綜合實(shí)踐活動(dòng)《紙杯玩偶劇設(shè)計(jì)與表演》說課稿

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)紙杯玩偶劇設(shè)計(jì)與表演說課稿各位老師，大家好：我是來自，我今天帶來的課程是紙杯玩偶劇的設(shè)計(jì)和表 演，這是為到我們基地活動(dòng)的七年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng) 的校本課程。背景介紹：市示范性綜合實(shí)踐基地，為全區(qū)各中小學(xué)提供綜 合實(shí)踐課程，每間活動(dòng)室有自己的主題和功能，每位老師根據(jù)自 己活動(dòng)室的功能為方向研發(fā)課程。學(xué)生每個(gè)學(xué)期有兩天時(shí)間到基 地活動(dòng)，每半天更換一次活動(dòng)教室，也就是說在每個(gè)的活動(dòng)室活 動(dòng)的時(shí)間是半天，人數(shù)在20-35左右。我所在的活動(dòng)室是巧手 DIY活動(dòng)室，本課前身是紙杯卡通人物，改變是因?yàn)樵瓉碇?要活動(dòng)內(nèi)容是手工制作，但在接觸和學(xué)習(xí)了教育戲劇的教學(xué)方法 之后，覺得更符合本活動(dòng)室

2、教師的教育理想，因此在活動(dòng)內(nèi)容上 進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，將戲劇元素與手工制作進(jìn)行融合，整個(gè)活動(dòng)追求的 目標(biāo)更加人文，首都師范大學(xué)的專家與我們交流時(shí)，認(rèn)為我們的 課程進(jìn)入生命教育范疇，核心是理解和認(rèn)識(shí)自己，從而理解人與 他人、與自然、與社會(huì)的關(guān)系。當(dāng)然，不變的是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手 能力，創(chuàng)意思維，開掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力。這里有必要解釋一下我們所采用的教育戲劇的教學(xué)方法。說 到教育中出現(xiàn)的戲劇，大家能想到什么？課本劇、藝術(shù)節(jié)中的小 品、表演特長(zhǎng)訓(xùn)練。這是使用最多的，但還有想象、肢體動(dòng)作、 身心放松游戲、戲劇性游戲、默劇、即興表演、角色扮演、說故 奏，最后完全處于混亂的狀態(tài)，根本沒有把注意力全都放在劇目 上面，

3、所以失敗了。我想這對(duì)他們是一次很好的處理合作問題的 實(shí)踐，她們一定得到了受益終身的啟示。最后說說本課的一些反思：成果主要三方面：a）內(nèi)化的生命體驗(yàn)：這是我們最看重的成果，但卻是我們 最不確定的成果。因?yàn)檫@個(gè)成果不一定立顯，難以測(cè)量，沒有唯 一性，難以制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以留存和追蹤。在與首都師范大學(xué)的專家進(jìn)行交流時(shí)，我們提出了這個(gè)問 題，初等教育學(xué)院心理教研室主任張志坤認(rèn)為我們這種戲劇實(shí)踐 就是學(xué)生社會(huì)化的過程，成為人的過程，這樣的課程是人的一種 回歸。我們的活動(dòng)最大的貢獻(xiàn)在情感教育、人格教育方面，并給 了兒童表達(dá)的空間和指引。我們活動(dòng)的最大貢獻(xiàn)在情感教育方 面，并且是給兒童表達(dá)的空間和指引，它的

4、成效不應(yīng)該是被量化 的，而且也可能不是立竿見影的?？梢栽诿芮杏^察的基礎(chǔ)上，做 出質(zhì)性的、特殊化的評(píng)價(jià)。建議我們靠影像記錄或?qū)W生訪談解決 一局部留存的問題。b）玩偶與故事：是實(shí)現(xiàn)生命教育的載體?？闪舸?，玩偶留 存了，但只是成果的一小局部，容易引起誤解。以即興表演為核 心，留存劇本的少，可以靠錄像留存。c）愉悅：本課深受學(xué)生的喜歡。主要原因有：學(xué)生能找到自己的興趣點(diǎn)，從而充分展現(xiàn)自己的能力。學(xué)生的主觀意識(shí)得到了很大的發(fā)揮，給予了他們展示的平 臺(tái)?；顒?dòng)中通過團(tuán)隊(duì)的合作來完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，讓同學(xué)們充 分的感受到了合作的愉快活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是在輕松愉悅的氣氛中完成的，所以他們 都是很放松的。在給予他們

5、自主的同時(shí)，更注重引導(dǎo)環(huán)節(jié)的安排，使他們?cè)?享受自由的同時(shí)，也能體驗(yàn)到了成功的喜悅。如：合理的分工T 幫助小組的合作；劇目設(shè)計(jì)方案T幫助計(jì)劃的形成；紙杯人物造 型的提示T幫助玩偶設(shè)計(jì)、制作的完成；紙杯玩偶劇的排練T幫 助紙杯玩偶劇表演的成功同學(xué)們重新認(rèn)識(shí)自己，開掘自己身上的閃光點(diǎn)。以智力培養(yǎng) 為主的教育模式，讓有一些學(xué)習(xí)不太好的孩子常得到否認(rèn)的評(píng) 價(jià)，讓這些孩子們對(duì)自我已經(jīng)失去了信心。而紙杯玩偶劇的設(shè) 計(jì)與表演一課中卻為多種智能的人安排了位置，都讓他們有展 示的空間。展示的環(huán)節(jié)中，有些聽課的班主任對(duì)一些學(xué)生產(chǎn)生了 新的看法。從技術(shù)角度來看，有兩個(gè)問題我們花費(fèi)了很多精力去調(diào)整， 一個(gè)是評(píng)價(jià)問題，

6、最初我們很難找到評(píng)價(jià)的點(diǎn)應(yīng)該是什么，是表 演、劇情、玩偶質(zhì)量還是合作情況？是應(yīng)該形成一個(gè)體系逐項(xiàng)評(píng) 價(jià)嗎？然后我們認(rèn)為技能并不是我們追求的目標(biāo)，因?yàn)槲覀兪且?個(gè)普適性的課程，面向全區(qū)普遍學(xué)生，而不是特長(zhǎng)訓(xùn)練，所以還 是抓住主要目標(biāo)，不要讓技能評(píng)價(jià)成為實(shí)現(xiàn)主要目標(biāo)的制約。【解 釋】因此，為了保護(hù)學(xué)生的自信，我們?cè)诩寄苌贤o出模糊的， 中和的評(píng)價(jià)。同時(shí)通過觀察，對(duì)學(xué)生思維、行為習(xí)慣需改進(jìn)方面 進(jìn)行提醒引導(dǎo)。鼓勵(lì)好的行為，挖掘?qū)W生所創(chuàng)作的故事中的閃光 點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的質(zhì)性評(píng)價(jià)。另一個(gè)技術(shù)問題是時(shí)間問題。每天來進(jìn)行活動(dòng)的學(xué)生是不一 樣的，沒有連續(xù)性，所以能力差異很大，完成環(huán)節(jié)的時(shí)間差異也 很大，尤其

7、是制作的時(shí)間，可控性比擬差，但不應(yīng)過于迫使或干 預(yù)學(xué)生的制作。我們需要設(shè)計(jì)一些可刪或可縮的環(huán)節(jié)。從教育戲劇的角度來看，戲劇手段使用還不充分。我們現(xiàn)在 的戲劇活動(dòng)主要是選定主題，想象劇情，設(shè)計(jì)并制作人物，排練 和表演，但用來熱身和練習(xí)，也就是使學(xué)生放松身心的戲劇游戲 并沒有開展。一方面由于這是我們第一次嘗試，對(duì)于戲劇手段的 使用還不熟悉，另一方面是空間和人數(shù)限制，很難進(jìn)行肢體活動(dòng)， 需要重新調(diào)整活動(dòng)室的空間?？梢钥隙ǖ臅r(shí)候，面向人格教育和 生命教育的教育戲劇活動(dòng)很適合綜合實(shí)踐活動(dòng)。首都師范大學(xué)生 命教育專家們對(duì)我們說：基地的活動(dòng)不僅要有技術(shù)上的，一定還 要有文化上的，用活動(dòng)的方式承載背后的文化和

8、情懷，培養(yǎng)學(xué)生 的品性。這正是我們的追求，對(duì)于理想境界，即便不可至，也心 向往之，以上是我對(duì)紙杯玩偶劇設(shè)計(jì)與表演的說明，誠(chéng)懇地 希望得到各位老師的建議和指導(dǎo)，幫助我靠近理想境界。謝謝!事、偶戲和面具等也是戲劇手段。浙江大學(xué)教育學(xué)原理徐俊博士列舉出了七種與戲劇相關(guān)的 教育現(xiàn)象：專業(yè)戲劇教育專業(yè)戲劇學(xué)校，以培養(yǎng)專業(yè)戲劇人才為目 的普通學(xué)校中的戲劇課、戲劇學(xué)科普通學(xué)校，藝術(shù)教育課 程，以戲劇為內(nèi)容，通識(shí)戲劇教育社會(huì)上的戲劇普及課程、戲劇欣賞講座學(xué)校之外，面向 群眾，以普及戲劇藝術(shù)，培養(yǎng)戲劇觀眾為目的，通識(shí)戲劇教育DIE (Drama In Education) 普通學(xué)校，非戲劇課程，帶有戲劇性質(zhì)的，

9、以即興表演和戲劇游戲?yàn)橹饕问降慕虒W(xué)方 法、教學(xué)模式校園戲劇普通學(xué)校，以學(xué)生為主要成員，以戲劇為主題, 校園社團(tuán)或課外小組TIE (Theatre In Education) 各類戲劇團(tuán)體，到學(xué)校進(jìn)行，以教育為主要目的劇場(chǎng)活動(dòng)，而非以表演為目的其他以教育為主要目的的戲劇、劇場(chǎng)活動(dòng)各類戲劇團(tuán) 體，在非學(xué)校的場(chǎng)所進(jìn)行，以教育而非表演為主要目的，如：社 區(qū)(社群)戲劇、民眾戲劇、戲劇治療、戲劇培訓(xùn)等我們學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)，DIE的用法最適合我們，它的目的不是 藝術(shù)技能也不是藝術(shù)知識(shí)，它最大的特點(diǎn)在于不注重演出效果， 注重過程，所以當(dāng)英國(guó)戲劇教育家凱文伯頓被問及觀眾在學(xué)生 演出時(shí)可以看到些什么的時(shí)候，他率直

10、地回答：“真的是不多！” 那么教育戲劇到底是在干什么呢？李嬰寧教授做出的一個(gè)通俗 的解釋是：“通過戲劇的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些認(rèn)識(shí)社會(huì)、思考人 生、選擇生活及自身素質(zhì)修養(yǎng)的培訓(xùn)”。具體說來就是以即興表 演和戲劇游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法。教育戲劇背后是有一套哲學(xué)思想的，其中之一是盧梭的“做 中學(xué)”，“在戲劇中學(xué)習(xí)“，認(rèn)為教育要讓孩子去實(shí)踐、去體驗(yàn)， 成為一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。杜威民主主義與教育里說過：哪 里的學(xué)校設(shè)置了實(shí)驗(yàn)室、車間和園圃，哪里的學(xué)校充分使用了戲 劇化活動(dòng)(dramatizations)、演劇(plays)和游戲，哪里的學(xué) 校就有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)生活情境的再現(xiàn)，從而使學(xué)生在不斷開展與更新 經(jīng)驗(yàn)的過程中獲

11、得知識(shí)與思想，并將它們付諸實(shí)踐。我們這次活動(dòng)的內(nèi)容是讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)與表演一 部紙杯玩偶劇。主要的過程包括：劇組形成團(tuán)隊(duì)的組建與分 工、設(shè)計(jì)劇目方案對(duì)紙杯玩偶劇設(shè)計(jì)思路的商討與確立、劇 目制作(人物、場(chǎng)景、道具、配樂等)、排練和表演紙杯玩偶劇、 總結(jié)與反思。在活動(dòng)中，學(xué)生主要在做以下幾件事：動(dòng)腦想、動(dòng) 口說、動(dòng)手做，并且這些都是在小組分工與合作中實(shí)現(xiàn)的。需要 特別指出的是，學(xué)生完成了兩種創(chuàng)作：戲劇創(chuàng)作和玩偶創(chuàng)作，但 玩偶創(chuàng)作是戲劇創(chuàng)作的一個(gè)局部，是為戲劇創(chuàng)作服務(wù)的。我們的課程目標(biāo)主要是依據(jù)國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí) 踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要來制定的，具有非常明顯的開放性和生成性。開 放性表達(dá)在，既

12、以學(xué)生個(gè)體為目標(biāo)對(duì)象，又以團(tuán)隊(duì)整體為目標(biāo)對(duì) 象；既以能力培養(yǎng)為目標(biāo)內(nèi)容，又以藝術(shù)創(chuàng)作為目標(biāo)內(nèi)容，同時(shí) 學(xué)生的人生思索也是目標(biāo)內(nèi)容，總之，學(xué)生通過體驗(yàn)獲得的任何 感悟與提升都是本課的目標(biāo)。生成性表達(dá)在實(shí)踐中，時(shí)常不完全 按照預(yù)定目標(biāo)，隨著課程的開展和學(xué)生的活動(dòng)，經(jīng)常隨時(shí)生成新 的目標(biāo)。具體到三維目標(biāo)：情感與價(jià)值：感受創(chuàng)作與表演的樂趣；展示和運(yùn)用自己 的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、總結(jié)概括能力、反思能力、團(tuán)隊(duì)合 作等能力，并肯定它們，發(fā)現(xiàn)自己多樣化的潛能，提升自尊與自 信；將情感或反響投射到角色中，試著理解他人及人與人之間 的關(guān)系；學(xué)習(xí)對(duì)自我、對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)任。知識(shí)與技能：了解一部玩偶劇的創(chuàng)作過程；學(xué)會(huì)用

13、紙杯 表現(xiàn)人物，并能設(shè)計(jì)與制作出心目中的紙杯玩偶；學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)劇 目方案并組織實(shí)施；能夠在團(tuán)隊(duì)中充分、和諧的發(fā)揮出自我的 能力。過程與方法：體驗(yàn)戲劇創(chuàng)作與表演的全過程；體驗(yàn)玩偶 創(chuàng)作的過程；體臉與他人共同工作的過程；了解從設(shè)計(jì)到制 作的創(chuàng)作過程。其中情感目標(biāo)是主要目標(biāo)。本次活動(dòng)的重點(diǎn)就是戲劇創(chuàng)作和玩偶創(chuàng)作的過程，因?yàn)檫@是 本課的主體內(nèi)容，也是完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。難點(diǎn)在于運(yùn)用紙杯 這一給定材料，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)符合劇作需求的人物，并制作出符 合設(shè)計(jì)的玩偶。在程序上沒有給學(xué)生太多探索的機(jī)會(huì)，由教師預(yù) 設(shè)，使活動(dòng)進(jìn)度得以保證，為了突破難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體展示了一 些圖片，在行動(dòng)前提供一些引導(dǎo)資料。因?yàn)楸敬位顒?dòng)是

14、專門為7年級(jí)設(shè)計(jì)的，所以在設(shè)計(jì)時(shí)專門分 析了學(xué)習(xí)者的一些特征。首先，初中階段是培養(yǎng)有責(zé)任感的生活、有創(chuàng)意的生活、有 個(gè)性的生活方式的關(guān)鍵階段，是人生觀教育、價(jià)值觀教育和思想 品德教育的關(guān)鍵階段。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥的時(shí)候， 要著重針對(duì)以上需求來進(jìn)行。其次，初中生開始有參與社會(huì)生活的愿望，他們不滿足于單 純書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，在體臉與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn) 識(shí)、情感、態(tài)度與觀念的變化和開展。因此我們選用了模擬社會(huì) 實(shí)際生活的方式進(jìn)行活動(dòng)。教室就是劇場(chǎng)，教師扮演一位劇場(chǎng)管 理者的角色，各小組那么變身為向劇場(chǎng)提供演出的劇團(tuán)。另外，初中生已經(jīng)有了興趣特長(zhǎng)的趨向，活動(dòng)中要讓學(xué)生能 找到感興趣

15、的位置，才能使學(xué)生積極參與，所以，我們努力提供 比擬合理的工種，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)自由 分工，并在課程實(shí)施的過程中花了很多心思觀察工種設(shè)置的合理 性，再加以調(diào)整。最后，初中生自主意識(shí)增強(qiáng)，他們渴望獨(dú)立，希望在自主的 活動(dòng)中體驗(yàn)成功、獲得認(rèn)可。這就要求我們給學(xué)生更大的空間進(jìn) 行思考、討論、演說、展現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)加以引導(dǎo) 和點(diǎn)撥。接下來說一下教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)。在教師與學(xué)生關(guān)系的 處理上，教師只是組織者、引導(dǎo)者、管理者，學(xué)生才是整個(gè)活動(dòng) 的主體。師生是合作者，教師與學(xué)生共同創(chuàng)造，獲得思維、能力、 情感、價(jià)值觀、行為等方面的開展。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，教師

16、以呈現(xiàn)一部紙杯 玩偶劇為最終任務(wù)，設(shè)置了多項(xiàng)任務(wù)，通過任務(wù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 過程，同時(shí)，學(xué)生以小組為單位逐項(xiàng)完成任務(wù)的過程，就是達(dá)成 教學(xué)目標(biāo)的過程。沒有一項(xiàng)創(chuàng)作比戲劇創(chuàng)作更需要團(tuán)隊(duì)的通力合作，所以一定 是以小組為單位活動(dòng)，小組集體完成任務(wù)，同時(shí)有合理的分工， 成員之間有分有合，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)，任何一個(gè)人都對(duì)團(tuán)隊(duì) 起到不可替代的并且互不相同的作用。教育戲劇需要學(xué)生在完全放松的狀態(tài)下得到訓(xùn)練，教師在整 個(gè)活動(dòng)的組織過程中要盡力營(yíng)造和諧、輕松的氣氛，讓學(xué)生在愉 悅的情緒下盡情的想、說、做，以保證能力的發(fā)揮與感悟。在評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)上，教師評(píng)價(jià)以過程為主，以觀察為基礎(chǔ)，活 動(dòng)中隨時(shí)評(píng)價(jià)，原那么是正面評(píng)價(jià)

17、、重開展、重激勵(lì)、重個(gè)體成長(zhǎng)。 具體做法：1、“就事論事”型的評(píng)論，給學(xué)生尊重與自信；2、 少做定性定量的評(píng)價(jià)，常用探討式的評(píng)價(jià)，有時(shí)甚至只是啟發(fā)學(xué) 生的思考方向；3、沒有在作品上提出標(biāo)桿和一刀切的要求。學(xué) 生評(píng)價(jià)那么以自我反思評(píng)價(jià)為主，以思考和討論為主要形式，在總 結(jié)階段進(jìn)行，但是教師要提示思考的方向，也就是要提出幾個(gè)有 代表性的問題。這樣的設(shè)計(jì)也是依據(jù)了大綱中對(duì)于評(píng)價(jià)的要求： “注意引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思。必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的 自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐-反思、發(fā)現(xiàn)自 我、欣賞別人的過程?！苯酉聛斫榻B一下本次活動(dòng)的過程。首先是激發(fā)興趣和確定主 題階段，我首先播放了兩段

18、好玩的偶劇視頻，將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移 到偶劇上來，然后點(diǎn)出偶劇的本質(zhì)就是游戲，引起同學(xué)的實(shí)踐興 趣?！皠偛糯蠹铱吹降氖莾啥闻紕?，挺好玩的吧？偶劇原本就是 從兒童的玩偶游戲中開展出來的，天生就是件好玩的事兒。今天 我們就來進(jìn)行一場(chǎng)玩偶游戲，出場(chǎng)的玩偶由你們自己設(shè)計(jì)和制 作，剛才看到的是泥偶和布偶，我們今天的玩偶用什么來做呢？ ” 接著我出示幾張紙杯玩偶劇的圖片，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的主要 材料紙杯，然后正式確定主題，明確任務(wù)：每個(gè)小組來設(shè)計(jì) 和表演一部紙杯玩偶劇。第二個(gè)環(huán)節(jié)是完成設(shè)計(jì)方案。也是從這里開始模擬社會(huì)實(shí)際 生活，我說：“從現(xiàn)在開始，這里不再是教室，而是一個(gè)劇場(chǎng)， 專門制作和上演紙杯玩偶劇，我

19、就是這個(gè)劇場(chǎng)的管理者，各位就 是我聘請(qǐng)來的劇團(tuán)然后根據(jù)社會(huì)實(shí)際，要求各劇團(tuán)向我提交 各自的劇目方案，這也是讓學(xué)生體驗(yàn)到在團(tuán)隊(duì)共同完成一項(xiàng)工作 之前，應(yīng)該進(jìn)行方案預(yù)設(shè)的程序?！窘忉尫桨副砀瘛扛鹘M完成設(shè)計(jì)方案后，進(jìn)入制作環(huán)節(jié)，在制作前，統(tǒng)一給出 幾點(diǎn)玩偶制作的提示，然后為了照顧層次較低的學(xué)生，快速，簡(jiǎn) 要地演示一個(gè)范例，然后由各組學(xué)生完成玩偶劇制作，包括紙杯 人物/玩偶的制作、場(chǎng)景與道具的制作、配樂的選擇、情節(jié)的編 排等等。在這個(gè)環(huán)節(jié)，為了鼓勵(lì)學(xué)生隨手查閱資料的習(xí)慣，允許 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，如參考圖、音樂、背景圖片等。這是我們一個(gè)小組，在設(shè)計(jì)白雪公主的紙杯玩偶時(shí)，到網(wǎng)絡(luò) 上查找卡通圖片，以確認(rèn)白雪公主的形象特點(diǎn)，最后，她選擇了 運(yùn)用服飾的顏色，來標(biāo)識(shí)出這是白雪公主的角色。這個(gè)過程中有本次活動(dòng)的難點(diǎn)局部，教師參加到學(xué)生活動(dòng) 中，在學(xué)生遇到困難時(shí)共同討論或啟發(fā)解決方法，并且密切觀察 學(xué)生的活動(dòng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，生成新的目標(biāo)，進(jìn)行個(gè)別或集體的 點(diǎn)撥甚至訓(xùn)練。比方有些比擬常見的點(diǎn)撥內(nèi)容：團(tuán)隊(duì)中意見分歧 的處理、團(tuán)隊(duì)對(duì)于時(shí)間的合理利用、個(gè)人對(duì)于團(tuán)隊(duì)的責(zé)任、尊重 他人和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、用特定材料表現(xiàn)人物的創(chuàng)造性手法制作結(jié)束后，要整理場(chǎng)地和確定表演順序，方法是提出整理 場(chǎng)地的要求，先完成的劇組先選擇順序，這樣既使學(xué)生信服又有 效促進(jìn)學(xué)生行動(dòng)速