2022年于老師教《小稻秧脫險(xiǎn)記》

1、于老師教 .小稻秧脫險(xiǎn)記 . 于老師教 .小稻秧脫險(xiǎn)記 . 于永正老師所上.小稻秧脫險(xiǎn)記 .一課, 擯棄了煩瑣分析的套路,在“ 強(qiáng)化誦讀, 留意感悟方面做了一些大膽探究；信任大家讀了這個(gè)實(shí)錄,肯定能夠從中得到一些有益的啟示；第一課時(shí)師：同學(xué)們,今日我們來(lái)學(xué)習(xí).小稻秧脫險(xiǎn)記 .；請(qǐng)小伴侶把手拿出來(lái), 跟于老師一起寫(xiě)課題；留意“ 稻的筆順, “ 秧的右邊起筆位置； 評(píng)：板書(shū)課題不忘寫(xiě)字訓(xùn)練,說(shuō)明老師有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí) 師：學(xué)這篇課文,我們有四項(xiàng)任務(wù)； 出示投影片,老師讀 教學(xué)目標(biāo) 1讀課文,讀誕生字字音,畫(huà)出不懂得的詞語(yǔ)；2正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意 思；3小稻秧遇到了什么危急

2、.后來(lái)是怎樣脫險(xiǎn)的. 4寫(xiě)生字,要求寫(xiě)得正確、標(biāo)準(zhǔn)； 評(píng)：于老師提出的這四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是在討論本課課后作業(yè) 題的根底上制定的；課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書(shū)的詳細(xì)目 標(biāo),只有每課的詳細(xì)目標(biāo)落實(shí)了,才能確保學(xué)校階段教學(xué)總 目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；因此,我們教每課書(shū),都要像于老師這樣強(qiáng)化 目標(biāo)達(dá)成意識(shí),環(huán)繞課后作業(yè)題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案 第 2 頁(yè)師：現(xiàn)在,先來(lái)看第一個(gè)任務(wù)； 出示投影片 這一課的生字一共有 16 個(gè) 注：教材是原版本,現(xiàn)已有所調(diào)整 ；雜 擁 拼 棵 劑 噴 器 欺 負(fù) 喘 紛 霧 吵 洶 蠻 搬 霉 小伴侶留意看,這些生字哪些不要老師教,也不要看書(shū)上的 拼音,你就熟悉 . 生：我熟悉“ 棵、“ 拼；.

3、 師：這個(gè)“ 拼字你是什么時(shí)候熟悉的 生：我是一年級(jí)時(shí)熟悉的；那時(shí)有一個(gè)詞是“ 拼音；生：我仍熟悉“ 劑、“ 吵、“ 霧；師：對(duì)她來(lái)說(shuō),近一半的生字都熟悉了；你讀書(shū)的時(shí)候,只 把不熟悉的字的拼音畫(huà)出來(lái)；仍有哪些字你熟悉 . 生：我仍熟悉“ 雜、“ 器；. 師： 老師指“ 紛 這個(gè)字有熟悉的嗎 生：熟悉,這個(gè)字讀 f n；師：你是怎么熟悉的？生：我是在 清明 這首詩(shī)里學(xué)的：里面有一句是“ 清明 季節(jié)雨紛紛；生：我仍熟悉“ 搬；. 師：你是在哪兒熟悉的 生：在我們家門(mén)口墻壁上的“ 搬家公司的廣告上熟悉的；師：那是一些“ 野廣告；看來(lái),“ 野廣告也有好處,可 以幫忙你認(rèn)字；作為你,仍要“ 感謝“ 野

4、廣告；這些字第 3 頁(yè)有沒(méi)有一個(gè)都不熟悉的. 同學(xué)搖頭 大家要實(shí)事求是：請(qǐng)大家拿好書(shū),仔細(xì)地讀書(shū),遇到不熟悉的字看一看課后的生字 表；那上面有注音； 評(píng)：生字對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)并非都“ 生,這是由于“ 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 的外延和生活的外廷相等；在此根底上進(jìn)行識(shí)字教學(xué),這 就叫實(shí)事求是 同學(xué)讀書(shū),老師巡察指導(dǎo) 師：我發(fā)覺(jué)有同學(xué)已經(jīng)讀其次遍課文了；有的同學(xué)在讀書(shū)時(shí),把自己不熟悉的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面；這樣很好；請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把不熟悉的生字的拼音寫(xiě)在上面； 同學(xué)默讀,邊讀邊寫(xiě)拼音 師：讀完寫(xiě)完后,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀生字的拼音,并記住它； 同學(xué)讀,老師巡察指導(dǎo) 師：書(shū)上生字能記住的請(qǐng)舉手； 同學(xué)紛紛舉手；出示投影

5、片 請(qǐng)同學(xué)們看,哪些字記住了； 請(qǐng)一同學(xué)讀,其余同學(xué)跟著讀 師：留意“ 欺侮的“ 負(fù),單讀時(shí),讀第四聲；和“ 欺連在一起時(shí)讀輕聲；請(qǐng)接著讀； 同學(xué)讀完,老師出示投影片 雜草 一擁而上 拼命 一棵化學(xué)除草劑 噴霧器 欺侮喘氣 紛紛 爭(zhēng)執(zhí) 氣概洶洶第 4 頁(yè)蠻不講理搬到倒霉師：看一看, 這些字組成的詞你會(huì)不會(huì)讀？仍有問(wèn)題嗎 . 生：“ 蠻我讀不準(zhǔn)；指一同學(xué)讀完師：多虛心,有不懂的就問(wèn)；誰(shuí)來(lái)當(dāng)她的老師？一同學(xué)站起來(lái)教讀生：“ 氣概洶洶的“ 勢(shì)我讀不準(zhǔn)； 一同學(xué)站起來(lái)教讀 師：仍有問(wèn)題嗎 . 同學(xué)搖頭 看來(lái)需要老師幫忙的很少很少,有些字平常就會(huì)的；第一個(gè)任務(wù)完成了；下面我們?nèi)杂幸粋€(gè) 任務(wù)；請(qǐng)大家一邊讀

6、課文,一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)； 同學(xué)讀課文,畫(huà)詞語(yǔ),老師巡察；發(fā)給局部同學(xué)小黑板；讓他們把不懂的詞語(yǔ)寫(xiě)在小黑板上 師：請(qǐng)寫(xiě)好的小伴侶把小黑板送過(guò)來(lái)； 同學(xué)紛紛送來(lái)老師把小黑板掛到大黑板上；這些詞浯是：氣概洶洶、蠻不講理、不由分說(shuō)、警覺(jué)、整理、有氣無(wú)力、紛紛 請(qǐng)大家把這些詞語(yǔ)讀一讀； 大家讀詞語(yǔ) 師：這些詞,有的需要老師幫忙,有的自己讀課文就可以理 解；請(qǐng)大家讀課文,邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思；我信任,同 學(xué)們能通過(guò)讀課文懂得這些詞語(yǔ)； 同學(xué)讀課文,老師巡察 第 5 頁(yè)師：讀完兩遍的請(qǐng)舉手； 同學(xué)舉手 好,讀的時(shí)候不僅要考慮詞語(yǔ)的意思,仍要做到正確、流利,假如能做到有感情就更好了；請(qǐng)大家再讀； 同學(xué)

7、連續(xù)讀課文 師：有的同學(xué)已經(jīng)讀到第四遍了；剛剛有的同學(xué)問(wèn)我 板書(shū)“ 蠟黃 “ 蠟黃的“ 蠟的讀音；請(qǐng)大家讀字音； 師順手在“ 蠟上面加上拼音；同學(xué)讀 la “ 蠟黃是什么意思 .就是指臉色像蠟一樣黃；其次個(gè)任務(wù)根本上完成了； 評(píng)：感悟,感悟,“ 感而后“ 悟；怎么“ 感.主要是誦讀,讀得多了,同學(xué)便能借助語(yǔ)言環(huán)境悟出語(yǔ)句的意思；認(rèn)知心理學(xué)告知我們：活動(dòng)會(huì)起到打算作用；人的已有的熟悉結(jié)構(gòu)對(duì)于當(dāng)前的認(rèn)知 老師在指導(dǎo)同學(xué)懂得某個(gè)詞語(yǔ)或句子的意思時(shí), 所聯(lián)系的語(yǔ)言環(huán)境可視為同學(xué)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的 思維組塊； 同學(xué)憑借這個(gè)詞語(yǔ)或句子與上下文中的其他語(yǔ)句的規(guī)律聯(lián)系,便能比擬簡(jiǎn)潔地推知這個(gè)詞語(yǔ)或句子的意思：于

8、老師指導(dǎo)同學(xué)受復(fù)誦讀課文,意在讓同學(xué)充分感受課文語(yǔ)言；從而為領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)或句子的意思制造良好條件 師：哪個(gè)小伴侶有把握把課文讀得正確、流利 . 同學(xué)舉手 三分之二的同學(xué)舉手；哪些同學(xué)雖然沒(méi)把握讀正確,但愿意試一試 . 一個(gè)同學(xué)舉手 好,請(qǐng)你站起來(lái)；于老師很喜愛(ài)這個(gè)小伴侶,由于她英勇、敢試；請(qǐng)你試著讀一讀； 同學(xué)讀得較流利；但讀到“ 小稻秧望著這群蠻不講理的雜第 6 頁(yè)草,說(shuō) 時(shí),“ 蠻讀錯(cuò)了,但自己意識(shí)到后,就改正 了 師：請(qǐng)停下來(lái)；這個(gè)小伴侶讀得好不好.好在哪里 . 生：“ 蠻一開(kāi)頭讀錯(cuò)了,后來(lái)又改正了；師：好,你聽(tīng)得真仔細(xì)；于老師就喜愛(ài)這樣的同學(xué),自己錯(cuò)了自己改正；請(qǐng)你再讀讀那一句； 同學(xué)讀完

9、那句后,接著讀下去,老師相機(jī)訂正錯(cuò)誤 師：哪一位同學(xué)能不讓老師教,就能讀得正確、流利,仍能有感情 . 指一同學(xué)讀；同學(xué)讀得很好,老師相機(jī)夸獎(jiǎng) 師：讀得多好呀 . 不要老師教,你就能讀好了,真不簡(jiǎn)潔 . 評(píng)：感悟是指學(xué)習(xí)主體對(duì)語(yǔ)言材料的能動(dòng)感受與領(lǐng)會(huì)；感悟的成效取決于學(xué)習(xí)主體的內(nèi)因,也就是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性；于老師長(zhǎng)于勉勵(lì)、善于調(diào)動(dòng),是其教學(xué)取得勝利的重 要因素 下課 其次課時(shí) 師：我們讀了一節(jié)課的書(shū),黑板上的詞有些同學(xué)確定都讀懂 了；假如仍有不懂的,請(qǐng)聽(tīng)于老師讀,聽(tīng)后再讀兩遍,我想 大局部詞語(yǔ)都可以讀懂； 老師有感情地配樂(lè)朗讀,同學(xué)不時(shí)發(fā)出稱(chēng)贊聲：師讀完 后同學(xué)們禁不住鼓起掌來(lái) 第 7 頁(yè)師

10、：怎么樣三 生：好！師：請(qǐng)像老師一樣讀； 同學(xué)像老師一樣有感情地讀老師不時(shí)地進(jìn)行夸獎(jiǎng) 評(píng)：課文內(nèi)容怎么才能懂.反復(fù)誦讀才能懂,所謂“ 披文以人情；誦讀得充分,才能感悟得深切 師：讀到這里,我想,“ 氣概洶洶、“ 蠻不講理、“ 一擁而上確定懂了；誰(shuí)知道“ 氣概洶洶是什么意思 . 老師喊了幾位舉手的同學(xué)到前面來(lái) 師：這幾位同學(xué)都懂了,沒(méi)有懂的同學(xué)請(qǐng)看我們表演：我當(dāng)小稻秧,你們幾個(gè)當(dāng)雜草；雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住,你們應(yīng)該怎么站 . 同學(xué)從四周把老師圍?。盒β?師：“ 你們要干什么 .生：“ 快把養(yǎng)分交出來(lái)： 聲音低 師：你們沒(méi)有讀懂；要兇,聲音要大,把腰卡起來(lái)；生： 卡腰,大聲,兇狠地 “ 快把養(yǎng)分交

11、出來(lái) . 師：“ 我們剛搬到大田不久,正需要養(yǎng)分,怎么能交給你們呢. 同學(xué)不知所措 師： 問(wèn)全體同學(xué) 他們應(yīng)干什么 . 生：他們應(yīng)上前搶養(yǎng)分；第 8 頁(yè)師：對(duì),要搶?zhuān)火B(yǎng)分在地里,快 . “ 雜草們一擁而上,搶起了養(yǎng)分；稻秧沒(méi)精打采地垂下了頭,下面的同學(xué)哈哈大笑 師：雜草厲害不厲害.兇不兇 . 生：厲害,兇 這就是“ 氣概洶洶；雜草野蠻不野蠻 . 生：野蠻 講理不講理 . 生：不講理 這就叫“ 蠻不講理；雜草讓小稻秧發(fā)言嗎 位“ 雜草請(qǐng)回去； 笑聲 . 生：不讓 這就叫“ 不由分說(shuō)；各 老師拿下小黑板,同學(xué)讀上面的詞語(yǔ)：氣概洶洶、蠻不講 理、不由分說(shuō) 評(píng)：這幾個(gè)詞語(yǔ)處理得很高明；高明就高明在不是

12、老師一 廂愿意地去灌輸,而是借助情境啟示同學(xué)去自悟；詞屬于第 二信號(hào) 只有當(dāng)它與第一信號(hào)即它聽(tīng)代表的客觀事物聯(lián)系起來(lái)時(shí),這個(gè)詞才有意義：于老師進(jìn)行詞義教學(xué),就是讓 同學(xué)在這兩種信號(hào)系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系 師： 指“ 警覺(jué) 看來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)要老師幫忙了：誰(shuí)不需要 . 生：“ 警覺(jué)就是靈敏的意思；生：“ 警覺(jué)就是感覺(jué)到了什么,然后他抬頭看看；師：有一點(diǎn)意思,但沒(méi)說(shuō)清晰；下面老師表演一下；看了老 師的表演,你就知道是什么意思,但也不肯定說(shuō)得出； 老師請(qǐng)兩位同學(xué)一起表演；一同學(xué)讀書(shū),一同學(xué)當(dāng)噴霧器第 9 頁(yè)大夫,老師當(dāng)雜草 生：“ 突然,一陣毛毛雨從天上飄下來(lái),一棵雜草警覺(jué)地抬起頭,看了看天說(shuō)師： 表演“ 雜

13、草警覺(jué)地抬起頭,看了看天 晴天怎么會(huì)下雨呢 .生：“ 這時(shí),一個(gè)嘹亮的聲音響起來(lái) “ 不對(duì)呀,大生： 表演噴霧器大夫 “ 這不是毛毛雨,而是化學(xué)除草劑師：“ 你是誰(shuí) .生：“ 我是噴霧器大夫；平常,你們欺侮小稻秧,現(xiàn)在輪到 你們倒霉了；師：什么是“ 警覺(jué),你們看到了嗎 覺(jué),請(qǐng)大家看清晰； 師生又表演了一次 .我們?cè)俦硌菀幌隆?警師：懂了嗎 .這就是“ 警覺(jué)的意思；不要說(shuō),體會(huì)一下就 行了； 拿起小黑板 請(qǐng)大家讀生：警覺(jué),警覺(jué)； 評(píng)：課文中的一些詞語(yǔ),只要“ 意會(huì)一下就行,不肯定 要“ 言傳；由于受應(yīng)試訓(xùn)練的影響,一些老師在教學(xué)詞語(yǔ) 時(shí),經(jīng)常將“ 教參或詞典上的說(shuō)明一字不漏地抄給同學(xué),讓同學(xué)死記

14、硬背,以便在考試時(shí)不丟分；這樣做既加重了學(xué) 生負(fù)擔(dān),實(shí)際成效也不好；于老師的做法值得我們借鑒 1 第 10 頁(yè)師：再看“ 整理；這個(gè)詞誰(shuí)讀量子 . 生：“ 整理就是欺侮我；我就打你；師：請(qǐng)你讀讀書(shū)上的最終兩節(jié)： 生讀書(shū) 師：懂了嗎 . 生：就是把你打死：師：是我嗎 . 笑聲 生：就是把雜草毒死；師：對(duì),“ 整理在這里就是這個(gè)意思：你是怎么懂的 . 生：我讀了后面的課文懂的,后面寫(xiě)“ 雜草紛紛倒了下去；師：倒下,就是完蛋了,被毀滅了；這下你是真的懂了；師：大家再聽(tīng)我說(shuō)一句話：“ 早晨,媽媽對(duì)我說(shuō)：把你的房間整理一下,下午有客人來(lái)；這里的“ 整理是什么意思 . 生：就是把房間弄潔凈；生：就是整理的

15、意思；師：兩個(gè)同學(xué)都明白了,其次個(gè)同學(xué)表達(dá)得更好；詞語(yǔ)肯定要聯(lián)系課文來(lái)懂得；誰(shuí)能把雜草的話讀一讀,讓人感到它已經(jīng)是有氣無(wú)力了 . 生：“ 完了,我們都喘不過(guò)氣來(lái)了； 聲音大 師：你沒(méi)有完, 同學(xué)笑 再?lài)姙杀槟愣疾粫?huì)完；生：“ 完了, 我們 都喘不過(guò)氣來(lái)了； 同學(xué)喘著第 11 頁(yè)氣讀 師：雜草厲害不厲害.兇不兇 . 生：厲害,兇 這就是“ 氣概洶洶；雜草野蠻不野蠻 . 生：野蠻 講理不講理 . 生：不講理 這就叫“ 蠻不講理；雜草讓小稻秧發(fā)言嗎 位“ 雜草請(qǐng)回去； 笑聲 . 生：不讓 這就叫“ 不由分說(shuō)；各 老師拿下小黑板,同學(xué)讀上面的詞語(yǔ)：氣概洶洶、蠻不講 理、不由分說(shuō) 評(píng)：這幾個(gè)詞語(yǔ)處理得

16、很高明；高明就高明在不是老師一 廂愿意地去灌輸,而是借助情境啟示同學(xué)去自悟；詞屬于第二信號(hào) 只有當(dāng)它與第一信號(hào)即它聽(tīng)代表的客觀事物聯(lián) 系起來(lái)時(shí),這個(gè)詞才有意義：于老師進(jìn)行詞義教學(xué),就是讓 同學(xué)在這兩種信號(hào)系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系 師： 指“ 警覺(jué) 看來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)要老師幫忙了：誰(shuí)不需要 . 生：“ 警覺(jué)就是靈敏的意思；生：“ 警覺(jué)就是感覺(jué)到了什么,然后他抬頭看看；師：有一點(diǎn)意思,但沒(méi)說(shuō)清晰；下面老師表演一下；看了老師的表演,你就知道是什么意思,但也不肯定說(shuō)得出； 老師請(qǐng)兩位同學(xué)一起表演；一同學(xué)讀書(shū),一同學(xué)當(dāng)噴霧器 大夫,老師當(dāng)雜草 生：“ 突然,一陣毛毛雨從天上飄下來(lái),一棵雜草警覺(jué)地抬第 12 頁(yè)起頭,

17、看了看天說(shuō)師： 表演“ 雜草警覺(jué)地抬起頭,看了看天 晴天怎么會(huì)下雨呢 .生：“ 這時(shí),一個(gè)嘹亮的聲音響起來(lái) “ 不對(duì)呀,大生： 表演噴霧器大夫 “ 這不是毛毛雨,而是化學(xué)除草劑師：“ 你是誰(shuí) .生：“ 我是噴霧器大夫；平常,你們欺侮小稻秧,現(xiàn)在輪到 你們倒霉了；師：什么是“ 警覺(jué),你們看到了嗎 覺(jué),請(qǐng)大家看清晰； 師生又表演了一次 .我們?cè)俦硌菀幌隆?警師：懂了嗎 .這就是“ 警覺(jué)的意思；不要說(shuō),體會(huì)一下就 行了； 拿起小黑板 請(qǐng)大家讀生：警覺(jué),警覺(jué)； 評(píng)：課文中的一些詞語(yǔ),只要“ 意會(huì)一下就行,不肯定 要“ 言傳；由于受應(yīng)試訓(xùn)練的影響,一些老師在教學(xué)詞語(yǔ) 時(shí),經(jīng)常將“ 教參或詞典上的說(shuō)明一字

18、不漏地抄給同學(xué),讓同學(xué)死記硬背,以便在考試時(shí)不丟分；這樣做既加重了學(xué) 1 生負(fù)擔(dān),實(shí)際成效也不好；于老師的做法值得我們借鑒 師：再看“ 整理；這個(gè)詞誰(shuí)讀量子 . 生：“ 整理就是欺侮我；我就打你；第 13 頁(yè)師：請(qǐng)你讀讀書(shū)上的最終兩節(jié)： 生讀書(shū) 師：懂了嗎 . 生：就是把你打死：師：是我嗎 . 笑聲 生：就是把雜草毒死；師：對(duì),“ 整理在這里就是這個(gè)意思：你是怎么懂的 . 生：我讀了后面的課文懂的,后面寫(xiě)“ 雜草紛紛倒了下去；師：倒下,就是完蛋了,被毀滅了 c 這下你是真的懂了；師：大家再聽(tīng)我說(shuō)一句話：“ 早晨,媽媽對(duì)我說(shuō)：把你的房間整理一下,下午有客人來(lái)；這里的“ 整理是什么意思 . 生：就

19、是把房間弄潔凈；生：就是整理的意思；師：兩個(gè)同學(xué)都明白了,其次個(gè)同學(xué)表達(dá)得更好；詞語(yǔ)肯定要聯(lián)系課文來(lái)懂得；誰(shuí)能把雜草的話讀一讀,讓人感到它已經(jīng)是有氣無(wú)力了 . 生：“ 完了,我們都喘不過(guò)氣來(lái)了； 聲音大 師：你沒(méi)有完, 同學(xué)笑 再?lài)姙杀槟愣疾粫?huì)完；生：“ 完了, 我們 都喘不過(guò)氣來(lái)了； 同學(xué)喘著氣讀 師：我聽(tīng)到你喘氣了,但是聲音仍舊很大；說(shuō)話的聲音這么第 14 頁(yè)大能完嗎 . 同學(xué)笑 生： 小聲地 “ 完了,我們都喘不過(guò)氣來(lái)了；師：好,掌聲勉勵(lì)； 同學(xué)鼓掌 這就是“ 有氣無(wú)力,讀 同學(xué)讀“ 有氣無(wú)力 評(píng)：強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)感悟,并不意味著老師可以放任不管；恰 恰相反,只有老師導(dǎo)得得法,同學(xué)才能悟得真

20、實(shí)；正是由于于老師的循循善誘,同學(xué)對(duì)“ 整理一詞的懂得才逐步到 位 師：“ 紛紛讀懂了 做動(dòng)作；.請(qǐng)懂的同學(xué)站起來(lái)；我讀課文,你們 同學(xué)紛紛站起來(lái) 師：“ 雜草有氣無(wú)力地說(shuō)： 完了,我們都喘不過(guò)氣來(lái)了； 不一會(huì),雜草就紛紛倒下； 在老師的讀書(shū)聲中,站起來(lái)的同學(xué)紛紛倒下；課堂氣氛十分熱鬧 師：請(qǐng)大家坐好, 看哪個(gè)同學(xué)腰挺得直；“ 紛紛懂了嗎. 學(xué)生齊答：懂了 剛剛有個(gè)同學(xué)說(shuō)“ 清明季節(jié)雨紛紛,那里的“ 紛紛是什么意思 . 生：那個(gè)“ 紛紛是指毛毛雨漸漸地下；師：不是漸漸地下；生：是指不斷地下；師：對(duì),是指不斷地下；課文中的“ 紛紛是“ 一個(gè)接一第 15 頁(yè)個(gè)；記住,懂得詞語(yǔ)肯定要聯(lián)系上下文； 評(píng)：同一個(gè)詞語(yǔ),所在的語(yǔ)境不同,意思也可能不同；于 老師教學(xué)“ 紛紛一詞,不忘照料上一節(jié)課有同學(xué)提到的“ 清明季節(jié)雨紛紛,是其教學(xué)支配得嚴(yán)