校外讀寫課堂演繹別樣精彩

1、校外讀寫課堂演繹別樣精彩太湖縣青少年校外活動(dòng)中心課題組 汪 謙 自2009年以來(lái)，我受聘于太湖縣青少年校外活動(dòng)中心閱讀與寫作班的教學(xué)輔導(dǎo)工作，在校外教育這塊園地里如何教好孩子們閱讀和寫作，心里十分困惑。因?yàn)殚喿x與寫作本來(lái)就是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，校外又讓學(xué)生重復(fù)昨天的故事，這確實(shí)讓學(xué)生感到枯燥和無(wú)趣，甚至有的學(xué)生提起作文頭都大了。特別是我參加了活動(dòng)中心申報(bào)的市級(jí)課題校外教育與學(xué)校教育有效銜接的研究活動(dòng)后，這種困惑更加糾集于心。后來(lái)沉心靜氣，覺得課題中“有效”一詞讓我找到了思考的突破口，怎樣讓校外讀寫與學(xué)校讀寫銜接有效呢？如何讓學(xué)生在校外的讀寫中興趣盎然而樂(lè)此不疲呢？于是我分別找到了

2、寫作水平層次不同的學(xué)生，與他們盡心交談，了解他們心里所想、心里所需，傾聽他們對(duì)于“作文”的真實(shí)看法，得到第一手資料。在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上再結(jié)合青少年校外活動(dòng)中心自身的特點(diǎn)，進(jìn)行了分析和比照，認(rèn)為有三點(diǎn)不同：1、教材不同，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中每一個(gè)單元都有配套的習(xí)作訓(xùn)練，而校外讀寫就沒有完整體系的校外教材，老師上課難。2、時(shí)間不同，在學(xué)校里學(xué)生習(xí)作的時(shí)間是相當(dāng)有限的，更難保證足夠的閱讀時(shí)間。如果老師大量花時(shí)教學(xué)任務(wù)又完不成?？尚Ｍ饩筒煌?，每周有固定的大塊時(shí)間，可以不慌不忙地讀，不慌不忙地寫。3、目標(biāo)不同，學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，并伴有一定的檢測(cè)手段。而校外活動(dòng)中心是活動(dòng)于社會(huì)，以社會(huì)化的熏陶為主

3、，沒有那種單一的考試分?jǐn)?shù)的束縛。學(xué)生不是單純地掌握文化課，而是培養(yǎng)自己的興趣和陶冶自己的情操。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上寫道：“閱讀是收集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。閱讀與寫作既有相對(duì)獨(dú)立性，又有密切聯(lián)系?？梢哉f(shuō)，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來(lái)源于閱讀中的間接感受。因此，我們很重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合。然而，這只是問(wèn)題的一個(gè)方面，另一方面我們要研究的是讀寫有機(jī)結(jié)合怎樣在校外讀寫教學(xué)中演繹出別樣精彩。如何充分發(fā)揮校外教育優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生從枯燥的課本中融入多姿多彩的生活，親

4、身感受生活的每一棵草，每一朵花，每一個(gè)人，每一件事，在獨(dú)特的體驗(yàn)和個(gè)性感受中記錄真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感，彌補(bǔ)課內(nèi)讀寫間接感受的不足，讓學(xué)生讀得愜意，寫得樂(lè)意，學(xué)得滿意。分析問(wèn)題是為了解決問(wèn)題，看準(zhǔn)靶心再放箭，以下是我?guī)c(diǎn)破碎的思考和粗淺的做法，請(qǐng)大家批評(píng)斧正。一、學(xué)寫觀察作文，實(shí)現(xiàn)有效銜接。“興趣是最好的老師”有了興趣，做任何事情都不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，作文更是如此。為了使學(xué)生在校外課堂有材料可寫，我提前布置觀察任務(wù)給學(xué)生，如：布置學(xué)生觀看“六一“兒童節(jié)節(jié)目，觀看國(guó)產(chǎn)片暖春，回班后學(xué)生不但能把精彩的場(chǎng)面刻畫出來(lái)，而且文章有內(nèi)容、有思想。就這樣教師用平時(shí)教給學(xué)生的觀察方法引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察周圍的人、事、物

5、，使學(xué)生獲取生活的第一手素材，并及時(shí)記錄在小練筆上。 二、學(xué)寫游戲作文，實(shí)現(xiàn)有效銜接。孩子是最喜歡游戲和表演的，我們可以借助相聲、小品、童話表演或成語(yǔ)接龍等這些生動(dòng)的載體加快課外閱讀進(jìn)程的推進(jìn)。以寓教于樂(lè)的方式，鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。學(xué)生書讀得越多，就越會(huì)讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。三、學(xué)寫體驗(yàn)作文，實(shí)現(xiàn)有效銜接。有目的的組織一些有意義的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中開闊視野，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)，如在母親節(jié)或父親節(jié)為爸爸媽媽做一件事，清明節(jié)的祭掃活動(dòng)，春節(jié)寫對(duì)聯(lián)活動(dòng)。同時(shí)開展體育活動(dòng)如踢毽子、跳繩等來(lái)豐富學(xué)生的習(xí)作素材。另外，還可以進(jìn)行綜合性嘗試。如通過(guò)養(yǎng)花，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；通過(guò)飼養(yǎng)動(dòng)物，讓他們了解動(dòng)物的生活習(xí)性；通過(guò)參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，我布置學(xué)生回家做一次環(huán)保小衛(wèi)士。這些嘗試活動(dòng)可以說(shuō)是讓真實(shí)的生活喚起了學(xué)生真實(shí)的感受和無(wú)限的遐想。 生活是作文的源泉，體驗(yàn)是作文的生命。學(xué)生從生活中學(xué)會(huì)了作文，張揚(yáng)了個(gè)性，又從作文中學(xué)會(huì)了做人，品味了人生。那么未來(lái)社會(huì)需要的就是這樣活生生有個(gè)性的、有思想的人，這也正是我們構(gòu)建“體驗(yàn)作文”真諦所在。文章不是無(wú)情物，只有對(duì)生活有了深刻的體驗(yàn)，才能“細(xì)微之處見真情”、“情動(dòng)而辭發(fā)”，寫出真情實(shí)感的習(xí)作。總之，要教育引導(dǎo)學(xué)生做有心人，留心身邊