尊重關(guān)愛學(xué)生構(gòu)建和諧師生關(guān)系

1、 尊重關(guān)愛學(xué)生構(gòu)建和諧師生關(guān)系肥鄉(xiāng)縣第三中學(xué)劉小麗教育，要關(guān)注每一個細節(jié)。教師本來就是在學(xué)生心尖上行走的人，稍有不慎，教師的每一句話，便會傷害一顆心，一個生命。關(guān)注每一個細節(jié)，就是關(guān)愛每一個生命。關(guān)注細節(jié)，研究細節(jié)，善待細節(jié)，我們才能將教育做到極致。在師生關(guān)系中教師要尊重學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生的成長，理解他們，才能建立和諧的師生關(guān)系。我們教師常常用習(xí)慣的思維對待學(xué)生，對問題學(xué)生有一種老眼光對待他們，對待問題學(xué)生不能很好的尊重他們，平等的對待他們，對問題學(xué)生的關(guān)愛和理解不夠。師生間的相互尊重是建立和諧師生關(guān)系的先決條件。師生間相互尊重的前提是教師首先要學(xué)會尊重學(xué)生。自尊之心，人

2、皆有之，對于中學(xué)生來講，他們正值青少年時期，開始產(chǎn)生強烈的自我意識，需要獲得別人尤其是教師的尊重。教師對學(xué)生的尊重主要表現(xiàn)在尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個性發(fā)展、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)、尊重學(xué)生的個人情感和經(jīng)驗等。因此，根據(jù)這種心理特點，教師在任何時候都不能用過激的言行侮辱或體罰學(xué)生。這樣會給學(xué)生自尊心帶來強烈的刺激和傷害，師生關(guān)系難談和諧。尊重是相互的，學(xué)生也要尊重教師?，F(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨生子女，他們成長在一種特殊的時代條件下，具有強烈的個人意識。實際上，學(xué)生不尊重教師的現(xiàn)象時常發(fā)生。另外家長和社會的對教師的成見也對學(xué)生不尊重教師起到了推波助瀾的作用。教師要用自己的行動去感染學(xué)生，真正獲取學(xué)生的尊重

3、，同時要教育學(xué)生尊敬師長，學(xué)會感恩社會。師生的平等不是掛在嘴上的，只有相互尊重，相互理解才能有平等的基礎(chǔ)。老師與學(xué)生之間的人格都是平等的，校園的任何人的人格都是平等的，都應(yīng)該互相尊重。學(xué)生主動與我們打招呼，我們更應(yīng)該熱情或者適當?shù)臅r機我們也多主動些，讓學(xué)生感覺到被尊重被重視的溫暖。有時我們主動和學(xué)生打招呼這一個小小行為，可能徹底改變師生的關(guān)系。教師對學(xué)生的關(guān)愛是建立和諧師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)。我認為教師的愛是一種博愛，我們要關(guān)心所有學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體和思想，把教師的愛傳遞給每一位學(xué)生。一句鼓勵的話，可以使學(xué)生感到無比激動和自豪；一句隨意的批評，可以讓學(xué)生垂頭喪氣，甚至一蹶不振。教育家霍姆林斯基

4、說：“教育技巧的全部奧妙在于如何愛護學(xué)生”，作為一名教師，必須真誠熱愛學(xué)生。事實上，凡是優(yōu)秀教師，無一例外都是關(guān)愛學(xué)生的典范。正所謂“親其師、信其道”，當教師真正從內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生時，才能使師生在感情上產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生更喜歡教師，更樂于接近教師，喜歡和你談心，愛聽你講課，使學(xué)生由被動接受教育轉(zhuǎn)化成主動接受教育。在不知不覺中，教師的言行就會對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。師生間的相互理解和相互信任是建立和諧師生關(guān)系的重要條件。師生要相互理解，中學(xué)生正值青少年時期，他們年輕氣盛，情緒波動大，好與人爭執(zhí)，容易與人發(fā)生摩擦、沖突。學(xué)生作為發(fā)展中的人，意味著還不成熟，是一個正在成長的人。而我們在的教育工作中，

5、教師不應(yīng)該對學(xué)生求全責備。理解學(xué)生是對學(xué)生的行為按其本來的心理狀態(tài)去認識和分析，而不能簡單粗暴的把教師個人的意志強加給他們。教師要正確理解學(xué)生發(fā)展過程中的不足，允許學(xué)生犯錯誤，重要地是幫助學(xué)生認識并改正錯誤。教師要做到理解學(xué)生還需要學(xué)會換位思考，這樣才能解決師生關(guān)系中的很多矛盾和煩惱。教師有自己的苦衷，學(xué)生難教，難管理，工作量大，工作節(jié)奏快，身上的教育責任重。學(xué)生也有自己的苦衷，沉重的課業(yè)壓力，家長的殷切期盼和過高的要求等。教師卻往往忽略了學(xué)生的苦衷，缺乏對學(xué)生內(nèi)心世界的了解和感受，由于恨鐵不成鋼，而采取不適當?shù)慕逃绞?。雖然教育的出發(fā)點是好的，但會加重學(xué)生的逆反心理，加深師生間的矛盾，何談和

6、諧的師生關(guān)系呢。如果我們老師都能將自己置身于學(xué)生生活的現(xiàn)實環(huán)境中，切身體會和感受一下當今學(xué)生的苦衷與煩惱，就再也不會那樣的對待學(xué)生了。因此說，只有換位，才能了解學(xué)生；只有換位，才能懂得學(xué)生；只有換位，才能改進自身的教育方法和手段，“對癥施教”。生換師位，理解師意。通過換位，讓學(xué)生親身體驗到遇到頑皮、缺少道德修養(yǎng)的學(xué)生的困境，從中理解老師的良苦用心和愛心，諒解教師的方法不當，學(xué)會選擇溝通方式交換意見，不再和老師鬧情緒，耍性子，頂著干。通過換位，可以使學(xué)生在活動中完成自我教育過程，自覺形成自控能力，規(guī)范自身行為。從此心中有老師，胸中有他人，二者都從困境中擺脫出來。但是教師的理解寬容并不代表要縱容學(xué)生，在大是大非問題上，不能和稀泥，不能討好學(xué)生，還是應(yīng)該采取適當?shù)慕逃绞竭M行耐心教育。和諧的師生關(guān)系應(yīng)當是尊師愛生，教學(xué)相長的關(guān)系，應(yīng)當是一種民主、平等、互尊、互愛的關(guān)系，它是師生通過相互作用和影響,通過協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系而形成的,是師生關(guān)系發(fā)展的成熟階段、完美階段。