如何改進自己的作文教學

1、正確把握寫作指導原則以及閱讀與寫作的關系淺談如何改進自己的作文教學湖南懷化會同一完小 楊 明作文教學歷來是從事語文教學的老師較為頭痛的問題，作文是我們語文教學中的一個重要部分，作文是我們學習語言的一個集中反饋，從中可以看出學生的語文能力和素養(yǎng)。在通常的作文教學中，我們大多是根據現(xiàn)行語文教材中的語文百花園關于習作的提示進行作文指導。一般的思路是先看要求明確寫作任務，再提供一些范文讓學生看別人怎么寫，然后是學生現(xiàn)場寫作規(guī)定時間完成或者作為家庭作業(yè)布置，最后是統(tǒng)一上交老師批閱。這樣一來的結果往往是學生的作文就像工廠里的產品，千篇一律，學生作文的思路被抑制了，老師總是埋怨學生為何不會寫作文，成為老師教

2、語文的陣痛。在對上述癥狀認真的分析和反思后，其實我們在教孩子寫作文中我們自己犯了一個錯誤，歸結起來，問題甚至出在我們身上，你用自己的固定套路限制孩子的思路，包括對身邊事物的分析和評判，新課程標準對每個學段的作文都有具體的要求，第一學段是從寫話開始，要求是培養(yǎng)孩子的寫話興趣寫自己想說的話（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）；第二學段的要求是“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚?！?；第三學段的要求是“懂得寫作是為了自我表達和與人交流；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的

3、見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！闭J真分析這三個學段關于作文的要求，其中可以找出一個關鍵詞就是“興趣”，“寫自己想說的話”“不拘形式地寫下自己的見聞感受和想象”“有意識地豐富自己的見聞”這些要求無不和“興趣”二字有關，我們常規(guī)的教學思路是在一步一步的抹殺孩子的寫作興趣，最后大部分孩子把寫作文變成了學習語文的沉重包袱，成為孩子們最怕做的一件事，普遍現(xiàn)象就是：提起寫作文就頭痛，離開了范文就無話可寫，大篇的假話、套話、空話，與課程標準的要求偏離甚遠。這問題就出在我們習慣性的先教后寫，注重看書卻忽視對生活和事物的觀察，忽視學生的口頭表達。教無定法但必須有法。作文的教學要重方法的指導，指導他們怎

4、樣觀察事物，怎樣體會生活，怎樣寫出真情實感，從細處入手，寫好小的步步為營。而不是叫他們一是寫什么，二是些什么把作文公式化八股化。對于剛學習寫作文的時候，我們必須進行指導，但這種指導也只是如前所述，而不是固定的教他按怎樣的步驟去寫，我們可以嘗試現(xiàn)讓他們自己寫，題目開放些，內容多樣化，寫自己喜歡的一些東西，這樣可以讓他們有更寬的視角看問題，同樣一個題目可以碰撞出更多的心靈火花，老師要做的是在寫前和他們多交流，打開他們的話匣子，讓他們說說自己耳聞目睹的事，學生寫后再認真批改，對那些寫得好的地方進行表揚，哪怕是某一個細節(jié)，某一個詞語等等，最后進行一些方法的指導。比如有些同學字數(shù)達不到，你可以幫他就這篇

5、作文設計一些問題，讓他們一一書面作答，其實他的回答去掉前面的問題，銜接起來就是一篇作文了。再次，我們老師都知道閱讀對作文的重要性，但是我們也總發(fā)現(xiàn)，盡管有些同學讀的書不少就是不會寫作文，無法從一個讀者轉換成作者，這里我們忽視了一樣東西，由讀轉寫必須有一個指向寫作的通道，那就是讓他們練習說話，這也讓我想起來魏書生的一些做法，就是課前讓他們七嘴八舌說前天的所見所聞，我想這是培養(yǎng)口頭表達能力的一種好方法，學生會讀更應會說，會交流，會表達，會說完整的話，會說通順的話，這就是為更好地作文做鋪墊，這就是通向寫作的通道。所以平時我們無論在平時或者在課堂上都應重視學生的口語表達，引導他們把自己看的書、看到的現(xiàn)象，通過自己的嘴巴表達出來培養(yǎng)自己說話的興趣，能說會道當然就會寫了?？傊?，寫作教學是一項系統(tǒng)工程，是從小培養(yǎng)起來的