【小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探究7900字（論文）】

一、引言創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力源泉，國(guó)家的發(fā)展離不來創(chuàng)新，社會(huì)的進(jìn)步也不了創(chuàng)新。孩子是祖國(guó)未來的花朵，是國(guó)家未來發(fā)展的主力軍，因此培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維不僅對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利，而且對(duì)祖國(guó)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展也有很大作用。只有不斷培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和能力，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝。小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為一門重要的課程，在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，是否能夠充分對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行利用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提升，不管是對(duì)于小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言，還是對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升而言都是十分有益的。當(dāng)前我國(guó)很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都較為關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，在課堂教學(xué)中習(xí)慣于采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，這導(dǎo)致學(xué)生的思維被局限，難以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，也影響了學(xué)生未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文在對(duì)此問題進(jìn)行分析的同時(shí)，選取二十所小學(xué)作為對(duì)象，對(duì)其數(shù)學(xué)教師教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)情況進(jìn)行了調(diào)查分析，試圖從中找出創(chuàng)新思維培養(yǎng)的問題，并深入對(duì)這些問題進(jìn)行分析，找出解決策略，以推動(dòng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。本文在對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)情況進(jìn)行了分析，采用問卷調(diào)查的形式了解創(chuàng)新思維培養(yǎng)中面臨的問題，并針對(duì)于問題提出了對(duì)應(yīng)的解決思路。對(duì)于我個(gè)人而言，此次研究將會(huì)對(duì)我今后的工作和發(fā)展有非常重要的實(shí)踐指導(dǎo)作用。對(duì)于社會(huì)而言，本研究能夠使更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，并在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，更有側(cè)重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，以使教學(xué)質(zhì)量和效果得到提升。二、創(chuàng)新思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的價(jià)值小學(xué)階段的孩子，基本年齡是在6-12歲之間，這個(gè)年齡段的孩子剛剛踏入校園，他們對(duì)世界和周圍的環(huán)境存在極強(qiáng)的探索欲和好奇心，而且他們的課業(yè)相對(duì)輕松，有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)和開拓思維。這個(gè)時(shí)期的孩子，有著豐富的想象力，對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新性思維培養(yǎng)，效果最佳，而且創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)可以更好地幫助他們認(rèn)知這個(gè)世界。（一）激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力小學(xué)階段的學(xué)生處在身體和心理發(fā)展的重要階段，這個(gè)時(shí)期他們受到的教育觀念往往會(huì)長(zhǎng)久地扎根與他們的內(nèi)心當(dāng)中，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧＿@個(gè)時(shí)期的他們，開始首次接觸社會(huì)，角色的轉(zhuǎn)變和身體心理的變化，導(dǎo)致他們很容易受到外界的影響。這個(gè)時(shí)期的他們要學(xué)習(xí)基本的課本知識(shí)，還要注重思想品德方面的學(xué)習(xí)，最重要的是一定要培養(yǎng)他們的思維力、創(chuàng)造力。因?yàn)樗枷氲牧α糠浅?qiáng)大，能夠引導(dǎo)學(xué)生未來的行為，所以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維可以給他們未來的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力，它是人類特有的思維形式，它是人類對(duì)待客觀世界的一種反映形式。人的想象力是無邊際的，它不受時(shí)間和空間的束縛，它是人腦在表象的基礎(chǔ)上，對(duì)新形象進(jìn)行創(chuàng)作的過程。都說“思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)”，對(duì)于孩子來說，一旦擁有了無限的想象力，就是擁有了一筆不可思議的財(cái)富，是不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地用金錢或者其他事物來衡量。所以在小學(xué)教育中注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維尤其重要，可以給他們的未來提供無限的可能。（二）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力理論指導(dǎo)著人們的行為，具有豐富想象力的孩子對(duì)世間萬物充滿著好奇心，這種好奇心可以驅(qū)使他們大膽地進(jìn)行各種嘗試和努力。久而久之，在這種創(chuàng)新思維模式的影響下，他們會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，這種能力是他們一輩子的財(cái)富，使他們做任何事情都更有效率，更容易成功。與被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生相比，主動(dòng)的力量會(huì)比較大，更容易出成效。小學(xué)階段所養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)影響終身，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在啟蒙教育的初期，就能走在從知學(xué)到好學(xué)再到樂學(xué)的路上，這將是主動(dòng)追求卓越的道路，也是我們的教育最所喜聞樂見的成效。（三）為國(guó)家培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才科技是第一生產(chǎn)力，是衡量國(guó)家綜合實(shí)力的重要因素，而創(chuàng)新是科技發(fā)展的關(guān)鍵，是一個(gè)民族進(jìn)步的希望，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，所以國(guó)家的發(fā)展離不開創(chuàng)新型人才。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，這種競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底就是人才和教育的競(jìng)爭(zhēng)。所謂的人才并不單單是發(fā)現(xiàn)和判斷問題，真正的能夠用創(chuàng)新性的思維解決問題的人才是各國(guó)爭(zhēng)相挖掘的人才，而我們的國(guó)家也正是需要去培養(yǎng)這樣的人才。人是社會(huì)性動(dòng)物，人類思維的形成也會(huì)受到外界環(huán)境的影響，而且人的思維并非一成不變，而是在日積月累中逐漸形成，受到環(huán)境的影響各人思維模式存在差異。這種思維模式的形成與自身的啟蒙教育有著非常深的關(guān)聯(lián)。小學(xué)作為教育的啟蒙階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于外界知識(shí)的接收能力是最強(qiáng)的，如果對(duì)這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，將會(huì)影響他們的一生，這種創(chuàng)新性的思維并深入到他們的每一個(gè)細(xì)胞中，這樣做就可以真正的提高全體國(guó)民的創(chuàng)新能力。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)問題的現(xiàn)狀（一）創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查1.調(diào)查對(duì)象為了深入了解小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)情況，筆者開展了調(diào)查研究，將二十所小學(xué)為對(duì)象，選取其中的100名數(shù)學(xué)教師開展調(diào)查，總共發(fā)放了100份調(diào)查問卷，收回的問卷為98份（兩位教師因?yàn)槌霾?，問卷沒有收回），經(jīng)過觀察98份問卷中有一份無效問卷，其它97份為有效問卷，有效回收率達(dá)到了99%。2.數(shù)學(xué)教師對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的調(diào)查為了深入了解小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)創(chuàng)新思維的認(rèn)識(shí)情況，筆者設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為創(chuàng)新思維培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生來說重要嗎？”一題，最終結(jié)果發(fā)現(xiàn)有40位教師認(rèn)為較為重要，有19位教師認(rèn)為創(chuàng)新思維培養(yǎng)不重要，還有38位教師認(rèn)為一般。詳細(xì)的調(diào)查結(jié)果如下表1所示：表1數(shù)學(xué)教師對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)情況調(diào)查結(jié)果創(chuàng)新思維重要嗎人數(shù)占比比較重要4041.2%一般3839.2%不重要1919.6%由上述調(diào)查結(jié)果可知，選擇“一般”和“不重要”選項(xiàng)的數(shù)學(xué)教師占據(jù)了58.8%的比例，這部分教師對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并沒有深刻認(rèn)識(shí)，不了解在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性。因?yàn)閿?shù)學(xué)教師沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要意義，所以在教學(xué)過程中不會(huì)過于關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展是不利的。3.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)方法的選用調(diào)查教學(xué)方法關(guān)系到學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，如果教師能夠經(jīng)常運(yùn)用啟發(fā)式、探討式等教學(xué)方法，那么就會(huì)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，而如果教師一味地運(yùn)用傳統(tǒng)“我講你聽”式的教學(xué)方法，不注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，那么勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的選用情況調(diào)查結(jié)果如下表2所示：表2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)方法選用情況教學(xué)方法類型人數(shù)占比傳統(tǒng)講述式方法3839.2%小組合作方法2020.6%游戲式方法1818.6%新媒體方法2121.6%由上述調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有39.2%的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中習(xí)慣于運(yùn)用的是傳統(tǒng)講述式的方法，這種方法往往是教師講課、學(xué)生聽課，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以被調(diào)動(dòng)起來，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。有20.6%的教師習(xí)慣于采用的是小組合作教學(xué)法，18.6%的教師習(xí)慣采用游戲式教學(xué)方法，21.6%的教師習(xí)慣采用新媒體教學(xué)方法，這些方法與傳統(tǒng)講述式教學(xué)法相比更能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新熱情，未來小學(xué)數(shù)學(xué)教師還有待進(jìn)一步提升對(duì)這些教學(xué)方法的運(yùn)用力度。4.學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的宣傳力度和重視度調(diào)查學(xué)校是否對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)較為重視，會(huì)直接影響教師對(duì)創(chuàng)新思維的重視度，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重創(chuàng)新思維的宣傳與教育，積極為教師灌輸創(chuàng)新思維培養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容，那么教師就會(huì)深化對(duì)創(chuàng)新思維的認(rèn)識(shí)，從而會(huì)更注重對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過對(duì)二十所小學(xué)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)宣傳度都不夠，且重視度低下。詳細(xì)的調(diào)查結(jié)果如下表3所示：表3學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的宣傳力度和重視度結(jié)果教學(xué)方法類型人數(shù)占比十分重視2020.6%偶爾提到4041.2%經(jīng)常宣傳2121.6%沒有宣傳1616.5%由此可見，十分重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)校僅占據(jù)了20.6%的比例，有41.2%的學(xué)校都僅僅是偶爾對(duì)教師宣傳學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容，還有16.5%的學(xué)校沒有宣傳過創(chuàng)新思維培養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容。這說明大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不關(guān)注，這一現(xiàn)象如果無法得到改善，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校的整體教學(xué)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展受到極大影響。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題1.教師對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)認(rèn)識(shí)模糊不少教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，依舊采用單調(diào)的教學(xué)方式，這種以知識(shí)點(diǎn)灌輸為主的教學(xué)問題，主要還是由于教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)認(rèn)知模糊。教育思想是教師具體實(shí)施教學(xué)的指引，而不少教師在思想上，就對(duì)創(chuàng)新教學(xué)認(rèn)知不清晰，教師缺乏創(chuàng)新教學(xué)觀念就會(huì)讓繼承式教學(xué)左右教學(xué)行為，也使得教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)舉步維艱。傳統(tǒng)概念中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是將各種運(yùn)算都機(jī)械化地要求學(xué)生記牢，許多學(xué)生在數(shù)據(jù)的記憶和數(shù)據(jù)的計(jì)算上就已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，低年級(jí)的教學(xué)創(chuàng)新形式相對(duì)還多一些，但是尤其在臨近畢業(yè)的班級(jí)，由于升學(xué)壓力的影響，就展現(xiàn)出填鴨、刻板式的教學(xué)，學(xué)生越是毫無活力地埋頭做題，反而在教師眼中是埋頭苦學(xué)的聽話好學(xué)生。大部分教師在教學(xué)理念上對(duì)升學(xué)率為主，并不真切地明白素質(zhì)教育全面發(fā)展的國(guó)策方針，也不清楚創(chuàng)新性思維對(duì)教學(xué)效果的重大影響。2.單一的教學(xué)形式阻礙創(chuàng)新思維培養(yǎng)不少小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)，都在形式方法上做出革新，而實(shí)質(zhì)性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革卻少之又少。比如不少學(xué)校在數(shù)學(xué)課程上，都能利用新媒體、游戲形式，將課堂變得形式多樣，吸引小學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但是這些都是表面的創(chuàng)新教學(xué)，容易讓學(xué)生更注意教學(xué)形式而不將意識(shí)不到思維的創(chuàng)新，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而且這種數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，也容易讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師難以把捏創(chuàng)新教學(xué)的度，造成數(shù)學(xué)教師教學(xué)中出現(xiàn)利用創(chuàng)新形式過渡，但是面對(duì)應(yīng)試考試，卻沒有收益良好數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)的現(xiàn)象。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師教課的方法照舊且刻板，標(biāo)準(zhǔn)答案只有一個(gè)，比如在加法中，加數(shù)與被加數(shù)不能搞反，否則就不是標(biāo)準(zhǔn)答案。創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，也是需要教師能夠在知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，而不是固定沉溺于某一答案的判定，只注重表面形式的創(chuàng)新，卻沒有創(chuàng)新精神的教學(xué)內(nèi)容。3.僅注重教師創(chuàng)新思維而忽略學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)課題中，許多學(xué)校都將關(guān)注點(diǎn)只放在了教師身上，督促教師將課程改革的更有創(chuàng)意，更生動(dòng)有趣，卻忽略了創(chuàng)新教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的手段，教育的主體還是要從學(xué)生出發(fā)。教育創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主要需要學(xué)校、學(xué)生、教師的三方發(fā)力。除了教師的教學(xué)，還要從管理和學(xué)生上進(jìn)行改革。首先，在管理上經(jīng)常出現(xiàn)一刀切的情況，學(xué)?；蛘呃蠋煂⒄{(diào)皮的學(xué)生硬性歸納為壞學(xué)生，將乖巧聽話的歸屬與好學(xué)生中，很顯然，每個(gè)學(xué)生都有著與眾不同的特點(diǎn)，不能單一從成績(jī)或者乖巧程度上判定等級(jí)。其次，在教學(xué)中不夠尊重學(xué)生才是教學(xué)的主體，教學(xué)不能以引導(dǎo)學(xué)生思維為主，雖然教學(xué)形式越來越精彩，卻不注重學(xué)生的發(fā)散思維，無法讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)進(jìn)行有效互動(dòng)。這些情況都無法幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課中，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣。四、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的人意識(shí)到創(chuàng)新在教育中的重要性，國(guó)家相關(guān)教育部門也開始將創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)作為教育的一個(gè)方向，旨在將創(chuàng)新思維的概念深入到每一位小學(xué)生的思維中去。但是目前的教育受傳統(tǒng)觀念影響巨大，要真正地把創(chuàng)新性的思維推廣到小學(xué)的教育中來，還需要付出多方面的努力，以下從就小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方面、學(xué)校管理方面、社會(huì)環(huán)境方面對(duì)創(chuàng)新教育之路提出幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)ξ覈?guó)的創(chuàng)新教育有所幫助。（一）教師要具備創(chuàng)新教學(xué)的觀念小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在使用創(chuàng)新形式，來引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律。處在小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)比較小，對(duì)事物的認(rèn)知水平有限，而教師作為教書育人的前線工作者，他們的思維方式和教育方法都會(huì)影響到所教授的學(xué)生。所以如果想要把創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)思維觀念灌輸給小學(xué)生，首先就需要教師本人具有創(chuàng)新教學(xué)的觀念，只有通過老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生才能將創(chuàng)新的思維根植于腦海中。這就要求老師在擁有過硬的教師素質(zhì)、正確的教育觀和思維的前提下，還需要具備創(chuàng)新教育的觀念，積極探索數(shù)學(xué)的趣味，以小朋友的思維出發(fā)，不要一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重復(fù)模仿與練習(xí)式教學(xué)，這樣只會(huì)極度壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性。要知道，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)上一定要結(jié)合時(shí)代的要求，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，尋找方式方法來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，這比灌輸了小學(xué)生多少書本知識(shí)更為重要。同時(shí)在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新觀念的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，只有具備創(chuàng)新理念的老師才能教出具有創(chuàng)新思維的學(xué)生。（二）從形式內(nèi)容到方式方法的改革創(chuàng)新面對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，除了在教學(xué)手段上需要?jiǎng)?chuàng)新探索外，還需要在方式方法上上創(chuàng)新。對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子來說，他們的年齡比較小，認(rèn)知有限，對(duì)事物沒有一套自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，他們判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)主要是來源于老師的態(tài)度，在他們看來，老師就是權(quán)威的代表，老師支持的事情就是正確的事情，老師不支持的事情就是錯(cuò)誤的事情。所以教師需要樹立正確的教學(xué)觀念，可能他們一句鼓勵(lì)的話會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，當(dāng)然也會(huì)因?yàn)樗麄兊囊痪渑H低難拾信心。小學(xué)生處心理的敏感期，如果好好的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以激發(fā)他們更多的創(chuàng)新潛能，也給學(xué)生的未來提供更多的可能性。比如數(shù)學(xué)考試是檢驗(yàn)階段教學(xué)成果的手段，優(yōu)異的考試成績(jī)能給學(xué)生帶來無限的自豪感，但是差成績(jī)也容易挫敗小學(xué)生的積極性和興趣，在數(shù)學(xué)試卷上，有的教師將59分后加一，寫上一句借你一分記得還哦，這樣的語句風(fēng)趣幽默，給了學(xué)生許多安慰，也給了學(xué)生繼續(xù)努力的動(dòng)力和支持，讓他們不必因?yàn)槌煽?jī)產(chǎn)生巨大的落差感和挫敗感。因此，在日常教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要注意自己的言行，避免過激的言論，不能把成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要鼓勵(lì)孩子多做創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，重視學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性成長(zhǎng)。（三）以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的1.在教學(xué)課堂上營(yíng)造創(chuàng)新氛圍課堂上的學(xué)習(xí)氛圍很重要，它直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)成效，好的課堂氛圍可以讓學(xué)生更加專注的學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以更好地完成教學(xué)的目標(biāo)。在新課改后的小學(xué)課堂上，創(chuàng)新教育的教學(xué)目標(biāo)非常明確，課堂氛圍的重要性也就不言而喻。都說興趣是最好的老師，小學(xué)生處于好奇心較強(qiáng)的時(shí)期，如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中能夠從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采用多姿多彩的教學(xué)方式，深入淺出的去引導(dǎo)孩子解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，那么就可以達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用新媒體進(jìn)行教學(xué)，改善傳統(tǒng)課堂的枯燥，通過風(fēng)趣的解讀嚴(yán)密論證，使學(xué)生徜徉在科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的無形魅力中，同時(shí)也可以讓他們保持對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感和成就感。在課堂上，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生就課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，模仿小學(xué)數(shù)學(xué)教師提問來幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思維；抑或讓學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)融入到學(xué)習(xí)情境中，鍛煉學(xué)生敢想敢說敢干的課堂行為。這樣既可以打開學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。并以適當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)語激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維、主動(dòng)回答。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，形式單一且枯燥乏味，大部分都是口口相傳的方式，而且還需要大量反復(fù)不斷地練習(xí)，這種方式會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間長(zhǎng)了，也會(huì)影響他們的思維發(fā)散，不利于他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要摒棄只注重分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)觀念，要從多方面改善死板的教育方式，幫助學(xué)生縷清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，多反思，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維感受知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往，他們更容易在學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和解決問題。要真正培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生個(gè)體主動(dòng)去思考、去提問、去回答、去解決，在課業(yè)范圍內(nèi)，積極鼓勵(lì)學(xué)生不用墨守成規(guī)地只跟隨某一種想法。在多次鍛煉形成思維習(xí)慣，提升創(chuàng)新思維的能力，切不可不耐煩地厲聲中斷學(xué)生思維，也不可自上而下的機(jī)械傳輸，要知道知識(shí)理論固然重要，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣的養(yǎng)成將受益終生。五、總結(jié)教育的目的在于培養(yǎng)人才，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，各國(guó)都在著重培養(yǎng)人才，所以我國(guó)也需要在教育方面進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能給國(guó)家培養(yǎng)大批的創(chuàng)新型人才，也才能促進(jìn)我國(guó)的社會(huì)主義發(fā)展。在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，針對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，小到個(gè)人發(fā)展大至國(guó)家發(fā)展都有非比尋常的意義。在知識(shí)型社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，大量的創(chuàng)新型人才才是國(guó)家前進(jìn)的重要?jiǎng)恿υ慈?，這是一項(xiàng)系統(tǒng)的改善過程。要經(jīng)過努力廣泛地傳播于我國(guó)的教育環(huán)境中，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的創(chuàng)新思維，需要滲透到每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的骨血中，融入到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的局限中走出來，以創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生發(fā)散思維，以創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維主動(dòng)發(fā)現(xiàn)及解決問題，逐漸形成個(gè)體的創(chuàng)新思維習(xí)慣。秉承著