五年級課件10珍珠鳥

1、10珍珠鳥 （）教學目標：1、理解“幽深”“蓬松”“境界”等詞語的意思；2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文中描寫珍珠鳥的句子；3、理解含義深刻的句子：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”，體會人和動物之間充滿信賴的境界。教學重點、難點：理解含義深刻的句子“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”，體會人和動物之間充滿信賴的境界。教學時間：一教學準備：多教學過程：課件用動態(tài)的視頻吸引學生注意，同時可讓學生更直觀地了解珍珠鳥，產生學習的興趣，使得教師十分自然引領學生走進那如詩如畫的文章同感受珍珠鳥單純靈巧的心靈，并品味它與文中我 那份細膩而純摯的真情。這兩句感嘆首尾呼應，讀懂了這兩句句子，也就讀懂了全文

2、。整體感知小鳥，指導學生抓住文中描寫珍珠鳥外形及性格特點的相關語句，并在一、創(chuàng)設情境，導入課題（課前兩分鐘）1、師：“，看”珍珠鳥活動的，中有珍珠鳥清脆的啁啾聲。2、結束，學生交流：說說你看到了什么？聽到了什么？3、師補充介紹珍珠鳥：珍珠鳥，是“金山珍珠”的別名，又叫“錦花鳥”、 “小珍珠”，原產于澳洲東部。這種鳥羽色艷麗，體形嬌小玲瓏， 細柔，給人以美的享受，現(xiàn)已培育成人們喜愛的籠養(yǎng)鳥。 板書課題：珍珠鳥二、整體感知，抓住重點。花的勇氣、挑山工、獻你一束花、花臉、維也納森林的 故事、日歷、俗世奇人），讓 好好地欣賞這篇描寫珍珠鳥的文 章吧！ 2、齊讀課題。 10、珍珠鳥（出示）3、師：面對朋

3、友送“ 珍珠鳥，作者在文中發(fā)出了兩次感慨，請你快速讀課文用直線劃出有關句子。 板書： “我”4、生交流，師出示句子：真好！信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？三、學習課文 1-3 節(jié)。1、師：先來讀讀第一句，指名讀。2、師：在讀的過程中，你體會到了什么？生交流：作者非常喜愛這對珍珠鳥。 師板書：喜愛3、過渡：是呀，作者對珍珠鳥的喜愛之情是脫口而出。你能讀出這種感情嗎？指名讀。4、師：真好！為什么？生加上第二句齊讀。，他的許多文章被選入語文珍珠鳥就是其中一篇（刷子李、1、教師過渡：這可愛的小鳥來到了作家的家中，的一大此基礎上能概括出小鳥的特點，再通過朗讀將小鳥可愛、膽小的特點。營造出輕柔的語言環(huán)境，

4、在這樣的環(huán)境中學生體驗小鳥與人和諧的關系，感受著美好的境界。想像性的語言拓展訓練讓學生進一步體會到作者對小鳥的呵護，體會到小鳥從害怕到撒歡的心路歷程。5、師：那么，他是怎么對待這對珍珠鳥的？6、生交流課文 1、2 節(jié)內容。7、師小結：作者為它們營造了一個溫暖而舒適的巢，對它們是精心呵護啊！那文中對珍珠鳥的外形是怎么描寫的？8、生交流，出示句子：（瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。）9、師：你能根據(jù)這句句子，說說珍珠鳥長什么樣么？生交流：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，背上還有珍珠似的白點10、師過渡：而現(xiàn)在看到的是這對珍珠鳥的，

5、一只小珍珠鳥作者稱它為小家伙。它是一只可愛的鳥兒，為什么這么說？喜歡這么可愛的小珍珠鳥嗎？把它介紹給大家？指名讀。四、品讀課文 4-7 節(jié)。1、師：真是這小家伙，使作者不由地發(fā)出感嘆指名讀第二句。2、師問：這一句，你讀懂了什么？生：信賴能創(chuàng)造出美好的境界。板書：信賴（理解意思）3、師：這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個怎樣的境界呢？請你讀讀課文4-7 節(jié)找一找。4、生交流，師出示句子：有一天，我伏案寫作時，它居然落到 肩上，它居然落到 肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在 肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！5、指導朗讀（讀出作者的意外驚喜）6、師：小

6、珍珠鳥趴在作者的肩上睡著了。這是一種多么美好的境界呀！你能給這幅畫起個題目嗎？小家伙睡得這么熟，它的夢一定也很美很美。板書：人鳥合一7、過渡：這溫馨的畫面，想也有這么一只可愛的珍珠鳥，它也能甜甜地熟睡在總是那么怕人，只要稍微接近它一點，它就會撲棱著翅膀飛走了。那這只小珍珠鳥是怎樣逐步信賴作者的？請你根據(jù)課文 4、5 小節(jié)內容來說說。8、出示第 4 節(jié)內容，交流：小家伙是一下子接近嗎？請你找出連接詞：起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來起先小家伙在哪里活動？抓住“只在”一詞，說明小家伙的活動范圍僅在籠子四周，父母身邊。（讀的時候聲音輕一些）隨后小家伙又到了哪兒？三個“一會兒”看出小家伙的活動地

7、點多了；從“神氣十足”看出它的膽子大了；從“落、站、撞”三個動詞可見作者語言的豐富、用詞的生動。（指導讀得活潑些）拓展訓練：想想，小珍珠鳥還會有些什么活動？創(chuàng)設教學中學生情緒的效應，讓學生體會到學習的愉悅感感，并能捕捉信息、聯(lián)系舊知緊緊追思、體味文句蘊涵的跳蕩的情感，變平面文字為立體的形象、美妙的意境，達到學習的 “情融融，志躊躇”的效果。讓學生在優(yōu)美的音樂中進一步感受人與動物之間，人與人之間的和諧之美，使“文情”、“己情”渾然一體。想象說話：小家伙一會兒 ， 一會兒，一會兒 。學生交流漸漸地，小家伙的膽子更大了。它現(xiàn)在在哪里??？指導朗讀（抓住“竟然”，讀出意外的驚喜；抓住小家伙的動作，讀出它

8、的調皮可愛。）后來，它完全放心了。它為什么會有這樣的表現(xiàn)？說明什么？（抓住兩個“啄”體會小家伙一步步接近“我”達到緊密無間的境界。）第二個“啄”能換個詞嗎？（親， 吻），放到句子中去讀一讀。指導朗讀：如果說小珍珠鳥是個小孩的話，它現(xiàn)在就是在大人面前干嗎？(撒嬌)可愛嗎？這小家伙？好，一起讀讀。9、師小結：正是因為我對小家伙的喜愛和精心的呵護，小家伙才會放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。板書：（心形圖）10、師引讀：起先白天傍晚有一天五、拓展畫面，升華感情。1、過渡： 這可愛的小家伙， 不由 地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？2、信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重。只要心中充滿愛，老師想不僅在作家 的書房里充滿了信賴，在哪里還會充滿了信賴？（生：人與自然、人與人，在世界的每一角落，你、我、他都能用信賴創(chuàng)造出 美好的境界。）3、，老師也被了，此時此刻我向朗誦這樣一首小詩。（配樂）信賴是一座橋，讓心靈相通，真情相融；信賴是一盞燈，讓前進的路更明更亮；信賴是一首歌，讓的歌聲在如畫的生活中飛揚；信賴是一首詩，讓每