久的思戀和泉泉的靈 氣,最終在康橋夢一般中發(fā)出輕輕的嘆息,一曲再別康橋如行云流水,應(yīng)運(yùn)而生；2初讀詩詞,把握節(jié)奏與情感基調(diào)；1 觀賞配樂詩朗誦,體會(huì)朗讀節(jié)奏和語氣,反復(fù)朗讀；明確：句式：四行一節(jié) 整齊 ；節(jié)奏：每節(jié)押韻、節(jié)節(jié)換韻；語氣：舒緩、輕柔、低沉 靜靜、輕輕、緘默 ；2 有感情地自由朗讀課文,結(jié)合第一節(jié)詩句

3、,體會(huì)詩詞的感情基調(diào)；明確：第一節(jié)中三個(gè)“ 輕輕的” 表達(dá)出一種難舍難分的情感；本詩的感情基調(diào)：輕柔纏 綿而略帶淡淡哀愁；3朗讀詩詞,概括每節(jié)詩的內(nèi)容,梳理詩詞結(jié)構(gòu)；明確：第一節(jié)：實(shí)寫只身靜靜來到和離別康橋時(shí)的情形；1 其次節(jié)：寫岸邊柳樹倒映康河的情形；第三節(jié)：寫康河的水草；第四節(jié)：寫榆陰下的清潭；第五節(jié)：詩人留戀忘返,泛舟放歌的情形；第六節(jié)：詩人由幻想回到現(xiàn)實(shí)；第七節(jié)：呼應(yīng)開頭；三、合作探究 一 朗讀課文,懂得詩詞意境,把握主旨情感；1詩詞離不開“ 意象”,那么什么叫“ 意象” 呢？明確：意象物情 寫入作品中的物與情的結(jié)合而形成意境 ；2這首詩在意象的挑選上獨(dú)具特色,請同學(xué)們找出詩中的意象分

4、別是哪些？明確：云彩、金柳、青荇、柔波、青草、星輝等自然景物；情,這種有著詩人感情的物象就是詩詞的意象； 3小組爭論,詩中挑選這些物象有什么作用？這些物象寄托著詩人的感明確：詩人辭別康橋時(shí),躲開送行的人,四周的高樓大廈,車水馬龍等平常物象,而選 取云彩等自然景物,這就躲開了人間煙火,營造出一種清爽感；如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘,這樣就把無生命的景物化作有生命的個(gè)體,溫潤可人；柳樹倒映在康河里的情形,浸透了詩人無限喜悅和愛戀的感情；夕陽照耀下的柳枝,渡 上了一層?jì)趁牡慕瘘S色；那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺,影子倒映在水中,像漂亮的新娘；這 波光里的艷影, 在水中蕩漾, 也在詩人的心頭蕩漾；景中見情

5、, 情中有景, 情形交融在一起；其他意象的挑選也如此；綠油油的水草在柔波里招搖,好像在向詩人招手示意；而到晚上泛 舟歸來,水波與星光交相輝映,所以詩人情不自禁地要“ 在星輝斑斕里放歌”；詩人的歡樂 通過恰當(dāng)?shù)囊庀筇暨x達(dá)到了頂點(diǎn)；這正是本詩意象挑選的獨(dú)具特色之處；4詩詞通過這些意象,表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？明確：詩人通過對(duì)康橋漂亮景色的描畫,表達(dá)了對(duì)康河的依戀、陶醉和歡樂之情,表達(dá) 了對(duì)母校的深情厚愛和離別時(shí)的愁腸百結(jié)； 二 把握修辭手法的運(yùn)用；詩中敏捷運(yùn)用了多種修辭手法,小組爭論并找出兩種修辭手法并說明其作用；明確：比如：把河畔的金柳比作夕陽中的新娘,這樣就給予平常事物以炫目的漂亮,更浸透了

6、詩人無限喜悅和愛戀的感情；疊詞： 詩首寫久違學(xué)子作別母校時(shí)的萬千離愁,像2 是怕驚醒了一個(gè)美好的夢；連用三個(gè)“ 輕輕” 作疊詞,突出了詩人對(duì)康橋的惜別深情；反 復(fù)：詩人有意識(shí)地重復(fù)使用“ 靜靜” 等詞語,情感有了呼應(yīng),音律上形成回環(huán),詩人惜別時(shí) 細(xì)膩的情感得以表現(xiàn)；頂針：第六節(jié)兩處“ 緘默”,形成首尾連珠的成效；這種串聯(lián),讓 人有無邊的遐思；想象：面對(duì)康河,在詩人馳騁的想象里,他情愿做柔波里的水草,甚至 要泛舟尋夢去滿載一船星輝,也是詩人悠閑生命的熱鬧追求； 三 探究爭論,賞析“ 三美”；再別康橋充分表達(dá)了新月詩派的“ 三美”美 韻律 ；,即繪畫美 意象 、建筑美 結(jié)構(gòu) 、音樂1繪畫美,指詩的

7、語言多項(xiàng)用有顏色的詞語；請大家從詩中找出這類詞語并賞析；明確：全詩選用了“ 云彩,金柳,夕陽,波光,艷影,青荇,虹,青草” 等詞語,給讀者視覺上的顏色想象,同時(shí)也表達(dá)了詩人對(duì)康橋的一片深情；全詩共七節(jié), 幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面；如向西天的云彩輕輕招手作別；河畔的金柳倒映在康河里搖蕩多姿；康河水底的水草在招搖著好像有話對(duì)詩人說 詩人通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語,如“ 招手”“ 蕩漾” “ 招搖” “ 揉碎” “ 漫溯” “ 揮一揮” 等,使每一幅畫都富有流淌的畫面美,給人以立體感；2建筑美,指節(jié)的均勻和句的整齊；詩中是如何表達(dá)出來的？明確：本詩四行一節(jié),每一節(jié)詩行的排列兩兩錯(cuò)落有致,每句的

8、字?jǐn)?shù)基本為六字 夾雜八字 ,于參差變化中見整齊,有種建筑美；3音樂美,是對(duì)詩詞的音節(jié)而言,朗朗上口,錯(cuò)落有致,都是音樂美的表現(xiàn)；詩中是如何表達(dá)出來的？明確：全詩七節(jié),從整體上看,用韻一樣,但每節(jié)用韻基本相同；通篇章節(jié)錯(cuò)落有致,誦讀時(shí),自然會(huì)有一種旋律感、音樂美；四、板書設(shè)計(jì)3 【教學(xué)反思】再別康橋 是一首意境美麗的離別詩；激發(fā)愛好； 從明白作者和背景開頭導(dǎo)入課文,在課堂教學(xué)中, 要做到以下幾點(diǎn)： 1. 創(chuàng)設(shè)情形,注意利用意象分析讓同學(xué)感受詩人的那種淡淡的離別之情； 2. 讓同學(xué)通過反復(fù)地朗讀來把握詩詞的繪畫美、建筑美、音樂美,感知詩人的情感,通過誦讀來提高同學(xué)的鑒賞才能；3. 探究爭論,是課堂教學(xué)中常用的方法,這種學(xué)習(xí)方式