2022年于永正教學實錄《第一次抱母親》

1、于永正教學實錄 親. .第一次抱母于永正教學實錄 .第一次抱母親 . 第一課時師：同學們,你們見過我嗎 . 生： 或搖頭,或不作聲 師：我們第一次見面,是不是啊 . 生： 齊答 是；師：你們知道我姓什么嗎 都不知道 .老師沒給你們說. 生不語 不知道 .連我的姓兒你們 .沒說呀,猜一猜,我看誰會聽,剛剛老師介紹了,他提到我的名字了,我看誰會聽； 請一同學 你來說；生：于老師；師：對,于永正；她聽到我姓于啦；姓于,干鉤于 邊說邊用手書空 ,兩橫一豎鉤,干鉤于；這個字好不好認 . 生： 齊答 好認；師：上課以前,你們老師一個字都沒說我嗎.沒說我一個字. 同學無人舉手 沒說呀 . 哎呀,怎么能不說我

2、呢 .哦,說了,怎么說我的 . 生：她說今日有一位聞名老師于永正來為我們上課；師：哦,說了,而且仍加了“ 聞名兩個字,是吧 .你信不信呢 . 生： 遲疑了一會兒 嗯信 . 師：信 . 不過她很將就,想了一會兒說：“ 嗯信 . ；她第 2 頁這個表情很好,說信吧,又不太信; 說不信吧,是老師說的；你用個詞兒來形容你現(xiàn)在的心情,你的這個態(tài)度；生：很徘徊吧；師：這叫“ 將,“ 半 女生一時答復不上來 要 不要別人幫忙呢 . 是半信半疑；生： 女生最終想起來 師：對,半信半疑；聽她說的話,看她的表情,就知道對老 師說的話半信半疑；到底你們老師說的對不對,看咱們的課 上得好不好,看于老師會不會當你們的大

3、伴侶,是不是你們 很好的大伴侶；咱們兩節(jié)課以后你們再說說你們的看法,好 不好 . 生：好；師：見到我是不是很傷心呀. 幾個同學說不是 不傷心呀 .有掃興嗎 .你看我往這一站,看到我會掃興嗎.確定掃興 . 確定跟你想像中的于老師不一樣,能不能告知我,在你沒有見到我以前, 你想像中的于老師是什么模樣.是什么樣的老師.是年輕的仍是年老的.是男的仍是女的.說說看；生：他長得很年輕,高高的個子；師：哦,她想像中的老師是年輕的,高個子的；可我呢,一不年輕,二不高；能不傷心嗎.能不掃興嗎 . 生：我覺得于老師是一位老爺爺,很穩(wěn)重；師：哦,你想像中的是一位老爺爺,很穩(wěn)重的；第 3 頁生：由于我覺得人經(jīng)過歲月才

4、會有肯定的收成； 聽課老師報以熱鬧的掌聲 師：哇,名言啊,這是名言; 經(jīng)典啊,經(jīng)典；感謝你,感謝你對我的勉勵,這樣我心里感到好受了,感到欣慰了,看來我們能把課上好了；你們是西城區(qū)試驗學校四 6 班,我猜得對不對 . 生： 齊 對；師：四 6 班的同學都很棒,給我留下的印象特別好,咱們將在這一起上一節(jié)課,知道我們今日學什么課文嗎 . 生： 小聲齊答 不知道；師：不至于吧 .真不知道 . 生： 小聲答 不知道；師：書看過沒有 . 生： 齊 沒有；師：說實話,看了沒看；生： 齊 沒有；師：哎呀,很遺憾,我期望你們看一看,結(jié)果沒看；好,今天我們學的課文題目是.第一次抱母親 .；先跟我一起寫課題好嗎 .

5、 生：好； 把右手伸出來,我這樣寫能觀察嗎 . 生：能； 師： 邊板書邊口述 寫第一次的“ 第,“ 抱上面的橫折鉤短一些；讀一讀； 生讀課題,速度較慢； 第 4 頁師：速度再快一點,第一次抱母親；師：像說話那樣自然,第一次抱母親；師：看了這個課題,你有什么問題要問嗎 生：為什么要第一次抱母親 . 生再讀課題； 生又讀課題； .說說看；師：為什么要第一次抱母親 .這個問題問得 好象 得改一改；分兩次問,能改一下嗎 . 不想改 .不想改也行；生：第一次抱母親,母親是什么感受.我是什么感受 . 師：從這個課題看,第一次抱母親,確定是她的子女,要么 是她的兒子,要么是她的女兒；她提的問題特別好,第一次

6、抱母親,母親是什么感受.作為子女的,抱母親的子女是什么感受 .仍有沒有問題要提 . 生：他是多大的時候抱母親 . 師：哦,作者也就是文章中的“ 我在多大的時候抱母親.多大的年紀抱母親. . . 生：我提的問題是,發(fā)生了什么事使我第一次抱母親師：哦,發(fā)生了什么事.為什么要抱母親呢. 生：我提的問題是,在什么時間、什么地方抱母親師：好,看來同學們很會提問題；我們讀文章,第一次讀到的是題目,讀到題目就要想,剛剛你們提到的問題就是你們摸索的結(jié)果； 提得特別好, 第一次抱母親, 母親是什么感受 .抱母親的人是什么感受.仍有,在什么時間、什么地方抱母親.為什么要抱母親.現(xiàn)在翻開書,答案在書里,請翻到.第第

7、 5 頁一次抱母親 .；找到了沒有 .請翻到第 69 頁；請你們帶著你 們的問題自由朗讀課文,課文里的生字都有拼音,不認得的 字可以拼讀一下,要求大家把課文讀正確、讀流利,把生字記住,同時要摸索你們的問題,好嗎 吧；.各人讀各人的,開頭生：自由讀課文,師巡察； 時間大約五六分鐘 師：讀完的同學請坐好；讀了一遍課文, 剛剛你們提的問題,答案找到的請舉手；手放下；你們提的問題的答案都在課文 當中,只要一讀,就能找到；其實,我關懷的不是你們的答案能不能找到,我最關懷的是字,通過預習,通過讀,熟悉 不熟悉,課文能不能讀正確,讀流暢；生字都熟悉的舉手； 同學紛紛舉手 于老師寫一字,看誰熟悉,大家都不要讀

8、；看我寫字； 師板書生字：越 熟悉的舉手,請你來讀；生：這個字念“yu ；師：一起讀； 生齊讀“個什么詞 . 生：翻山越嶺；yu 它在文章中組成了一師：對,翻山越嶺；“ 翻也是一個生字； 邊說邊板書 小 伴侶看黑板,留意這個“ 翻的寫法,右邊的橫折鉤在“ 米的一橫的地方起筆；一起寫“ 嶺；“ 越在這里當 什么講 .猜；生：“ 越在這個詞中是“ 越過的意思；第 6 頁師：越過的意思,跨過的意思；“ 翻山越嶺連起來說怎么講啊 . 生：走過許多的路；師：走過許多的路；翻過一道道山,越過一道道嶺；這是字面的意思,仍有一個最難認的字,我看誰記住了；看黑板,一起跟我寫,點,橫 板書：“ 疚 這是個什么字呀

9、 . 生：這個字念“ji；師：一起讀； 生齊讀“ji 它在課文里面組個什么詞 .一起說；生：愧疚；師： 邊板書邊說 豎心旁怎么寫 .先兩邊后中間；光講這個“ 疚就是心里面擔心,很擔心；“ 愧呢 生：慚愧；.誰能連個詞 . 師：“ 愧是慚愧,“ 疚是擔心,甚至有些痛楚；慚愧、擔心,就是“ 愧疚,懂了嗎. 生齊答：懂了； 師：一起把黑板上的兩個詞讀一讀； 生齊讀兩遍 這是課文中最難認的兩個字,我們都能熟悉了；好了,現(xiàn)在有把握把 課文讀正確、讀流利的舉手；這次舉手的人少了；同學們,把書讀好的確不簡單,舉手的那么少,我再給大家 5 分鐘時間,把課文讀一遍,好嗎 們站起來讀；.各人讀各人的,我一會兒請同

10、學生：自由讀課文；師巡察；第 7 頁師：我發(fā)覺同學們其次遍讀課文的時候,表情和第一遍不一 樣,你們的表情告知我,你們課文讀懂了,我從你們的表情上看出來了；誰情愿站起來把課文讀一讀.我想請五位同學來讀,五段,一人讀一段；誰情愿讀 . 同學紛紛舉手,師示意同學把手放下,走到第一排一個沒有舉手的女生跟前 你沒有舉手,我想請你讀,不知道你情愿不情愿； 生小聲答復：情愿；師又走到后一排女生 你舉手了,你來讀其次段； 師又走到第三排、第四排、第五排女生跟前,依次叫起了五名同學； 其它同學留意聽；我來讀課題, 走到第一個女生旁 仍是你來讀課題吧；生：十三, .第一次抱母親 .,母親病了 師： 打斷同學 停下

11、來；聽我說,十三,可以不讀,假如要讀,就讀成“ 第十三課；咱不讀,上來就讀課題；讀完課題以后要停一會兒,再讀正文,要讓人家摸索,自己也摸索一下；然后讀正文,這樣讀 師拿起書進行示范 第一次抱母親, 有意在題目與正文之間停頓一會兒 母親病了,這樣讀,給別人、給自己留出摸索的時間；再讀；生：第一次抱母親；母親病了,間稍長 題目與正文之間停頓的時師：有進步 . 停頓的時間再長一點兒；再讀；生：“ 第一次抱母親； 題目與正文之間留下了足夠的時間母親病了,住在醫(yī)院里,我們兄弟姐妹輪番去守護；第 8 頁師：我提示一下,句號要停頓；為什么要停頓 .由于一句話說完了要想；住下讀；生：“ 輪到我的那天,護士進來

12、換床單,我讓母親起來,母親病得不輕,轉(zhuǎn)身下床都很吃力；較重 同學把“ 都字讀得師：“ 轉(zhuǎn)身下床都很吃力,假如像你那樣把“ 都讀得很響,“ 轉(zhuǎn)身的后邊應當加個頓號,“ 轉(zhuǎn)身、下床都很吃力說明“ 轉(zhuǎn)身和“ 下床這兩個動作都很吃力,但是書上沒有這個頓號,因此這個“ 都要讀得輕一點兒； 示范兩遍 “ 轉(zhuǎn)身下床都很吃力、“ 轉(zhuǎn)身下床都很吃力；跟著讀；生： 齊讀 “ 轉(zhuǎn)身下床都很吃力；師： 面對第一個女生 你也讀一遍；生：轉(zhuǎn)身下床都很吃力；師：會讀了,大家像她一樣再讀一遍；生： 齊讀 “ 轉(zhuǎn)身下床都很吃力；師：你接著讀；生：我趕忙說：“ 媽,你別動. 我來抱你；我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,用勁

13、一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點兒仰ng面摔倒；師：“ 面前面那個字讀什么.后面有拼音, 老師幫同學將書翻到后面的生字表 拼一拼；第 9 頁生：仰 y ng 面；師：對,讀 y ng,再接著讀；生：差點兒仰 y ng 面摔倒；護士在后面扶了我一把,責怪說：“ 你使那么大勁干什么.我說：“ 我沒想到我媽這么輕；護士問：“ 你以為你媽有多重 .我說：“ 我以為 我媽有一百多斤；母親說：“ 我這一生,最重的時候只有89 斤； 在同學讀的過程中,于老師始終一手為同學手持 話筒,一手扶在同學的肩上,儼然是一對親熱的伴侶； 師：很好；正確、流暢；我告知你,讀書要像說話那樣,我舉個例子, 大家都留意

14、聽； 范讀后兩句話 像說話那樣自然；來,一起把最終兩句話讀一遍；生： 齊讀第一段最終兩句話 師：好,進步了； 走到其次個同學跟前 請你接著讀其次段；生：“ 母親竟然這么輕 假如你跟我媽生活幾十年 師：這樣讀, 示范 “ 假如你跟我媽生活幾十年,大家一 起讀一遍；生： 齊讀 假如你跟我媽生活幾十年；生： 接著把其次段讀完； 師：好的,讀得特別流暢；有一句話大家要留意：“ 背 上背b i 著妹妹,大家一起讀一遍；bi生： 齊讀 背bi 師：再讀一遍；上背b i 著妹妹；第 10 頁生： 齊讀 背bi上背b i 著妹妹；師： 第三位同學 請你接著住下讀；生：“ 我愧疚 de 地望著 我愧疚地 de

15、我愧疚地 d 望著母親那瘦小的臉,師：愧疚地 de ,我愧疚地 de 望著,讀；生：“ 我愧疚地de 望著母親那瘦小的臉 接著把第三段讀完； 師：很好；要知道你們才讀了兩遍課文；生： 第四位女生 “ 我突發(fā)奇想地說 四段 生流暢地讀完第生： 第五位女生 “ 我坐在床沿上 生流暢地讀完第五段 師：到目前為止,讀了三遍課文；三遍課文下來,就能讀得那么好,你們四 6 班朗讀的水平特別高；于老師備課的時候也讀了好多遍,但我讀得不肯定有你們好,我也不肯定讀得正確,但是我想讀一遍給你們聽,好嗎. 生齊答：好 請把書翻開；特別感謝你們,都坐得那么好；師： 聲情并茂地朗讀課文 此時臺上臺下鴉雀無聲,大家都在悄

16、悄地聽著于老師的朗 誦,都被于老師繪聲繪色地朗讀帶進了課文所描畫的情境之 中,也深深地被課文中的母子之情感動著；當讀到最終一段時,于老師按下了錄音機,一段舒緩的音樂慢慢響起；當于第 11 頁老師把課文讀完,臺上臺下都報以熱鬧的掌聲； 師：同學們,有人把讀書叫“ 煮書； 板書：煮書 一起跟我寫這個字,能觀察嗎.飯可以煮,肉可以煮,書怎么煮呢.煮書就是把書讀熟,讀出味道來,把文章讀懂,把文章的思 想感情讀出來；所以有人把讀書叫“ 煮書；剛剛我聽你們 朗讀,對我有一層打擊,我覺得你們真了不得,讀了兩遍課 文,就能把課文讀得正確、流暢,我想,你們聽了于老師朗 讀課文,也有肯定的打擊,肯定會想到自己；于

17、老師那些地 方比我讀得好,我想都是這樣的,相互學習,信任大家有這 樣的感受,因此,請大家再一次把書拿起來,好好地讀,讀 懂,讀出味道來,讀出作者的思想感情來,這才是真正的讀 書；好,開頭；生： 自由讀課文 師：讀完了嗎 .好,把書放下；這一次我又仔細地看同學們 的表情,和其次次又不一樣,我一看這表情,我知道這一次 你們讀進去了；下一節(jié)課我們接著讀,好嗎； 下課 其次課時 師：怎么煮書 .關鍵是煮,就是要想,要思 邊說邊板書：思 ,怎么煮 .是想,動嘴,動腦,一邊讀一邊想, 這才叫真正的煮書； 哥德曾經(jīng)說過這樣一句話：會讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看紙面上的文字,另一只 眼睛看到紙的背后,也就是

18、說要讀出文章中暗含著的意思；第 12 頁這就要很好地去摸索,假如說你讀書,字面上包含的意思沒有出來,就肯定要專心去想；思不僅是摸索,而且要包括想象,要動腦筋去摸索,要想象；好,拿起書來,把書翻開 69頁,誰來讀第一段 . 師： 指名一男生 請你來讀一讀；生： 男生讀第一段；在讀的過程中,仍舊把仰面讀成了ng面,于老師再次讓全體同學把這句話齊讀兩遍； 師：他讀得有三個優(yōu)點,第一,題目讀得好; 其次,有兩個詞讀得好,一個是趕忙 邊說邊把趕忙二字板書在黑板上 ,同學們能觀察嗎 .跟我一起寫吧；仍有一個詞, 護士說話的時候, 后邊用了一個特別恰當?shù)脑~,找一找,護士說話時用了一個詞,用得特別恰當,不知同

19、學們聽出來沒有；找到了沒有.護士是怎么說的. 生： 齊答 責備；師：一起讀讀這個詞；護士責備說,讀；生： 齊 護士責備說師：這個詞,他讀得特別好； 邊說邊板書責備 怪字的豎心旁,先兩邊后中間；為什么說他這兩個詞讀得好,趕忙不僅是讀說的話快,更重要的是表達了一份心情,我對母親的一種愛護, 更重要的是表達一種情,我趕忙說, 不僅是速度快,更重要的是表達一種心情,表達我對母親的愛護；請你把這 段再讀一讀；第 13 頁生： 讀 我趕忙說：媽,你別動,我來抱你；師：媽喊響一點,媽,你別動表達一種急迫,你別動,我來 抱你；一起再來讀一遍；生： 齊 我趕忙說：媽,你別動,我來抱你；師：你別動,我來抱你；再讀

20、；生： 齊 媽,你別動,我來抱你；師：仍有一個詞,責備, 手指黑板 責是批評,怪是埋怨的意思,埋怨的意思；同學們看這兒,假如說護士批評他,用 批評就太厲害了,那不符合護士的身份,由于他們到底素不 相識；責備很好,怪是埋怨的意思,它不是批評,批評太厲 害,不是護士的身份；假如光是埋怨也不行,那就少了一份 對母親的關愛, 對母親的焦急； 母親病得這樣, 母親這么輕,你怎么用這么大勁呀,所以含有一點批評, 這是護士的心情；請他再讀一讀護士責備的話；生： 讀 護士在后面扶了我一把,責備說：你使那么大勁干 什么 . 師：你使那么大勁干什么.順著這樣的語氣往下讀；生： 讀 護士說：你以為你媽有多重 . 師

21、：你以為你媽有多重.這都是一種責備,而不是批評,責備太重了 ; 也不是埋怨、埋怨,埋怨又太輕,少了一份對母親的關懷、焦急,這個詞用得太恰當了 一讀；第 14 頁. 想不想聽于老師讀師： 范讀這一段 這是責備的語氣,而不是批評的,也不是埋怨的；一起來讀一讀,體會一下,好嗎 . 生： 練習讀這一段 師：剛剛他讀的唯獨一個缺乏的地方是母親說的話,小伴侶們想一想,母親病得很厲害,翻身下床都不行,都很吃力,說話仍有力氣嗎 .誰情愿把母親的話再讀一讀 . 生：我這一生最重的時候只有 89 斤；師： 范讀,我這一生最重的時候只有89 斤；讀出無力的語氣 要體會,要想到她是個病人,這樣想才能讀好；剛剛于老師說

22、了, 怎么樣煮書, 手指黑板上的煮字 要留意這個字,讀書要摸索,要想,她是個病人,而且病得很厲害, 再次范讀,我這一生最重的時候只有 89 斤； 一起來讀,好嗎 . 生： 齊讀 母親說：我這一生最重的時候只有 89 斤；師：最重的時候要強調(diào),兒子說有一百多斤,可我這一生啊,最重的時候才 89 斤；一起讀；生： 齊讀 母親說：我這一生最重的時候只有 89 斤；師：越讀越好了；誰接著來讀其次段 . 生： 讀其次段 師：請坐；看這兒,母親是用八十多斤的身體去承擔那么重的擔子；剛剛我說了,會讀書的人能看到字面里面的意思,請你想一想, 母親肩上挑的重擔僅僅是那一百多斤的東西嗎 .你對這個重擔是怎么懂得的

23、 . 第 15 頁生：我的懂得是,母親不只是承擔一百多斤的擔子,仍把我 和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大；師：辛辛苦苦養(yǎng)大,不僅是哺育兒女啊,仍有什么 . 生：仍有各種各樣復雜的家務勞動；師：是啊,為了家庭,為了生活,她要做多少事情啊 . 生：我們長大以后,可以干活了,但逢有重擔,母親總是叫 我們放下,讓她來挑；師：你是怎么懂得這句話的 . 生：就是我們長大了,已經(jīng)可以干活了,但是要是有重的家 務勞動,或者是背重的東西,母親仍是叫我們放下,她自己 來干；師： 轉(zhuǎn)向另一名同學 你呢 .你是怎么懂得這句話的. 生：母親很關懷我們,雖然我們可以干活了,但是母親仍是 要自己干一些重活；師：說得多好啊 . 這就是重擔

24、的含意；同學們,乳哺三年娘 受苦,移干就濕臥娘身；說的是母親哺育兒女的艱辛,“ 兒 病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身；說的是母親在兒女生病的 時候的焦慮和對兒女的照管；昔孟母,擇鄰處,子不學,斷 機杼；說的是母親為了訓練子女所做出的龐大貢獻；慈母手 中線,游子身上衣；臨行密密縫,意恐遲遲歸；說的是母親 對遠行的兒女的愛護和牽掛；同學們,母親的重擔里面裝的 東西實在是太多太多,母親所挑的不是一百多斤的重擔,她第 16 頁挑的實際上是大半個天. 同學們,當我們這樣懂得了重擔的意思之后,再回過頭來看前面這句話,翻山越嶺,母親僅僅是翻過一座座山,一道道嶺嗎 體會的 . .這個翻山越嶺你現(xiàn)在是怎么生：可能是

25、辛辛苦苦地哺育自己的兒女；師：是啊,把可能去掉,就是母親為了家庭,為了生活,為 了子女, 所走過的曲折的、 不平整的道路； 母親付出多少啊,當我們這樣懂得翻山越嶺的時候,當我們這樣懂得重擔的時候,我信任你們能把其次段讀得更好,讀得更有情；把書立起來,一起輕聲地把其次段讀一讀；母親竟然這么輕 開始；生： 小聲讀其次段 師：當你們邊讀邊想像的時候,已經(jīng)在腦海中顯現(xiàn)母親帶著她的孩子所走過的艱巨的道路；誰接著往下讀；生： 讀第三段,讀得正確、流利、有感情；師在黑板上板書：笑、哪個 師：很好,讀得特別有感情；看黑板,護士說：大媽,你真了不得 . 可是母親笑了笑,說：哪個母親不是這樣做的 .同學們,從母親

26、的表情,從母親說的話當中,你想到了什么 .從她的表情,從她的話中,你看到母親的內(nèi)心了嗎 .你體會出母親的內(nèi)心了嗎 .她付出那么多,護士夸她,她笑了笑說：提那些事情干什么 .哪個母親不是這樣過來的；從母親的表第 17 頁情,從母親的話當中,你看出了什么 . 生：我覺得母親很虛心,不宣揚自己所付出的一切；師：是呀,說得多好. 仍有什么 .說說看；生：我覺得母親很關愛自己的子女；師：為了子女,自己付出再多都是無所謂的；生：我覺得母親內(nèi)心也覺得自己付出的可能跟別的母親也是 一樣的；所以,她笑了笑說：每個母親都是這樣的；師：是呀,全部母親都是這樣做的；從母親的表情,從母親 說的話中,我們看出了母親的愛；

27、母愛是最無私的,是最偉 大的,母親的胸懷是最寬廣的；有人說,世界上最大的是海 洋,比海洋大的是天空,比天空仍大的是胸懷；其實不然,比天空仍大的是母親的胸懷. 這就是母親,這就是宏大的母愛. 同學們, 你從這個字當中 手指黑板上書寫的哪個二字 ,哪個母親不是這樣做的,肯定想到了自己的母親；是的,哪個母親都是這樣做的. 此時此刻,在你腦海里肯定想到了自己的母親；從護士的動作,從護士的話當中,她把床邊的邊 邊角角都拉平,然后告知我,把母親放上去,輕一點兒；從 護士的動作,從護士的話語當中,你們肯定也想到了自己,我能為別人做些什么.把你此時此刻的感悟,把你此時的想法,溶和到讀課文當中；拿起書,再一起把

28、第三段讀一讀；開頭；生： 齊讀第三段 我愧疚地望著母親那瘦小的臉 第 18 頁師：多么感人的動作,多么感人的一句話. 這時候,我突發(fā)奇想,想抱母親入睡,在護士的勸告下,母親最終同意；誰來讀最難讀的、最感人的最終一段；請你來讀；生： 很有感情地讀最終一段 師：想一想,母親眼角上流出來的淚水,是什么樣的淚水 .你是怎么懂得的 .母親眼角流出來的淚水是幸福的 .是沖動的.仍是別的 .你是怎么想的 .說說看；生：我覺得母親流的淚水是欣慰的；師：欣慰的淚水；僅僅是欣慰嗎 .仍有嗎 . 生：我覺得母親流出來的淚水是歡樂的,幸福的；師：幸福的,歡樂的,欣慰的；仍有嗎 . 生：我覺得母親流的淚水是感動的；師：

29、感動的；仍有嗎 .是苦的嗎 . 生：我覺得母親流下來的淚水是沖動的；師：沖動的；于老師仍有一點兒體會補充一下, 此時仍有同學舉手 哦,你說；生：我覺得母親流下來的淚水是安祥的；師：換一個詞兒- 欣慰的；生：我覺得母親流的淚水是甜的；師：是甜的；但是,我給你加一點兒我的體會,我覺得是又苦又甜的,走過的路是多么不簡單呀,現(xiàn)在是甜的了；同意嗎. 生齊答：同意； 母親的淚水是欣慰的淚水,是沖動的 第 19 頁淚水,是幸福的淚水,是又苦又甜的淚水；但是,同學們看黑板, 邊說邊板書：許多次 當我們回憶一下小時候母親無數(shù)次抱我們,當我們把這兩個詞 師邊講邊把黑板上的第一次和許多次圈起來并用線連起來 放在一起

30、的時候,作者僅僅是第一次抱母親,母親就那么欣慰, 那么沖動, 那么幸福,那么甜,可是,小時候母親對我們抱過許多次,當我們把這兩個詞放到一起的時候,你想到的是什么.你想說些什么 .第一次抱母親,母親就那么欣慰,那么沖動,可是我們小時候母親是許多次抱我們,這兩個詞放在一起,莫非你就不想對作者、對自己說句話嗎.說說你最想說的一句話；生：母親的愛是無私的,她不需要什么回報；師：母親的愛是無私的,不需要回報；仍有什么要說的 . 生：作者應當多貢獻少索?。粠煟翰还馐亲髡?我們每一個人對父母都要多貢獻少索??；生：母愛是最宏大的；師：最宏大的,最無私的；仍有什么要說的 .請講；生：母親的胸懷是最寬敞的；師：最寬廣的；你想知道于老師此時此刻最想說什么話嗎 .你們學過孟郊的一首詩嗎.游子吟 .學過沒有 . 生齊答：學過； 你知道于老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話 . 生：誰言寸草心,報得三春暉；師：掌聲； 全班同學鼓掌 是的,此時此刻我最想說的話就第 20 頁是她說