個性體驗(yàn)下音樂教學(xué)研究

1、個性體驗(yàn)下音樂教學(xué)研究 摘要基于個性體驗(yàn)的音樂教學(xué)，可以為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。老師要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)手段、教學(xué)訓(xùn)練等方面和關(guān)涉因素做綜合考量，以有效提升教學(xué)的針對性，激活學(xué)生的體驗(yàn)思維。小學(xué)生對音樂體驗(yàn)的要求呈現(xiàn)直觀化、多元化、個性化的特征，老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個性，將學(xué)生快速帶入音樂學(xué)習(xí)情境之中，使學(xué)生獲得深化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。關(guān)鍵詞音樂教學(xué)；個性體驗(yàn)；探究小學(xué)生的直觀思維比擬興隆，對音樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)更為強(qiáng)烈。因此，老師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，為學(xué)生準(zhǔn)備適宜的教學(xué)內(nèi)容，引入靈動的音樂游戲，呈現(xiàn)豐富的器樂教具，通過先進(jìn)的教學(xué)媒體，給學(xué)生帶來多樣化的個性體驗(yàn)，讓學(xué)生在認(rèn)知內(nèi)化中形成學(xué)科才能。

2、同時，由于學(xué)生的音樂感知根底、學(xué)習(xí)悟性、音樂興趣等方面呈現(xiàn)差異性，其個性體驗(yàn)也有不同表現(xiàn)，所以老師要給不同學(xué)生以不同的調(diào)度，激活學(xué)生的音樂體驗(yàn)思維。一、整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)個性體驗(yàn)情境音樂教學(xué)有比擬固定的教材內(nèi)容，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時要有整合優(yōu)化意識，對教材內(nèi)容進(jìn)展科學(xué)的增刪處理，提升教學(xué)的適配性。同時，由于教材內(nèi)容有普適性的特點(diǎn)，而學(xué)生的學(xué)力根底、學(xué)習(xí)興趣、文化背景等方面各不一樣，所以需要老師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展科學(xué)處理，利用更多的信息渠道搜集音樂素材，補(bǔ)充教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好習(xí)慣。音樂教學(xué)中，老師利用多種教學(xué)手段展開助學(xué)設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生提供豐富的體驗(yàn)時機(jī)，提升學(xué)生的學(xué)科感知才能。如教學(xué)蘇少

3、版五年級下冊?我愛我的家鄉(xiāng)?時，老師先示范演唱歌曲，讓學(xué)生對歌曲的旋律、情緒、節(jié)奏等音樂元素進(jìn)展對應(yīng)認(rèn)知，并結(jié)合律動設(shè)計(jì)展開演繹操作，對歌曲內(nèi)涵深化感知。接著，學(xué)生跟隨鋼琴學(xué)唱歌曲，逐漸熟悉歌曲的旋律。老師繼續(xù)播放歌曲演唱視頻，要求學(xué)生感受歌曲描繪的情景和感受管弦樂器的特點(diǎn)。為激活學(xué)生的音樂思維，老師要求學(xué)生利用八孔豎笛學(xué)習(xí)演奏歌曲，并從操作技巧方面予以引導(dǎo)。學(xué)生有了多種感知學(xué)習(xí)，個性體驗(yàn)自然深化。學(xué)生對音樂有個性訴求，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開音樂調(diào)動，為學(xué)生布設(shè)更多的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生順利建立學(xué)習(xí)認(rèn)知起點(diǎn)。上述教學(xué)，老師的示范演唱、媒體播放、鋼琴引導(dǎo)，以及讓學(xué)生進(jìn)展豎笛演奏，都可以形成新

4、的學(xué)習(xí)體驗(yàn)時機(jī)，為音樂教學(xué)注入活力。二、引入游戲活動，激發(fā)個性體驗(yàn)興趣學(xué)生對音樂游戲情有獨(dú)鐘，老師可根據(jù)學(xué)生的關(guān)注特點(diǎn)適時投放音樂游戲，促使學(xué)生順利地進(jìn)展音樂游戲，并在個性體驗(yàn)中形成學(xué)科才能。游戲可以活潑課堂學(xué)習(xí)氣氛，開掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生獲得更為全面的體驗(yàn)認(rèn)知，有利于老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)度。特別是互動性、對抗性強(qiáng)的音樂游戲，可以對學(xué)生形成感官沖擊，讓學(xué)生獲得深化的個性體驗(yàn)。如教學(xué)?抓媽荷?這首歌曲時，老師先引導(dǎo)學(xué)生聆聽媒體音頻材料，并結(jié)合歌詞進(jìn)展研究，對歌曲表達(dá)的內(nèi)涵展開細(xì)致分析。同時，老師做出教學(xué)引導(dǎo)：這是一首兒童歌曲，歌曲旋律雖然簡單，但其和聲很豐富，具有動感，歌唱時要把握不同聲部的表

5、現(xiàn)，找到歌唱的感覺。;學(xué)生開場研讀歌曲，課堂學(xué)習(xí)氣氛活潑起來。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，老師為學(xué)生設(shè)計(jì)音樂游戲：以學(xué)習(xí)小組為單位，展開音樂游戲創(chuàng)編和演繹活動，自行設(shè)計(jì)展示方式，要注意利用形態(tài)動作和表現(xiàn)展示歌曲內(nèi)涵，進(jìn)展角色演繹。;學(xué)生聽說要進(jìn)展游戲性表演，都積極行動起來。因?yàn)榛顒訋в杏螒蛐再|(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。課堂展示階段，老師利用抽簽的方式?jīng)Q定學(xué)生的出場順序，并對游戲規(guī)那么進(jìn)展解讀，確保游戲演繹活動順利進(jìn)展。上述教學(xué)，老師為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲性表演活動，學(xué)生對此比擬感興趣，可以積極參與活動，飾演不同的角色，形成學(xué)習(xí)感知和體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，老師要對教學(xué)組織形式進(jìn)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)，充分激活學(xué)

6、生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)動力。三、呈現(xiàn)器樂教具，提升個性體驗(yàn)品質(zhì)音樂離不開樂器，樂器在音樂教學(xué)中的調(diào)度作用是顯著的。老師合理運(yùn)用樂器展開教學(xué)，可以給學(xué)生帶來更為直接的感官刺激。但是，學(xué)生對樂器的認(rèn)識還比擬粗淺，好奇心更為突出，這無疑是重要的教學(xué)契機(jī)。因此，老師利用樂器進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生親自操弄這些樂器，可以加深學(xué)生的音樂感知，讓學(xué)生的個性體驗(yàn)更加深化。如?哈啰哈啰?是一首馬來西亞歌曲，旋律歡快活潑，表現(xiàn)了孩子之間的真摯友誼。課堂中，老師先為學(xué)生做詳細(xì)解讀，對歌曲特點(diǎn)進(jìn)展直觀展示，然后利用西洋打擊樂器為歌曲伴奏，并要求學(xué)生利用身邊的物品為歌曲伴奏。學(xué)生對架子鼓等西洋樂器有一定的認(rèn)識，老師

7、讓學(xué)生利用定音鼓、小軍鼓等打擊樂器進(jìn)展伴奏體驗(yàn)，學(xué)生拿到這些樂器后都表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興趣。課堂內(nèi)多種伴奏聲音會聚，形成別樣的學(xué)習(xí)場景。老師要求學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的伴奏動作，形成律動舞蹈，一邊歌唱，一邊舞蹈，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更豐富。這樣教學(xué)，老師與學(xué)生一起互動，課堂成為歡樂的海洋。上述教學(xué)，老師為學(xué)生設(shè)計(jì)多種伴奏方案，要求學(xué)生自由創(chuàng)編舞蹈，這樣的學(xué)習(xí)帶有鮮明的個性色彩。學(xué)生對自由式的音樂學(xué)習(xí)充滿期待，老師切合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開對應(yīng)設(shè)計(jì)和調(diào)度，助學(xué)效果顯著，使學(xué)生的個性體驗(yàn)更強(qiáng)烈。同時，西洋樂器有自己的特色，且學(xué)生比擬少見，具有神秘感，老師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開詳細(xì)布設(shè)，教學(xué)互動自然形成。四、應(yīng)用媒體手

8、段，構(gòu)建個性體驗(yàn)根底音樂教學(xué)離不開多種媒體的助學(xué)作用，老師應(yīng)用時要有整合和創(chuàng)新意識，對樂器的助學(xué)作用有充分認(rèn)識，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種樂器感知的方案，以獲得較強(qiáng)的教學(xué)助推力。同時，學(xué)生的感官體驗(yàn)極為敏感和豐富，老師要正視學(xué)生的體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，利用多種媒體手段展開助學(xué)設(shè)計(jì)，豐富課堂教學(xué)手段，形成較強(qiáng)的驅(qū)動力，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)知的內(nèi)化。如?牧場上的家?是一首美國田園牧童歌曲，旋律流暢優(yōu)美，具有跌宕起伏的感覺。在教學(xué)導(dǎo)入階段，老師可利用多媒體展示一組圖片，要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖片并聆聽歌曲，感受其豐富的內(nèi)涵。為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，老師為學(xué)生準(zhǔn)備多種節(jié)拍伴奏方案，讓學(xué)生自由選擇，進(jìn)展比照學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的啟迪下都可以自由操作，進(jìn)入探究階段。為使學(xué)生獲得更豐富的感知體驗(yàn)，老師再度為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作任務(wù)：根據(jù)歌曲旋律的特點(diǎn)改編歌詞，將對家鄉(xiāng)的熱愛之情融入歌詞之中，并嘗試演唱。;學(xué)生承受新任務(wù)后快速展開行動，通過多種途徑搜集歌詞信息，很快就有了信息反響。在課堂展示環(huán)節(jié)，老師組織學(xué)生自由演唱，這樣課堂成為展示會，每一個學(xué)生的演唱都是不一樣的。為鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，老師在學(xué)生演唱時利用 制作音樂視頻，并將比擬有個性的視頻傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)交互平臺，讓更多的人欣賞。上述教學(xué)，老師利用多媒體展示圖片、運(yùn)用 制作音樂視頻等都是對媒體的合理使用，其應(yīng)用效果極為顯著。特別是錄制視頻操作，對學(xué)生來說是