蘭州皋蘭縣幼兒招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試教師考試測(cè)試試題及答案

1、第 頁(yè) 蘭州皋蘭縣幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試教師考試測(cè)試試題及答案一、單選題1為避免兒童因模仿影視作品的反面人物而形成不良品德，根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，下列最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ? )。 A.避免幼兒看此類(lèi)影視作品B.對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說(shuō)理教育C.盡量選擇反面人物少的影視作品D.選擇有正面榜樣作用的影視作品答案：D解析：班杜拉強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為發(fā)展中的作用。他認(rèn)為，兒童總是“睜著眼睛”觀察和模仿那些有意和無(wú)意的反應(yīng)。為了避免兒童因模仿影視作品中的反面人物而形成不良品德，成人最好是為幼兒選擇有正面榜樣作用的影視作品。 2對(duì)某一教育活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，不能只聽(tīng)某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或某個(gè)專(zhuān)家的意見(jiàn)，還要

2、聽(tīng)取同行的意見(jiàn)，聽(tīng)取廣大家長(zhǎng)的意見(jiàn)，更要考查所評(píng)班幼兒的發(fā)展水平，收集方方面面的信息進(jìn)行分析和歸納，最后作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（）原則。 A.一致性B.全面性C.目的性D.可比性 答案：B解析：略。 3某幼兒夜間經(jīng)常驚醒、哭鬧、多汗并出現(xiàn)枕禿，記憶力、理解力差、語(yǔ)言發(fā)育遲緩。這可能患有( )A.夜驚B.佝僂病C.結(jié)核病D.兒童期恐懼 答案：B解析：當(dāng)維生素D缺乏到一定程度時(shí)，會(huì)引起維生素D缺乏性佝僂病。小兒會(huì)出現(xiàn)一系列神經(jīng)精神癥狀，如多汗、夜驚、煩躁、睡眠不安。多汗一般與室溫、季節(jié)無(wú)關(guān)，由于頭部汗水的刺激，小兒經(jīng)常搖頭擦枕，致使枕部禿發(fā)。這類(lèi)兒童大腦皮層興奮性降低，條件反射形成緩慢，動(dòng)作和

3、語(yǔ)言發(fā)育遲滯。 4下列關(guān)于嬰兒注意選擇的偏好描述中，正確的是（ ） A.偏好分散刺激多于集中刺激B.偏好直線多于曲線C.偏好規(guī)則模式多于不規(guī)則模式D.偏好復(fù)雜的刺激 答案：D解析：嬰兒注意選擇性對(duì)象的變化包括兩個(gè)方面：選擇性注意范圍的擴(kuò)大，注意的事物日益增加；選擇性注意對(duì)象的復(fù)雜化，即從更多注意簡(jiǎn)單事物發(fā)展到更多注意較復(fù)雜的事物。 5四角向中心折及變化是( )的折紙教育活動(dòng)內(nèi)容。 A.學(xué)前班B.幼兒園大班C.幼兒園中班D.幼兒園小班答案：B解析：幼兒園各年齡班折紙教育活動(dòng)的內(nèi)容不相同，四角向中心折及變化是幼兒園大班折紙教育的內(nèi)容。 6幼兒園老師常常把剛?cè)雸@的哭著要找媽媽的孩子及班內(nèi)其他孩子暫時(shí)

4、隔離開(kāi)來(lái)。這主要是因?yàn)椋?）A.老師不喜歡哭鬧的孩子B.該幼兒不適合上幼兒園C.幼兒的情緒容易受感染D.幼兒常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài) 答案：C解析：幼兒的情緒具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，容易受到外界刺激的影響，容易被他人的情緒感染。所以，教師要把他和其他孩子暫時(shí)隔離開(kāi)來(lái)，以免影響其他孩子的情緒。 7“理性、嚴(yán)格、民主、耐心和愛(ài)”是( )教養(yǎng)方式的特點(diǎn)。 A.權(quán)威型B.專(zhuān)制型C.溺愛(ài)型D.忽視型答案：A解析：權(quán)威型撫養(yǎng)方式的特點(diǎn)就是理性、嚴(yán)格、民主、耐心和愛(ài)。 8幼兒教師晨間接待幼兒入園的工作重點(diǎn)是( )。 A.提醒幼兒盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)B.與家長(zhǎng)交流，溝通感情C.檢查幼兒的身心狀況D.督促幼兒完成家庭作業(yè)

5、答案：C解析：幼兒教師晨間接待幼兒入園的工作重點(diǎn)是檢查幼兒的身心狀況。 9成熟勢(shì)力說(shuō)是下列哪位心理學(xué)家提出的?（） A.格塞爾B.皮亞杰C.埃里克森D.華生答案：A解析：成熟勢(shì)力說(shuō)的代表人物是美國(guó)心理學(xué)家格塞爾。成熟勢(shì)力說(shuō)強(qiáng)調(diào)兒童心理的發(fā)展取決于個(gè)體生理，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，外界環(huán)境只為正常生長(zhǎng)提供必要的條件，不能改變發(fā)展本身的自然的成熟程序。格塞爾為了證明自己的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)并進(jìn)行了著名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論，在兒童尚不成熟時(shí)，學(xué)習(xí)的效用很小，只有當(dāng)兒童內(nèi)在的條件準(zhǔn)備好后，學(xué)習(xí)才能起作用 10在學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)中（）需要要求教師適時(shí)地“參與”和“退出”。 A.整體教學(xué)法B.多通道參與

6、法C.角色變換法D.語(yǔ)言法答案：C解析：角色變換法是指在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師的角色定位除了是支持者、引導(dǎo)者、合作者之外，更應(yīng)是“平等中的首席”，適時(shí)地“參與”和“退出”。 二、解析題11圍繞“玩水”的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案，要求寫(xiě)出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備以及活動(dòng)過(guò)程。 解析：玩水游戲(大班) (一)活動(dòng)目標(biāo) (1)嘗試用多種方法、多種材料將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\(yùn)水的工具，并在運(yùn)水的游戲中，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣； (2)發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作和合作能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。 (二)活動(dòng)準(zhǔn)備 (1)四大箱水，四個(gè)大盆，幼兒每人一個(gè)籮筐； (2)幼兒操作材料：盆、桶、瓶、針管、薄膜紙、塑

7、料袋、盒、有洞的盆、瓶、桶、沒(méi)蓋沒(méi)底的礦泉水瓶、白紙、塑料膜、有小洞的塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)、橡皮泥； (3)輔助材料：皮筋、各種大小的瓶蓋、塑料紙、透明膠、剪刀、毛線、泡沫、布等。 (三)活動(dòng)過(guò)程 1提出問(wèn)題，幼兒第一次探索 (1)導(dǎo)入活動(dòng)，提問(wèn)引發(fā)幼兒思考師：這里有一些材料，請(qǐng)小朋友們玩一玩，試一試它們能不能裝水不漏出來(lái)，把可以裝水的放在這邊，不能裝水的放在那邊，每一種材料都要去試一試。大家要注意些什么呀?幼：不擠在一起、卷袖子、盡量不把水灑在外面等。(幼兒分散嘗試每一種材料是否能裝水并分類(lèi)) (2)集體驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 師：我們一起來(lái)看一下，哪些工具可以裝水? 2提出要求，引導(dǎo)幼兒再次

8、探索，教師指導(dǎo) (1)提出問(wèn)題 師：為什么這邊的桶、盆不能裝水呢? 幼：(你一言我一語(yǔ))桶上有洞、會(huì)漏；塑料袋是破的，水都漏出來(lái)了 師：能不能想想辦法讓他們可以裝水而且不漏水呢?這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料，說(shuō)不定它們可以幫你的忙呢!大家多試幾種材料，多想幾種辦法，看看哪個(gè)辦法行得通，把你改裝成功的工具放在自己的籮筐里，一會(huì)兒介紹給其他的小朋友。 (2)幼兒操作，鼓勵(lì)幼兒互相合作，教師可給予指導(dǎo)幫助A小朋友拿著小籮筐：“這個(gè)洞太多了，怎么辦呢?咦，我拿塑料紙墊在里面試試看呢!”B小朋友拿著沒(méi)蓋沒(méi)底的塑料瓶到處找合適的蓋子；C小朋友拿透明膠帶在補(bǔ)桶上的洞；D小朋友找E小朋友幫忙拿著塑料袋用皮筋扎上

9、面的小洞；等等。 (3)請(qǐng)幼兒展示改裝成功的作品，交流介紹自己的好辦法“大家想了很多的辦法讓漏水的工具也可以裝水了，那你愿意把你改裝成功的工具介紹給大家嗎?”(由于幼兒有了親身的體驗(yàn)，他們爭(zhēng)先恐后地要介紹自己改裝成功的工具)F小朋友說(shuō)：“漏斗下面漏水，我拿東西堵住不漏水了，還可以用膠帶貼、用紙包”G小朋友高高舉起籮筐里的瓶子：“看!這個(gè)沒(méi)有底沒(méi)有蓋的瓶用塑料紙包底，再用皮筋綁住也不漏水了?！盚小朋友說(shuō)：“有洞的盒子可以用泡沫貼住洞口”他們想到了很多種方法，得意地展示著自己改裝成功的工具。 3用自己改裝的工具做運(yùn)水游戲，體驗(yàn)成功的快樂(lè) (1)提出要求，討論要注意的事情 “剛才我們小朋友想了很多辦

10、法讓這些漏水的工具也能裝水了，那我們用這些自己改裝成功的工具把水運(yùn)到那邊的盆里好嗎?大家要注意可以互相幫忙、水盡量不要漏在外面：” (2)幼兒自由結(jié)伴做運(yùn)水游戲 三、問(wèn)答題12思維的發(fā)生、發(fā)展對(duì)幼兒心理發(fā)展的意義是什么? 解析：思維的發(fā)生、發(fā)展對(duì)幼兒心理發(fā)展的意義主要有：(1)思維的發(fā)生標(biāo)志著幼兒的各種認(rèn)知過(guò)程已經(jīng)齊全;(2)思維的發(fā)生使幼兒其他的認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)生質(zhì)變;(3)思維的發(fā)生使幼兒的情緒和社會(huì)性行為得到發(fā)展;(4)思維的發(fā)展標(biāo)志著幼兒意識(shí)和自我意識(shí)的出現(xiàn)。 13幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)和游戲的涵義分別是什么(4分)?試述兩者的區(qū)別與聯(lián)系。 解析：兩者的含義：(1)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)是指全班一起

11、進(jìn)行的活動(dòng)形式。這種活動(dòng)的特點(diǎn)是集中性和統(tǒng)一性，即活動(dòng)是全員參與的，并有統(tǒng)一的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)要求。(2)游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容;游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn);游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，具有：學(xué)習(xí)目標(biāo)是隱含的，學(xué)習(xí)方式是潛移默化的，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自幼兒內(nèi)部的特點(diǎn)。區(qū)別與聯(lián)系：(1)區(qū)別活動(dòng)中的主體不同。游戲中幼兒是游戲的主人、是活動(dòng)的真正主體，幼兒可以自由支配、自己協(xié)商自己的活動(dòng)，教師更多起到的是觀察者和指導(dǎo)者的作用。而集體教學(xué)活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)與支持下所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)

12、，教師的參與支配程度相對(duì)更高?；顒?dòng)的形式不同。集體教學(xué)活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、全體幼兒在同一時(shí)間所進(jìn)行的活動(dòng)，具有集中性和統(tǒng)一性的特征。而游戲中幼兒的活動(dòng)是自主的，可以通過(guò)集體的形式進(jìn)行，也可以是以小組或個(gè)別的形式組織。(2)聯(lián)系教育目的一致。游戲的內(nèi)容與目的要圍繞教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行，教師要使幼兒在游戲中獲得的愉快體驗(yàn)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。因此，教師既要熟悉游戲的理論，了解幼兒身心發(fā)展水平、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，又要找與之相適宜的教學(xué)活動(dòng)，并與游戲結(jié)合在一起。兩者互為補(bǔ)充。游戲是順利開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)的“溫床”，集體教育活動(dòng)又能提升和鞏固兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要體現(xiàn)

13、“寓教學(xué)于游戲活動(dòng)”之中的教育理念;在課程游戲化的大背景下，幼兒園的游戲活動(dòng)可以輔助集體教學(xué)活動(dòng)，或者集體活動(dòng)用游戲的方式來(lái)開(kāi)展;也可以用游戲活動(dòng)作為集體活動(dòng)后的延伸，讓游戲活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)有效銜接起來(lái)。143歲的萱萱，長(zhǎng)著大大的眼睛，虎頭虎腦的腦袋，一看就招人喜歡。然而，到幼兒園里沒(méi)有幾天，老師就發(fā)現(xiàn)萱萱特別好動(dòng)，她所進(jìn)行的活動(dòng)都很短暫，總是一個(gè)接著一個(gè)地?fù)Q，如在活動(dòng)室里，她幾乎每分鐘都在改變活動(dòng)，一會(huì)兒玩積木，一會(huì)兒玩小汽車(chē)，一會(huì)兒玩拼圖，更加讓老師擔(dān)心的是，稍不注意她就會(huì)爬上窗臺(tái)往外看，還會(huì)襲擊其他小伙伴 問(wèn)題1簡(jiǎn)答題結(jié)合以上案例，分析為什么萱萱會(huì)有以上的行為表現(xiàn)。針對(duì)此類(lèi)兒童，幼兒教

14、師應(yīng)如何教育？ 解析：【答案要點(diǎn)】(1)行為表現(xiàn)：從案例中可以看出，萱萱很可能患了多動(dòng)癥。兒童多動(dòng)癥又稱(chēng)注意缺陷或輕微腦功能失調(diào)，是一種以注意障礙為突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的兒童期常見(jiàn)的行為障礙。學(xué)齡期兒童的發(fā)病率比學(xué)齡前兒童高，男性的發(fā)病率明顯高于女性。(2)教育： 多動(dòng)癥兒童一般在智力、工作技能、語(yǔ)言、社會(huì)性等方面比正常兒童發(fā)展遲緩，因而需要對(duì)他們進(jìn)行較多的教育訓(xùn)練，如訓(xùn)練其手眼協(xié)調(diào)、注意力集中，多讓他們與同伴一起做游戲，以增強(qiáng)語(yǔ)言交往和社會(huì)適應(yīng)的能力等。對(duì)這類(lèi)兒童的教育和訓(xùn)練要有極大的耐心，每一次提出的具體要求不要太高，要讓他們通過(guò)努力能夠達(dá)到，以增強(qiáng)其成就感，與此同時(shí)，要注意消除其不

15、適宜的行為，當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)采用漠視或暫時(shí)剝奪一些權(quán)利效果較好。行為治療對(duì)學(xué)齡前兒童多動(dòng)癥有一定的療效。 15圍繞開(kāi)心媽媽的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園小班活動(dòng)方案。 解析：（一）活動(dòng)目標(biāo)：1.了解媽媽的喜好和為自己付出的辛勞，感受媽媽對(duì)自己的愛(ài)。2.嘗試關(guān)心媽媽?zhuān)枚喾N材料為媽媽制作手鐲?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.邀請(qǐng)媽媽來(lái)園參加活動(dòng)。2.請(qǐng)兩三位家長(zhǎng)準(zhǔn)備介紹孩子成長(zhǎng)的過(guò)程。3.塑料、木質(zhì)串珠、塑料管、塑料繩若干。活動(dòng)過(guò)程：1.通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒了解媽媽的辛苦，啟發(fā)幼兒用各種方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。(1)媽媽平時(shí)都是怎樣關(guān)心孩子的？(2)當(dāng)你生病時(shí)，媽媽是怎樣做的？16在一項(xiàng)行為實(shí)驗(yàn)中，教師把一個(gè)大盆子放到幼兒面前，

16、對(duì)幼兒說(shuō)：“這里面有一個(gè)很好玩的玩具，一會(huì)我們一起玩，現(xiàn)在我要出去一下，你等我回來(lái)。我回來(lái)前，你不能打開(kāi)盒子看，好嗎?”幼兒回答：“好的!”教師把幼兒?jiǎn)为?dú)留在房間里，下面是兩名幼兒在接下來(lái)的兩分鐘獨(dú)處時(shí)的不同表現(xiàn)：幼兒一：眼睛一會(huì)看墻角，一會(huì)看地上，盡量不讓自己看面前的盒子。小手也一直放在自己腿上。教師再次進(jìn)來(lái)問(wèn)：“你有沒(méi)有打開(kāi)盒子看?”幼兒說(shuō)：“沒(méi)”；幼兒二：忍了一會(huì)，禁不住打開(kāi)盒子偷偷看了一眼。教師再次進(jìn)來(lái)問(wèn)：“你有沒(méi)有打開(kāi)盒子看?”幼兒說(shuō)：“沒(méi)有，這個(gè)玩具不好玩?！眴?wèn)題：請(qǐng)分析上述材料中兩名幼兒各自表現(xiàn)出的行為特點(diǎn)。解析：根據(jù)材料中幼兒自我控制在發(fā)展中表現(xiàn)出的不同的行為特點(diǎn)。幼兒自制力反映