學(xué)前兒童語(yǔ)言教育試題(半開(kāi)卷)

1、 試卷代號(hào):2508國(guó)家開(kāi)放大學(xué)（中央廣播電視大學(xué)）2018年春季學(xué)期“開(kāi)放專科”期末考試學(xué)前兒童語(yǔ)言教育 試題（半開(kāi)卷）2018年7月注意事項(xiàng)一、將你的學(xué)號(hào)、姓名及分校（工作站）名稱填寫在答題紙的規(guī)定欄內(nèi)?？荚嚱Y(jié)束后，把試卷和答題紙放在桌上。試卷和答題紙均不得帶出考場(chǎng)。監(jiān)考人收完 考卷和答題紙后才可離開(kāi)考場(chǎng)。二、仔細(xì)讀懂題目的說(shuō)明，并按題目要求答題。答案一定要寫在答題紙的指定位置上，寫在試卷上的答案無(wú)效。三、用藍(lán)、黑圓珠筆或鋼筆（含簽字筆）答題，使用鉛筆答題無(wú)效。一、判斷題（每小題1分，共20分） TOC o 1-5 h z 語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。（） 自然觀察法

2、是最古老，也是最基本的觀察，適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。（） 聾啞不會(huì)說(shuō)話但能夠思維，這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在。（） 學(xué)前兒童獲得詞義的過(guò)程比獲得語(yǔ)音、語(yǔ)法的過(guò)程緩慢。（）研究表明，一般從1歲開(kāi)始，嬰兒才真正理解成人語(yǔ)言。（）成人問(wèn)“吃了沒(méi)有”,嬰兒剛吃完飯，還是答“沒(méi)有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略 L=在起作用。（）雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。（ ）&嬰兒都很喜歡反復(fù)聽(tīng)同一故事，幾乎百聽(tīng)不厭。（）制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)。（）能認(rèn)真傾聽(tīng)并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語(yǔ)言教育的內(nèi)

3、容。（ ）在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以在繪畫和手工活動(dòng)時(shí)中，加進(jìn)孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌等。（） 學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括文學(xué)欣賞和文學(xué)朗誦兩種類型。（） 仿編是通過(guò)想象和聯(lián)想，對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。（）在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。（） 幼兒園常用游戲或表演的形式創(chuàng)設(shè)談話的情境。（）實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。（）聽(tīng)說(shuō)游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的游戲。（ ）1&早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和早期書寫 經(jīng)驗(yàn)。（）學(xué)前兒

4、童語(yǔ)言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面。（）學(xué)前兒童的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)大體可分為同時(shí)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)和延時(shí)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。（二、填空題（每空1分，共20分）學(xué)前兒童語(yǔ)言教育主要是研究學(xué)前兒童、和符號(hào)的特點(diǎn)是就語(yǔ)言創(chuàng)制之初而言的，一旦進(jìn)入交際就對(duì)人們有 學(xué)前全語(yǔ)言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童、_等全面的語(yǔ)言能力。兒童語(yǔ)句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式：兒童說(shuō)出的句子中_中o嬰兒在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有:、談話活動(dòng)中，“有趣的中心話題”包含三個(gè)特性:、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方面:一方面是對(duì)面是對(duì)的評(píng)價(jià)。三、問(wèn)答題（第28.29.30題，每題5分，第31題10分，共25分）2

5、&什么是語(yǔ)言能力？影響學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些？如何開(kāi)展早期閱讀中的親子共讀活動(dòng)？如何從傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個(gè)方面理解綱要的語(yǔ)言教育目標(biāo)？四、案例評(píng)價(jià)（共15分）運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要 素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語(yǔ)言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于 400 字。U!的過(guò)程。以及、句子的評(píng)價(jià)，另一方大班魔術(shù)師兒歌仿編活動(dòng)實(shí)錄一、整理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)1.教師出示紅色卡片 師:這是什么顏色?幼（齊）：紅色。師:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你在哪里看到過(guò)這種顏色東西?幼：紅花、紅蘋果.紅草莓、紅番茄、紅頭花.紅蠟燭 教師一一肯定。幼：紅西

6、瓜。師:西瓜的什么是紅色的?幼：西瓜肉是紅色的。師:對(duì)，西瓜的瓢（強(qiáng)調(diào)M）是紅色的。教師出示藍(lán)色卡片師:這是什么顏色?幼（齊）：藍(lán)色。師:你看到過(guò)哪些東西是藍(lán)色的?幼：藍(lán)天白云、藍(lán)花.藍(lán)衣服.藍(lán)凳子、藍(lán)色大海、藍(lán)色葡萄 教師一一肯定。教師出示綠色卡片 師:這是什么顏色？ 幼（齊）：綠色。師:你看到過(guò)哪些東西是綠色的?幼:綠葉.綠樹.綠青蛙 幼：草地。師：是什么草地? 幼：綠草地。出示黃色卡片師:你在哪里看到過(guò)這種顏色?幼:香蕉、梨頭。師：我們說(shuō)的都是吃的，想想動(dòng)物有沒(méi)有呢?幼：貓、老虎5擴(kuò)散思維師：大家再想想，這些顏色果園里有沒(méi)有？家里有沒(méi)有？市場(chǎng)里有沒(méi)有呢?二、學(xué)習(xí)兒歌師:魔術(shù)師能把你們說(shuō)的

7、都變出來(lái)呢！1教師念兒歌師:他們是一群調(diào)皮的魔術(shù)師，紅的會(huì)變太陽(yáng)，黃的會(huì)變香蕉，綠的會(huì)變樹葉，藍(lán)的會(huì)變 葡萄。師:魔術(shù)師是誰(shuí)？2教師念兒歌（出示圖譜）師:這群魔術(shù)師不光我有，你們每個(gè)人都有，而且藏在你們的書包里呢。魔術(shù)師是誰(shuí)? 幼：毛筆、顏料筆、水彩筆、氣色花、彩虹師:誰(shuí)說(shuō)水彩筆？為什么？幼：是我。因?yàn)樗使P有很多種顏色。師:誰(shuí)說(shuō)七色花？為什么？幼:是我。七色花有很多種顏色。師：我覺(jué)得大家猜得都很棒。兒歌里說(shuō)魔術(shù)師是一個(gè)還是很多個(gè)？ 一起住在哪里？?jī)焊?里說(shuō)一種顏色只能變一件跟自己顏色一樣的東西。那么，七色花是嗎？幼：不是。師：那么最可能的是誰(shuí)？幼：彩虹。師:老師說(shuō)是我們每個(gè)人都有。彩虹每個(gè)人

8、都有嗎？幼：不是。師：那是誰(shuí)呢？幼：水彩筆。幼兒跟圖譜念兒歌。教師撕掉圖譜中的“？”，和幼兒一起念兒歌理解最后一組圖片：親親熱熱在一起。請(qǐng)幾個(gè)孩子一起表演一下這一句 三、表演兒歌1師：有幾個(gè)魔術(shù)師？紅魔術(shù)師除了太陽(yáng)，所有紅色的東西都會(huì)變；綠魔術(shù)師除了綠樹，所有綠色的東西也都會(huì)變；藍(lán)魔術(shù)師除了大海，所有藍(lán)色的東西也都會(huì)變；黃魔術(shù)師除了香蕉，所 有黃色的東西也都會(huì)變。出示4把貼有四種顏色標(biāo)記的椅子，請(qǐng)四個(gè)孩子上來(lái)表演。師:你要用這個(gè)顏色變出什么呢？請(qǐng)你靜悄悄地想幾秒鐘。師:請(qǐng)你告訴大家,你要變什么。（幼兒表演）第24遍請(qǐng)想表演的孩子自由上臺(tái)搶椅子表演 師:誰(shuí)還想來(lái)？ 四、仿編兒歌1 教師出示圖表，

9、演示圖表的用法2.還有其他的魔術(shù)師（白色、紫色、棕色） 附:魔術(shù)師小小蠟筆是幾個(gè)調(diào)皮的魔術(shù)師。紅的會(huì)變太陽(yáng)，黃的會(huì)變小雞， 藍(lán)的會(huì)變?cè)贫? 綠的會(huì)變草地。 魔術(shù)師玩累了,回到房子里, 親親熱熱在一起。五、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20分）33.要求：（1）設(shè)計(jì)應(yīng)符合語(yǔ)言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)（見(jiàn)試題材料1）;（2）活動(dòng)類型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)、講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)中的一種；（3）方案結(jié) 構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容；（4）按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟（見(jiàn)所附材 料）列出活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。材料1:大班幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)第一，談話活動(dòng)。能主動(dòng)、積極、專

10、注地傾聽(tīng)他人談話，迅速掌握別人談話的主要內(nèi)容，并 從中獲取有用的信息；能主動(dòng)用普通話與同伴交流，態(tài)度自然大方；能圍繞主題談話，會(huì)用輪流 的方式交談，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的情感，與同伴分享感受；逐步學(xué)會(huì)用修補(bǔ)的方法延 續(xù)談話，進(jìn)一步提高語(yǔ)言交往水平。第二，講述活動(dòng)。通過(guò)觀察，理解圖片、情景中蘊(yùn)涵的主要人物關(guān)系和思想情感傾向；能有 重點(diǎn)地講述實(shí)物、圖片和情景，突岀講述的中心內(nèi)容；在集體面前講話態(tài)度自然大方，能根據(jù)場(chǎng) 合的需要調(diào)節(jié)自己講話的音量和語(yǔ)速;講話時(shí)語(yǔ)言表達(dá)流暢，不停頓，用詞用句較為準(zhǔn)確。第三，聽(tīng)說(shuō)游戲。在游戲中學(xué)習(xí)正確運(yùn)用反義詞、量詞和連詞等，并能說(shuō)完整的復(fù)合句；養(yǎng)成積極傾聽(tīng)的習(xí)慣，迅

11、速把握和理解游戲中較為復(fù)雜的多重指令；不斷提高幼兒傾聽(tīng)的精確程 度，正確掌握和傳遞有細(xì)微差別的信息；在游戲中按照規(guī)則調(diào)動(dòng)個(gè)人已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)編碼，并 進(jìn)行迅速的語(yǔ)言表達(dá)。第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。樂(lè)意欣賞不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語(yǔ)言，并嘗試在適當(dāng)場(chǎng)合運(yùn)用；在理解文學(xué)作品人物、情節(jié)或畫面情景的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)理解 作品的主題或感受作品的情感脈絡(luò);初步感知文學(xué)作品語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，開(kāi)始接觸 文學(xué)作品的藝術(shù)語(yǔ)言構(gòu)成方式;依據(jù)文學(xué)作品提供的想象線索，聯(lián)系個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展想象, 并創(chuàng)造性地進(jìn)行表述。第五，早期閱讀活動(dòng)。能與同伴合作制作圖畫書，進(jìn)一步了解圖畫書的構(gòu)成；知道圖畫書中

12、的畫面與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，開(kāi)始有興趣地閱讀圖畫書中簡(jiǎn)單的文字；積極學(xué)認(rèn)常見(jiàn)的漢字, 進(jìn)一步了解漢字認(rèn)讀的規(guī)律，提高觀察摹擬的能力，并能注意在生活中運(yùn)用已獲得的書面語(yǔ) 言；掌握基本的書寫姿勢(shì)，在有趣的圖形練習(xí)中做好書寫的準(zhǔn)備。材料2：黑夜來(lái)了no太陽(yáng)躲到山背后去了，彎彎的月牙兒爬上了樹梢。當(dāng)你鉆進(jìn)被窩閉上眼睛的時(shí)候,你可知道：在外面黑漆漆的世界里，正發(fā)生著一些有趣的事情?小老鼠“悉悉索索”鉆出洞口，貓兒瞪大眼睛盯著它，貓頭鷹也瞪大眼睛盯著它。小老鼠, 還不快逃！夜來(lái)香悄悄地開(kāi)放了，濃濃的香味引來(lái)了饞嘴的小蛾子。小蛾子，別盡顧著吸花汁啦，蝙 蝠已經(jīng)向你步步逼近！Its螢火蟲、螢火蟲，把小燈籠點(diǎn)得再亮

13、一點(diǎn)，讓放哨的大雁看清周圍的動(dòng)靜。 青蛙，青蛙，別“咕呱咕呱”大聲叫，沒(méi)看見(jiàn)大雁們正在睡覺(jué)？蝸牛和鼻涕蟲在又涼又濕的地上散步，身后留下一串閃閃發(fā)亮的“腳印”。27. 27. 座位號(hào)匚口試卷代號(hào)：2508國(guó)家開(kāi)放大學(xué)（中央廣播電視大學(xué)）2018年春季學(xué)期“開(kāi)放專科”期末考試學(xué)前兒童語(yǔ)言教育 試題答題紙（半開(kāi)卷）2018年7月得分評(píng)卷人一、判斷題（每小題1分，共20分）3.4.6.7.8.9.11.12.13.14.16.17.1&19.1. 2.5.10.15.20.得分評(píng)卷人21.二、填空題（每空1分，共20分）題號(hào)二三 五總分分?jǐn)?shù)22.23.24 _ _ 得分評(píng)卷人三、問(wèn)答題（第28.29.

14、30題每題5分，第31題10分共25分）2&29.30.3L得分評(píng)卷人32.四、案例評(píng)價(jià)（共15分）得分評(píng)卷人33.五、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20分）試卷代號(hào)：2508國(guó)家開(kāi)放大學(xué)（中央廣播電視大學(xué)）2018年春季學(xué)期“開(kāi)放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前兒童語(yǔ)言教育試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（半開(kāi)卷）（供參考）2018年7月一、判斷題（每小題1分，共20分）二、填空題（每空1分，共20分）語(yǔ)言學(xué)習(xí) 強(qiáng)制性讀語(yǔ)言獲得任意性聽(tīng) 說(shuō)語(yǔ)言教育包含的語(yǔ)詞數(shù)量 省略音替代音經(jīng)驗(yàn)性新奇性學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展前書寫 外語(yǔ)結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性重疊音趣味性學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)1. X2. J3. X4J5. X6. J7. X&

15、J9. Jio. V11J12. X13. X14. X15. v16. X17. X18. V19.720. J三、問(wèn)答題（第28.29.30題，每題5分，第31題10分，共25分）2&語(yǔ)言能力一方面是指?jìng)€(gè)人使用語(yǔ)言的能力（基本的語(yǔ)言能力），具體表現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫四 項(xiàng)；另一方面是指分析語(yǔ)言的能力，它是以語(yǔ)言和語(yǔ)言形式本身作為分析觀察的對(duì)象進(jìn)行知覺(jué) 的能力，它是一種特殊的語(yǔ)言能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語(yǔ)言層次（語(yǔ)音、語(yǔ)感、語(yǔ)義、語(yǔ)法、修飾等） 和各語(yǔ)言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺(jué)上，帶有較強(qiáng)的直覺(jué)性。上述兩方 面能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，在語(yǔ)言使用的動(dòng)態(tài)過(guò)程中得到統(tǒng)一。（1）社會(huì)生活

16、環(huán)境的影響不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。教育的差異。（2）成人語(yǔ)言觀的影響（1）選擇適齡的讀物。（2）以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍。（3）讀書給兒童聽(tīng)，喚起兒童的情感共鳴。（4）利用生活中的素材共讀。善用故事錄音帶。采用多種參與形式。(1)養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力。傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ) 言的行為表現(xiàn)，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)并且善 于傾聽(tīng)的人，才能真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交 流的技巧。鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明.描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。以一定的語(yǔ)言內(nèi)

17、容、形式、方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為，是 幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見(jiàn) 解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語(yǔ)言交際。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)各種活動(dòng)幫 助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合語(yǔ)言能力，能夠增強(qiáng)他 們對(duì)語(yǔ)言核心操作能力的不同層次的敏感性，因此要盡可能給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的 機(jī)會(huì)。培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。四、案例評(píng)價(jià)(共15分)答題要素：(1)目標(biāo)

18、的達(dá)成程度。對(duì)全班幼兒進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，看全體幼兒或絕大多數(shù)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。(2)活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度?；顒?dòng)內(nèi)容，主要分析教師對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇與目標(biāo) 要求是否一致，是否符合科學(xué)性和思想性；分量是否適當(dāng)，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，分清主次或突 岀重點(diǎn)難點(diǎn)；布局是否合理，各要點(diǎn)之間的銜接是否自然流暢；活動(dòng)內(nèi)容與幼兒原有的語(yǔ)言、認(rèn) 知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是否相對(duì)應(yīng)等。組織形式，主要分析教師是否根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換活動(dòng) 形式，是否適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展了集體、小組或個(gè)別活動(dòng)，有沒(méi)有考慮到因材施教的問(wèn)題；是否考慮到幼 兒之間的關(guān)系，是否根據(jù)幼兒的特點(diǎn)或某一具體活動(dòng)內(nèi)容采用不同的方式創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引起 幼兒的注

19、意等?；顒?dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。從三個(gè)方面進(jìn)行：幼兒與語(yǔ)言環(huán)境之間的互動(dòng)情況，重點(diǎn) 觀察幼兒是否積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，與活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，是否對(duì)活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)材料產(chǎn)生 濃厚的興趣，是否愿意主動(dòng)操作活動(dòng)材料。教師對(duì)材料的利用情況，主要考察教師所提供的環(huán) 境和材料是否是活動(dòng)所必需，是否充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過(guò)剩而對(duì) 幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。教師與幼兒之間的互動(dòng)情況，主要了解教師對(duì)幼兒學(xué) 習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，是否出現(xiàn)了因教師指導(dǎo)不足而影響教育活動(dòng)目標(biāo) 的達(dá)成或者因指導(dǎo)過(guò)度而干擾了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等現(xiàn)象。（4）效果分析。包括對(duì)活動(dòng)的總體印象進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述

20、，總結(jié)、分析活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織中的 得與失及其原因所在，特別是分析教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)中存在的不足之處，并就其中的不足提 出改進(jìn)的建議，為教師以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織提供參考。參考答案：目標(biāo)的達(dá)成程度:本次活動(dòng)以游戲教學(xué)的形式進(jìn)行，遵循了新綱要中“游戲是幼兒學(xué)習(xí) 的主要方式，游戲相對(duì)于集體教學(xué)活動(dòng)更主動(dòng)、更自主、更具創(chuàng)造性”的教學(xué)理念，幼兒在課堂 上思維非常活躍，達(dá)到了預(yù)期效果。內(nèi)容和形式的適合程度：分析兒歌時(shí)，抓住了“各種顏色的魔術(shù)師”和“變出相應(yīng)顏色的東 西”這兩個(gè)關(guān)鍵因素，孩子的思路較清晰；借助圖譜，圍繞“什么顏色”“變成什么”兩個(gè)游戲規(guī) 則，為孩子仿編兒歌奠定了良好的基礎(chǔ)。圖譜運(yùn)用很好地幫助幼兒無(wú)意識(shí)記憶,對(duì)幼兒的自主 創(chuàng)編，在創(chuàng)編中游戲起到了較好地幫助作用。內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程