阜陽潁東區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》沖刺強化試卷

1、第 頁 阜陽潁東區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)沖刺強化試卷一、單選題1最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（ ）。A.泰勒 B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊 D.凱洛夫 答案：B解析：17世紀夸美紐斯最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想，在其所著的大教學(xué)論中對班級授課制從理論上作了系統(tǒng)地總結(jié)。 2認知結(jié)構(gòu)遷移理論認為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的。有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移，這個理論的提出者是（ ） A.奧蘇伯爾B.陸欽斯C.桑代克D.賈德 答案：A解析：美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾提出認知結(jié)構(gòu)理論，認為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。（本解析

2、由張恩凱提供） 3復(fù)述策略的主要作用是維持注意于目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于（ ）。 A.感覺記憶B.瞬時記憶C.短時記憶D.長時記憶 答案：C解析：復(fù)述主要是指對學(xué)習(xí)材料的言語重復(fù)，它既可以表現(xiàn)為出聲的外部言語，也可以表現(xiàn)為默默的在頭腦內(nèi)部的言語活動。主要作用是把注意維持在目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于短時記憶中。 4教育學(xué)上把近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度又稱為（）。 A.非正式教育B.前制度化教育C.制度化教育D.后制度化教育 答案：C解析：歷史上曾經(jīng)有過從非正規(guī)教育再到正規(guī)教育的演變，正規(guī)教育的主要標志是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育。之前的非正規(guī)教育都可

3、歸為前制度化教育，而之后的非正規(guī)化教育則都歸為非制度化教育。 5我國義務(wù)教育經(jīng)費來源的主渠道是（）。 A.國家財政撥款B.城鄉(xiāng)教育費附加C.社會集資款D.教育專項資金 答案：A解析：我國義務(wù)教育經(jīng)費來源的主渠道是國家財政撥款。 6學(xué)校是培養(yǎng)人才的機構(gòu)，其一切工作都是為培養(yǎng)人來服務(wù)的，學(xué)校全部工作的核心是（）。 A.課外活動B.少先隊工作C.教學(xué)工作D.班主任工作 答案：C解析：教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主。 7我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂牵?）。A、 陶行知B、 楊賢江C、 徐特立D、 蔡元培 答案：D解析：略 8下列表述中不屬于小學(xué)體育

4、方面要求的是( ).A.初步養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣B.須具有健康的身體C.培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣D.發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)高水平的運動員 答案：D9班集體形成的基礎(chǔ)是( )。A.共同目標B.和諧的人際關(guān)系C.一定的組織結(jié)構(gòu)D.共同的行為準則 答案：A10根據(jù)課程的任務(wù)，課程可以分為( ) 。A.國家課程、地方課程、學(xué)校課程B.必修課程、選修課程、活動課程C.相關(guān)課程、廣域課程、核心課程D.基本課程、拓展課程、研究課程 答案：D二、判斷題11刺激泛化和刺激分化是互補的。（ ） 答案：對12根據(jù)課程的制定者的不同，可以把課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。（） 答案：對13班主任對所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，采取統(tǒng)

5、一的教育方法。（） 答案：錯解析：不同的學(xué)生，班主任應(yīng)根據(jù)其個別特點區(qū)別對待。 14教有與政治的關(guān)系的核心問題是管理問題。( ) 答案：錯15學(xué)生在某一學(xué)科 期中和期末考試的成績波動很大，說明測驗的信度很低。( ) 答案：錯三、填空題16教育途徑主要包括學(xué)校教學(xué)-_和_。 答案：家庭教育，社會教育,解析：家庭教育，社會教育 17學(xué)生是課外活動的主體，教師在課外活動中主要起_作用。 答案：輔助|18交互式教學(xué)旨在教會學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和_。 答案：預(yù)測|19根據(jù)斯金納的強化觀，教育中使用的警告”，屬于( )。 答案：解析：負強化 20西周以后，學(xué)校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式，建

6、立了典型的_ 的官學(xué)體系，并有了 “_ ”與“_ “之分，形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞腳 教育。 答案：政教合一，國學(xué)，鄉(xiāng)學(xué)，六藝；,21英國教育家洛克在其著作 _（ ）中提出了著名的“_（ ）”。 答案：教育漫話,白板說,22專家型教師知道許多課堂規(guī)則是可以通 過（ ）和（ ）來習(xí)得的，是一種可以習(xí)得的技能。 答案：練習(xí),反 饋,23作為教材的主體，師生教學(xué)的主要材料是指 _ 答案：教科書,24教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，這是教學(xué) 的 _原則。 答案：循序漸進,25有目的地組織學(xué)生進行一定實際活動以培養(yǎng)他們良好品德的德育方法 是 _法。 答案：鍛煉,四、問答題26禮記

7、?學(xué)記中所提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，與教學(xué)中的哪一條教學(xué)原則相一致?如何在實際的教學(xué)中運用這一原則? 解析：（1）該思想與教學(xué)中的循序漸進原則相一致。（2）循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。（3）貫徹循序漸進原則的基本要求是：按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)。按課程標準、教科二”的體系進行教學(xué)是為了保證科學(xué)知識的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進。要求教師深入領(lǐng)會教材的系統(tǒng)性，結(jié)合學(xué)生認識特點和本班學(xué)生的情況，以指導(dǎo)教學(xué)的具體進程。抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。循序漸進并不意味著教學(xué)要面面俱到，而是要求區(qū)別主

8、次、有詳有略地教學(xué)。由淺入深，由易到難，由簡到繁。這是循序漸進應(yīng)遵循的一般要求，是行之有效的寶貴經(jīng)驗，符合學(xué)生的認識規(guī)律。 27簡述遺傳素質(zhì)在個體身心發(fā)展中的作用。 解析：(1) 遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能: (2) 遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一; (3)遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段. (4)遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。 五、解答題28教育心理學(xué)應(yīng)為哪5個方面提供理論指導(dǎo)？ 解析：（1）確定教學(xué)目標；（2）了解學(xué)生特點；（3）運用學(xué)習(xí)過程的心理規(guī)律；（4）教學(xué)方法的選擇與執(zhí)行；（5）教學(xué)測量與評價。 29試述教師職業(yè)角色的多樣化。 解析：

9、教師職業(yè)最大的特點在于職業(yè)角色的多樣化。一般來說，教師的職業(yè)角色主要有：1.傳道者角色。教師負有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命，進人現(xiàn)代社會，教師對學(xué)生的“做人 之道”、“治學(xué)之道、“為業(yè)之道”等也有引導(dǎo)和示范的責任。2.授業(yè)、解惑者角色。教師在掌握了人類經(jīng)過長期社會實踐活動所獲得的知識經(jīng)驗、技能的基礎(chǔ) 上，對其精心加工整理，以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智 慧，使之成為社會的有用之才。3.示范者角色。教師是學(xué)生的榜樣，學(xué)生具有向師性的特點，教師的言行舉止、處世態(tài)度都會對學(xué) 生具有耳濡目染、潛移默化的作用。4.管理者角色。教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者和管

10、理者，需要肩負起教學(xué)管理的職責，包括確 定目標、建立班集體等，并對教育教學(xué)活動進行控制、檢查和評價。5.父母與朋友角色。教師往往被學(xué)生視為自己的父母或朋友。一定程度上說他們更愿意把教師當 作他們的朋友，也期望教師能把他們當做朋友，他們希望在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面得到教師的指導(dǎo)， 也希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福。6.研究者角色。教師的工作對象是千差萬別的活的個體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的知識。這就決 定了教師應(yīng)以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象與教學(xué)內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。 30社區(qū)教育 解析：社區(qū)教育：指為實現(xiàn)社區(qū)全體成員素質(zhì)和生活質(zhì)量的提髙以及社

11、區(qū)發(fā)展而進行的一種社區(qū)性的教育活動和過程。 31試述教師勞動的特點并就其中一個特點以實例加以說明。 解析：教師勞動的主要任務(wù)包括：教好功課；加強學(xué)生思想品德教育，教書育人；關(guān)心學(xué)生的 身心健康。教師勞動的對象、內(nèi)容和過程的特殊性使教師勞動具有一系列的特點。(1)復(fù)雜性教師勞動的過程是一個綜合使用、消化、傳遞和發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識技能的復(fù)雜的腦力勞動 和體力勞動的過程。教師勞動的效果，不只取決于教師的主動積極性，也要有學(xué)生的積極 主動性，并且還要使二者很好地結(jié)合起來。這就要求他本身應(yīng)當具有廣博的知識，掌握傳 授知識的有效方法，懂得創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的方法、手段和模式。這種既是客體又是主體的 雙重性，使得教師

12、的勞動具有了特殊的復(fù)雜性。(2)創(chuàng)造性教育是一門藝術(shù)。教育教學(xué)雖有規(guī)律可以遵循，但是由于教育的對象是具有感情、受 社會多方面影響的人，是具有個性、正在迅速成長的兒童、青少年，這就要求教師在勞動中 要具有極大的獨立性和創(chuàng)造性。(3)示范性在很多情況下，教師的言談舉止，為人處世的態(tài)度，求知的精神，思維方法等都或多或 少地影響著學(xué)生。如思想品德的示范性、教學(xué)手段的示范性、知識傳遞中的示范性。(4)隱蔽性和長周期性教師勞動主要是以個體勞動的方式進行的。教師勞動的成果集中體現(xiàn)在學(xué)生對知識 技能的掌握、智力的發(fā)展、道德水平的提高和身體健康成長等方面。但從教育的實際情況 來看，任何一個學(xué)生的發(fā)展，都不僅僅是

13、許多教師共同教育的結(jié)果，而且也是學(xué)校、家庭、社 會和學(xué)生本人長時間共同努力的結(jié)果。教師的這種勞動特點，就使教師的勞動及其成果具 有長周期性，它不像科學(xué)家、文學(xué)家、工人的勞動成果那樣很快就能見成效，立即為社會所 承認，它需要一個漫長的時期才能看到效果。教師工作的創(chuàng)造性可以體現(xiàn)在教師,工作的各個方面，如：教師勞動過程的創(chuàng)造性教師勞動的創(chuàng)造性，根本在于他們的活動并無固定的規(guī)范、模式、方法可以套用。教師 在自己的工作中，通過自己對知識的理解，針對教育對象的不同特點，遵循教育的普遍規(guī) 律，選擇最有效的方法與途徑來完成教學(xué)任務(wù)。這種理解、選擇和實施的過程，就是創(chuàng)造的 過程。 、學(xué)生自身條件的不同，決定了教師勞動的創(chuàng)造性教育對象千差萬別，教育條件千變?nèi)f化，教育內(nèi)容也各不相同。所以，在教師工作中不 可能有一套可供教師在任何條件下都能使用的模式。教師既不能照搬別人的經(jīng)驗，也不能 把自己的經(jīng)驗一年又一年地重復(fù)使用，只有不斷地去創(chuàng)造去更新。另外，社會在發(fā)展，學(xué)生 在變化，這也就要求教師重新去尋找適當?shù)姆椒?。正是教師的辛?/p>