部編人教版七年級下冊初中語文 第18課 紫藤蘿瀑布 教材習題課件

1、教材習題及答案18 紫藤蘿瀑布第五單元 心靈絮語一 作者不僅描寫了眼前的紫藤蘿，還回憶起過去的紫藤蘿。這兩者有什么不同？從開頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾又“不覺加快了腳步”，你感受到作者的情感有了怎樣的變化？眼前的紫藤蘿繁盛茂密，如紫色的瀑布，讓作者感受到蓬勃的生命氣息，忘卻傷痛，獲得生活的勇氣和信心；記憶中的紫藤蘿衰敗，花朵稀落、伶仃，寄托著作者心底的傷痛?？吹阶咸偬}前，壓在作者心上的是“關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”；看到茂盛的紫藤蘿時，作者不由得停住了腳步?！胺泵艿乃伎继骄?花朵的光輝”使作者獲得了“精神的寧靜和生的喜悅”，明白了“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境

2、的”。作者由此感悟到生命的美好和永恒，振作精神，對生活有了勇氣和信心，“不覺加快了腳步”。從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，我們可以感受到作者的內(nèi)心由焦慮、傷痛變?yōu)閷ι畛錆M了勇氣和信心。思考探究二 根據(jù)括號中的提示，揣摩下面的語句，體會寫景狀物的妙處。1.每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。(化靜為動)2.這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。(多感官互通)3.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。(物我交融)思考探究 1.“張滿了的帆”

3、“船艙鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有動態(tài)，將靜態(tài)的花寫“活”了，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣。 2.運用通感的修辭手法，將無形的“香氣”化作可見的“淺紫色”，把嗅覺之感用視覺形象表現(xiàn)出來，調(diào)動讀者的想象力，巧妙地寫出了花香給作者帶來的縹緲和輕柔的感受，傳達出作者內(nèi)心的愉悅之情。 3.在眼前的紫藤蘿瀑布和舊日的紫藤蘿花的對比中，作者對生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是這種心理過程的形象表達，此時花與“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真諦。思考探究三 結(jié)合自己的經(jīng)歷或見聞，談?wù)勀銓Α盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的理解?！臼纠可畈豢赡?/p>

4、總是一帆風順。每個人都會遇到許多困難和挫折，但一時的不幸不足以壓倒一個人的精神和意志，每個人都不能深陷在傷痛與焦慮中，而是要像紫藤蘿一樣，保持樂觀的心態(tài)和堅定的信念，勇敢地面對困難和挫折，從而綻放人生的精彩。同樣，當我們考試成績不理想時，不能自暴自棄，而應(yīng)該保持積極的心態(tài)，努力向上，為下一次的考試繼續(xù)拼搏。思考探究四 作者借用紫藤蘿來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個單元學習的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章？和同學討論交流。積累拓展 【示例】托物言志，即通過描繪具體事物的形象來表達思想，寄托感悟。作者將個人的“志”依托在具體的“物”上，于是這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣和意愿的寄托。托物言志的“物”可以是景物，也可以是某種事物；托物言志的“志”不僅包含感情，還可以側(cè)重于志向、情操、愛好等。上個單元的陋室銘和愛蓮說都采用了托物言志的寫法。愛蓮說中，作者通過對蓮花的形象和品質(zhì)的描寫，表達了自己不與世俗同流合污的志向和對追名逐利者的鄙視與厭惡。作者潔身自好的美好志向和情操是依托“出淤泥而不染”的蓮花表現(xiàn)出來的。積累拓展 五 宗璞有不少寫景狀物的散文，如丁香