五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教材分析及備課

1、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教材分析及備課五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教材分析及備第四組單元分析本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深 的故事。再見(jiàn)了，親人中的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依 惜別的深情令人難以忘懷；金色的魚(yú)鉤中的老紅軍戰(zhàn)士 忠于黨、關(guān)心同志勝過(guò)自己的高尚情操催人淚下；橋中 老支部書(shū)記在生死關(guān)頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心 潮難平；夢(mèng)想的力量中那個(gè)年僅六歲的孩子的美好夢(mèng)想 讓人感受到善良與同情心會(huì)凝聚和迸發(fā)出巨大的力量。這4篇課文有散文、有小說(shuō)，內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明，表 達(dá)了作者豐富美好的情感；課文在表達(dá)方法上各具特色。比 如，再見(jiàn)了，親人將抒情敘事相互交織，感情真摯強(qiáng)烈； 金色的魚(yú)

2、鉤先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~(yú) 鉤的來(lái)歷，并通過(guò)具體的事例，贊美了老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)， 抒發(fā)了作者對(duì)革命前輩的懷念之情；橋在環(huán)境的描寫(xiě)上、語(yǔ)言的使用上以及的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊(yùn)含著作者豐 富、強(qiáng)烈的感情。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感 人的故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華， 感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；二是要引導(dǎo)學(xué)生懂得 在閱讀的時(shí)候既要抓住的主要內(nèi)容，體會(huì)的思想感情，又要 注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；三要引導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些 感人的故事，為口語(yǔ)交際和習(xí)作的教學(xué)做一些準(zhǔn)備。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，感受人物的精神 品質(zhì)；體會(huì)作者的情感脈

3、絡(luò)和表達(dá)方法。另外，入選的4篇課文篇幅較長(zhǎng)，可通過(guò)本組教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。教學(xué)本組教材可用11 14課時(shí)。其中，精讀課文 4 5 課時(shí)，略讀課文23課時(shí)，口語(yǔ)交際與習(xí)作 34課時(shí)，回 顧與拓展2課時(shí)。再見(jiàn)了，親人教材分析：本篇課文為敘事抒情散文，描寫(xiě)了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜 別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真 摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語(yǔ)言親切感人， 構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對(duì)前來(lái)送別的朝鮮人民談話 的口氣寫(xiě)的，前3個(gè)自然段的寫(xiě)法大體相同。首先，都是用 滿

4、含懇求意愿的祈使句開(kāi)頭，志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼 之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮 人民密不可分的親情。同時(shí)，這 3個(gè)自然段還以具有充分肯 定語(yǔ)意的反問(wèn)句結(jié)尾，這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。這3個(gè)自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事 所組成，把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)得情真意切。課 文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心 聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的 感情。選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍 送別的情景中，體會(huì)中朝人民的偉大友誼，受到深刻、生動(dòng) 的國(guó)際主義

5、教育；二是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)思想感情 的。學(xué)情分析：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)那段歷史比較陌生，教學(xué)時(shí)可從介紹抗美 援朝戰(zhàn)爭(zhēng)或播放英雄兒女上甘嶺電影片斷導(dǎo)入，拉 近學(xué)生和課文的距離， 進(jìn)而進(jìn)入課文的情境之中。 初讀課文， 交流：課文寫(xiě)到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們 是“親人”？從而讀懂課文敘的事，初步感受朝鮮人民對(duì)志 愿軍不是親人勝似親人的情。再讀課文，通過(guò)體會(huì)最令人感 動(dòng)的語(yǔ)句，指導(dǎo)有感情的朗讀，升華一的情感，體會(huì)前三個(gè) 自然段共同的寫(xiě)法先敘事， 再抒情，敘事與抒情相結(jié)合。由指導(dǎo)朗讀最后三個(gè)自然段，體會(huì)志愿軍和朝鮮人民彼 此之間依依異別的深情，引導(dǎo)學(xué)生思考：在與別時(shí)朝鮮人民 一也回想起志愿

6、軍的許多可歌可泣的感人事例。從課文中找 一找，結(jié)合著平日閱讀，觀看影視劇等說(shuō)一說(shuō)。使學(xué)生偏認(rèn) 識(shí)到朝鮮人民和志愿軍互為親人，志愿軍用生命和鮮血澆鑄 了中朝人民間牢不可破的友誼。最后，引導(dǎo)背誦、抄寫(xiě)和進(jìn) 行小練筆：展開(kāi)想象，寫(xiě)一件志愿軍為朝鮮人民做的事。教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“戰(zhàn)役、 封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、 同歸于盡、深情厚誼”等詞語(yǔ)。.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段 落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。.理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝 成的，從中受到國(guó)際主義的教育。.領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表

7、 達(dá)情感的作用。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上 領(lǐng)悟表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)影片、電腦學(xué)生：了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民 之間發(fā)生的故事。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：課時(shí)一、揭題引入，激發(fā)探究興趣出示題目：“親人”是什么意思？誰(shuí)是我們的親人？課文中的“親人”指誰(shuí)？這句話離別的話是誰(shuí)說(shuō)的？介紹時(shí)代背景：1950年10月，中國(guó)人民志愿軍浩浩蕩 蕩地踏過(guò)鴨綠江，開(kāi)赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗 美帝國(guó)主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國(guó)人民 終于打敗了美國(guó)侵略軍。1958年10月

8、撤離朝鮮。在漫長(zhǎng)的 八年中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生 死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng) 離別的日子終于不顧人們深重的感情而來(lái)臨時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士 深情地說(shuō)一一引讀課題：再見(jiàn)了，親人課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒(méi)有真 正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？ 一一激 發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。二、深入研讀，展示探究過(guò)程初讀課文，整體感知。哪些事例說(shuō)明朝鮮人民不是親人 卻勝似親人？大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫。小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡。大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。走進(jìn)情境，感受體驗(yàn)。自由讀自然段，哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿

9、軍戰(zhàn) 士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。交流。學(xué)生說(shuō)句子，自由談體會(huì)。重點(diǎn)出示：A、是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝 煙，送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊！“雪中送炭”是什么意思？哪里寫(xiě)出了“雪中送炭”的 困難和危險(xiǎn)？大娘她們僅僅是為我們送來(lái)打糕嗎？還為我 們送來(lái)了什么？抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。B、“八年來(lái)，您為我們花了多少心血，給了我們多少 慈母般的溫暖！ ”想象一下，說(shuō)說(shuō)大娘還會(huì)為我們做哪些事?也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們 感動(dòng)和敬佩呢？ 一起有感情地朗讀這一句。引讀：是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親， 但卻像母親一樣，甚至勝似母親。

10、因此，在離別的一刻，我 們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說(shuō)“您說(shuō)，這比山還高比海還深的 情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？?師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。自由讀第二自然段，找出最感動(dòng)人的句子，抓住重點(diǎn) 詞句體會(huì)。隨機(jī)理解詞語(yǔ)：同歸于盡、噩耗。重點(diǎn)指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重 于泰山。但小金花為什么沒(méi)有哭呢？出示句子：“同志們傷 心地痛哭起來(lái)，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說(shuō)：媽 媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！”失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。引讀：剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒(méi)有哭， 但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了

11、，她與志愿軍戰(zhàn)士真是“不是親人勝似親人”??！所以，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離 別時(shí)，關(guān)心地說(shuō)一一“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天， 你怎么落淚了呢？”小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。指名讀第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。重點(diǎn)交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂?著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿 陣地去挖。”到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還 要去挖呢？這說(shuō)明了什么？有感情地朗讀這一自然段。引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿 殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人, 卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情

12、地說(shuō)一 “您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì) 中國(guó)人民的友誼？ ”三、再讀課文，加深體驗(yàn)在這些感人的故事中，最打動(dòng)你的是哪個(gè)人的事跡呢？ 有感情地讀一讀。讀了這些故事，你有什么感受？學(xué)生自由說(shuō)。是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過(guò)，八年的崢噱歲月共同 走過(guò)，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸 掛肚??！讓我們齊聲讀再見(jiàn)了，親人！第二課時(shí)一、朗讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛ㄟx擇你最感動(dòng)的一個(gè)人物的事跡，有感情地朗讀。學(xué)生分別讀不同的故事。這三個(gè)自然段，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別，但寫(xiě)法相似，這三個(gè)朝鮮人 民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說(shuō)不盡 的關(guān)心幫助，付出了鮮

13、血甚至生命“這樣高的代價(jià)”，他們 不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個(gè)反問(wèn)句，都強(qiáng)烈 地表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情。二、刨根究底，再讀再悟可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對(duì)待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？再讀課文，找出句子體會(huì)。交流：五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供 應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個(gè)班的鬼子看守著。 1952年的春天，金達(dá)萊花開(kāi)滿山野的時(shí)候， 我們?nèi)鄙僖安诉@些描寫(xiě)說(shuō)明了什么？志愿軍戰(zhàn)士踏上異國(guó)他鄉(xiāng)，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什

14、么？四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)朗讀當(dāng)離別的抽泣聲與長(zhǎng)鳴的汽笛交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲 緊似一聲時(shí)，你的心情是怎樣呢？請(qǐng)通過(guò)第四、五、六自然 段的朗讀來(lái)表現(xiàn)出你的心情。指名讀互評(píng)齊讀。讀了這幾自然段，你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景可以用哪幾個(gè)詞來(lái) 形容？正是因?yàn)橹谐瘍蓢?guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國(guó)人民生死相依，患難與共。所以說(shuō)這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。五、總結(jié)全文，回歸整體齊聲朗讀課文。這篇課文是以志愿軍的口吻來(lái)說(shuō)的，但是在依依惜別的 時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá)。想一想，朝鮮人 民會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的

15、人以 角色，以他們的口氣，寫(xiě)一個(gè)片斷，題目也是再見(jiàn)了親人C六、作業(yè)背誦喜歡的段落。摘錄使自己感動(dòng)的句子。板書(shū)設(shè)計(jì)再見(jiàn)了，親人大 娘送打糕昏倒、救傷員失孫深情厚誼小金花救老王失母大嫂挖野萊致殘教學(xué)反思：這篇雖然語(yǔ)言凝煉，感情真摯，可由于課文所寫(xiě)故事離 生活較遠(yuǎn),給學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情增加了難度，所以 我在上課開(kāi)始，先結(jié)合地圖簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹了課文的寫(xiě)作 背景，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解 ，更好地理解課文 的思想感情。然后我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。這樣不僅讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，更重要的是一開(kāi)始就讓學(xué)生走進(jìn)了中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情 境之中，初步感受到中朝人民深厚

16、的友誼。另外，注重朗讀 訓(xùn)練，讀中悟情。俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍 ，其意自見(jiàn)”可見(jiàn)讀的 重要性，本節(jié)課，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了各種形式的讀，有自由讀，有個(gè)別讀，有齊讀，讓學(xué)生從讀中體會(huì)中朝軍民的深厚 情誼,進(jìn)而體會(huì)的思想感情。*金色的魚(yú)鉤教材分析：這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途 中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧 三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表 現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金 色的魚(yú)鉤”做課題，意義深刻。“魚(yú)鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英 雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇 高的革命精神永垂不朽。這篇課文生動(dòng)感人，

17、作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài) 等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界。 作者語(yǔ)言樸實(shí)，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘 述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念。教學(xué)時(shí)，一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇 高品質(zhì)的教育，二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，提高閱讀能力。學(xué)情分析：這篇略讀課文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，訓(xùn)練用較快的速度 默讀課文，一邊讀一邊想，是教學(xué)的重點(diǎn)。本著熟讀課文， 每分鐘不少于300字的要求，遍讀，可以給學(xué)生七八分鐘， 讓他們邊讀邊思考：課文講了一件什么事？而后，就主要內(nèi) 容和不懂的地方做一點(diǎn)討論、交流。第二遍，讓學(xué)生找出最 令自己感動(dòng)的部分，多讀幾遍，并作一點(diǎn)簡(jiǎn)單的批

18、注。 而后， 再進(jìn)行短暫的交流：哪些地方最令我感動(dòng)？為什么令我感 動(dòng)？第三遍讀，注意老班長(zhǎng)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，思考：為 什么說(shuō)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤，閃爍著燦爛的金色的光芒？引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)金子般的思想境界，崇高的革命精神。復(fù)述故 事，根據(jù)情況，可以在課上進(jìn)行，也可以作為家庭作業(yè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：快速默讀課文，了解的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。抓住描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神。認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和新詞，理解“喜出望外、奄奄一 息”等詞語(yǔ)的意思，能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的 理解。紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)人物

19、內(nèi)心的思想感情，有感情朗讀 課文。課前準(zhǔn)備：課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)征的圖片、文字或視頻資料，通過(guò) 課前閱讀，熟悉課文。課文重點(diǎn)語(yǔ)段的。課時(shí)安排：課時(shí)教學(xué)過(guò)程：、出不課題，初讀出示課題：金色的魚(yú)鉤。朗讀課題，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？讀到“金色”這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)感，說(shuō)自己想到的，教師可以引 導(dǎo)：光明、燦爛、永垂不朽等?？焖倌x課文。用自己的話說(shuō)說(shuō)，課文講了一件什么事？語(yǔ)言表達(dá)可以多種多樣，也不要求過(guò)分簡(jiǎn)練，大致的意 思是：在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托， 照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。讀了課文你有哪些疑問(wèn)？對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，重點(diǎn)出示兩個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)

20、這個(gè)“長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？課文為什么以“金色的魚(yú)鉤”為題？二、再讀課文，深入理解默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地， 當(dāng)“我”和兩個(gè)小同志病得實(shí)在跟不上隊(duì)伍時(shí)，老班長(zhǎng)接受 了一個(gè)什么任務(wù)？當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎么囑咐的？出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級(jí)，是保姆， 是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地?！薄吧霞?jí)”就是“領(lǐng)導(dǎo)”，“上級(jí)”怎么會(huì)又是“保姆” 和“勤務(wù)員”呢？指導(dǎo)員的意思是什么？老班長(zhǎng)既是“上級(jí)”，要在遇到困難時(shí)安撫小戰(zhàn)士的情 緒，要不斷鼓勵(lì)病號(hào)戰(zhàn)勝困難，走出草地，要在重重困難面 前想方設(shè)法。又要像“保姆”和“勤務(wù)員”一樣時(shí)時(shí)處處關(guān) 心照顧

21、小戰(zhàn)士們。同學(xué)們，要完成這一任務(wù)容易嗎？再讀課文，想想老班 長(zhǎng)在完成任務(wù)時(shí)要碰到哪些困難？為了完成他既是“上級(jí)”，又是“保姆、勤務(wù)員”的任 務(wù)，老班長(zhǎng)是怎么做的？學(xué)生抓住課文句子和內(nèi)容自由討論。這是一位怎么樣的老班長(zhǎng)？舍己為人，忠于革命，忠于職守三、品讀課文，體會(huì)情感課文主要是抓住老班長(zhǎng)的什么來(lái)表現(xiàn)他既是“上級(jí)”， 又是“保姆、勤務(wù)員”的呢？小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的句 子，劃下來(lái)，深入體會(huì)理解。交流，品讀：小組匯報(bào)，出示描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的句子，重點(diǎn)講解：A、炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四 方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。為什么不到四十歲的炊事班長(zhǎng)會(huì)顯

22、得那么蒼老？這說(shuō) 明了什么？B、他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩 的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像 有萬(wàn)根鋼針扎著喉管， 失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么老班長(zhǎng)吃得多嗎？“嚼”字寫(xiě)出了什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這一句，說(shuō)說(shuō)：讀后你有什么感受？ 研讀“笑”意。A、他笑著說(shuō)：“吃吧，就是少了點(diǎn)兒。唉！ 一條好大 的魚(yú)已經(jīng)上了鉤，又跑了！”B、老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。c、老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開(kāi)了，嘴邊 露出了一絲笑意。魚(yú)湯這么少，為什么老班長(zhǎng)還“笑著說(shuō)”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么？長(zhǎng)時(shí)間的辛苦勞累，長(zhǎng)時(shí)間

23、的饑餓折磨，終于把老班長(zhǎng)累跨了，餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學(xué)們，當(dāng)我好不容易釣到了小魚(yú)，做好了救命的魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)面 前時(shí)，老班長(zhǎng)又是怎么說(shuō)，怎么做的？出示句子：“老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼 睛，看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯，頭一句話就說(shuō)：小梁，別浪費(fèi)東 西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完 了，一定要走出草地去！”“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，為 什么他說(shuō)的話中還用了兩個(gè)“！ ”？是的，生命垂危的老班長(zhǎng)，即使在最后一刻，也沒(méi)忘記 要鼓勵(lì)三個(gè)小戰(zhàn)士克服困難走出草地，也沒(méi)忘記完成上級(jí)下 達(dá)的任務(wù)，也沒(méi)忘記一個(gè)共產(chǎn)黨員忠于職守的職責(zé)。多么可 敬的老班長(zhǎng)?。“?/p>

24、最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來(lái)體現(xiàn)。四、前呼后應(yīng)，解困釋疑出示最后一段話。思考：“我”為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤小心地包起來(lái)？“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤”象征著什 么？用自己的話說(shuō)說(shuō)。一個(gè)小小的魚(yú)鉤，象征著老班長(zhǎng)那忠于革命， 忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬(wàn)革命前輩的英雄事 跡。所以，這篇課文要以“金色的魚(yú)鉤”為題。指導(dǎo)有感情地朗讀最后一句話。總結(jié)：同學(xué)們，我們今天的幸福生活是無(wú)數(shù)的革命先輩 用他們的青春與熱血換來(lái)的。我們要珍惜今天的幸福生活， 把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好。五、作業(yè)復(fù)述課文?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】*金色的魚(yú)鉤肩負(fù)重任彎鉤釣魚(yú) 忠于革命、忠于黨老班長(zhǎng) 安定情緒 舍己為人的高貴品

25、質(zhì)困難重重壯烈犧牲教學(xué)反思：課堂上應(yīng)充分地給學(xué)生自由。鼓勵(lì)學(xué)生能自由地默讀， 自由地朗讀，自由地感受，自由地思考，自由地表達(dá)。學(xué)生 有了自由，就有了靈性，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學(xué)生自主 的投入閱讀實(shí)踐，也才會(huì)讀一遍比一遍好，感悟一次比一次 深。其次，教師聲情并茂的范讀也會(huì)起到良好的效果。在學(xué) 生自我感受，自由朗讀有了一定基礎(chǔ)，但還未完全找到感覺(jué) 時(shí)，教師進(jìn)行范讀，設(shè)身處地，入境動(dòng)情，聲音略帶顫音， 給人以忍著痛苦，含淚敘述之感，撥動(dòng)孩子的心弦，開(kāi)啟學(xué) 生的心智，使學(xué)生與教師，學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴， 可收到以聲示范、以情激情的功效。橋教材分析：本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的

26、 光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、 高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。 他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血 肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū) 為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文 以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極 富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。這樣安排結(jié)構(gòu)， 達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲 染緊張的氣氛。語(yǔ)言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩， 讓人不禁為之動(dòng)容。大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng) 表

27、現(xiàn)力。把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí)，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的 熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀 書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。學(xué)情分析：這是一篇小小說(shuō)。短，句子短，但立意深。小說(shuō)塑造的 老支書(shū)的形象體現(xiàn)了時(shí)代精神。初讀課文，先交流一下課文講了一件什么事，幫助學(xué)生 抓住主要內(nèi)容。再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老支書(shū)的語(yǔ)句，并作批注，然后交 流：老漢是個(gè)怎樣的人？是從哪些地方感受到的？在頭腦中 樹(shù)立起老支書(shū)的高大形象。進(jìn)一步細(xì)讀課文，畫(huà)出關(guān)于大雨和洪水的描寫(xiě)，體會(huì)環(huán) 境描寫(xiě)的作用。并引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)上有所發(fā)現(xiàn)。如，結(jié)尾才 點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系，達(dá)到震憾人心

28、的效果。又如，多 用簡(jiǎn)短的句、段、語(yǔ)言先練，給人急促悲壯之感。教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、 狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、 祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。.正確、流利、有感情地朗讀課文。.理解課文內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表 達(dá)上的特點(diǎn)；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。課前準(zhǔn)備：搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然 災(zāi)害給人類帶來(lái)的巨大傷害。課時(shí)安排：課時(shí)教學(xué)過(guò)程：課時(shí)一、初讀了解梗概描述導(dǎo)

29、入，孕伏情感：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄 的木橋，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi) 難。究竟發(fā)生了什么？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，放聲讀課文，注 意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書(shū) 如“揪”,“瞪” O檢查請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？匯報(bào)交流談體會(huì)。生讀找到的自然環(huán)境描寫(xiě)的句子，師用或小黑板集中出示。談感受。幾句話都不同程度地寫(xiě)出洪水兇猛，正威脅著人們的 生命。從前后幾句描寫(xiě)的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在 不斷加劇，形

30、勢(shì)越來(lái)越緊張、嚴(yán)峻。這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚 的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓 我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼 猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。這些句子，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔，精練口，“像潑。像 倒。”觀察想象體驗(yàn)師播放洪災(zāi)的錄像資料：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷 不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊，淹沒(méi)了農(nóng)田，沖毀了房舍， 死亡正向人們一步步地逼近?？蓜趧?dòng)一天的人們還在熟睡 中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里， 如果你是其中一員， 你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措 的樣子嗎？指導(dǎo)有感情地朗讀大段，讀出自己的感受。三、體會(huì)

31、英雄言行是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，有一位老漢早已站在了木橋 前。讓我們一起來(lái)看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的 人生抉擇。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二大段，想想老漢是個(gè)怎樣的人？你 是從哪兒感受到的？學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。 交流匯報(bào)。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沉著冷靜，嘴上不說(shuō)話，心里正思考著應(yīng)對(duì)突然來(lái) 臨的災(zāi)害的辦法?！跋褚蛔健?，說(shuō)明他臨危不懼，形象地 表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對(duì)穩(wěn)定村民情緒所起的作用。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排 在后邊！”說(shuō)話簡(jiǎn)短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，

32、組織大家有序地撤離。指導(dǎo)有表情朗讀老漢說(shuō)的兩句話齊讀第二大段。四、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗(yàn)，注重積累當(dāng)我們的腦海中樹(shù)立起這位清瘦的巍然屹立如山一般 的老漢形象時(shí)，你聯(lián)想到了什么詞句？什么？什么人什么 事？作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文。寫(xiě)一段話，用上環(huán)境描寫(xiě)的手法。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)，回顧前聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：咆哮驚醒獰笑擁戴亂哄哄沙啞依次用上以上詞語(yǔ)復(fù)述課文、二大段內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)老漢是個(gè) 怎樣的人。二、思辯“矛盾”之舉是的，忠于職守、舍己為人的老支書(shū)有著崇高的人格魅 力，他讓我們真切地感受到了洪水無(wú)情，但人間有愛(ài)。當(dāng)情 況越來(lái)越危急，洪水已漫到人們的腰際時(shí)，又發(fā)生了什么？ 請(qǐng)同學(xué)們用心默讀第三大段。生自學(xué)，說(shuō)一

33、說(shuō)段的主要內(nèi)容。出示學(xué)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。讀議結(jié)合，交流匯報(bào)，提升認(rèn)識(shí)。談體會(huì)。要求邊談體會(huì)，邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出 來(lái)。例如：生：從“沖、揪、罵”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對(duì)小伙 子很兇。師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來(lái)？生表情朗讀第15自然段，學(xué)生展開(kāi)評(píng)議，并在議讀、 感情朗讀中理解、感悟。學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：老漢從剛開(kāi)始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼” 又“推”，這是矛盾一，為什么？急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么？沖揪罵兇吼用力推學(xué)習(xí)第四大段，解開(kāi)難解之迷。老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費(fèi)解！ 請(qǐng)同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在

34、頃刻間會(huì)明白許 多許多生默讀，談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥。反復(fù)詠嘆，感受親情當(dāng)你明白老漢和小伙子原來(lái)是父子關(guān)系時(shí)，再回過(guò)頭來(lái) 看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？引誦第三大段。同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的 字眼帶到中去，再一起來(lái)深情地朗誦第三段，我們就更能理 解這位平凡而偉大的父親了。想象：老漢似乎要對(duì)兒子喊什么？此時(shí)的老漢又給你留下什么印象？你認(rèn)為，他又是一個(gè)怎樣的人?師小結(jié)：是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是 無(wú)愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐?tīng)偾樯睢Ｔ谏?死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng) 容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛

35、的人性光 輝。三、練習(xí)寫(xiě)話，頌人間真情英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、 長(zhǎng)跪不起 同學(xué)們，洪水無(wú)情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說(shuō)的是什 么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方 式記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧！生寫(xiě)話，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。四、總結(jié)全文，探究“橋”的含義課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？五、拓展閱讀，注重積累提供補(bǔ)充材料。法雨果“諾曼底”號(hào)遇難記倫敦地鐵大火災(zāi)學(xué)生自由閱讀，小組合作交流。教學(xué)反思：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，金錢(qián)的地位日益突出，人與人 的關(guān)系處處和利益掛鉤，現(xiàn)在的學(xué)生在生活中已經(jīng)很難感受 到鄰里親情，

36、很少看得到熱情互助的情景，更多的是看到人 們對(duì)于貧窮的漠視，對(duì)于苦難的漠然和對(duì)于需要幫助的人們 的漠不關(guān)心。所以，在學(xué)習(xí)橋這篇時(shí)，學(xué)生對(duì)于文本內(nèi) 容充滿懷疑，他們的情感是蒼白的，以挖掘語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì) 人物的高尚品質(zhì)在他們看來(lái)只是一種弄虛作假的形式，因此 報(bào)著一種游戲的態(tài)度冷眼旁觀，嘻皮笑臉、心不在焉。要改變這種狀態(tài)就要做到：其一，要將文本內(nèi)容和學(xué)生 已有的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。上文中讓學(xué)生尋找身邊的好人好 事，就是要喚起學(xué)生的生活記憶，拉近與文本的距離。因?yàn)?只有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累，設(shè)身處地地體驗(yàn)課文所 描繪的情境，使語(yǔ)言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具 體，此時(shí)的感受才能是最真實(shí)的，最深

37、切的。脫離了學(xué)生的 生活經(jīng)驗(yàn)，人文教育只是一種牽強(qiáng)附會(huì)的形式，無(wú)法滲透到 學(xué)生的心靈深處。其二，可以借助媒體在課堂上營(yíng)造一種與 文本內(nèi)容相一致的氛圍。如選擇一些和文本類似的故事、錄 象片段等，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。因?yàn)閷W(xué)生已有的生 活經(jīng)驗(yàn)畢竟是有限的，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要恰如其分地補(bǔ)充一些 課外內(nèi)容，也就是在保持學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升 個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，將更廣泛意義上的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，從而打造一 條學(xué)習(xí)世界和生活世界、課程與生活之間的陽(yáng)光大道。還是 舉橋的例子，上課伊始，我先向?qū)W生介紹一些解放軍戰(zhàn) 士抗洪搶險(xiǎn)的英勇事跡，并播放幾組真實(shí)的鏡頭讓學(xué)生觀 看。這樣做得目的是為了進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距

38、離。因 為學(xué)生身邊的好人好事與老漢的舍己為人、英勇獻(xiàn)身的事跡 相比，還是有很大的差距，而補(bǔ)充內(nèi)容與文本內(nèi)容在思想境 界上高度更為接近，正好彌補(bǔ)了這一差距，這時(shí)再引入課文 學(xué)習(xí)就顯得順理成章，水到渠成了。其三，要想文本感動(dòng)學(xué) 生，教師必須先被文本感動(dòng)。記得贊可夫說(shuō)過(guò)：課本知識(shí)如 果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學(xué)生將變 得越冷漠，越無(wú)知。是的，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更 應(yīng)該將自己高尚的情感，獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本，努力創(chuàng) 設(shè)良好的人文教育環(huán)境，使這一切共同成為學(xué)生解讀的資 源，這樣才能真正進(jìn)入學(xué)生的心靈，使文本、學(xué)生、教師三 者融為一體。所以，一個(gè)能夠釋放自身情感的教師，也必定

39、能夠引領(lǐng)學(xué)生的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、 最宜人。17*夢(mèng)想的力量教材分析：這是一篇讀來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。一個(gè)加 拿大年僅6歲的孩子，要為遙遠(yuǎn)的非洲的孩子們挖一口井。 聽(tīng)起來(lái)，這肯定是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)小孩子的夢(mèng)，一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn) 的夢(mèng)。然而就是這樣一個(gè)毫無(wú)可能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)卻變成了現(xiàn)實(shí)， 而且影響著越來(lái)越多的人去關(guān)愛(ài)和幫助別人。這就是夢(mèng)想的 力量！美好善良的夢(mèng)想，會(huì)給人帶來(lái)希望，會(huì)給人帶來(lái)無(wú)窮 的動(dòng)力，能創(chuàng)造出奇跡。課文通過(guò)記敘6歲的加拿大男孩瑞恩希里杰克為了實(shí) 現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一 夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了瑞恩的 一顆善良、堅(jiān)定

40、執(zhí)著的、金子般的美好童心。課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心 令我們倍受感動(dòng)，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了 熱情的雙手，獻(xiàn)上了愛(ài)心，這同樣使我們感受到愛(ài)的溫暖。學(xué)情分析：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這篇略讀課文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò) 快速默讀，了解課文內(nèi)容?？梢詮慕忸}入手。交流看到課題 想到的：夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？ “夢(mèng)想的力量”怎 么理解？而后限定時(shí)間速讀課文，回答：小瑞恩的夢(mèng)想是什 么？課文講了一件什么事？引導(dǎo)通過(guò)自讀自悟，粗知大意。 再讀課文，查查批批，交流：瑞思的夢(mèng)想是怎樣一步一步實(shí) 現(xiàn)的？籌到70元，能買(mǎi)一個(gè)水泵一一籌到 XX元，能挖一口 井籌到買(mǎi)鉆井的錢(qián)成立“瑞恩的

41、井”基金會(huì)，為非 洲8個(gè)國(guó)家打了 30 口水井。三讀課文，由瑞恩聯(lián)系到自己， 說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)讀后的體會(huì)。教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、 顛簸、節(jié)奏、簇?fù)?、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語(yǔ)。.有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速閱讀，并能簡(jiǎn)要地 復(fù)故事。.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞 恩心靈的得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能 夢(mèng)想成真。.領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)， 并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的 表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話，導(dǎo)入

42、新.教師板書(shū)“夢(mèng)想”。請(qǐng)同學(xué)們談一談什么是“夢(mèng)想”。 過(guò)渡語(yǔ)：“夢(mèng)想”可能是我們心中最深切的、最美好的 渴望。人世間的很多奇跡都源于夢(mèng)想，并經(jīng)過(guò)不懈的努力使 夢(mèng)想成真。人應(yīng)該有夢(mèng)想，并為自己夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)作出努力。.同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你告訴大家：你的夢(mèng)想是什么？小結(jié)：同學(xué)們的夢(mèng)想都非常美好！希望你們能夠時(shí)刻記 住自己的夢(mèng)想，并使夢(mèng)想轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力。因?yàn)閴?mèng)想的力 量是巨大的，它可以讓你創(chuàng)造出無(wú)法想象的奇跡。.現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)閱讀一個(gè)真實(shí)的故事，去感受夢(mèng)想 的力量。二、初讀課文，整體感知.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。.把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。.接讀課文，糾正字音。.重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)

43、：籌齊：籌集齊全。本課是指瑞恩籌集到了可以打一口井 的錢(qián)。募捐：廣泛征集捐款或物品。顛簸：上下震蕩。羞澀：難為情，態(tài)度不自然。簇?fù)恚壕o緊圍著。迫不及待：急迫得不能再等待。一聲不吭：吭，出聲，說(shuō)話。“一聲不吭”是指一直沉 默不語(yǔ)，一句話也沒(méi)有說(shuō)。.學(xué)生再讀課文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？說(shuō)一 說(shuō)你還有哪些不懂的地方。三、讀文交流，體會(huì)作者情感想一想，瑞恩的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的？.文中有哪些地方出乎你的意料？在這些出乎意料之處你想到些什么？從而深刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習(xí)有感情的朗讀，.引讀課文，嘗試回答上面的問(wèn)題。引讀課文，深入體會(huì)以下句子的

44、含義。一聲不吭的瑞恩突然說(shuō)：“那我來(lái)攢錢(qián)買(mǎi)鉆井機(jī)吧?！彼穆曇艉苄?，但很堅(jiān)定，“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。”這段話與前面寫(xiě)瑞恩在次捐錢(qián)時(shí)聽(tīng)募捐項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人說(shuō)挖一口井得要 XX塊錢(qián)時(shí)的表現(xiàn)形成了對(duì)比：那時(shí)的瑞恩 還不知道XX塊錢(qián)是個(gè)多大的數(shù)目，他只是興奮地說(shuō)：“那 我再多干些活掙更多的錢(qián)吧！ ”從“興奮”到“堅(jiān)定”，一 方面表現(xiàn)了瑞恩在短短的兩個(gè)月內(nèi)，通過(guò)籌齊打井的XX塊錢(qián)，已經(jīng)迅速地長(zhǎng)大了，他現(xiàn)在已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到買(mǎi)鉆井機(jī) 的難度；另一方面也表現(xiàn)了瑞恩為了實(shí)現(xiàn)“讓非洲的每一個(gè) 人都能喝上潔凈的水”這一夢(mèng)想的堅(jiān)定態(tài)度是不可動(dòng)搖的。是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？“

45、一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量”是指瑞恩“給非洲的 孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)， 給安格魯?shù)暮⒆觽兯腿チ岁P(guān)愛(ài)，送去了健康，令安格魯?shù)拇?民們感激不盡；而安格魯村民們的表現(xiàn)，也令瑞恩和父母感到無(wú)比的激動(dòng)和幸福。作者在此點(diǎn)題，滿懷深情地闡發(fā)議論， 以反問(wèn)句抒發(fā)自己的情感，并引發(fā)讀者的思考?jí)粝氲牧?量究竟有多大？四、聯(lián)系上下文，體會(huì)題目的含義夢(mèng)想的力量在課文中的體現(xiàn)是多方面的，小瑞恩的夢(mèng)想不僅鼓動(dòng)著他本人前進(jìn)的風(fēng)帆，激勵(lì)著他克服重重困難，堅(jiān) 定執(zhí)著地為達(dá)到夢(mèng)想的彼岸而奮斗；同時(shí)也感動(dòng)并帶動(dòng)了越 來(lái)越多的人加入到其中，最終使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)；這個(gè)夢(mèng)想的 實(shí)現(xiàn)也使安格魯?shù)拇迕駛儗?duì)瑞恩以加

46、拿大人民感激不盡，從 而增進(jìn)了加非人民的友誼。這不就是夢(mèng)想的力量嗎？五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，并體會(huì)作者表達(dá)的方法六、拓展，深化主題.學(xué)生暢談自己的體會(huì)，可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)談，還可 以擴(kuò)展開(kāi)去，結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)談，從而進(jìn)一步深化對(duì)課文 的理解和感受，升華自己的思想認(rèn)識(shí)。.資料展示瑞恩希里杰克被人稱為“加拿大的靈魂”。XX年，在加拿大國(guó)際發(fā)展協(xié)會(huì)的幫助下，成立了 “瑞恩的井”基金會(huì)。 XX年9月30日，他接受了加拿大總督克拉克森頒發(fā)的國(guó)家 榮譽(yù)勛章，10月，他作為唯一的加拿大人，被評(píng)選為“北美洲十大少年英雄”。這一切來(lái)自于他6歲時(shí)的一個(gè)小小的愿XX望為非洲兒童挖一

47、口井！起初，挖井的錢(qián)是靠他一個(gè)人 做家務(wù)賺來(lái)的。然后親戚、朋友、鄰居也加入進(jìn)來(lái)隨著 時(shí)間的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多個(gè)國(guó)家的成年 人，幫助瑞恩的隊(duì)伍越來(lái)越龐大，人們紛紛解囊相助。到 年初，“瑞恩的井”基金會(huì)有七十多萬(wàn)加元，已經(jīng)在非洲挖 了七十多口水井。XX年3月15日，瑞恩去日本參加“第三屆世界水資源 論壇”，中央電視臺(tái)實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目組邀請(qǐng)瑞恩和他的媽 媽到中國(guó)做客。瑞恩和他的媽媽通過(guò)實(shí)話實(shí)說(shuō)節(jié)目與中 國(guó)廣大觀眾見(jiàn)面。在這次節(jié)目即將結(jié)束時(shí)，瑞恩說(shuō)：“我要 為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個(gè)年紀(jì)。”教學(xué)反思：課文題目含義深刻，是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以 讓學(xué)生從文中找出有關(guān)語(yǔ)句，

48、聯(lián)系上下文認(rèn)真加以體會(huì)，然 后談?wù)剬?duì)題目以及有關(guān)語(yǔ)句的理解。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從 瑞恩和其他自愿參加募捐活動(dòng)的人以及非洲人民等角度去 思考“夢(mèng)想的力量”究竟有多大。教學(xué)最后，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn) 真領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。教師要放手讓學(xué)生自己去總結(jié)、歸 納，不要包辦代替。本文是這組教材中的最后一篇課文，教 學(xué)之后，可以讓學(xué)生把本組課文聯(lián)系起來(lái)再讀一讀，認(rèn)真揣 摩每篇課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)，可以采用列表格的方式， 將這4篇課文的表達(dá)方法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生懂得閱讀時(shí)既要 注意理解的主要內(nèi)容，體會(huì)的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者 的表達(dá)方法?？谡Z(yǔ)交際習(xí)作四教材分析：內(nèi)容令你感動(dòng)、使你難忘的事；形式講故事；可以“感動(dòng)中

49、國(guó)”人物事跡入手，激發(fā)學(xué)生交流的欲望， 拓寬交流的內(nèi)容。而后，讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)說(shuō)自己想講什么故 事。教師相機(jī)點(diǎn)撥，可以從自己、周圍想到其他人；可以從 自己經(jīng)歷的，想到的聽(tīng)到看到的，鼓勵(lì)講發(fā)生在自己身上或 同學(xué)以及其他熟悉的人身上的感人的事。這些事講起來(lái)親 切、自然，更具教育意義。在打開(kāi)交流的面之后，可以和同 位或在小組中簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己要講的故事，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的建議， 而后再自己練說(shuō)。最后，可推選代表在全班講述，同學(xué)進(jìn)行 評(píng)議。在口述的基礎(chǔ)上，由述到作，寫(xiě)故事。師生共議習(xí)作要 求：內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，感情真實(shí)，力爭(zhēng)不少于400字鼓勵(lì)嘗試運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的詞、寫(xiě)人的方法。在學(xué)生起草 過(guò)程中，教師要對(duì)差生進(jìn)

50、行個(gè)別輔導(dǎo)；還可以用實(shí)例告訴學(xué) 生應(yīng)該怎樣寫(xiě)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題，訴說(shuō)故事，暢談想法，感動(dòng)心 靈。培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情；在聽(tīng)他人說(shuō)話要認(rèn)真，有耐心。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動(dòng)的小事記下來(lái)。 內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，感情要真實(shí)。能把一件事的來(lái)龍去脈交代清楚，力爭(zhēng)寫(xiě)得具體、生動(dòng) 課前準(zhǔn)備：“洗腳”公益廣告片段的。本單元中四篇的插圖。公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂(lè)丹頂鶴的故事；搜集古今中外讓自己感動(dòng)的故事。課時(shí)安排：課時(shí)教學(xué)過(guò)程：課時(shí)一、激情引入，交流感受播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰 騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。

51、她日復(fù)一日不變的行為，溫 暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無(wú)意中，她教會(huì)了自己的 孩子 感恩?？戳诉@則公益廣告，你有什么感受？二、開(kāi)拓視野，感受“感動(dòng)” 像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古 代歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)這些故事。講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨隨機(jī)設(shè)問(wèn)：你為什么而感動(dòng)？不僅我國(guó)古代有許多令人感動(dòng)的故事，這樣的故事古今 中外更是層出不窮。小組說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的故事。推選其中說(shuō)得最 好的一位同學(xué)來(lái)講講。不僅有許多感動(dòng)的故事，我們的生活中更不乏感動(dòng)的圖 片或音樂(lè)。配樂(lè)引出丹頂鶴的故事：有一個(gè)女孩，她從小就愛(ài) 養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方

52、?？?是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進(jìn)了沼澤地， 就再也沒(méi)有上來(lái)。聽(tīng)了這個(gè)故事和音樂(lè)，你有什么感受？出示劉翔的圖片。這是誰(shuí)？你喜歡他嗎？說(shuō)說(shuō)他的故 事。再聽(tīng)劉翔獲冠時(shí)響起的國(guó)歌聲。同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)倩氐?二年前的希臘雅典，重溫那激動(dòng)人心的一刻，你感動(dòng)嗎？為 什么？小結(jié)：感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)槲覀兩屏迹?以我們學(xué)會(huì)了感動(dòng)，學(xué)會(huì)了感恩。三、互動(dòng)交流，重溫“感動(dòng)”同學(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過(guò)讓自己感動(dòng)的事 呢？指名說(shuō)話。一位同學(xué)說(shuō)完后，請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“答記 者問(wèn)”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)最感動(dòng)的地方，說(shuō)清感動(dòng)的原因。組織小組進(jìn)行“感動(dòng) XX比賽活動(dòng)，評(píng)選出最讓人感動(dòng) 的小故事

53、。引導(dǎo)學(xué)生擬定評(píng)選條件：把感動(dòng)的事件說(shuō)清楚， 說(shuō)具體；表達(dá)時(shí)口齒清楚，聲首響亮。開(kāi)展活動(dòng)。在音樂(lè)感恩的心中結(jié)束。第二課時(shí)一、獨(dú)立撰寫(xiě)，巡視指導(dǎo)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師和你們一起分享自己親眼所見(jiàn)的最 難忘、感人的事。又看見(jiàn)你們和同桌快樂(lè)地分享各自聽(tīng)到、 看到、親身經(jīng)歷那最令人感動(dòng)、難忘的事，真羨慕！有句啤 酒廣告詞：“好東西，要與好朋友分享！ ”老師是你們的好 朋友吧！可是我無(wú)法完全分享咱們班的每一位同學(xué)的記憶中 精彩紛呈的感人故事。這樣吧，拿起筆來(lái)，把你們那精彩而 具體的，最令人感動(dòng)、難忘的事寫(xiě)下來(lái)，做到內(nèi)容具體，語(yǔ) 句通順，感情真實(shí)。你可以給加個(gè)有趣、 新穎、恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題 寫(xiě)完后，再對(duì)照講述故事的具

54、體要求，認(rèn)真改一改。生練習(xí)，教師巡視。二、指導(dǎo)寫(xiě)作交流寫(xiě)作：請(qǐng)學(xué)生把自己寫(xiě)的片斷展示出來(lái)，讀后，請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，哪里寫(xiě)得好？哪里還可以改進(jìn)？按方法、小組評(píng)改。三、完成習(xí)作把這篇全部寫(xiě)下來(lái)。題目自定。教師巡視指導(dǎo)。第三課時(shí)一、導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課同學(xué)們用筆大膽記錄下最讓自己感動(dòng)的 事。如果再動(dòng)動(dòng)腦，就會(huì)使你筆下那感動(dòng)、難忘的事，內(nèi)容 更加具體、語(yǔ)句更加通順，情感表達(dá)更加真實(shí)、準(zhǔn)確，也就 更加感人！這節(jié)課咱們一起評(píng)改上次的習(xí)作。一起回憶這篇習(xí)作的要求。二、分享語(yǔ)段，體會(huì)寫(xiě)法分享精彩語(yǔ)段。導(dǎo)語(yǔ)：很多同學(xué)上節(jié)課作文中都出現(xiàn)了波浪線，愿意把 你寫(xiě)得精彩的句子讀給大家聽(tīng)嗎？寫(xiě)得好，還要讀得好，那 才棒！自己先練習(xí)讀一讀。教師采訪展示者和聽(tīng)眾，精彩在何處。三、精品賞析，滲透評(píng)改導(dǎo)語(yǔ)：欣賞了全班每位同學(xué)感動(dòng)、難忘的故事，其中有 些的描寫(xiě)讓老師仿佛也親