薄弱學(xué)校談高考物理科復(fù)習(xí)

1、薄弱學(xué)校談高考復(fù)習(xí)桂山中學(xué)是中山市的一所普通農(nóng)村高中，我校學(xué)生由于是中山市最后一批錄取， 基礎(chǔ)差、底子薄、物理思維能力相對(duì)較弱，面對(duì)這種情況，我們并不灰心、怨天由 人，而是認(rèn)真分析現(xiàn)狀，制定了 狠抓基礎(chǔ) 循序漸進(jìn) 突出重點(diǎn) 注重信息”的高考復(fù) 習(xí)應(yīng)考方針，由于思路清晰、措施得力、時(shí)間保證，近幾年來(lái)我校物理高考和物理 競(jìng)賽都取得了一定的成績(jī)，高考成績(jī)平均分排在中山市同類學(xué)校的前列，連續(xù)幾年 700分以上人數(shù)在同類學(xué)校中最多，02屆物理奧賽取得零的突破，為我校 2002年被 中山市晉升為市重點(diǎn)中學(xué)做出了貢獻(xiàn)。下面就談?wù)勎倚＝陙?lái)物理高考復(fù)習(xí)的做法。一、狠抓基礎(chǔ)高考命題改革一個(gè)令人矚目的舉措是命題思

2、想由知識(shí)立意為主向能力立意為主轉(zhuǎn) 變。考試說(shuō)明明確指出高考側(cè)重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，事實(shí) 上，對(duì)能力的考查離不開具體的基礎(chǔ)知識(shí)，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，就無(wú)法熟練的解答考 題，加之考試說(shuō)明又明確的告訴我們高考試題易、中、難的比例一般控制在3:5: 2,高考命題總體思想是 送分題打底，中檔題決定命運(yùn)，最后一、兩題錦上添花”, 針對(duì)我們的學(xué)生 基礎(chǔ)差、底子薄”的現(xiàn)狀 狠抓基礎(chǔ)”便成為了我們的頭等大事。第一、立足課本不論高考試題、命題思想如何變化，我們認(rèn)為都離不開課本，將書本知識(shí)掌握牢， 掌握透是夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)1、重視基本概念和基本規(guī)律的復(fù)習(xí)。我們知道正確理解基本概念和掌握基本規(guī)律是學(xué)好物理、解

3、答高考題的關(guān)鍵。同 學(xué)們?cè)诜治鑫锢憩F(xiàn)象或處理物理問(wèn)題時(shí)，常常出現(xiàn)錯(cuò)誤的判斷或者束手無(wú)策，究其 原因，其重要的一條是沒有正確理解基本概念和掌握基本規(guī)律。那么，怎樣進(jìn)行復(fù) 習(xí)呢？(1)、我們以章為單位，復(fù)習(xí)前將每章的基本概念和基本規(guī)律以及知識(shí)點(diǎn)列成 提綱，編成練習(xí)，印發(fā)給同學(xué)們，要求邊看書邊完成，引導(dǎo)同學(xué)們看書； (2)、復(fù)習(xí) 時(shí)讓同學(xué)們重點(diǎn)理解基本概念的內(nèi)涵和外延， 基本規(guī)律的物理意文和適用范圍；(3)、 要求同學(xué)們畫出每一章知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，將書本由厚變薄”。2、重視對(duì)科學(xué)思維方法和解題方法的小結(jié)提高在復(fù)習(xí)中，我們除認(rèn)真復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還非常重視對(duì)各種物理思維方法的復(fù) 習(xí)。表面看，這似乎與

4、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)不搭界，其實(shí)這才是一項(xiàng)更高層次、有更高 效率的復(fù)習(xí)方法。那么，有哪些思維方法需要好好小結(jié)呢？我們認(rèn)為至少有以下一 些：(1)、受力分析時(shí)常用的隔離法、整體法、正交分解法、解三角形法、比例法；(2)、處理復(fù)雜運(yùn)動(dòng)常用的運(yùn)動(dòng)合成法；(3)、追溯解題出發(fā)點(diǎn)的分析法；(4)、用未知和已知相比較的類比法；(5)、解題簡(jiǎn)單的極限法；(6)、以易代難的等效代換法；(7)、簡(jiǎn)單明了的圖線法；(8)、解較復(fù)雜的題常用的構(gòu)建物理模型法等等，均為中學(xué)物理中基本的解題方法。當(dāng)然，也還有其它一些屬于更巧、更簡(jiǎn)捷的方法。這些解題方法，一般說(shuō)來(lái)，一 些寫得好的參考書中也會(huì)有介紹。我們經(jīng)常提醒同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)中除關(guān)

5、心知識(shí)點(diǎn)之外，務(wù)請(qǐng)注意這些解題方法的實(shí)際應(yīng)用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習(xí)中有 意識(shí)運(yùn)用來(lái)進(jìn)一步熟悉它們。止匕外，在課堂上，我們格外注意向同學(xué)們介紹怎么建 立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過(guò)程；怎樣尋找臨界狀 態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠(yuǎn)比列出物理方程完 成解題任務(wù)更有用的東西。我們之所以強(qiáng)調(diào)這一條，是因?yàn)閷?shí)踐告訴我們，在最后 一個(gè)學(xué)年，同學(xué)們畢竟比高一、高二時(shí)有了更強(qiáng)的理解能力和綜合分析能力。一旦 領(lǐng)悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更敏捷的思維能力。3、重視規(guī)范地做好各項(xiàng)練習(xí)練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的，要想通過(guò)練習(xí)達(dá)到

6、鞏固知識(shí)、提高能力，增強(qiáng)競(jìng) 爭(zhēng)力的目的，規(guī)范地解題是非常重要地。我們努力做到兩條：(1)要求規(guī)范地使用物理規(guī)律。我們發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗(yàn)角度或用數(shù)學(xué)格式去解物理題，比如用動(dòng)能定理 解題時(shí)習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來(lái)得到結(jié)果，而不問(wèn)列式的物理意義。這種 不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認(rèn)知水平停滯在生活經(jīng)驗(yàn)的層次上，是復(fù)習(xí)中一 大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動(dòng)能定理的應(yīng)用，首先要求弄 清所研究的過(guò)程及研究對(duì)象在此過(guò)程中的受力情況，然后區(qū)別各力做功的正、負(fù)， 再搞清過(guò)程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動(dòng)能增量列出方程，這之后 的代數(shù)運(yùn)算便容易了。如果在平時(shí)練習(xí)中始終能堅(jiān)持

7、這樣規(guī)范地使用物理定律、定 理，時(shí)間久了必然會(huì)加深對(duì)規(guī)律的理解，能力一定會(huì)上升到新的層次。(2)要求將題規(guī)范地做完整。我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生，做練習(xí) 浮而不實(shí)”，列出幾個(gè)物理方程便丟手不做者有；整 理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算者也有，都是不肯將題解到底。他們之中不乏最后 失敗的實(shí)例，均因?yàn)樗麄儧]有從日常的練習(xí)中得到收益。許多物理題，粗一看解題 方向似乎很明顯，仔細(xì)一解才知道里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說(shuō)，一個(gè)完整 的解題要有嚴(yán)密的邏輯過(guò)程；要有簡(jiǎn)明扼要的文字表述；有單位的處理；有數(shù)字的 運(yùn)算等等，所有這些，無(wú)不涉及雙基知識(shí)及個(gè)人的素養(yǎng)和能力，都是要通過(guò)訓(xùn)練來(lái) 加以提高改進(jìn)的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題，

8、不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練， 題解得再多，然水平提高不快、不實(shí)。(3)、為了書寫工整，答題清晰，我們還要求同學(xué)們練字，并且每次考試我們都會(huì) 給一些卷面分，格式分，用以提醒同學(xué)們清晰、工整、規(guī)范地答題。4、重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰鼛啄晡锢韺?shí)驗(yàn)的高考要求在提高，對(duì)于實(shí)驗(yàn)我們是這樣進(jìn)行復(fù)習(xí)的，第一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的最后我們集中復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，(1)看實(shí)驗(yàn)，通過(guò)播放VCD、錄相、電腦軟件讓同學(xué)們看實(shí)驗(yàn)；(2)、講實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)講實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗妥⒁馐马?xiàng)，講解時(shí)緊緊抓住實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑橹骶€，抽絲剝繭”，順藤摸瓜”，循循善誘。例如測(cè)定金屬的電阻率的實(shí)驗(yàn)中，這樣講解：a、這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？答：測(cè)定金屬的

9、電阻率p。b、能直接測(cè)量嗎？答：不能。c、那么通過(guò)測(cè)量什么進(jìn)行？答：通過(guò)測(cè)量電阻進(jìn)行，即 R=U/I= p L/雕出p =US/IL d、電壓、電流、長(zhǎng)度可通過(guò)伏特表、安培表、刻度尺測(cè)量，可面積怎樣測(cè)量？答：通過(guò)測(cè)金屬 絲的直徑，用公式 S=兀(D/2)2進(jìn)行計(jì)算。e、金屬絲的直徑那么細(xì)，用什么工具進(jìn)行測(cè)量？答：螺旋測(cè)微器。f、自然而然地引入螺旋測(cè)微器，介紹它的用法。g、測(cè)電阻R時(shí)內(nèi)接、外接法怎樣選擇？分壓、限流電路又怎樣選擇？h、接好電路，測(cè)完數(shù)據(jù)后，數(shù)據(jù)怎樣處理？誤差怎樣分析？ i、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？測(cè)電流、 電壓應(yīng)注意什么？ 測(cè)長(zhǎng)度、直徑又應(yīng)注意什么？這樣一步一步的引導(dǎo)同學(xué)們將整

10、個(gè)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)好。(3)做實(shí)驗(yàn)，講完后，利用課余時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，我們還要求做演示實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)們對(duì)演示實(shí)驗(yàn) 獲得感性認(rèn)識(shí)，將基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更加牢固和透徹。(4)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)一些同學(xué)在資料上遇到的實(shí)驗(yàn)和他們想做的實(shí)驗(yàn)，只要條件允許，我們盡 力讓他們做，同時(shí)也設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)給同學(xué)們做，提高他們的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、重視提高運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力和運(yùn)算能力我們分析近幾年高考試題發(fā)現(xiàn)有些物理題的解答，特別是壓軸題有較難的數(shù)學(xué)運(yùn)算，需較高的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，有位專家曾提醒我們 復(fù)雜運(yùn)算無(wú)法避免，所以我們平時(shí)特別重視提高同學(xué)們的 運(yùn)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力和運(yùn)算能力。做法有兩條：(1)、高三剛?cè)胄Ｎ覀兙蛯⑼瑢W(xué)們的計(jì)算器

11、全部收起來(lái)，迫使同學(xué)們采用心算或筆算；(2)、教學(xué)中遇到相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們就給同學(xué)們介紹關(guān)于指數(shù)運(yùn)算、恒等變形、函數(shù)關(guān)系、幾何關(guān)系、數(shù)列極限等數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用。第二、狠抓落實(shí)。在教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)有一位數(shù)學(xué)老師他的數(shù)學(xué)成績(jī)總是比其他幾位老師突出一些，于是平時(shí)非常留意他的做法，發(fā)現(xiàn)他總是每天上課后派發(fā)一小張?jiān)嚲?，既有?fù)習(xí)又有下一節(jié)的預(yù)習(xí)，題量一般在30-40分鐘左右，要求同學(xué)們當(dāng)天晚修第二節(jié)后收，第三節(jié)批改。這樣一來(lái)，第二天上課 時(shí)能將問(wèn)題帶入課堂，對(duì)癥下藥，大大提高課堂效率。課后他每天堅(jiān)持犧牲休息時(shí)間，晚修時(shí)下 班輔導(dǎo)，為同學(xué)們 排憂解難于是我們也采用了他 課前練習(xí)、及時(shí)批改，課堂貫穿答疑、課 后

12、輔導(dǎo)”的教學(xué)方法，這樣就可以真正保證每一位同學(xué)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)逐點(diǎn)”過(guò)關(guān)，從而大大提高高考的平均分。第三、時(shí)間保證實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，由于種種原因，我校的學(xué)生只通過(guò)上課講解是不夠的，我校將晚修時(shí)間分成幾段，分到每一個(gè)科目上，那么屬于物理的時(shí)間我們必定下班輔導(dǎo)。起三個(gè)作用(1)、督促每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理；(2)解答每天的疑難；(3) 了解一下同學(xué)們對(duì)近段時(shí)間復(fù)習(xí)的意見和建議。狠抓基礎(chǔ)的階段，我們主要給同學(xué)們練習(xí)簡(jiǎn)單、中偏下的題目以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得成功感，信心十足的進(jìn)入下一輪復(fù)習(xí)。二、循序漸進(jìn) 中檔題決定命運(yùn)”這句話對(duì)我校前幾屆學(xué)生來(lái)說(shuō)最為實(shí)在。如果說(shuō)通過(guò)第一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)初步建立起物

13、理學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)，那么第二輪復(fù)習(xí)就應(yīng)當(dāng)側(cè)重在提高能力上下功夫，第二階段我們通過(guò)專題復(fù)習(xí)，大力訓(xùn)練中檔題”，以提高同學(xué)們的綜合分析問(wèn)題的能力和解題能力。這一階段，在基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知基本到位的前提下，我們進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。采用歸類、對(duì)比的方法， 進(jìn)一步加深對(duì)雙基知識(shí)的理解，并提高自己綜合、分析的能力。拿物理圖象舉例說(shuō)吧，有關(guān)這方 面的知識(shí)，原來(lái)散見于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節(jié)，初學(xué)時(shí)一般只能就事論事，學(xué)的是一個(gè)個(gè)圖線 的某個(gè)方面的意義。 復(fù)習(xí)時(shí)若還是機(jī)械重復(fù)一次，認(rèn)識(shí)必然還是支離破碎， 不能提高認(rèn)知能力的水平。如果搞一個(gè) 物理圖線”的專題，綜合一下已有的對(duì)圖線的各項(xiàng)認(rèn)識(shí)，就能從圖線的函義、 截距、斜率、走向、

14、覆蓋面積等諸多方面全方位認(rèn)識(shí)圖線的物理涵義。這樣，對(duì)圖線的認(rèn)識(shí)、解 釋、翻譯的能力便得到了提高，再去解決同類型的問(wèn)題，困難也就減少了。再如，帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，本是兩個(gè)獨(dú)立的部分， 且都是重點(diǎn)的內(nèi)容。 單獨(dú)分開來(lái)處理，情況尚可。 一 當(dāng)綜合起來(lái)，常見有張冠李戴、混淆不清的錯(cuò)誤。那么，不仿將兩者聯(lián)系起來(lái)，搞一個(gè)專題，通 過(guò)對(duì)比，可從帶電粒子在不同場(chǎng)中的受力情況；場(chǎng)力做功情況；粒子運(yùn)動(dòng)情況及軌跡等幾方面來(lái)比較兩者的區(qū)別， 加深對(duì)這兩個(gè)事物的認(rèn)識(shí)。并且還可進(jìn)一步從已見到的問(wèn)題中，小結(jié)本類型問(wèn)題如何來(lái) 制造”變化，常用解題思想方法有哪些，需要注意些什么問(wèn)題等等。這樣復(fù)習(xí)，既鞏固 對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知

15、識(shí)的理解， 又站高一步獲得對(duì)情況更全面、更深入的了解，復(fù)習(xí)的效果可望有質(zhì)的進(jìn)步。應(yīng)該說(shuō)明的是，(1)、大力訓(xùn)練 中檔題”并不是說(shuō)大量做題， 尤其不是脫離自己的基礎(chǔ)知識(shí)和同 學(xué)們的實(shí)際情況去解那些過(guò)難的題。目標(biāo)應(yīng)是瞄準(zhǔn)中檔題”，真正吃透題中描寫的物理情景，扎扎實(shí)實(shí)穩(wěn)步前進(jìn)。當(dāng)然基礎(chǔ)知識(shí)掌握得好的同學(xué)可以分一些精力研究難度較高的題，以求得更好的成績(jī)。(2)、實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)第一輪復(fù)習(xí)和第二輪復(fù)習(xí)不需要徹底的割裂、機(jī)械地分開。最好 按章節(jié)交叉進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合，先基礎(chǔ)再拔高工張一弛，循序漸進(jìn)三、突出重點(diǎn)經(jīng)過(guò)第一輪狠抓基礎(chǔ)， 面面俱到的復(fù)習(xí)和第二輪專題復(fù)習(xí)的中檔題”的拔高訓(xùn)練，時(shí)間已到了3月底、4月初了，我

16、們認(rèn)為已經(jīng)到了突出重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候了，那么怎樣突出重點(diǎn)？突出怎 樣的重點(diǎn)呢？我們的做法如下：第一、認(rèn)真閱讀、分析考試說(shuō)明 ?？荚囌f(shuō)明是根據(jù)現(xiàn)行高中物理教學(xué)大綱制訂的，是高考命題的依據(jù)。考試說(shuō)明中對(duì)考查的知識(shí)范圍、各種能力、試卷題型和難易程度的控制等均作了比較明確的規(guī)定。(1)、學(xué)習(xí)考試說(shuō)明很容易了解考查的知識(shí)范圍，凡是考試說(shuō)明中未列入的知識(shí)點(diǎn)和 實(shí)驗(yàn)，不會(huì)出現(xiàn)在考試題中，這一點(diǎn)我們堅(jiān)信。但是我們發(fā)現(xiàn)對(duì)每種知識(shí)考查的深淺程度，同學(xué) 們卻不易把握，由于受各種參考書的影響，一些同學(xué)用了許多時(shí)間去解偏題難題，復(fù)習(xí)效果并不好。因此我們告訴同學(xué)們?cè)陂喿x考試說(shuō)明時(shí)，一定要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)其中含義，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)知識(shí)

17、 的深淺度。如考試說(shuō)明中明確指出，用牛頓運(yùn)動(dòng)定律處理連接體的問(wèn)題時(shí)，只限于各個(gè)物體 的加速度大小和方向都相同的情況，平時(shí)就沒必要去解加速度不等的問(wèn)題。同理，在電磁感應(yīng)現(xiàn)象里，不可能出現(xiàn)給電容器逐漸充電的電磁感應(yīng)電路，也不需要判斷內(nèi)電路中各點(diǎn)電勢(shì)的高低。(2)、學(xué)習(xí)考試說(shuō)明不能把考試說(shuō)明中的A、B兩個(gè)層次與試題的易、中、難作簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)。實(shí)際上A、B兩個(gè)層次的知識(shí)標(biāo)明了其在高中物理內(nèi)容中的地位，B層次所列知識(shí)為高中物理的重點(diǎn)核心內(nèi)容，學(xué)好它對(duì)學(xué)好其他知識(shí)有關(guān)鍵作用，當(dāng)然是考查的重點(diǎn)，其實(shí)我們認(rèn)為 1996年以前考試說(shuō)明中的 C級(jí)要求是整個(gè)高中物理的主干知識(shí)，是高考重點(diǎn)考、反復(fù)考的 重中之重。(3)、學(xué)習(xí)考試說(shuō)明我們認(rèn)為還要特別留意對(duì)比分析新舊考試說(shuō)明的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 上。對(duì)于相同點(diǎn)已經(jīng)有應(yīng)對(duì)方法，對(duì)于不同點(diǎn)一定要用心去分析，我們認(rèn)為這些不同之處，往往 就隱藏著新的考試題或者新的命題方向，不然的話考試說(shuō)明就沒有必要去改它。例如02年考試說(shuō)明中出現(xiàn) 將高中不學(xué)，初中已學(xué)的內(nèi)容列為考查范圍”這樣的話，用心一分析，初中已學(xué)過(guò)而高中不學(xué)的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)只有兩個(gè)，一是熱量公式Q=cMt, 一是浮力公式5浮=09丫排，認(rèn)真復(fù)習(xí)這兩個(gè)公式，02年高