學生的管理積分獎勵辦法

1、3（2）班“訓蒙養(yǎng)正”積分獎罰政策一、“訓蒙養(yǎng)正”積分獎勵個人獎勵1、按時完成“日清”任務(wù)+1/ 次，連續(xù)5 天完成“日清”任務(wù)+2/ 次2、按時上交課時練并且全部正確或改正后全部正確+1/ 次3、當堂練習全部正確或改正后全部正確+1/ 次4、早讀聽寫全部正確+1/ 次5、提前完成“日清”任務(wù) +2/ 次6、課時練書寫干凈工整、正確率高獲得“訓蒙養(yǎng)成”印章+2/ 次7、當堂測試中成績優(yōu)秀或進步較大獲得“表揚信”+3/ 次集體獎勵8、小組任務(wù)按時完成并且質(zhì)量高，每人+2/ 次，每位組員都參加組長額外 +2/ 次9、小組超過3 次（含 3 次）高質(zhì)量完成小組任務(wù)并且全部組員參與額外 +1/ 次10

2、 、當堂測試中平均分90 分以上，全班+3/ 次，組長額外+1 次，課代表額外+2 次11 、月考班級平均分90 分以上，全班 +5/ 次，組長額外+2/ 次，課外表額外+4/ 次二、“訓蒙養(yǎng)正”積分處罰12 、未按時完成“日清”任務(wù)-2/次、組長額外-1/次、課代表 -2/ 次13 、未按時交作業(yè)、交了未寫、完成質(zhì)量差-2/ 次組長額外 -1/次、課代表 -2/次14 、作業(yè)未改正-3/ 次組長額外 -1/次、課代表 -2/次15 、當堂作業(yè)未當堂改正-5/ 次組長額外 -1/次、課代表 -2/次16 、弄丟試卷-1/次組長額外 -1/次、課代表 -2/次17 、未經(jīng)老師允許課堂上說話、站立

3、、走動及其它違紀-3/ 次組長額外 -1/次、課代表 -2/次18、違紀被上課被老師點名者 -5/ 次，同小組其他成員-1/ 次19、抄同學作業(yè)或者答案-10/ 次20 、“四清”任務(wù)不誠實 -10/ 次21 、被老師叫去補課-2/ 次，補課亂說話-5/次22 、月考低于75 分， -5/ 次三、積分兌換表（兌換后消除對應(yīng)積分）積分兌換物品5科學老師補課一次10鉛筆15鑰匙鏈20尺子、小熊貓本、精美眼鏡30筆本套裝、熊貓人偶40筆筒套裝、50大筆記本100科學漫畫四、統(tǒng)計過程1、課代表每天晚自習上課前核對四清表，記錄分數(shù)2、晚自習放學后，公布當日積分累計情況和扣分同學姓名及原因贈送以下資料管理

4、的實踐讀后感德魯克說：“管理就是界定企業(yè)的使命，并激勵和組織人力資源去實現(xiàn)這個使命。界定使命是企業(yè)家的任務(wù)，而激勵與組織人力資源是領(lǐng)導力的范疇，二者的結(jié)合就是管理?！碧岢隽巳齻€經(jīng)典的問題：我們的事業(yè)是什么？我們的事業(yè)將是什么？我們的事業(yè)究竟應(yīng)該是什么？這三個問題經(jīng)過改編完全可以應(yīng)用于現(xiàn)在的我們：我們學習的是什么？我們學習的將是什么？我們學習的究竟應(yīng)該是什么？經(jīng)典之所以被稱之為經(jīng)典往往在于其超強的預(yù)見性. 多年之后依然閃耀者奪目的思想光輝，熠熠發(fā)光，為處在黑暗中的人們知音了前進的方向與道路。大師之所以成為大師在于思想的高度，作品能夠讓人們產(chǎn)生心靈上的共鳴，大事記是肉身已逝，但精神依然長存.德魯克

5、先生管理的實踐已面世半個多世紀了，在這五十多年中，有關(guān)企業(yè)管理方面的書籍可以用浩如煙海來形容。但能禁得住時間考驗的的書籍還是管理的實踐 一書，這也從另一個側(cè)面證明了管理的實踐是一本值得認真閱讀的好書。終于讀完了德魯克的管理的實踐 ，仿佛自己游蕩在上個世紀中期的企業(yè)中。這本書構(gòu)筑了完整的“對人的管理”思想。如： 1、人是資源，是所有資源中最富潛力的資源。德魯克認為“人的資源整個的人， 是自然賦予的所有資源中最豐富、最有才能，最有潛力的資源。 ”這是因為在企業(yè)可以得到的所有資源中， 認識“唯一能夠增長和發(fā)展的資源”，亦即“人要貢獻出什么必須由他自己決定” ，只要他們愿意進行“有目標的、集中和聯(lián)合的

6、努力”，就可以“產(chǎn)生出真正完整的東西來”。2、必須對人進行管理，挖掘出人的潛力。德魯克明確的提出“利潤并不是企業(yè)活動的目的， 利潤不應(yīng)該成為企業(yè)決策的理由、原因和依據(jù)，他只是對企業(yè)是否起作用的一種測驗”，他說道：“企業(yè)需要最大限度地發(fā)揮人的能力。 ”因此，“經(jīng)理人員的首要任務(wù)是把他的資源首先是人的資源中蘊含的力量都挖掘和發(fā)揮出來。那么我認為，真正詮釋管理的意義就要將人的機能發(fā)揮的淋漓盡致。人是社會的主體，是社會發(fā)展的主要動力。 ”3、是工作富有活力， 并使職工有成就感。管理者如果只注重員工的績效，那就死定了！那是傳統(tǒng)的管理方式，現(xiàn)代管理方式已經(jīng)是人性化管理，更多的是注重員工的感受。同樣的工作，

7、在行政的約束下與在自動自發(fā)的工作結(jié)果雖然是都完成任務(wù)了，但完成的綜合效果完全不同。只注重績效的話，那會留不住優(yōu)秀人才。因此，要想將公司管理的有聲有色，必須關(guān)注職工的感受，經(jīng)常與他們交流，了解他們的想法，使他們在工作中能夠感受到自己的重要性。管理的實踐一書，系統(tǒng)的論述了企業(yè)的核心問題，即企業(yè)的目的：只有一個正確而有效的定義 -創(chuàng)造顧客；兩個基本職能 -營銷和創(chuàng)新。 企業(yè)存在的目的不能從自身尋找，只能從外部，從對社會的貢獻中尋找，從客戶那里尋找。企業(yè)通過不斷的創(chuàng)新滿足顧客的需求。管理本質(zhì)上是一種實踐，而不是一種專業(yè)和科學，其本質(zhì)不在于“知”而在于“行”。任何熱衷于將管理科學化和專業(yè)化的嘗試，試圖消

8、除所有的波動，風險和不可知的措施也就是在消除自由，創(chuàng)新和成長。管理本質(zhì)上是一句目標業(yè)績和責任進行的管理。檢驗管理和創(chuàng)新的成果，不是知識，而是業(yè)績和成就。管理者和員工在本質(zhì)上沒有差別，只有責任上的差別。員工的權(quán)利不是來自于管理者的授權(quán)，而是來自于所承擔的責任。區(qū)分高層管理者和基層管理者的唯一維度在于時間。正確的定位個人與組織的關(guān)系，組織要求員工要主動積極，以企業(yè)的目標為努力的方向，同時要求員工要自愿接受改變。但員工對組織的要企業(yè)一般較為弱勢， 德魯克總結(jié)為，首先員工是一個人，通過職位建立地位，希望公平做事有意義；其次，員工要求企業(yè)建立標準，對員工良好業(yè)績的關(guān)注。“組織需要個人為其做出貢獻， 個人需要把組織當成實現(xiàn)自己目標的工具。 ”