2017深圳一模作文

1、-. z.附：2017一模作文審題解讀及閱卷指導【原題】22閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。60分小朱向父母坦了自己醞釀很久的一個想法：辭職回家和父母一起養(yǎng)螃蟹。父親覺得小朱好不容易讀完大學，當了大公司的網(wǎng)絡工程師，待遇又好，工作又體面；如果回家養(yǎng)螃蟹，這些不都白費了？母親則建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗一下。小朱抓了一天螃蟹，才真正體會到父母養(yǎng)蟹的辛苦。不過，他仍然覺得發(fā)揮自己的專長，做電商賣螃蟹也很有前景；如果成為鎮(zhèn)里第一個賣螃蟹的大學生，也是挺光榮的。要求結合材料容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不得泄漏個人信息。第一局部：題型解讀

2、與涵解析一、這是一篇情景型+敘事體+新材料驅動+隱含性驅動任務作文題目。情景型+敘事體1. 情景片段與敘事流程材料由三個情景片段、前后有因果聯(lián)系的敘事體故事組成。情景一：小朱向父母交流就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的想法。父母發(fā)表不同的意見。故事的開端與開展小朱向父母坦了自己醞釀很久的一個想法：辭職回家和父母一起養(yǎng)螃蟹。父親覺得小朱好不容易讀完大學，當了大公司的網(wǎng)絡工程師，待遇又好，工作又體面；如果回家養(yǎng)螃蟹，這些不都白費了？母親則建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗一下。情景二：小朱聽取并實踐母親的意見的收獲。故事的再開展小朱抓了一天螃蟹，才真正體會到父母養(yǎng)蟹的辛苦。情景三：小朱經(jīng)過和父母交流以及自己勞動體驗后堅持了

3、自己的想法。故事的結局不過，他仍然覺得發(fā)揮自己的專長，做電商賣螃蟹也很有前景；如果成為鎮(zhèn)里第一個賣螃蟹的大學生，也是挺光榮的。2.敘事體中的人物小朱、小朱的父親、小朱的母親。3.敘事體的主要容小朱就業(yè)與創(chuàng)業(yè)與父母的交流、自己親身實踐以及選擇的結果。新材料選取的材料不是名言名句、詩詞寓言故事等，而是現(xiàn)實中正在發(fā)生的、有矛盾沖突的、不同價值觀碰撞的時事熱點或現(xiàn)實故事。敘事性新材料驅動作文，需要我們全面綜合理解材料的容及含意，建立驅動任務。具體操作上，需要把握敘事性材料的主要情節(jié)與事件或者關鍵句、重要細節(jié)以及它們的延伸拓展涵、并在全過程掃描事件中提取相關要素去建立驅動任務。在寫作過程中，無論從哪個角

4、度審題立意，主要情節(jié)與事件或者關鍵句及其拓展延伸涵必須涉及，否則屬于偏題離題。隱含性驅動任務驅動任務不是明確的，題目中并沒有出現(xiàn)對以上事情，你怎么看？或者比擬、權衡、思考等明確驅動任務的要求。但是結合材料容及含意說明需要對材料總體把握，概括分析其原意與涵，提出驅動任務，完成寫作。角色驅動：驅動作文有對象意識、交流意識，情感意識。寫作中有這三種意識說明驅動任務角色表到達位。在此說明隱含性驅動作文和材料作文并不矛盾，而是有在關聯(lián)，不過審題立意與寫作著力點不同而已。材料作文可以不同角度、不同話題立意，在材料容及含意圍即可。隱含性驅動作文也可以不同角度、不同話題展開驅動任務，但每個話題產(chǎn)生的驅動任務必

5、須緊扣材料的主體與核心，并且在分析中針對材料隱含的潛在矛盾沖突和社會現(xiàn)實進展比擬、思考和權衡。也就是說，隱含性驅動作文和非隱含驅動作文區(qū)別在于非隱含驅動作文驅動任務的單一性和明確性；隱含性驅動可以就材料涵的多元性產(chǎn)生多種驅動任務，這點和材料作文多角度立意一樣。不同的是，在審題與寫法上，隱含性驅動作文強調問題沖突的呈現(xiàn)與分析比擬權衡。作文寫作立意概說本材料隱含性驅動，大體有五個主要方面立意：1.小朱創(chuàng)業(yè)想法與實施知與行等；2.小朱創(chuàng)業(yè)和父母的溝通平等尊重接納思考、代際溝通等；3.小朱對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認知選擇職業(yè)創(chuàng)業(yè)的價值與標準；4.創(chuàng)業(yè)與專長相結合。5.家庭教育的開放性與和諧度對人的成長從小朱角度、

6、創(chuàng)業(yè)就業(yè)標準角度、父母角度、知與行角度等均可。二、敘事體材料細節(jié)、要素及背后的涵解析1.情景細節(jié)、要素的詳細解讀與涵解析情景中人物及關系一：小；小和父母坦涵解析：小和父母關系平等而友好、能夠交流和分享不同的意見。醞釀很久涵解析：小是一個有自我獨立想法、思想相比照擬成熟的青年。辭職回家和父母一起養(yǎng)螃蟹涵解析：小有獨立思想和行動的決斷力，看好父母養(yǎng)螃蟹的職業(yè)經(jīng)濟上、事業(yè)開展上、家庭生活上，也可能有些年輕人的不成熟的盲目與沖動。小喜歡和父母在一起的生活，希望事業(yè)開展和照顧父母共同生活兼顧。父親：父親覺得小朱好不容易讀完大學，當了大公司的網(wǎng)絡工程師，待遇又好，工作又體面；如果回家養(yǎng)螃蟹，這些不都白費了

7、？涵解析：父親不同意的理由： = 1 * GB3 擔憂農(nóng)村孩子能通過讀書上大學并獲得來之不易的工作，如果失去這鐵飯碗，讀書的辛苦可能是白費了； = 2 * GB3 擔憂大學的專業(yè)知識是否浪費，已經(jīng)獲得的職業(yè)工作帶來的現(xiàn)實的身份地位與經(jīng)濟價值以及背后表達的真正專業(yè)能力創(chuàng)造出的社會價值與個人價值是否會完全失去； = 3 * GB3 讀書成功獲得有保障的職業(yè)，收入待遇好，工作體面，這應該是物質與精神上的雙重滿足，而辭職回鄉(xiāng)，在父親看來，是對過去的否認，并且在家鄉(xiāng)其他人看來，是沒有面子的事。父親是一位有豐富社會經(jīng)歷和對現(xiàn)實有充分考量、對在一個好單位工作、獲得不錯的待遇、體面地工作十分關注的老年人。在兒

8、子的事情上有自己的主和看法并試圖左右或者引領孩子，甚至用體面來給孩子壓力。母親：母親則建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗一下。小朱抓了一天螃蟹，才真正體會到父母養(yǎng)蟹的辛苦。涵解析：母親性格比擬柔和，不會直接支持或者反對兒子或者兒子父親的意見，而是平等尊重兒子的想法，并提供實踐的建議來完善或者修正兒子或者兒子父親的想法,或者是把選擇權交給兒子。母親身上有一種矛盾調和的色彩，同時，母親也是一位社會生活經(jīng)歷豐富對現(xiàn)實有充分考量的女性，但是在和兒子與丈夫的關系中，以一種調和與柔和的方式為人處事。有生活的智慧，角色的擔當。情景二：小朱抓了一天螃蟹，才真正體會到父母養(yǎng)蟹的辛苦。涵解析：小朱聽取了母親的意見，說

9、明家庭親子關系平等與和諧所帶來的家庭教育的成功這里暗含也聽取了父親的意見，在實踐中進一步思考。抓了一天、真正體會涵解析：說明小朱和母親一樣，也是一個注重知與行的結合、用實踐檢驗自己想法的人。同時說明母親的教育目的到達了：做任何一件事都不是輕而易舉的，好的想法或者不成熟的想法都需要實踐檢驗并在實踐中不斷的修正完善。情景三：不過，他仍然覺得發(fā)揮自己的專長，做電商賣螃蟹也很有前景；如果成為鎮(zhèn)里第一個賣螃蟹的大學生，也是挺光榮的。涵解析： = 1 * GB3 實踐行后的思考知更為成熟或堅持。小朱在聽取父母意見并通過勞動實踐檢驗以后，堅持了自己原來的想法，并且比原來的想法更成熟。 = 2 * GB3 發(fā)

10、揮專長并通過創(chuàng)造實現(xiàn)自我價值。一開場只是養(yǎng)螃蟹，現(xiàn)在變成做電商賣螃蟹，一開場只是辭職和父母一起養(yǎng)螃蟹，現(xiàn)在是覺得發(fā)揮自己的專長，緊跟時代的開展。 = 3 * GB3 在自主創(chuàng)業(yè)中讓自己獲得更大的滿足。成為鎮(zhèn)里第一個賣螃蟹的大學生，也是挺光榮的，父親所擔憂的專業(yè)價值和社會價值以及職業(yè)帶來的社會身份地位的東西并沒有喪失，反而有可能更加榮耀。 = 4 * GB3 充分聽取他人意見，讓選擇更加成熟而堅決。說明他已充分聽取了父母意見并進展了自己的思考和實踐體驗，真正認識到職業(yè)創(chuàng)業(yè)背后的個人與社會價值，專業(yè)如何在創(chuàng)業(yè)中更好的發(fā)揮作用以及由此帶來的身份地位經(jīng)濟收益等的變化，有了自己的結論與選擇。2.材料的根

11、本要素與涵拓展根本要素涵拓展小朱辭職再創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇小朱坦想法年輕人和父母就職業(yè)與人生規(guī)劃問題的交流小朱先養(yǎng)螃蟹最后決定做電商賣螃蟹知與行的結合小朱聽取父母的想法建議年輕人和父母長輩的價值觀的相互尊重與補益3.關鍵詞職業(yè)創(chuàng)業(yè)與人生規(guī)劃選擇標準與過程及價值與實施相關的意見的交流、分享敢于第一個吃螃蟹，實現(xiàn)人生的精彩小朱年輕人父母長輩第二局部：驅動任務與審題立意材料本身并沒有提出明確的驅動任務，屬于隱含驅動任務的材料作文。需要我們結合材料容及含意，建立驅動任務，完成寫作。一、綜合上面的材料分析，我們可以產(chǎn)生這樣一些驅動任務：1.小朱年輕人勇于職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇一定包含材料提供的

12、具體選擇過程，你怎么看？2.小朱年輕人和父母長輩就職業(yè)與人生規(guī)劃問題的交流，你怎么看？3.知與行的結合在小朱年輕人的職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇上所取的作用，你怎么看？4.父母長輩在小朱年輕人職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇通過交流所發(fā)揮的作用，你怎么看？或者：父母長輩在小朱年輕人職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇該如何發(fā)揮自身的作用？5.父與母在小朱年輕人職業(yè)規(guī)劃與人生道路的選擇上該如何發(fā)揮自身的角色優(yōu)勢與作用？6.和諧平等的家庭關系與教育對孩子職業(yè)規(guī)劃與人生道路會產(chǎn)生怎樣的影響？二、不同角度的審題立意與驅動任務小朱的角度1.受過大學教育有著良好專業(yè)應用職業(yè)的人辭職另行創(chuàng)業(yè)，你怎么看？2.小朱在辭職另行創(chuàng)業(yè)的想法

13、過程中和父母的交流，聽取父母的意見，你怎么看？3.小朱在辭職另行創(chuàng)業(yè)的想法實施過程中，知與行的結合，你怎么看？父親角度4.父親對小朱辭職另行創(chuàng)業(yè)提出了不同的看法，你怎么看？5.父親對小朱辭職另行創(chuàng)業(yè)提出了不同的看法的這一角色行為，你怎么看？母親角度6.母親對小朱辭職另行創(chuàng)業(yè)提出的建議，你怎么看？7.母親對小朱辭職另行創(chuàng)業(yè)提出了不同的看法的這一角色行為本身對小朱的產(chǎn)生影響，你怎么看？綜合與拓展延伸角度8.怎樣看父母或孩子與孩子與父母在辭職就業(yè)等問題上產(chǎn)生不同的意見？該如何正確處理？9.父母或孩子與孩子與父母在辭職就業(yè)等問題上的交流，該怎么看？其他拓展延伸角度10.好的家庭教育氣氛與孩子的職業(yè)與人

14、生道路的選擇。11.父親、母親不同角色的擔當對孩子職業(yè)與人生道路選擇的影響。綜合以上一兩個驅動任務審題立意也可以。本材料既可以寫成驅動作文，也可以寫成時評類型。文體不限。三、一些根本的審題立意例如一符合題意得審題立意1.勇于改變職業(yè)規(guī)劃、實現(xiàn)人生最大價值職業(yè)選擇價值角度2.走好職業(yè)規(guī)劃的每一步職業(yè)抉擇、知與行角度3.從小朱的選擇看創(chuàng)業(yè)幸福職業(yè)選擇多元價值事業(yè)親情生活兼顧-角度4.和父母一起創(chuàng)業(yè)，不亦樂乎職業(yè)選擇多元價值事業(yè)家庭生活兼顧角度5.規(guī)劃交流成長個人職業(yè)規(guī)劃成長角度6.從父母那里習得人生智慧孩子承受父母建議與實踐角度7.亦師亦友感父母辭職創(chuàng)業(yè)覓人生個人職業(yè)選擇和父母交流作用角度8.做孩

15、子職業(yè)人生規(guī)劃的朋友與導師父母和孩子交流角度9.請以平等尊重的態(tài)度對待孩子的人生抉擇職業(yè)選擇與父母交流角度10.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，貴在自我實踐認知個人職業(yè)選擇角度11.尋找職業(yè)的價值與快樂職業(yè)價值認知的途徑角度12.網(wǎng)絡工程師能賣螃蟹嗎？職業(yè)價值認知角度13.創(chuàng)業(yè)請知與行相結合知與行角度14.人生大事需要父母的參與溝通或學會與父母溝通年輕人角度15.請給職業(yè)人生道路上的孩子加油或盡己所能父母給孩子建議角度16.當好孩子職業(yè)人生的參謀父母給孩子建議角度17.認知自我，做孩子人生的傾聽者與建議者父母給孩子建議角色角度18.良好的家庭關系是孩子人生規(guī)劃最好的平臺從家庭和諧平等關系角度17.母或父親與孩子的

16、創(chuàng)業(yè)母或父親角色角度二容易跑偏或離題的審題立意1.勇于創(chuàng)業(yè)2.職業(yè)無貴賤3.談就業(yè)與創(chuàng)業(yè)4.三人行，必有我?guī)?.兩代人之間6.請不要阻攔孩子實現(xiàn)自己的夢想7.給孩子自由的天空8.孝順父母乃創(chuàng)業(yè)之本9.父母在不遠游10.論代溝11.如何處理親子關系12.嚴父慈母13.平等尊重每一個人第三局部：評分標準及考前須知一、評分標準1總體標準1.基準分42分。2.不同文體根據(jù)審題切合度和文體表達特點予以相應等級分數(shù)。其他參考高考作文評分標準及細則附：高考作文評分標準及細則一、根底等級50分一等5041切合題意中心突出；容充實；感情真切；構造嚴謹；語言流暢；字體工整；符合文體要求二等4031符合題意中心明確

17、；容較充實；感情真實；構造完整；語言通順；字跡清楚；大體符合文體要求三等3021根本符合題意中心根本明確；容薄弱；感情根本真實；構造根本完整；語言根本通順；字跡潦草；大體符合文體要求四等200偏離題意中心不明或立意不當；沒什么容；感情虛假；構造混亂；語病多；字跡難辨；不符合文體要求二、開展等級 10分深刻豐富有文采有創(chuàng)新三、缺題目扣2分；每一個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止；缺乏字數(shù)篇幅在2/3以上，每少50個字扣1分。四、文章在根本切題的前提下，到達三根本中心根本明確，構造根本完整，語言根本通順要求的，切入分為42。在此根底上，只要發(fā)現(xiàn)有亮點，就應該將分數(shù)上浮。根據(jù)多年評閱經(jīng)歷大致作文

18、等級及賦分如下：一類：48-60二類：43-47三類：36-42四類：25-35五類：25分以下高考作文這幾年的評價思路可以歸結為幾個鼓勵。一是鼓勵學生抒真情、寫實感；二是鼓勵學生關注社會、關注生活，通過獨立思考寫出有思想深度的作文；三是鼓勵容和形式的創(chuàng)新；四是鼓勵百花齊放，各種文體、各類文風兼容，并在此前提下反對華而不實的文風。一般而言，考生使用最多的文體是議論性文體，其次為記敘性文體。這兩類文體的評價標準有明顯的不同，所以評分細則分別制定了切實的標準。議論性文體評價的關鍵容是思想性、獨特性和說服力，記敘性文體則是形象性、獨特性和感染力。議論類一類卷兩類作文能夠獲得一類卷。一是主題鮮明、思想

19、深刻、構造嚴謹、語言優(yōu)美的作文。二是在上述四點標準中*一點有所欠缺但觀點或思考角度獨特，或語言成熟老練特點鮮明的。思想深度，并非高不可攀。閱卷評價時并不一定要求你的思想深刻到別人難以企及，主要看你論述是否有層次，層次是否能推進，推進是否有邏輯。記敘性文體這類作文的一類卷和議論性文體評價最為明顯的不同有三點。第一，議論文要求主題鮮明，記敘文則要求緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，構造嚴謹，情節(jié)豐富生動，描寫生動形象，語言暢達，有文采。顯然，主題鮮明的記敘文未必能夠得到高分。第二，議論文要求既提出問題，還要分析問題甚至解決問題，而記敘文則不同，能夠在文中形象地提出問題，引起讀者的思考也能成為上乘之作。第三，議論文直接切題論證觀點，而記敘文以表達描寫或水到渠成的抒情來暗示主題。2考前須知：一、注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過23；記敘類文章，記敘的文字必須超過23。否則，視為文體不明，給分適當下浮。二、違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5分。三、完篇而字數(shù)缺乏，正常打分之后，再扣字數(shù)分。每少50字扣1分。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字數(shù)缺乏分。四、每個錯別字扣1分，重復不計，扣滿5分為止。五、確認抄襲，經(jīng)核查23以上文字與已發(fā)表作品雷同，最