如何提高學(xué)生的有效性思維

1、 如何提高學(xué)生的有效性思維 教育要以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)。教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教”，要達(dá)到這個(gè)目的，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。把開啟知識(shí)大門的鑰匙交到學(xué)生自己的手里，讓學(xué)生自己走進(jìn)知識(shí)的宮殿。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。在教學(xué)中要千方百計(jì)激活學(xué)生的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索，去創(chuàng)新。而發(fā)展學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)之一。目前，越來(lái)越多的教師更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程。但從農(nóng)村學(xué)生的思維仍很不充分。下面就如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維靈動(dòng)起來(lái)談

2、粗淺體會(huì)。 一、 創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維。 農(nóng)村小學(xué)生的思維依賴性強(qiáng)，較多處于被動(dòng)思維狀態(tài)。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造情境，把學(xué)生的情緒引進(jìn)與學(xué)生內(nèi)容有關(guān)的情境中解發(fā)學(xué)生探求的迫切愿望，讓他們主動(dòng)動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，主動(dòng)地獲取知識(shí)。如從生產(chǎn)和生活中選取與教學(xué)相關(guān)，生動(dòng)形象的實(shí)例，能使課本上抽象的知識(shí)具體化，讓深?yuàn)W的道理通俗化，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感親切感，并很快參與其中，集中精力，樂于求知，從而將客觀現(xiàn)實(shí)“數(shù)學(xué)化”，發(fā)揮思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如在教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師在講臺(tái)設(shè)立小小柜臺(tái)，擺上汽水、鉛筆盒、玩具汽車、橡皮、布娃娃、球等，并標(biāo)上單價(jià)，模

3、擬生活情景，讓學(xué)生扮演顧客、服務(wù)員進(jìn)行買賣，經(jīng)過親身體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)，并對(duì)“1元=l0角、l角=10分”有了初步的感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探究總結(jié)出元角分之間的關(guān)系，從而感受生活化的數(shù)學(xué)。再如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)一些故事片斷，易于學(xué)生打開思路，引起聯(lián)想，敢于設(shè)想，從而激起探索動(dòng)機(jī)。如教學(xué)l0以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為了滲透基數(shù)和序數(shù)的概念，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：動(dòng)物王國(guó)要舉行秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，它們聽說(shuō)咱們班第一組的同學(xué)最愛回答問題，聲音特響亮，特地請(qǐng)第一組的同學(xué)給它們當(dāng)“啦啦隊(duì)”，還要選一名啦啦隊(duì)長(zhǎng)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)第一組一共有多少個(gè)

4、同學(xué)?學(xué)生數(shù)后回答：“一共有8個(gè)同學(xué)”，請(qǐng)8個(gè)同學(xué)都站起來(lái)。然后接著說(shuō)：“請(qǐng)數(shù)一數(shù)小組長(zhǎng)排在第幾?”學(xué)生數(shù)后回答：“組長(zhǎng)排在第8”。根據(jù)學(xué)生回答，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比：一共有8個(gè)同學(xué)，組長(zhǎng)排在第8；這兩句話里都有8，意思一樣嗎?通過創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境，學(xué)生體會(huì)到這兩個(gè)“8”的意思不一樣，第一句話里的“8”是一組同學(xué)的總數(shù)，第二句話里的“8”是小組長(zhǎng)按順序排在第8。這樣，很自然的滲透了基數(shù)和序數(shù)的概念。此外，又可根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)操作情境，形成樂趣，提高思維的主動(dòng)性。我在教學(xué)過程中，常常有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過讓學(xué)生比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，試一試等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生思維。又因?yàn)?/p>

5、農(nóng)村小學(xué)的條件所限，配套學(xué)具不充足，因此讓學(xué)生自制學(xué)具，使到人人參與動(dòng)手操作。如在教學(xué)“圓錐的體積”，課前指導(dǎo)學(xué)生用硬紙板制作等底等高的圓柱體和圓錐體容器各一個(gè)，在課上讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，把圓錐容器裝滿沙子連續(xù)倒三次倒?jié)M圓柱體容器，然后讓學(xué)生討論歸納出規(guī)律，從而推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式。讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維處于主動(dòng)狀態(tài)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興致高，樂于思考，培養(yǎng)了思維能力。另外，還可以創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境、認(rèn)知情境等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求新知的積極性。 二、 加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。 農(nóng)村小學(xué)生往往語(yǔ)言表達(dá)能力較低，不能用語(yǔ)言完整清晰地途述思維過

6、程，特別是數(shù)學(xué)語(yǔ)言更是缺乏，阻礙思維發(fā)展。大綱指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理有根據(jù)地思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程。”因此，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練和發(fā)展思維勇的重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村的小學(xué)生更要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練，為此，教師要耐心聽學(xué)生說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好。所以，教師要長(zhǎng)期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)每個(gè)算理的正確表述，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生掌握基本的途述模式。如教學(xué) “圓柱體的體積計(jì)算”，當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)手操作后，我啟發(fā)學(xué)生看實(shí)物圖用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，有條理有根據(jù)地?cái)⑹龉降耐茖?dǎo)過程：把一個(gè)圓柱體割拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，這個(gè)長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱體的底

7、面積，高就是圓柱體的高，因?yàn)殚L(zhǎng)方體的體積=底面積 高，所以圓柱體的體積=底面積 高。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練時(shí)，要加強(qiáng)復(fù)述，讓學(xué)生多說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生完整地?cái)⑹霁@取知識(shí)的過程。通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生既會(huì)說(shuō)，又會(huì)想，通過培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，達(dá)到發(fā)展思維的目的。 三、 變換思考角度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。 農(nóng)村小學(xué)生缺乏變通能力，思維較單一。因此在教學(xué)中，要精選習(xí)題，要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，在解法上不具一格，并注意從多種解法中對(duì)比分析，盡可能采用靈活的簡(jiǎn)單的方法去分析解決問題。在教學(xué)中適時(shí)地計(jì)發(fā)散式問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。如：教學(xué)低年級(jí)“認(rèn)識(shí)球、圓柱”這一

8、內(nèi)容時(shí)，我是先讓學(xué)生通過觀察、比較，概括各自的特征后，分別舉例生活中的球體和圓柱體，有些學(xué)生說(shuō)學(xué)校里的籃球、排球、乒乓球、鉛球等是球體，它們都可以滾動(dòng)，還有的學(xué)生說(shuō)水管、鉛筆、手電筒等是圓柱體，因?yàn)樗纳舷聝蓚€(gè)面是圓形的,并且還可以滾動(dòng),這些例子都顯示學(xué)生的認(rèn)知情況,突出學(xué)生思維中某些障礙,在再再學(xué)生的討論補(bǔ)充后,作了肯定和否定，從而是學(xué)生重新建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，正確的思維。 四、提高計(jì)算速度，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。 農(nóng)村小學(xué)生的思維緩慢而不敏捷。計(jì)算的快慢，直接影響思維的發(fā)展，因此，進(jìn)行提高計(jì)算速度的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，進(jìn)行計(jì)算速度的訓(xùn)練，在課堂中通過心算、搶答、游戲、限時(shí)計(jì)算、限量競(jìng)賽等形式進(jìn)行。并要注意教給學(xué)生簡(jiǎn)算的方法，讓學(xué)生在計(jì)算中自覺運(yùn)用。如，在求空心圓柱體的體積時(shí)，方法多樣，我引導(dǎo)學(xué)生講出算理，讓學(xué)生通過公式變形，最后使學(xué)生歸納出空心圓柱體體積較為簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，即也是用面積乘高求出。以后遇到這類問題，學(xué)生都能迅速地計(jì)算出來(lái)。另外，還可以通過數(shù)學(xué)活動(dòng)課，組織學(xué)生進(jìn)行速度訓(xùn)練，如以填數(shù)游戲、猜數(shù)游戲等形式賽快，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。因此，通過長(zhǎng)期的速度訓(xùn)練，能提高大腦轉(zhuǎn)數(shù)，促進(jìn)思維發(fā)展。 當(dāng)然，在農(nóng)村