趙效民 燦爛的宋元文化（二）

1、趙效民 燦爛的宋元文化（二）課程燦爛的宋元文化（二）課程標(biāo)準(zhǔn)了解宋詞、元曲的流行教學(xué)內(nèi)容分析（人教版）這并不是全新的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課，有利于學(xué)生更全面地了解宋代的文化；另外，由于歷史發(fā)展的傳承性，學(xué)習(xí)本課，能使學(xué)生更好地理解史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)和政治經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。所以本課無論是在中國古代史還是現(xiàn)在，地位都是很重要的。教學(xué)目標(biāo)知道資治通鑒的作者、體例。列舉宋詞的主要代表人物和作品。 列舉宋元時(shí)期的繪畫和書法的主要成就。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解宋元時(shí)期的文化成就，包括史學(xué)家司馬光和資治通鑒、宋詞及杰出的詞人蘇軾、李清照、辛棄疾，元曲和關(guān)漢卿、繪畫張擇端的清明上河圖及書法成就。能力目標(biāo)：通過宋元時(shí)期文化成就的

2、介紹，引導(dǎo)學(xué)生體會“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)在觀念上的反映”；并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的理論初步分析歷史現(xiàn)象的初步能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對宋詞、元曲、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提高學(xué)生的鑒賞力。通過了解資治通鑒培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。對祖國燦爛文化的驕傲感。學(xué)情分析在語文領(lǐng)域中對宋詞元曲一定的了解，講解起來比較容易，對于繪畫清明上河圖，在11課已經(jīng)接觸和了解，對于書法也相對熟悉。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、司馬光和資治通鑒 2、宋詞和元曲。難點(diǎn)：在介紹史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面成就時(shí)，如何使學(xué)生逐步形成運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法看待文化現(xiàn)象的能力教與學(xué)的媒體選擇多

3、媒體課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動步驟序號1一、史學(xué) ：司馬光和資治通鑒（板書） 多媒體展示司馬光像 問題: 1.資治通鑒的作者？生活的時(shí)代？ 2.資治通鑒的內(nèi)容？ 3.資治通鑒的體裁、特點(diǎn)及價(jià)值。 （教師補(bǔ)充）紀(jì)傳體是以人物為中心編寫；編年體是以年、月、日等時(shí)間順序編寫，就象我們的歷史課本編寫體例一樣。（教師講述）資治通鑒是一部繼史記以后我國著名的史學(xué)巨著 多媒體展示：為何在北宋時(shí)期出現(xiàn)這一巨著？ 北宋王朝與少數(shù)民族長期的沖突中，多數(shù)處于劣勢。加之北宋國內(nèi)出現(xiàn)的一系列困難，促使北宋的政治家們積極尋找解決問題的辦法，于是他們把目光投向歷史，通過總結(jié)歷史上的經(jīng)驗(yàn)

4、教訓(xùn)，以為當(dāng)世統(tǒng)治者借鑒。這是資治通鑒問世的根本原因。 （教師講述）司馬光寫作資治通鑒態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)，（舉例）他40多歲時(shí)開始編寫資治通鑒，為了盡快完成編寫工作，他取來一塊圓木，用工具把圓木刮得光光亮亮，當(dāng)枕頭用，每當(dāng)疲倦極了的時(shí)候，他就在木枕上小睡一會兒。如果一翻身，頭便會從木枕上滑下來而驚醒。只要一醒，司馬光又馬上開始編寫工作。司馬光給這這個(gè)木枕取了一個(gè)名，叫“警枕”，意思是：警惕自己，加緊編寫資治通鑒，終于在司馬光去世的前兩年，一部貫穿古今的編年體通史巨著資治通鑒完成了。司馬光死后，人們發(fā)現(xiàn)資治通鑒的部分殘稿整整堆滿了兩間房子，有人翻閱其中的篇章，竟沒有看到一個(gè)寫得潦草的字。 （問題）從中

5、你可以看出司馬光的哪些品質(zhì)呢？（教師講述）史記、資治通鑒都是我國古代優(yōu)秀的史學(xué)作品，主要是因?yàn)樗麄兌寄鼙P直書，客觀地記述和評價(jià)歷史，如司馬遷，能夠直言漢武帝好大喜功的過失，能將陳勝放在世家的高位，司馬光能客觀評價(jià)歷朝皇帝，不因他是宋孝武帝而對他的昏庸腐朽避而不談，正因?yàn)槿绱耍麄兊淖髌凡拍軌蜢陟谏x，成為史學(xué)界典范作品。（教師講述）宋元時(shí)期，不僅史學(xué)成就突出，而且文學(xué)成就也是一個(gè)璀璨時(shí)期。2二、宋詞（板書）問題：宋朝三大詞人？代表作是什么？各自的詞有什么特點(diǎn)？1.蘇軾：念奴嬌赤壁懷古大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)

6、多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾， 談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。 人生如夢，一樽還酹江月。 水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有丙辰中秋歡飲達(dá)旦，大醉作此篇，兼懷子由。明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒, 起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，抵綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事偏向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 但愿人長久，千里共嬋娟。以念奴嬌赤壁懷古明月幾時(shí)有為例，分析蘇軾詞的特點(diǎn)。簡單用四字概括：豪邁奔放。2.李清照： 點(diǎn)絳唇蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。 露濃花瘦，薄汗輕衣透。 見客人來，襪鏟金釵溜，

7、和羞走。 倚門回首，卻把青梅嗅。 如夢令昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”?！爸?？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。” 教師簡單介紹李清照生平，學(xué)生對此不夠熟悉，因?yàn)槔钋逭占o(jì)念館坐落在泉城大明湖畔。其詞作風(fēng)格：委婉題八詠樓 千古風(fēng)流八詠樓，江山留與后人愁。水通南國三千里，氣壓江城四十周。3.辛棄疾：永遇樂京口北固亭懷古千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年、金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片 神鴉社鼓！憑誰問、廉頗老矣，尚能飯否？ 破陣子為陳

8、同甫賦壯詞以寄醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。 馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！問題：蘇軾和辛棄疾的詞有何相同之處？ 簡介辛棄疾生平，分析其詞的特點(diǎn)：豪放。辛棄疾紀(jì)念館即位于濟(jì)南歷城唐王附近。3三、元曲（板書）問題：什么叫元曲？出示：關(guān)漢卿和竇娥冤誰能講講竇娥冤的故事？學(xué)生不太熟悉，看教材簡單講述故事情節(jié)。4四、風(fēng)格多樣的繪畫和書法（板書） 1.繪畫宋元時(shí)期繪畫有什么特色？欣賞清明上河圖，記憶張擇端、北宋元朝最著名的畫家趙孟頫，他的畫被稱為“神品”。 2.書法宋朝“宋四家”是誰？元朝最著名的書法家是誰？小結(jié)：（教師

9、講述）宋元時(shí)期創(chuàng)造了繼隋唐之后的中華文明史的又一個(gè)高峰，是什么因素促使這一時(shí)期取得了如此豐碩的成果呢？（1）政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、繁榮（2）各民族、各地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化的交流加強(qiáng)（3）繼承了隋唐文化之（4）吸收了外來文化之（5）各民族人民的聰明才智和辛勤勞動等教學(xué)活動詳情教學(xué)活動1：史學(xué) ：司馬光和資治通鑒活動目標(biāo)掌握資治通鑒的作者體例解決問題資治通鑒的作者、體例技術(shù)資源多媒體展示常規(guī)資源司馬光砸缸的故事活動概述（教師補(bǔ)充）紀(jì)傳體是以人物為中心編寫；編年體是以年、月、日等時(shí)間順序編寫，就象我們的歷史課本編寫體例一樣。（教師講述）資治通鑒是一部繼史記以后我國著名的史學(xué)巨著 多媒體展示：為何在北宋時(shí)期出現(xiàn)這一巨著？教與學(xué)的策略由學(xué)生熟知的故事入手，抓住學(xué)生反饋評價(jià)史記、資治通鑒都是我國古代優(yōu)秀的史學(xué)作品，主要是因?yàn)樗麄兌寄鼙P直書，客觀地記述和評價(jià)歷史，如司馬遷，能夠直言漢武帝好大喜功的過失，能將陳勝放在世家的高位，司馬光能客觀評價(jià)歷朝皇帝，不因他是宋孝武帝而對他的昏庸腐朽避而不談，正因?yàn)槿绱?，他們的作品才能夠熠熠生輝，成為史學(xué)界典范作品。教學(xué)活動2：宋詞活動目標(biāo)列舉宋詞的主要代表人物和作品解決問題宋詞的主要代表人物和作品技術(shù)資源多媒體展示常規(guī)資源大家熟知的宋代文學(xué)家、詞人活動概述通過簡單的設(shè)問問題：宋朝三大詞人？代表