2022年五年級(jí)科技活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃及教案

1、 1 熱水變涼的試驗(yàn) 教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)試驗(yàn)提高同學(xué)的動(dòng)手才能；2、使同學(xué)明白熱水在自然狀態(tài)下有熱變涼,溫度下降的規(guī)律；3、能用數(shù)據(jù)記錄熱水的變化；教學(xué)預(yù)備：熱水 1 杯 ,水溫計(jì) 1 支,計(jì)時(shí)器 1 個(gè)；教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)熱水,也常常跟它接觸；那么,我們知道倒一杯熱 水或沏一杯熱茶,過(guò)不了多久,水漸漸變涼了；那么,你們知不知道熱水在自然 狀態(tài)下有熱變涼, 溫度下降的規(guī)律是先快后慢？仍是先慢后快？仍是勻稱下降？我們今日就動(dòng)手做一下這個(gè)試驗(yàn)； （熱水變涼的試驗(yàn)）二、動(dòng)手做；1. 幾個(gè)同學(xué)合作,先分好工：誰(shuí)測(cè)量水溫？誰(shuí)計(jì)時(shí)？誰(shuí)做記錄？2. 測(cè)量水溫,要確定每次間隔的時(shí)間；3. 把每次

2、測(cè)得的數(shù)據(jù)填入表格；熱水溫度變化測(cè)量統(tǒng)計(jì)表測(cè)量間隔時(shí)間：分鐘次數(shù)溫度4. 把測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；完成第三頁(yè)統(tǒng)計(jì)圖 三、想一想；熱水在自然狀態(tài)下由熱變涼,溫度下降的規(guī)律是怎樣的？四、試一試；給一杯冷水加熱,水溫會(huì)不斷上升直至 照上面的方法試一試；100；水溫的規(guī)律又是怎樣的？按2 冷水和熱水 活動(dòng)目標(biāo)：1、能用手指感覺(jué)冷和熱；2、能與其他同學(xué)溝通自己的感覺(jué)結(jié)果并分析其緣由；3、能體會(huì)到憑手指感覺(jué)無(wú)法知道冷熱的精確程度；重點(diǎn)、難點(diǎn)：測(cè)量水溫的變化；第一課時(shí) 活動(dòng)過(guò)程：一、同學(xué)們我今日有一件事讓我很苦惱,你們能告知我這是為什么嗎？今日中午我有一個(gè)鄰居帶著孩子到我家去了,我看到有孩子來(lái)了, 于是就趕忙

3、拿出了 冰激凌和雪糕讓孩子吃, 孩子仍沒(méi)說(shuō)什么, 大人很不興奮, 有誰(shuí)能給老師說(shuō)明一 下,為什么大從不興奮了？（由于現(xiàn)在的天氣原來(lái)就很冷了,再吃這些東西,就 更冷了；）那么有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們吃這些東西,大人和孩子都會(huì)很 興奮呢？對(duì)了, 當(dāng)然是烈日炎炎的夏天； 那么我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)一學(xué)怎樣科學(xué)地 描述冷與熱；（板書(shū)課題：冷水和熱水）二、我看今日來(lái)的同學(xué)們都很講衛(wèi)生,你們每天早上用什么洗臉呀？用冷水仍是用熱水？你所說(shuō)的熱水是剛剛燒開(kāi)的水嗎？你的洗臉?biāo)亲约侯A(yù)備的嗎？你是怎么預(yù)備洗臉?biāo)哪兀?（先放上冷水, 后一點(diǎn)一點(diǎn)的添加熱水, 直到手的感 覺(jué)合適為止；）剛才有同學(xué)說(shuō)到：手的感覺(jué),手指的

4、感覺(jué)肯定是精確的嗎？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己的觀點(diǎn)：挑選：1 手的感覺(jué)是精確的； 2 手的感覺(jué)不是精確的；三、我們現(xiàn)在以試驗(yàn)的方式來(lái)驗(yàn)證我們所挑選的觀點(diǎn)：（一）試驗(yàn)材料：冷水一杯、熱水一杯（溫度不至于燙手）、溫水一杯；（二）試驗(yàn)過(guò)程：將自己的左手食指放入冷水中,右手食指放入熱水中,說(shuō) 出自己的的感覺(jué)（左涼右熱） ；一分鐘后,將兩個(gè)手指同時(shí)放入溫水中,并說(shuō)出兩個(gè)手指的感覺(jué)（左熱右涼） ；（三）小組溝通爭(zhēng)論自己的感受； 并試著說(shuō)明為什么同一杯水左右手的感覺(jué)不一樣；其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1、情愿細(xì)心觀看物體的冷熱程度；2、能按要求組裝試驗(yàn)?zāi)Ｐ?掌握冷水和熱水的溫度,觀測(cè)記錄冷水和熱水 的溫度變化；教學(xué)過(guò)程：一

5、、我們所說(shuō)的冷和熱不是確定的,只是相互比較的結(jié)果, 當(dāng)只有一杯水時(shí)我們不能確定它是熱的仍是冷的, 當(dāng)有兩杯水時(shí), 我們才能說(shuō)這杯比那杯熱,哪杯比這杯冷； 我們的左手感覺(jué)到熱也只是說(shuō)現(xiàn)在的水比原先的熱；右手的感覺(jué)就是比原先的冷；也就是說(shuō)我們的手指不能精確地感覺(jué)到水的冷熱程度；（一）要想精確把握水的冷熱程度,需要用工具進(jìn)行測(cè)量, 就像我們要知道一條線段的長(zhǎng)度要用尺子一樣, 那么水的冷熱程度用什么來(lái)表示呢？是溫度；測(cè) 量水的冷熱程度的工具是什么呢？其實(shí)同學(xué)們肯定都用過(guò)溫度計(jì)；（二）引導(dǎo)同學(xué)閱讀科學(xué)在線, 明白有關(guān)溫度的學(xué)問(wèn)、 溫度計(jì)的種類以及一 些常見(jiàn)物體的溫度；（三）你仍見(jiàn)過(guò)那些溫度計(jì),你知道他們

6、是怎樣使用的嗎？假如你不 知道（如上網(wǎng)查資 他們?cè)鯓邮褂玫脑? 你可能先通過(guò)你自己的渠道弄清它的使用方法 料,向家長(zhǎng)請(qǐng)教等）但要留意不正確的使用方法會(huì)損壞溫度計(jì)的；（四）介紹常用溫度計(jì)的使用方法；二、測(cè)量水溫的變化；（一）提出問(wèn)題： 把盛有冷水的容器放入盛有熱水的容器中,兩個(gè)容器中的 水溫會(huì)有什么變化？布置實(shí)（二）猜想和猜測(cè)小組爭(zhēng)論猜想；你想用試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想嗎？驗(yàn)：1、老師講解試驗(yàn)儀器的組裝方法和留意事項(xiàng)；強(qiáng)調(diào)熱水和冷水的量和初始 溫度；2、同學(xué)分組組裝試驗(yàn)儀器老師提示留意安全；3、 引導(dǎo)同學(xué)觀看水溫的的變化； （每分鐘記錄一次）（三）整理信息：1、老師講解并演示繪制曲線圖的方法；2、同學(xué)

7、依據(jù)記錄繪制曲線圖；3、依據(jù)曲線圖描述冷水和熱水的溫度是怎樣變化的,變化的結(jié)果怎樣；（四）小組爭(zhēng)論：熱在熱水和冷水是怎樣傳遞的？（五）溝通與評(píng)判；組織同學(xué)班內(nèi)溝通試驗(yàn)的結(jié)果；3 神奇的直尺 教學(xué)目標(biāo)：1. 使同學(xué)知道摩擦力；2. 培育同學(xué)的動(dòng)手才能及觀看力；教學(xué)預(yù)備：米尺一根；第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們,你們知不知道用直尺也可以玩好玩的嬉戲,想來(lái)試試嗎？（板書(shū)：神奇的直尺）二、新課；1、我們知道把一根米尺橫放在手指上,假如兩邊長(zhǎng)短不一,米尺確定會(huì)掉 下來(lái)；假如用兩只手的手指托住米尺,兩端放得不一樣長(zhǎng),米尺會(huì)掉下來(lái)嗎？生：會(huì)掉下來(lái),他兩邊不平穩(wěn) 生：不會(huì)掉下來(lái),兩只手把兩邊托住了, 兩邊

8、有手支撐,所以不會(huì)掉下來(lái) 師大家有不同的看法,那我們來(lái)做個(gè)試驗(yàn)看看結(jié)果怎樣 2、試驗(yàn)一：（1）把兩手的食指平伸出來(lái),把米尺橫放在兩個(gè)手指的上面,使尺子在一 個(gè)手指的一端伸出來(lái)長(zhǎng)一些,另外一個(gè)手指的一端伸出短一些；（2）假如兩只手同時(shí)用力向中間靠攏,尺子會(huì)掉下來(lái)嗎？會(huì)向哪頭掉？（動(dòng)手試驗(yàn)）3、總結(jié)；無(wú)論你兩只手如何用力, 尺子總是懸在你兩個(gè)手指上, 盡管兩個(gè)手指已經(jīng)靠在一起了,遲子昂仍舊不會(huì)掉；其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) : 1、在觀看中提出問(wèn)題,探究直尺的隱秘；2、在觀看過(guò)程中,培育與他人合作的習(xí)慣；教學(xué)重點(diǎn) : 明白觀看的目標(biāo)和方法,熟悉到觀看的重要性；教學(xué)預(yù)備 : 尺、繩子、小榔頭一把；教學(xué)過(guò)程

9、: 一、導(dǎo)入；把一根短尺伸出桌邊, 假如伸出太長(zhǎng), 尺子也會(huì)掉下來(lái)； 假如在短尺的前端 懸掛一個(gè)重物,再把尺子伸出桌邊,尺子又會(huì)不會(huì)掉下來(lái)呢？生：會(huì),就把短尺伸出桌邊都會(huì)掉啊 生：不會(huì),尺子本身很輕,但它掛了一個(gè)重物變重了,就沒(méi)那么簡(jiǎn)單掉 師：好,大家都有自己的看法,我們?nèi)允亲屧囼?yàn)說(shuō)話吧 二、動(dòng)手做；1. 第一,把短尺伸出桌邊, 在漸漸把尺子向外伸, 直至伸到尺子將要往下掉 但未掉下來(lái)時(shí)為止；在尺子伸出桌邊的位置上用筆做上記號(hào)；（兩人一組）2. 然后,用繩子系一個(gè)套, 把小榔頭的柄套在尺子的前端,然后當(dāng)心地把掛有榔頭的尺子按原先位置放在桌邊；輕輕松開(kāi)手試試；）三、總結(jié)；（先猜猜,松開(kāi)手,尺子會(huì)

10、不會(huì)掉？然后尺子平放時(shí), 尺子的重心在中間, 當(dāng)尺子伸出桌邊剛好到重心點(diǎn)時(shí),尺子不會(huì)掉 4 神奇的平穩(wěn) 教學(xué)目標(biāo)：1、培育同學(xué)的動(dòng)手才能；2、讓同學(xué)進(jìn)一步明白平穩(wěn)現(xiàn)象；3、培育同學(xué)的觀看才能；教學(xué)預(yù)備：兩把同樣大小的餐叉、一塊橡皮泥球、一根牙簽、一個(gè)啤酒瓶；第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入；在上一課中,米尺在兩手指滑動(dòng)的情形下不掉下來(lái),是由于米尺 在手指上始終處于平穩(wěn)狀態(tài) 平穩(wěn)現(xiàn)象在日常生活中隨處可見(jiàn)；同學(xué)們見(jiàn)過(guò) 嗎？比如蹺蹺板 今日, 我們來(lái)做個(gè)神奇的平穩(wěn)試驗(yàn)一根細(xì)細(xì)的牙簽?zāi)苁?兩把餐叉懸空；二、新授；試驗(yàn)一 1、將橡皮泥搓成乒乓球大小,將餐叉勻稱地斜插在橡皮泥球的兩邊,使餐 叉成對(duì)稱外形；2、

11、用手指尖頂住橡皮泥球的中心,將橡皮泥球頂起來(lái),調(diào)整兩邊餐叉的角 度,使它能立在手指上；3、把牙簽豎直插入橡皮泥球底部剛才手指尖頂著的位置,這個(gè)平穩(wěn)裝置就 做成了；4、把平穩(wěn)裝置直立在啤酒瓶蓋上,松開(kāi)手； 接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？會(huì)詫異的發(fā)覺(jué),橡皮泥球和餐叉穩(wěn)穩(wěn)的立在了瓶子上；三、總結(jié)；通常在某物體的重心處支撐或吊起該物體,就能使該物體達(dá)到平 衡；其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1、培育同學(xué)的動(dòng)手才能；2、讓同學(xué)進(jìn)一步明白平穩(wěn)現(xiàn)象；3、培育同學(xué)的觀看才能；教學(xué)預(yù)備：兩把同樣大小的餐叉、 一塊橡皮泥球、 一根牙簽、 一個(gè)茶杯（稍重一點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入；平穩(wěn)現(xiàn)象在日常生活中隨處可見(jiàn)； 同學(xué)們見(jiàn)過(guò)嗎？比如蹺蹺板 今

12、日,我們連續(xù)來(lái)做神奇的平穩(wěn)試驗(yàn)一根細(xì)細(xì)的牙簽?zāi)苁箖砂巡筒鎽铱眨欢?、新授；試?yàn)二1、將橡皮泥搓成乒乓球大小,將餐叉勻稱地斜插在橡皮泥球的兩邊,使餐 叉成對(duì)稱外形；2、用手指尖頂住橡皮泥球的中心,將橡皮泥球頂起來(lái),調(diào)整兩邊餐叉的角 度,使它能立在手指上；3、把牙簽豎直插入橡皮泥球底部剛才手指尖頂著的位置,這個(gè)平穩(wěn)裝置就 做成了；4、找一個(gè)重一點(diǎn)的茶杯,把牙簽的另一端放在茶杯的杯口上,前后調(diào)整牙 簽的位置, 松開(kāi)手；接下來(lái)你又會(huì)詫異的發(fā)覺(jué), 橡皮泥球和餐叉竟然能穩(wěn)穩(wěn)地橫臥在杯口上；三、總結(jié)；重心是想象中的一個(gè)點(diǎn)； 一個(gè)物體的重心有的在物體上,有的在物體外； 當(dāng)牙簽橫著時(shí), 茶杯口的支撐點(diǎn)與平穩(wěn)裝置的

13、重心相吻合,臥在茶杯杯口邊；所以它們就能穩(wěn)穩(wěn)地橫5 單向水閥門(mén) 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)試驗(yàn)明白單向閥門(mén)的作用； 空氣壓力和水的表面張力的共同作用下,水被堵在瓶子里流不出來(lái)；培育同學(xué)動(dòng)手才能,觀看才能；教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)同學(xué)產(chǎn)生問(wèn)題并積極摸索, 能用相宜的方式將自己的熟悉禽 畜的表達(dá)出來(lái)；教學(xué)預(yù)備：飲料瓶或礦泉水瓶 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入；1 個(gè),紗布 1 塊,線 1 根,燒杯或水杯 1 個(gè)；在日常的用具、 機(jī)械中, 許多地方用到單向閥門(mén)； 單向閥門(mén)是指只答應(yīng)氣體 或液體朝一個(gè)方向流淌的閥門(mén)；今日,我們來(lái)做一個(gè)奇妙的單向水閥門(mén)；二、新授；（1）試驗(yàn)步驟；1、把紗布緊蒙在飲料瓶口上,用線把紗布扎牢；2、用燒杯往飲

14、料瓶里灌水；你會(huì)看到,水滲過(guò)紗布流進(jìn)瓶子里；連續(xù)灌水,直至把瓶子灌滿；3、把裝滿水的飲料瓶倒過(guò)來(lái)；奇跡發(fā)生了！瓶子里的水竟然被紗布“ 擋” 住了,一點(diǎn)也流不出來(lái)；（2）爭(zhēng)論；為什么水沒(méi)有流出來(lái)？（3）總結(jié)；把裝滿水的飲料瓶倒過(guò)來(lái),瓶子里的水為什么會(huì)被紗布“ 擋”住了,一點(diǎn)也流不出來(lái)？其中的奧妙不在紗布上,而是在空氣和水； 在空氣壓力和水的表面張力的共同作用下,水被堵在瓶子里流不出來(lái)了；三、摸索；日常用具和機(jī)械中, 哪些地方使用了單向閥門(mén), 這些單向閥們起什么作用？6 報(bào)信信箱 教學(xué)目標(biāo)： 培育同學(xué)動(dòng)手才能, 觀看才能； 通過(guò)試驗(yàn)明白報(bào)信信箱的制作原理；教學(xué)預(yù)備：裝皮鞋的紙盒1 個(gè)、乒乓球 1

15、個(gè)、冰棒棍 1 個(gè)、方形磁鐵 2 塊、卡紙、牛皮紙、彩色水筆、鐵絲、膠水；教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入；信箱里面有沒(méi)有信呀？沒(méi)打開(kāi)信箱我們是不知道的,由于普遍信 箱都不能顯示箱內(nèi)情形； 那么,我們今日就來(lái)試試設(shè)計(jì)一個(gè)能顯示箱內(nèi)情形的特 殊信箱吧！二、動(dòng)手做（圖如書(shū) 17 頁(yè)）1、做信箱；將裝皮鞋的紙盒去掉蓋,把底盒當(dāng)信箱的正面；開(kāi)一個(gè)“ 投信 口” ,門(mén)朝里開(kāi),虛線處黏一長(zhǎng)方形牛皮紙,作合頁(yè),便利向內(nèi)投遞信件；在投信口下方開(kāi)一個(gè)“ 去信口”,門(mén)朝外開(kāi),也粘上牛皮紙合頁(yè)；門(mén)上用一小段鐵絲做個(gè)門(mén)扣, 便于開(kāi)啟信箱門(mén)； 再在信箱頂上開(kāi)一個(gè)直徑 1 厘米的圓孔, 用來(lái)放顯 示標(biāo)志報(bào)信小孩；2、做報(bào)信小孩； 用卡

16、紙做一個(gè)雙面小孩, 涂色并剪下, 在兩面分別寫(xiě)上 “ 有 信” 和“ 感謝” 字樣,作為報(bào)信小孩； 然后在乒乓球上下相對(duì)的位置各挖一條槽,插入一根冰棒棍, 把報(bào)信小孩黏在乒乓球上, 使冰棒棍的另一端從信箱頂部的圓 孔插入；讓乒乓球留在箱外；在冰棒棍下端黏上一塊方形磁鐵；3、組裝；在投信口門(mén)的背面也黏上一塊方形磁鐵,磁極與冰棒棍下磁鐵的 磁極相同；再把皮鞋盒蓋合上,用膠水粘住,就完成了；三、試試；當(dāng)推開(kāi)投信口小門(mén),往里面投信時(shí)會(huì)顯現(xiàn)什么呢？四、想一想；報(bào)信信箱可以有多種形式,比如利用杠桿原理、重力翻板等,你能做出其他形式的報(bào)信信箱嗎？7 翻漿船模 教學(xué)目標(biāo)：1、明白翻漿船模試驗(yàn)原理；2、動(dòng)手制作

17、翻漿船模；3、培樣同學(xué)動(dòng)手才能和觀看才能；教學(xué)重難點(diǎn)：明白翻漿船模試驗(yàn)原理；教學(xué)預(yù)備：完好空牛奶盒、小刀、筷子、橡皮筋、膠帶、剪刀、木塞、鐵絲、可樂(lè)瓶、錐子；教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入；預(yù)備活動(dòng)：做個(gè)小水輪；今日我們就做一做這個(gè)試驗(yàn),看看是不是真的這樣神奇；二、動(dòng)手做；制作翻漿船模 1、把空牛奶盒做成船體；2、把船體翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),在盒底兩側(cè)綁上筷子；3、把槳做好并裝好；猜猜看：這時(shí)會(huì)顯現(xiàn)什么情形？你能說(shuō)這是什么緣由 嗎？三、試一試；把槳多繞幾圈,把船放在水中,松開(kāi)手,隨著槳的翻動(dòng),船立刻向前行駛；四、總結(jié)；書(shū) 21 頁(yè) （想一想）8 蘿卜“ 馬德堡半球”教學(xué)目標(biāo)：1、明白馬德堡半球試驗(yàn)原理；2、動(dòng)手制作蘿

18、卜“ 馬德堡半球”；3、培樣同學(xué)動(dòng)手才能和觀看才能；教學(xué)重難點(diǎn)：明白“ 馬德堡半球” 試驗(yàn)原理；教學(xué)預(yù)備：完好牢固小蘿卜 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入；1 個(gè)、小刀 1 把、小碟子 1 個(gè)；介紹聞名的“ 馬德堡半球” 試驗(yàn)；今日我們就用蘿卜來(lái)做一做這個(gè)試驗(yàn),看看是不是真的這樣神奇；二、動(dòng)手做；制作蘿卜“ 馬德堡半球”1、采納橫切的方法,把蘿卜切成兩截；2、用刀尖把帶有長(zhǎng)根的那半個(gè)蘿卜掏空一截,留意不能破皮；3、把掏空了半截的蘿卜緊緊地壓在小碟子的中心,然后把它提起來(lái)；猜猜 看：這時(shí)會(huì)顯現(xiàn)什么情形？你能說(shuō)這是什么緣由嗎？三、試一試；用這種方法, 哪位同學(xué)能夠用小蘿卜提起更多的東西？想想：我們?nèi)钥梢杂?哪些

19、東西來(lái)做類似的試驗(yàn)？四、總結(jié)；書(shū) 24 頁(yè) （知道嗎）9 橡皮筋動(dòng)力塞車 教學(xué)目標(biāo) : 科學(xué)概念：彈力是物體外形轉(zhuǎn)變產(chǎn)生的要復(fù)原原先外形動(dòng)力；橡皮筋的彈力 越大,作用時(shí)間越長(zhǎng),小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)；過(guò)程與方法： 經(jīng)受用橡皮筋給小車安裝動(dòng)力, 并且做橡皮筋的纏繞方向與小 車行駛方向的關(guān)系試驗(yàn),和橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的試驗(yàn)；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)同認(rèn)真試驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行說(shuō)明的重要性；教學(xué)重點(diǎn) : 做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的試驗(yàn)；教學(xué)難點(diǎn) : 數(shù)據(jù)的整理和說(shuō)明；教學(xué)預(yù)備 : 試驗(yàn)用小車一輛、細(xì)橡皮筋幾根、細(xì)線等；教學(xué)過(guò)程 : 一、導(dǎo)入新課：許多同學(xué)都喜愛(ài)車, 你們看銀屏上的這些車

20、, 你們知道這些車他們是用什么作動(dòng)力的嗎？老師這里也有一輛車,有哪些方法可以讓小車動(dòng)起來(lái)呢？是啊,讓小車動(dòng)起來(lái)的方法有許多種, 今日我們來(lái)學(xué)習(xí)用橡皮筋作動(dòng)力讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)？（板書(shū)課題：用橡皮筋作動(dòng)力）二、初步探究：1、老師手舉小車：我把橡皮筋的一端固定在車架上,這一端就是小車的頭 前,然后把橡皮筋的另一端繞在后面的卷筋片上,能運(yùn)動(dòng)起來(lái)；2、同學(xué)們, 你們能不能想出方法使小車朝前開(kāi),再轉(zhuǎn)動(dòng)后面的車輪, 小車就再想出方法讓小車往后退；請(qǐng)各小組嘗試；同時(shí)認(rèn)真觀看小車行駛方向與橡皮筋纏繞方向有什么關(guān)系？（學(xué)生活動(dòng),老師巡察）3、師：哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看你們小組是怎樣使小車向前行、往后退的？4、橡皮筋往后繞

21、,小車朝前開(kāi),誰(shuí)能使小車往前開(kāi)得更遠(yuǎn)一些呢？三、深化爭(zhēng)論：1、小車行駛距離的遠(yuǎn)近可能和什么因素有關(guān)？（板書(shū)：距離圈數(shù)）2、小車行駛距離的遠(yuǎn)近真的和圈數(shù)有關(guān)嗎？（板書(shū)：？）怎樣來(lái)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證？（同學(xué)匯報(bào), 老師板書(shū)： 少多,老師提議仍可以加個(gè)圈數(shù)中等的）3、假如讓你選會(huì)分別選幾圈呢,為什么？4、我們?cè)跀?shù)圈數(shù)的時(shí)候怎樣才是轉(zhuǎn)了一圈？（老師演示）5、試驗(yàn)時(shí)仍要留意哪些問(wèn)題？6、老師這里也有幾個(gè)小要求,我們一起來(lái)看一下：試驗(yàn)要求：、要看準(zhǔn)終點(diǎn),用皮尺量出距離并準(zhǔn)時(shí)填好記錄單；多圈或少圈,產(chǎn)生的力一樣嗎？、邊試驗(yàn)邊摸索：橡皮筋纏繞7、老師出示試驗(yàn)記錄單：橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的試驗(yàn)記錄 橡

22、皮筋纏繞的圈數(shù) 試驗(yàn) 次數(shù) 小車行駛的距離（單位：厘米） 平均距離 （單 位：厘米）我們的 發(fā)覺(jué) 1 2 3 1 2 3 1 2 3 8、先做圈數(shù)少的,再做圈數(shù)中等和多的,為了試驗(yàn)數(shù)據(jù)更科學(xué),同一圈數(shù) 要求試驗(yàn)小組進(jìn)行多次試驗(yàn), 然后運(yùn)算取出平均值； 下面請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶好你們小 組的小車、記錄單、皮尺按次序到老師指定的地方進(jìn)行試驗(yàn)；（同學(xué)試驗(yàn),教 師巡察指導(dǎo)）9、同學(xué)匯報(bào)：通過(guò)試驗(yàn),你們組有什么發(fā)覺(jué)？小車行駛距離的遠(yuǎn)近的確與橡皮筋纏繞圈數(shù)有關(guān),圈數(shù)不同小車行駛的距離就不同； 橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多, 小車行駛的距離就越遠(yuǎn)； 橡皮筋纏繞的圈數(shù) 越少,小車行駛的距離就越近；這是為什么呢？橡皮筋纏繞多圈

23、和纏繞少圈產(chǎn)生的力一樣嗎？四、熟悉彈力：1、老師：為什么橡皮筋纏繞起來(lái),小車就前進(jìn)了呢？（這是由于橡皮筋纏 繞起來(lái)以后長(zhǎng)度變長(zhǎng)了； ）可是為什么小車行駛了一段距離后又停下來(lái)了呢？2、出示彈弓,加深熟悉彈力；3、看錄像,進(jìn)一步熟悉彈力；10 電話教學(xué)目標(biāo) : 明白電話的功能；明白電話功能的使用規(guī)章；明白移動(dòng)電話的功能以及操作方法；教學(xué)重點(diǎn) : 明白電話功能及使用規(guī)章；教學(xué)過(guò)程 : 一、導(dǎo)入新課：假如我們想明白遠(yuǎn)處的同學(xué)或伴侶的近況,你可以怎樣做？揭示新課：電話；二、初步探究：1、呼叫轉(zhuǎn)移；假如你有急事要外出, 又擔(dān)憂打電話找你的人由于找不到你而焦急,可以使 用電話的呼叫轉(zhuǎn)移功能；2、自動(dòng)回?fù)?；?/p>

24、如打電話時(shí)“ 占線”,只要你用電話的自動(dòng)回?fù)芄δ?按規(guī)章按一次號(hào),就可以放下話筒等待對(duì)方；3、自動(dòng)答應(yīng)；假如你在電信部門(mén)辦理了自動(dòng)應(yīng)答的業(yè)務(wù),即使你搬家了也不要通知每一個(gè)伴侶,電信部門(mén)會(huì)自動(dòng)告知你的新號(hào)碼給你的伴侶；三、做一做；1、查看電話機(jī)的說(shuō)明書(shū),依據(jù)說(shuō)明書(shū)設(shè)置你需要的功能；2、到電信營(yíng)業(yè)廳索取、閱讀宣揚(yáng)資料,明白供應(yīng)的新業(yè)務(wù)；3、明白移動(dòng)電話的功能以及操作方法；四、讀一讀；3G通信技術(shù)；（課本第 30 頁(yè)）11 到太空去教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)教學(xué),豐富同學(xué)的課外學(xué)問(wèn),拓寬同學(xué)的學(xué)問(wèn)面；2、通過(guò)教學(xué),使同學(xué)明白我國(guó)在航天技術(shù)方面的一些成就；教學(xué)過(guò)程：一、引言導(dǎo)入；你想明白神奇的太空嗎？人類又是

25、靠什么力氣實(shí)現(xiàn)太空夢(mèng)的呢？解題： 11 到太空去 二、介紹：1、要想物體能夠不落回地面,必需達(dá)到肯定的速度；第一宇宙速度,每秒 7.9 千米；其次宇宙速度,每秒 11.2 千米；第三宇宙速度；每秒 16.9 千米；2、中國(guó)的航天技術(shù)取得了杰出的成就；衛(wèi)星發(fā)射中心 3 個(gè)；幻燈出示圖片；中國(guó)航天之父錢(qián)學(xué)森； （看課件）載人飛船 3 個(gè)；（圖片展現(xiàn)）進(jìn)入太空的人 4 人；（播放錄象）三、讀一讀；教材第 33 頁(yè)；12 嫦娥探月 教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)教學(xué),豐富同學(xué)的課外學(xué)問(wèn),拓寬同學(xué)的學(xué)問(wèn)面；2、通過(guò)教學(xué),使同學(xué)明白我國(guó)月球探測(cè)方案及進(jìn)展情形；教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入；你知道我國(guó)月球探測(cè)的方案嗎？二、探究新知；第一步,向月