逆境更有利于人的成長(zhǎng)(及其事例)

1、逆境：不順利的處境。在生活中遇到的困難與挫折，也就是人生的低谷。成長(zhǎng)：長(zhǎng)大，長(zhǎng)成成人，泛指動(dòng)物或事物走向 成熟的過程，簡(jiǎn)而言之，就是自身不斷 變得更好更強(qiáng)又成熟的一個(gè)變化過程。1.長(zhǎng)大；長(zhǎng)成。2,向成熟的階段發(fā)展。觀點(diǎn)闡述我方認(rèn)為，逆境更有利于人的成長(zhǎng)，是基于三個(gè)理由。第一，我方認(rèn)為，逆境增長(zhǎng)人的理念 與知識(shí)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，這條路我們走錯(cuò)了，我們就多知道一條錯(cuò)的路是怎么走的，所以我們 人生的見識(shí)以及種種的經(jīng)驗(yàn)就更豐富了。第二、我們認(rèn)為逆境拓展了人的視野及格局，當(dāng)我 們發(fā)現(xiàn)，這條路比我們想象中走得更困難的時(shí)候，下一次我們做的那種預(yù)期將會(huì)做得更高， 我們做得準(zhǔn)備將會(huì)更多。一個(gè)人如果預(yù)期他三分鐘完成一

2、個(gè)問題，結(jié)果他花了八分鐘的時(shí)間， 下一次他就會(huì)做八分鐘的準(zhǔn)備。第三，我們認(rèn)為，逆境有助于刺激我們的潛能，在路上我們 有風(fēng)險(xiǎn)，有了挑戰(zhàn)，我們才會(huì)激發(fā)出我們?cè)瓉碜约阂蚕胂癫坏降倪@種能力。在心理學(xué)上來看， 孩童在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，如果老師對(duì)他在高于預(yù)估的能力上挑戰(zhàn)，發(fā)展的結(jié)果是更美好的?，F(xiàn)代的獨(dú)生子女在其成長(zhǎng)過程中，父母總想方設(shè)法排除一切干擾，讓其順利成長(zhǎng)，幾乎沒有 經(jīng)歷任何磨難，適應(yīng)力從何而來，遇到挫折又怎能輸?shù)闷鹉?？有一名老教授的兒子，從小學(xué)到高中不僅學(xué)業(yè)一直名列前茅，其他方面也甚優(yōu)，他從來就沒 輸過。然而上了重點(diǎn)大學(xué)之后，在眾多的尖子生中很難再獨(dú)占贅頭，他輸了，但沒有輸?shù)闷穑?就因?yàn)榭荚嚪值?，學(xué)

3、校要他留級(jí)，他就離校出走了。某市重點(diǎn)高中高考落榜的學(xué)生中有四名 服毒自殺，后因搶救及時(shí)才獲救。我們都還記得曾經(jīng)活躍在詩(shī)壇上的青年詩(shī)人顧成，僅僅因 為感情上的一點(diǎn)挫折，就自殺了，一顆絢目的流星就這樣隕落了。讓人痛，讓人憐.類似 的由于在順境中成長(zhǎng)起來的，遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折就摔倒爬不起來的例子太多了?，F(xiàn)實(shí)生活中， 除這些遇挫折而自殺、出走的典型事件外，青少年中其它心理問題的發(fā)生率也很高，在獨(dú)生 子女身上尤為突出。我們?？吹揭恍W(xué)生，因?yàn)閯e人說了自己什么，覺得自尊心受到損傷， 就不愿意與別人交往，即使是自己的過錯(cuò)，也沒勇氣承認(rèn)，被別人指出過錯(cuò)，就會(huì)被否定的 挫折感，得到表?yè)P(yáng)，就洋洋自得，受到批評(píng)，就沮喪

4、，就萎靡不振。究其根源，這種結(jié)果與 孩子成長(zhǎng)過程中沒有獲得對(duì)挫折的適應(yīng)力有直接關(guān)系。再看于逆境中成長(zhǎng)起來的典型代表張海迪。她以保爾為榜樣，用毅力和生命在我們面前重塑 了一個(gè)全新的自我。她用頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了病魔，用生命唱出了人生的真諦.她在重大挫 折面前重塑了自己的人生價(jià)值，使我們每個(gè)健康的人比之有愧。人生能有幾回搏，遭受重大 挫折后的拼搏，是人生的最佳境界，也是一種升華！“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”，縱觀一些諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者，如居里夫人、丁肇中、 巴甫洛夫等人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，又有哪一位不是在艱苦的逆境中成長(zhǎng)起來的呢？所以我們認(rèn)為，逆境有利于孩子的成長(zhǎng)！玉不琢不成器，為了不讓我們的孩子受挫就敗

5、，經(jīng) 得起生活中的各種應(yīng)激和挑戰(zhàn)，從小就需要進(jìn)行一些挫折教育。如果說牡蠣的痛苦凝成了珍 珠，那么當(dāng)他們經(jīng)歷了一次又一次的挫折之后，自然會(huì)形成不屈的毅力，無畏的勇氣和堅(jiān)韌 的性格。盡管他們可能會(huì)摔倒，但只要爬起來仍是一路艱辛一路歌。他們必會(huì)正視挫折，駕 馭挫折，化解挫折，戰(zhàn)勝挫折。逆境更有利于造就人才。事例：1華羅庚我國(guó)著名大數(shù)學(xué)家華羅庚同志的成功就得益于他的坎坷經(jīng)歷。1924年金壇中學(xué) 初中畢業(yè)，但因家境不好，讀完初中后，便不得不退學(xué)去當(dāng)?shù)陠T。18歲時(shí)患傷 寒病，造成左腿殘疾。1930年后在清華大學(xué)任教。1936年赴英國(guó)劍橋大學(xué)訪問、 學(xué)習(xí)。1938年回國(guó)后任西南聯(lián)合大學(xué)教授。1946年赴美國(guó)

6、，任普林斯頓數(shù)學(xué)研 究所研究員、普林斯頓大學(xué)和伊利諾斯大學(xué)教授，1950年回國(guó)。歷任清華大學(xué) 教授，中國(guó)科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所等.2高爾基他的父親是木匠。早年喪父，寄居在經(jīng)營(yíng)小染坊的外祖父家。11歲開始獨(dú)立謀 生，其童年和少年時(shí)代是在舊社會(huì)的底層度過的。高爾基早年的不平凡的經(jīng)歷在 他著名的自傳體三部曲中作了生動(dòng)的記述。人間的苦難，生活的辛酸，磨練了他 的斗志；他在繁重勞動(dòng)之余，勤奮自學(xué)不息。對(duì)社會(huì)底層人民痛苦生活的體驗(yàn)和 深切了解成為他創(chuàng)作中永不枯竭的源泉。3武則天武則天從小性格強(qiáng)直，不習(xí)女紅，唯喜讀書，故知書達(dá)禮，深諳政事。童年時(shí)代， 曾隨父母遍游名山大川，閱歷深厚，培養(yǎng)了她的眼界和才干。4居里夫

7、人在鐳提煉成功以后，有人勸居里夫人向政府申請(qǐng)專利權(quán)，壟斷鐳的制造以此發(fā)大 財(cái)。居里夫人對(duì)此說：“那是違背科學(xué)精神的，科學(xué)家的研究成果應(yīng)該公開發(fā)表， 別人要研制，不應(yīng)受到任何限制”?！昂螞r鐳是對(duì)病人有好處的，我們不應(yīng)當(dāng)借此 來謀利”。居里夫婦還把得到的諾貝爾獎(jiǎng)金，大量地贈(zèng)送別人。5李白他自幼聰明但貪玩，在寺廟讀書，本是一頑劣之孩童。后因在途中偶遇一老婦在 那磨一鐵棒，并在與之交談中明白一道理：“只有功夫深，鐵鋤磨成針”這個(gè)道理， 并成為一個(gè)有名望的詩(shī)人。6林肯在逆境中，林肯不屈不撓，忍辱負(fù)重，副食美利堅(jiān)民族向著恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一和解放 黑奴的偉大目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。在勝利之時(shí)，他從不居功自傲，而是始終保持著

8、謙虛 質(zhì)樸，寬厚仁慈的平民本色，以維護(hù)聯(lián)邦大業(yè)和民族國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益為已任。最 終他功成身亡，成為正義事業(yè)的偉大殉道者。7鄭成功鄭成功原名鄭森，是明朝名將鄭芝龍的兒子，出生在日本，所以擅長(zhǎng)海戰(zhàn)。因?yàn)?被明皇賜姓“朱”賜名“成功”，所以人稱“國(guó)姓爺”，他保明抗清失敗后沒有根據(jù)地， 被逼攻臺(tái)作退守之地。攻臺(tái)之戰(zhàn)他巧借大霧和漲潮擊敗荷蘭侵略者，收復(fù)臺(tái)灣。 成就了民族英雄。8但丁1315年，佛羅倫薩被軍人掌權(quán)，宣布如果但丁肯付罰金，并于頭上撒灰，頸下 掛刀，游街一周就可免罪返國(guó)。但丁回信說：“這種方法不是我返國(guó)的路！要是 損害了我但丁的名譽(yù)，那么我決不再踏上佛羅倫薩的土地！難道我在別處就不能 享受日月星

9、辰的光明嗎？難道我不向佛羅倫薩市民卑躬屈膝，我就不能接觸寶貴 的真理嗎？可以確定的是，我不愁沒有面包吃！”9花木蘭隋代人，花木蘭是河南省商丘市虞城營(yíng)郭鎮(zhèn)周莊村人。隋恭帝義寧年間，突厥犯 邊，木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)疆場(chǎng)一十二載，屢建功勛，無人發(fā)現(xiàn)她是女 子，回朝后，封為尚書。唐代追封為”孝烈將軍”，設(shè)祠紀(jì)念。10劉備火燒博望坡曹操攻打新野劉表派劉備迎擊劉備博望坡燒了自己的糧屯然后假 裝逃跑夏侯敦緊追不舍被劉備的伏兵所破注意火燒博望坡是劉備干的不是 諸葛亮十的而且比三國(guó)演義里諸葛亮十的還漂亮兩千年前，孟子說過：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體 膚，空乏其身，行拂亂其所為。這

10、就是說，人要做些事情，總要經(jīng)受磨難與鍛煉。在中國(guó)古代，像左丘明、孫臏、司馬遷等優(yōu)秀人物都是在逆境之中鍛煉出來的， 而且都有杰出的成就。抵抗逆境的能力。作為人才，難免遇到逆境。研究歷史就 會(huì)發(fā)現(xiàn)，在逆境中成才的人居多，在順境中能夠成才的比較少。這個(gè)道理是很容 易理解的，因?yàn)樘幵谀婢钞?dāng)中，就希望擺脫逆境，就會(huì)更加努力奮斗。在逆境中 成材的例子不勝枚舉，文王拘而演周易；仲尼扼而作春秋；屈原放逐， 乃賦離騷；左丘失明，厥有國(guó)語(yǔ)；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世 偉呂覽；韓非囚秦，說難、孤憤；詩(shī)三百篇，大底賢圣發(fā)憤之 所為作也?！背Ｑ裕簩殑︿h自磨礪出，梅花香自苦寒來。有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦 關(guān)

11、終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。人生多艱，礪人意志， 道途坎坷，長(zhǎng)人知識(shí)。有多少人杰志士的成功來自于挫折、逆境：孔子周游列國(guó)宣揚(yáng)“仁”政到處碰壁一 生遭遇冷遇困境而不餒，晚年削筆而做春秋成為中華民族一圣人；孫臏軍事 奇才而遭龐涓之忌，受臏刑而削去雙足，裝瘋而返回齊國(guó)，助齊王而大敗魏軍一 部孫子兵法而為軍事之鼻祖；漢高祖劉邦與項(xiàng)羽爭(zhēng)天下，屢戰(zhàn)屢敗，然屢敗 屢戰(zhàn)，最終反敗為勝，開創(chuàng)大漢王朝；俄國(guó)大科學(xué)家羅蒙諾索夫出生在北極圈內(nèi) 一個(gè)偏遠(yuǎn)窮困的小魚村終年出海打魚，又遭受繼母虐待，但是在困境中不甘命運(yùn) 安排，他為追求知識(shí)而出走，發(fā)奮苦學(xué)，勤于觀察，多于思索終于成與一個(gè)大科 學(xué)家；英國(guó)

12、文學(xué)家狄更斯七歲其父因負(fù)債而入獄，母親靠給人洗衣服維持生活， 從小他不得不去鞋廠做工，飽受窮困憂患，但是遇逆境而不消沉，好學(xué)而上進(jìn)， 終成為英國(guó)杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家；蘇聯(lián)大文豪高爾基，自由家境貧窮。小時(shí)靠撿 破爛幫助家庭，靠著頑強(qiáng)不息的精神，成為一代名人.這些經(jīng)天緯世之材，都 是在逆境中成材，可以說沒有逆境就沒有他們的成就和輝煌。我個(gè)人則認(rèn)為逆境更有利于人的成長(zhǎng)，有這么一句話”自古英雄出少年”，雖然英雄 不問出處,但英雄的產(chǎn)生是隨便的嗎？當(dāng)然不是,黃激光，丘少云等革命英雄，哪個(gè) 不是出生入死，在逆境中換來現(xiàn)在的幸福，換言之，如果沒有逆境的襯托順境的到 來也是一場(chǎng)必然的噩夢(mèng).傷仲永大家應(yīng)該并不陌生

13、吧，它可謂是順境在前，從小作詩(shī)就勝人一籌，天資聰慧,可是呢，最后不還是”泯然眾人矣了嗎，他的例子又何嘗 不引起人們的重視！ 當(dāng)今社會(huì)雖然衣食暫且不愁，可我們要隨時(shí)面臨社會(huì)帶來的壓力和競(jìng)爭(zhēng)，試問，”競(jìng) 爭(zhēng)”是不是逆境呢？耶和華是在條件極其差的環(huán)境下出生的，但就是這樣，他才能了 解人民痛苦，排憂解難，再讓我們復(fù)古來分析一下，三國(guó)鼎立犧牲了多少人，你爭(zhēng)我 奪才有了江山，這又是不是逆境呢.當(dāng)然順境也曾留下過好的回憶,但結(jié)果往往不 盡人意.如 里的大觀圓,小姐,丫鬟不計(jì)其數(shù),整個(gè)園子也家財(cái)萬貫.可 謂”順”到極點(diǎn)，又誰能知最后不還是照樣慘不忍睹.種種情況表明，事物的好壞是一個(gè)量變到質(zhì)變的結(jié)果，如果少了其

14、中一個(gè)過程，那 么人類也將不能繼續(xù)生存，所以逆境更能磨練人的意志.回到我們教學(xué)中來談。先談教師。我們每位老師都清楚，公開課給你帶來了什么？ 無論成功與否，給個(gè)人帶來的都是進(jìn)步和思考，需要比平時(shí)上課付出更多的勞動(dòng)， 還會(huì)在操作中遇到各種“逆境”，解決諸多問題的過程確實(shí)促進(jìn)我們進(jìn)步的動(dòng)力。 再談學(xué)生。過分強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育給孩子提供了自我滿足的沃土。我們身邊不少見這 樣的孩子：他們只聽的進(jìn)表?yè)P(yáng)，對(duì)批評(píng)或置之不理或不能接受。逆境正是一位好 老師，他能夠讓孩子們從困難中客觀地認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)能力的匱乏，進(jìn)而不斷提 高和完善。誰也不想讓我們的孩子因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)的道路上過于依賴“順境”的作用，而缺失應(yīng)有 的勇氣，信心，思考，奮進(jìn)，而這一切，生活中出現(xiàn)的一些逆境可以幫助他們找 到。法國(guó)教育思想家埃德加富爾于1972年向教科文組織總干事長(zhǎng)遞交的一份研 究報(bào)告，隨后聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著學(xué)會(huì)生存，聯(lián)合國(guó) 為21世紀(jì)提出的教育口號(hào)是“ Learning to be（學(xué)會(huì)生存），在飛速發(fā)展的時(shí)代， 提出這樣的口號(hào)，意圖是很明顯的，那就是讓我們都學(xué)會(huì)尋找自己的奶酪！俗語(yǔ)說，吃的苦中苦，方為人上人。所謂苦，就是逆境所帶來的