中職教育汽修教學方法創(chuàng)新運用

1、中職教育汽修教學方法創(chuàng)新運用 摘要：隨著我國汽車行業(yè)的高速開展和不斷進步，社會對汽車維修專業(yè)人員的要求也越來越高。本文就中職教育汽修專業(yè)教學方法的創(chuàng)新與運用進展分析討論，提出中職汽修專業(yè)老師需要在教育教學形式上進展新的改革與嘗試，以解決原有的教學形式中出現的缺乏之處，從而能更好進步學生的汽修才能和綜合素質，使其適應社會的需求。關鍵詞：職業(yè)教育；教學形式；案例教學；一體化教學中等職業(yè)教育就是以進步學生的操作技能為根本目的。在當下就業(yè)形勢非常窘迫的大環(huán)境中，假如沒有純熟的操作技能和扎實的理論知識，就會處于弱勢的就業(yè)競爭地位。當前，中職生源的綜合素質逐年下降，學生缺乏學習的積極性、主動性，沉迷于 和

2、網絡游戲當中，要想在短期內進展改變是非常困難的。其次專業(yè)課程的教學過于枯燥乏味，抽象的專業(yè)理論知識在傳統(tǒng)的粉筆教學中難以講透徹，實習又與理論不能很好地嚴密結合，這樣的教學形式，使學生喪失學習積極性。一、抱殘守缺原有的教學形式下的學?，F狀在筆者學校的教學安排中，理論專業(yè)課和實習專業(yè)課的授課教學是由兩個科室輪換進展。各自分段施行，缺乏銜接，給學生的學習造成許多困擾。如學生在進展汽車修理和汽車故障診斷與排除等課程的學習時，汽車構造知識和根底原理還沒有完全掌握。在傳統(tǒng)的教學形式中，學校專業(yè)課程教學時間通常為兩個學期，學生對一套完好的專業(yè)知識體系的認識是分散斷續(xù)的，無法掌握專業(yè)知識就進入實習教學和實際操

3、作階段。學生對接觸到的實物雖感興趣，但理論知識沒能掌握或已被遺忘，操作技能僅限于模擬，無法進步綜合技能，從而造成學生的學習難以深化。由于缺乏統(tǒng)籌，汽修專業(yè)課的教學內容出現不同程度的重復，在不同的時間段學習了一樣或相近的內容，這樣在教學策略上產生的失誤，導致學生學習效率下降，也就無法滿足今后實際工作中所具備的使用技能。學校的理論教學和理論教學分為兩個教學管理部門，雖然教學方案統(tǒng)籌安排，但管理上各自為政，互不干預。理論教學和實習教學分段穿插施行，理論老師和實習指導老師各授其課、各負其責，教學脫節(jié)現象嚴重。這樣教材之間的內在聯絡及教學內容得不到合理統(tǒng)籌，教學效果也就大打折扣。二、改變原有形式中的弊端

4、與缺乏當下的職業(yè)教育也過于注重學科知識的理論性、完好性，沒有形成獨具特色的職業(yè)教育。傳統(tǒng)的教學形式不能有效地培養(yǎng)學生的專業(yè)理論技能，特別是在理論教學環(huán)節(jié)中缺乏理論的體驗，多數學生學習到的只是零部件的構造原理，不能更好地培養(yǎng)學生的知識應用才能、分析和解決問題的才能。傳統(tǒng)教學法容易造成重理論傳授，輕技能培養(yǎng);的結果，同時也不利于既能講授理論又能指導實操的雙師型老師隊伍建立。這也在一定程度上限制了老師綜合才能的進步。教育第一線的教職員工需要在教育教學形式上做出一些調整和改變，去應對和解決這些問題。三、推陳出新嘗試新的教學方法進步教學效率案例教學法，是根據教學目的需要，用案例來組織學生由淺入深，循序漸

5、進去掌握知識的施教方法。對汽修教學來說，就是授課老師需要整理出汽車故障的案例，抽絲剝繭案例中所涉及的專業(yè)知識要點，并指導學生在實際操作過程中，充分掌握理論知識和操作技能，之后由老師歸納總結，嚴格落實技術要求，指出操作本卷須知，實現教學目的的一種方法。這種方法對老師和學生就提出了更高的要求，老師需要用大量的時間去搜集、整理、組織教學素材，而學生在課堂上需要在課堂有限的時間內接收較多的知識點，這都需要充足的教學時間來做保障。筆者在授課時運用此教學法，教學效果有了很大的改善和進步。理論實操一體化教學法，就汽修專業(yè)而言，就是在教學中，將汽車專業(yè)的理論教學與實習教學優(yōu)化整合在一起的一種教學方法。一體化教學形式便于老師講解原理、示范操作，能促使學生加深理論知識的理解、進步理論操作的技能。由于理實一體教學的特殊性，要求我們要把課堂搬到實習車間。要有必要的教學設備和足夠的工位，如多媒體教學設備和供學生拆裝實習機械器材設備等，從而為理實一體化教學提供必要的保障平臺。這就需要學校的經費投入或者與企業(yè)工廠合作，提供設備場地以及輔助指導，使理實一體教學形式的硬件設備得以保障。用這樣的教學方法有利于進步學生的學習興趣和動手才能。總之，在教學過程中，筆者通過新的教學形式有效地優(yōu)化了課堂教學，使教學更加系統(tǒng)化，從單項信息的傳